TẬP HUẤN Môn: Lịch sử: QUI TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA - XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA - KĨ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TÂY HÒA NỘI DUNG TẬP HUẤN Mơn: Lịch sử ***** I QUI TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA II XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA III KĨ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA Người báo cáo: Hồ Trung Thuận Năm học: 2018 – 2019 I QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MƠN: LỊCH SỬ Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra Bước Xác định mục đích đề kiểm tra, đề thi Bước Xác định hình thức đề kiểm tra, đề thi Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra, đề thi (bảng mơ tả tiêu chí đề kiểm tra) Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận, đề thi Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, đề thi ( Minh họa đề kiểm tra ) XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 2.1 XÁC ĐỊNH CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC • • • • • Để thuận lợi cho việc xác định mục tiêu mức độ nhận thức HS học tập kiểm tra, đánh giá, nhà giáo dục đưa bậc: Biết (bậc 1): Với động từ: nêu, liệt kê, trình bày, kể tên, nhận biết v.v Hiểu (bậc 2): Với động từ: hiểu được, giải thích, phân biệt, sao, sao, lí giải, nói, v.v Vận dụng thấp (bậc 3): Với động từ: lập niên biểu, phân biệt, chứng minh, suy luận, thiết lập quan hệ, phân tích, so sánh v.v Vận dụng cao (bậc 4): Với động từ: bình luận, nhận xét, đánh giá, rút học lịch sử, liên hệ với thực tiễn vv… * Lưu ý: Sự phân biệt mức độ câu hỏi đề kiểm tra đề thi có tính chất tương đối Ngay câu hỏi thường có đan xen mức độ với đơi khó tách bạch 2.2 KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp TL TNKQ) Tên Chủ đề (nội dung, chương) Nhận biết Thông hiểu Cộng Vận dụng Vận dụng cao Vận dụng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chủ đề Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Chủ đề … Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Chuẩn KT, KNcần kiểm tra Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu điểm= % Số câu điểm= % Số câu Số điểm III KĨ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TNKQ QUAN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA CÁC DẠNG CÂU HỎI TNKQ TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ • • • • • • Câu hỏi đúng/sai Câu hỏi điền khuyết/điền Câu hỏi ghép đôi Câu hỏi phân loại Câu hỏi làm việc với đồ dùng trực quan Câu hỏi nhiều lựa chọn CÁCH THỨC XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN • Câu dẫn câu hỏi: Phải có từ để hỏi Các phương án trả lời câu độc lập nên viết hoa đầu câu có dấu chấm cuối câu Ví dụ: Cuộc cải cách Duy Tân Minh trị tiến hành lĩnh vực nào? A Chính trị, kinh tế, quân ngoại giao B Chính trị, kinh tế, quân sự, văn hóa- giáo dục C Kinh tế, quân sự, giáo dục ngoại giao D Chính trị, quân sự, văn hóa - giáo dục ngoại giao với Mĩ CÁCH THỨC XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN * Câu dẫn mệnh đề chưa hoàn chỉnh (câu bỏ lửng) nối với phương án trả lời phải trở thành câu hồn chỉnh nên khơng viết hoa (trừ tên riêng, tên địa danh) đầu câu có dấu chấm cuối câu Ví dụ: Tính chất Duy tân Minh trị năm 1868 Nhật Bản A cách mạng tư sản B chiến tranh đế quốc phi nghĩa C cách mạng xã hội chủ nghĩa D cách mạng tư sản không triệt để CÁCH THỨC XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN * Câu dẫn câu phủ định: phải in đậm từ phủ định để học sinh xác định câu trả lời Ví dụ: Chính sách khơng nằm cải cách vua Rama V Xiêm? A Củng cố quyền lực cho giai cấp thống trị B Cải cách hành chính, giáo dục, tài C Ngoại giao mềm dẻo D Nhân nhượng để giữ vững độc lập * Câu TNKQ sử dụng tranh ảnh: Ví dụ: Sự kiện “chè Bơ-xtơn” coi ngịi nổ chiến tranh Sự kiện phản ánh điều gì? A Nhân dân Bắc Mĩ phản kháng lại ngăn cản sản xuất chè thực dân Anh Bắc Mĩ B Nhân dân Bắc Mĩ không ưa chuộng chè nước Anh C Nhân dân Bắc Mĩ phản đối sách thuế khóa nặng nề phủ Anh D Thổ dân da đỏ muốn bình đẳng sản xuất buôn bán với người da trắng YÊU CẦU XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN 13 Phần lựa chọn phải thống phù hợp với nội dung câu dẫn; 14 Không đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có phương án đúng” có hai ba phương án 15 Các phương trả lời nên có độ dài tương tự Nếu độ dài khác xếp thứ tự từ ngắn đến dài ngược lại, có mốc thời gian nên xếp theo thứ tự thời gian (những phải thống nhất) 16 Không nên viết phương án trả lời câu sau đáp án