Bài 6Lý luận nhận thức

q KÕ HO¹CH BµI GING MỞ ĐẦU Lý luận nhận thức của CNDVBC là một bộ phận rất quan trọng của triết học Mác Lênin Việc nghiên cứu lý luận nhận thức có ý nghĩa to lớn về mặt lý luận và thực tiễn, trang bị hệ thống tri thức khoa học về nhận thức thế giới, cổ vũ trang cho con người một công cụ mạnh mẽ để tác động có ý thức vào thế giới, vào các sự kiện của đời sống xã hội, nhằm cải tạo tự nhiên, XH và con người Lý luận nhận thức của CNDVBC trang bị nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Theo đ.

MỞ ĐẦU Lý luận nhận thức CNDVBC phận quan trọng triết học Mác - Lênin Việc nghiên cứu lý luận nhận thức có ý nghĩa to lớn mặt lý luận thực tiễn, trang bị hệ thống tri thức khoa học nhận thức giới, cổ vũ trang cho người cơng cụ mạnh mẽ để tác động có ý thức vào giới, vào kiện đời sống xã hội, nhằm cải tạo tự nhiên, XH người Lý luận nhận thức CNDVBC trang bị nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Theo đó, vận dụng tốt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn vào hoạt động hậu cần quân yêu cầu khách quan, góp phần tưng bước xây dựng Quân đội nói chung, ngành Hậu cần quân nói riêng vững mạnh, hồn thành tốt nhiệm vụ giao NỘI DUNG I BẢN CHẤT CỦA NHẬN THỨC Trong lịch sử triết học, đấu tranh xung quanh vấn đề người nhận thức giới khách quan hay không sở tảng nhận thức gì, ln diễn gay go, phức tạp với nhiều quan điểm khác Một số quan điểm ngồi mácxít a) Chủ nghĩa tâm - CNDT khách quan: (Platon, Hê ghen) Nhận thức hồi tưởng lại linh hồn điều mà thấy trải qua giới bên kia; tự nhận thức “ YN”, “ YNTĐ”; “ nhận thức nhắm mắt bịt tai” … Ví dụ: (Platon nhìn thấy đồn người vào hang, ánh sáng in hình đồn người lên vách đá: ơng cho ta nhận biết hình ảnh mà thơi cịn người thật không nhận biết được) Hêghen cho nguyên giới YNTĐ, có trước tự nhiên, có trước lồi người … - CNDT chủ quan: (bec cơlin – linh mục người Anh) Nhận thức phức hợp cảm giác người SVHT; tất từ cảm giác mà vật kết hợp cảm giác chủ quan; khơng có chủ thể khơng có khách thể; “tồn có nghĩa bị tri giác” … - Thuyết hoài nghi: Nghi ngờ khả nhận thức người họ không phủ nhận khả nhận thức giới; họ lại nghi ngờ tính chất đáng tin cậy tri thức thu nhận - Thuyết biết: (Hi um, Can tơ): lại phủ nhận khả nhận thức người; coi vai trò KH để liệt kê hệ thống hoá tượng; Tóm lại: CNDT cho rằng: Nhận thức phức hợp cảm giác người, coi nhận thức hồi tưởng lại linh hồn giới “ý niệm”, “ý niệm tuyệt đối” Họ phủ nhận khả nhận thức co người giới khách quan Họ áp đặt khả nhân thức người với lực lượng siêu nhiên b) CNDV trước Mác - Thừa nhận khả nhận thức người, coi nhận thức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người - Tuy nhiên hạn chế tính trực quan, siêu hình, máy móc, họ hiểu nhận thức phản ánh trực quan, đơn giản, chép nguyên xi trạng thái bất động vật Họ khơng thấy vai trị thực tiễn nhận thức Ví dụ: Heracrit: Cho nhận thức cảm tính; ơng tuyệt đối hóa nhận thức cảm tính; cảm giác tơi sinh tất cả, nhận thức TG cảm giái tơi định Đêmơcrit: Cho có nhận thức tư chân thực; nhận thức cảm giác mờ tối Aristot: Khẳng định khả nhận thức người; ông coi nhận thức q trình khám phá chân lý đích thực chất vật Ông đề cao vai trị nhận thức cảm tính kinh nghiệm Phoiơbăc: Cho rằng, chủ thể nhận thức người; giai đoạn nhận thức, ông cho có giai đoạn nhận thức nhận thức cảm tính nhận thức lý tính, ơng khơng thấy khác chất nhận thức cảm tính nhận thức lý tính; đồng cảm giác với tư duy; phủ nhận vai trị tích cực nhận thức; khơng thấy vai trị thực tiễn nhận thức hiểu sai thực tiễn… Nêu vấn đề: Qua nghiên cứu CNDT CNDV trước Mác nhận thức đề nghị đ/c cho biết điểm khác biệt lớn CNDT CNDV trước Mác nhận thức? (CNDT phủ nhận khả nhận thức người… CNDV trước Mác thừa nhận khả nhận thức người…) Quan điểm Triết học Mác - Lênin C.Mác Ph.Ăngghen đưa quan điểm, nguyên tắc tảng trình bày lý luận nhận thức C.Mác vạch khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật kể chủ nghĩa vật L.Phoiơbắc: “ vật, thực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan, khơng nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn, không nhận thức mặt chủ quan”1; đồng thời, ông phê phán chủ nghĩa tâm tuyệt đối hoá vấn đề tư duy, tuyệt đối hố “lực lượng tinh thần” ngồi người C Mác Ph Ăngghen, Toàn tập, Nxb CTQG, Hà Néi 1985, tËp 3, tr.9 C.Mác Ph.Ăngghen đưa quan điểm đắn thực tiễn, vai trị nhận thức, nhận thức khoa học; hai ông thực bước ngoặt cách mạng lý luận nhận thức C.Mác Ph.Ăngghen khẳng định: nhận thức thu nhận tri thức vào ý thức người; đời sống xã hội chất có tính thực tiễn; ý thức, nhận thức phản ánh thực khách quan vào đầu óc người, v.v a) Khái niệm nhận thức Nhận thức q trình phản ánh biện chứng, tích cực, chủ động sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người sở thực tiễn Đặt vấn đề: Phân biệt nhận thức với ý thức? Ở 2, học: Ý thức p/a tích cực, tự giác, sáng tạo TGKQ vào não người, YT h/a chủ quan TGKQ Nhận thức p/a tích cực, tự giác, sáng tạo TGKQ vào não người q trình p/a tích cực, tự giác, sáng tạo TGKQ vào não người Nếu xét MQH NT ý thức ý thức kết nhận thức - Nhận thức trình phản ánh thực khách quan vào óc người – q trình biện chứng chủ thể nhận thức khách thể nhận thức + Chủ thể nhận thức: Là người, người hiểu cá nhân, tầng lớp, giai cấp, dân tộc rộng toàn thể loài người + Khách thể nhận thức: Là vật tượng hay phận thực phạm vi tác động hoạt động nhận thức chủ thể Nêu vấn đề: Tại chủ thể nhận thức khách thể nhận thức lại có mối quan hệ biện chứng với nhau? Trả lời: Vì hoạt động nhận thức trình biện chứng - khơng phải q trình riêng lẻ Khơng có khách thể chung chung, khách thể nhận thức chủ thể định Ví dụ: Nhận thức hoạt động QS: Giữa ta địch - chủ thể khách thể - Nhận thức trình biện chứng phức tạp, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa toàn diện đến tồn diện Xuất phát từ đối tượng NT ln ln biến đổi, mặt khác chủ thể NT có mặt hạn chế định Vì khơng thể NT lần đầy đủ mà đòi hỏi phải có q trình Đây q trình NT từ tượng đến chất; từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc VD: Tiếp thu học phải trình: chưa biết đến biết đến biết nhiều Q trình nhận thức chất ánh sáng Christiaan Huygens (1629-1695): Sinh gia đình ưu tú Hà Lan, coi nhà toán học vật lý học lớn thời kỳ Galileo Newton Theo Huygens, ánh sáng bắt nguồn từ dịch chuyển hạt vật sáng tới mắt Nhà vật lý học người Hà Lan bác bỏ quan điểm Descartes cho ánh sáng xung động lan truyền tức thời Theo ông, ánh sáng lan truyền khơng gian giống sóng sinh ta ném viên đá xuống ao, truyền khắp mặt nước Newton quan niệm ánh sáng có tính chất hạt Ánh sáng coi dòng hạt đặc biệt nhỏ bé phát từ vật phát sáng bay theo đường thẳng mơi trường đồng chất Ơng bác bỏ giả thuyết sóng ánh sáng ánh sáng có chất sóng, âm thanh, điều kiện nhau, phải nhìn thấy ánh sáng giống nghe thấy âm Đến Albert Einstein nhận thấy ưu nhược điểm hai nhà bác học trên, ơng thống sóng hạt tạo nên chất ánh sáng cách hoàn chỉnh - Nhận thức hoạt động có mục đích, chủ động, tích cực, sáng tạo chủ thể nhận thức thơng qua hoạt động thực tiễn + Tính mục đích: Hoạt động người hoạt động có tính mục