kết câu trước 17 Các phương án nên đảo lộn lặp lại với số lần tương đương nhau, phương án không nên tập trung vào B C… 18 Xây dựng đáp án trước xây dựng phương án nhiễu 19 Câu hỏi không vi phạm đường lối chủ trương, quan điểm trị Đảng Nhà nước, xuyên tạc lịch sử NHỮNG ĐIỂM CẦN TRÁNH KHI XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ NHIỀU LỰA CHỌN Tránh dài dòng phần dẫn Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ câu độc lập với Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân Tránh việc sử dụng khôi hài Tránh viết câu KHÔNG phù hợp với thực tế Tránh lặp lại từ ngữ/thuật ngữ nhiều lần câu hỏi; Tránh thuật ngữ mơ hồ, khơng có xác định cụ thể mức độ “thông thường”, “phần lớn”, “hầu hết”, chủ yếu từ hạn định cụ thể “luôn luôn”, “không bao giờ”, “tuyệt đối”… Phương án nhiễu không nên “sai” cách lộ liễu XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ THAM DỰ PHẦN Kĩ thuật viết câu hỏi TNKQ •I MỘT SỐ LƯU Ý: •1 Tập trung vào vấn đề cụ thể (có thể nhất): •1 câu hỏi tự luận KT vùng kiến thức rộng vấn đề Tuy nhiên, câu TNKQ, người viết cần tập trung vào vấn đề cụ thể (hoặc nhất) •Ví dụ: •- Với câu tự luận “Nêu tình hình Nhật Bản từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868 có điểm bật? •-Với câu TNKQ: “Ngồi Mĩ, cịn nước đế quốc bắt Nhật kí hiệp ước bất bình đẳng?” •A Anh, Pháp, Nga, Hà Lan •B Anh, Pháp, Đức, Áo •C Anh, Pháp, Nga, Trung Quốc •D Anh, Pháp, Nga, Đức •Với câu hỏi yêu cầu HS vấn đề nhỏ “Một điểm bật tình hình Nhật Bản từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868 việc nước tư phương Tây Mĩ dùng áp lực quân để địi Nhật Bản phải mở cửa” Hay nói cách khác: “Việc nước tư phương Tây Mĩ dùng áp lực quân để đòi Nhật Bản phải mở cửa” nhiều điểm bật tình hình Nhật Bản từ đầu kỉ XIX đến trước năm 1868 • Dùng từ vựng cách quán với nhóm đối tượng KT: • Cần xác định đối tượng để có cách diễn đạt cho phù hợp • Tránh việc câu trắc nghiệm gợi ý cho câu trắc nghiệm khác, giữ câu độc lập với • Các HS giỏi làm trắc nghiệm tập hợp đủ thông tin từ câu trắc nghiệm để trả lời cho câu khác Trong việc viết câu hỏi trắc nghiệm từ tác nhân chung, cần phải trọng thực để tránh việc gợi ý • Đây trường hợp dễ gặp nhóm câu hỏi theo ngữ cảnh 4.Tránh kiến thức riêng biệt câu hỏi dựa ý kiến cá nhân: •Ví dụ:  •Phong trào đấu tranh phong trào nông dân lớn lịch sử Trung Quốc? •A Nghĩa Hịa Đồn •B.Thái Bình Thiên Quốc •C.Cuộc vận động Duy Tân •D Đại Cách mạng văn hóa vơ sản • Ngồi việc câu trả lời cịn nhiều điều phải tranh cãi tiêu chí để đánh giá "lớn nhất", “mốc thời gian” khơng rõ ràng •Nên sửa thành: •Phong trào đấu tranh phong trào nông dân lớn lịch sử Trung Quốc từ kỉ 19 đến đầu kỉ 20? •A Nghĩa Hịa Đồn •B.Thái Bình Thiên Quốc •C.Cuộc vận động Duy Tân •D Ngũ Tứ • Tránh việc sử dụng khơi hài: • - Các câu trắc nghiệm có chứa khơi hài làm giảm yếu tố nhiễu có sức thuyết phục làm cho câu trắc nghiệm dễ cách giả tạo • - Sự khơi hài làm cho HS xem trắc nghiệm nghiêm túc • Ví dụ: Pháp trọng xây dựng cơng trình giao thơng khai thác thuộc địa lần thứ Việt Nam nhằm • A thực khai hóa văn minh, phục vụ ăn chơi vui vẻ cho nhân dân Việt Nam • B phục vụ cho nhu cầu lại nhân dân • C phục vụ nhu cầu khai thác đàn áp dậy nhân dân ta • D phát triển kinh tế, văn hóa vùng sâu vùng xa • Tránh viết câu KHƠNG phù hợp với thực tế: • Ví dụ: • Tại Pham Châu Trinh lại đề xu hướng cải cách? • A Phan Châu Trinh sớm tiếp thu tư tưởng tiến giới • B Do xu hướng giải phóng dân tộc khởi nghĩa vũ trang trước thất bại • C Do thất bại phong trào Đông du Phan Châu Trinh • D.Do xu “cải tổ” “cải cách, mở cửa” giới lúc tác tác động đến • • • • • • • • • • • • • • II KỸ THUẬT VIẾT PHẦN DẪN Đảm bảo hướng dẫn phần dẫn rõ ràng việc sử dụng từ ngữ cho phép HS biết xác họ yêu cầu làm Câu nên xác định rõ ràng ý nghĩa muốn biểu đạt, từ dùng câu phải rõ ràng, chính xác, không có sai sót và không được lẫn lộn Ví dụ: Đơng Kinh nghĩa thục cịn có hoạt động gì? A Tổ chức buổi diễn thuyết, bình văn, hồ hào mở kinh doanh cơng thương, lên án bọn quan lại hủ bại… B Tổ chức các hoạt động văn hóa, giáo dục C Tổ chức phong trào chống thuế D Tổ chức đưa yêu sách cho chính quyền thực dân Pháp đòi cải cách dân chủ * Sửa lại là: Đơng Kinh nghĩa thục ngồi giảng dạy thức cịn có hoạt động gì? A Tổ chức buổi diễn thuyết, bình văn, hồ hào mở kinh doanh công thương, lên án bọn quan lại hủ bại… B Tổ chức biểu tình chống quyền thực dân Pháp tay sai C Tổ chức phong trào chống thuế D Tổ chức đưa yêu sách cho chính quyền thực dân Pháp đòi cải cách dân chủ