đích; người khơng khám phá tồn giới mà có lựa chọn đối tượng theo nhu cầu chủ thể VD: Trong chiến đấu ta giặc Mỹ Ta CĐ mục đích giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng người, ĐLTD… cịn Mỹ CĐ tính bành trướng xâm chiếm thuộc địa, ngạo mạn hiếu chiến lợi ích cá nhân + Tính chủ động: Tức không trông chờ vật tự bộc lộ thuộc tính mà chủ động tác động buộc bộc lộ thuộc tính để nhận thức Ví dụ: Nhận thức địch; phải xem xét, thăm dị, trinh sát, tính tốn kỹ lưỡng mặt địch để có kế sách CĐ cho phù hợp … + Tích cực, sáng tạo: thể chổ trình nhận thức người cịn chế tạo cơng cụ để hỗ trợ cho mình, có khái niệm, phạm trù, quy luật… Trong trình NT chủ thể PA vượt trước; dự báo xu hướng biến đổi tương lai khách thể Isaas Newton nghiên cứu thiên văn học Nhà bác học người Mỹ phát minh máy điện báo, máy ghi âm, đèn điện Mác: Con ong thợ giỏi không người kiến trúc sư tồi nhất… b) Những nguyên tắc lý luận nhận thức - Nguyên tắc 1: Đối tượng nhận thức giới khách quan Tức là: Thừa nhận vật chất không sinh ra, khơng tự nhiên nằm ngồi ý muốn chủ quan người; Phê phán quan điểm có thần linh thượng đế, chúa trời sinh mn lồi ngày: ngày thứ sinh không gian, ngày thứ - ánh sáng, ngày thứ 3trái đất, ngày thứ - cỏ hoa lá, ngày thứ - động thực vật, ngày thứ - Ađam, ngày thứ - Eva, chủ nhật Chúa nghỉ - Nguyên tắc 2: Con người hoàn toàn nhận thức giới Tức thừa nhận khả chủ thể việc khám phá tìm hiểu khách thể Về ngun tắc khơng có người khơng biết, có điều người chưa biết mà thơi Mác: Khơng có giới cảm thấy xa lạ với - Nguyên tắc 3: Nhận thức q trình biện chứng tích cực, tự giác sáng tạo VD: Từ chuyện táo rơi đến định luật vạn vật hấp dẫn đến ứng dụng thực tiễn Qủa táo cây, đến ngày chín nẫu rụng xuống đất Hiện tượng bình thường xảy trước mắt khơng gây cho người ta điều đáng ý Nhưng với nhà khoa học Anh Newton, kiện táo rơi gợi cho ông phát minh định luật vạn vật hấp dẫn Newton cho táo rơi đo táo Trấi Đất có lực hấp dẫn Lực hấp dẫn không tồn tảo vả trái đất, mà tồn Trái Đất Mặt Trời, Trái Đất mặt trăng tổng quát lại, Trái Đất vật có lực hấp dẫn Lực hấp dẫn gọi lực vạn vật hấp dẫn Mọi vật thể chịu lực hấp dẫn Trái Đất, nên vặt thê có trọng lượng Nói cách khác trọng lượng loại lực vạn vật hấp dẫn - Nguyên tắc 4: Thực tiễn sở, động lực, mục đích NT tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý (Nội dung nghiên cứu kỹ phần II) II THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Phạm trù thực tiễn a) Các quan điểm trước Mác - CNDT: Hiểu TT hoạt động tinh thần sáng tạo giới người không xem hoạt động vật chất, hoạt động mang tính lịch sử -XH Chẳng hạn Hêghen coi thực tiễn hành vi tha hóa củaYNTĐ, hoạt động tinh thần túy khơng có tác dụng cải tạo thực tiễn - CNDV siêu hình: Coi thực tiễn hoạt động vật chất người (mà tiêu biểu Phoiơbăc) song hạn chế họ là: Cho thực tiễn hoạt động bn, bẩn thỉu, đê tiện khơng có vai trị nhận thức người + Khắc phục yếu tố sai lầm, kế thừa phát triển sáng tạo quan điểm TH trước Mác, Mác-Ăngghen đưa quan niệm đắn khoa học thực tiễn vai trị nhận thức tạo nên bước chuyển cách mạng triết học nói chung nhận thức nói riêng b) Quan điểm CNDVBC - Khái niệm: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Phân biệt thực tiễn với thực tế, thực hành Thực tế trạng thái điều thực tồn tại, khơng phải xuất hay tưởng tượng + Thực tiễn hoạt động vật chất (để phân biệt với hoạt động tinh thần diễn tư duy) VD: khát tìm uống, đói tìm ăn; Nêu vấn đề: Nói, hoạt động tinh thần diễn tư hoạt động thực tiễn Vậy theo đ/c hoạt động VHVN…có phải hoạt động thực tiễn khơng? Vì sao? Trả lời: Đây loại hình hoạt động TT sử dụng phương tiện vật chất tác động vào đối tượng vật chất có mục đích cải tạo NT người + Thực tiễn hoạt động mang tính lịch sử - xã hội: Tính lịch sử thể hiện: giai đoạn lịch sử khác có hình thức hoạt động thực tiễn khác Trình độ phát triển khác nhau, thực điều kiện vật chất khác VD: Trong thời kỳ CSNT chưa có hình thức hoạt động CT- XH… Tính xã hội: Thực tiễn khơng thể tiến hành vài cá nhân riêng lẻ mà phải thực hoạt động đông đảo quần chúng nhân dân VD: Cơng trình kim tự tháp Ai cập, đường hầm qua đèo Hải Vân; vấn đề môi trường, bệnh tật, chiến tranh … Trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục tự nhiên, trình độ làm chủ xã hội người + Thực tiễn hoạt động có mục đích Bất kỳ trình hoạt động thực tiễn phải trả lời câu hỏi: hoạt động để làm gì? - Các hình thức hoạt động thực tiễn : Nêu vấn đề: Hoạt động TT có hình thức? gồm hình thức nào? Trả lời: Hoạt động thực tiễn có hình thức: ( …) + Hoạt động sản xuất vật chất: hoạt động định đến tồn tại, phát triển xã hội, sở cho hoạt động khác người Vì: sở hình thành hoạt động sống người; sở hình thành mối quan hệ người với người Mác nói: trước hoạt động khoa học, nghệ thuật, trị; người cần phải ăn, mặc, lại + Hoạt động trị - xã hội: hoạt động nhà nước, đảng phái trị, g/c xã hội; nhằm cải biến mối quan hệ xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Dạng hoạt động sản phẩm phát triển XH điều kiện XH có chiếm hữu tư nhân TLSX Trong hoạt động đấu tranh g/c hoạt động nhất, đóng vai trị động lực chủ yếu thúc đẩy vận động phát triển XH + Hoạt động thực nghiệm khoa học: dạng hoạt động thực tiễn đặc biệt, khơng nhằm trực tiếp tạo sản phẩm v/chất định mà nhằm đạt đến tri thức Là hoạt động tiến hành điều kiện người tạo gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội để nhằm xác định qui luật biến đổi phát triển đối tượng nghiên cứu Mối quan hệ: Các hình thức hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn Trong hoạt động SXVC hoạt động đóng vai trị định Song hoạt động trị-xã hội, hoạt động thực nghiệm khoa học có tính độc lập tương đối tác động trở lại hoạt động SXVC Vai trò thực tiễn nhận thức CNDVBC khẳng định: Thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Lênin: “Quan niệm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” a) Thực tiễn sở động lực nhận thức - Thực tiễn sở nhận thức Bởi : NT bắt nguồn từ thực tiễn, đòi hỏi lao động sản xuất, nhu cầu giải mối quan hệ xã hội Bằng hoạt động thực tiễn tác động vào khách thể người làm cho thuộc tính giới vật chất bộc lộ ra, từ nhận thức chất, quy luật Hoạt động thực tiễn làm cho giác quan người phát triển tinh tế hơn, hoàn thiện hơn, giúp cho người nhận thức giới tốt VD: Những người qua trực tiếp chiến đấu, giác quan thường nhanh nhạy người chưa qua chiến đấu - Thực tiễn động lực nhận thức Bởi vì: Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ thúc đẩy phát triển NT VD: Sự đời phát triển toán học: Do nhu cầu đo đạc, tính tốn… Thành tựu khám phá giải mã đồ gen: Do nhu cầu chữa bệnh, cải tạo, lai tạo,bảo tồn giống Hoặc vấn đề ô nhiễm mà phải nhận thức vấn đề môi trường + Hoạt động thực tiễn tạo công cụ, phương tiện tinh vi giúp cho trình nhận thức người tốt VD: Kính hiển vi, kính thiên văn phục vụ nghiên cứu thiên văn học … + Thực tiễn phát triển, ln đặt nhu cầu địi hỏi nhận thức phải giải Do nhận thức phải phát triển có đáp ứng nhu cầu thực tiễn VD: Thực tiễn đòi hỏi phải bổ sung phát triển học thuyết Mác- LN tư tưởng Hồ Chí Minh Hoặc: lĩnh vực QS trước cha ông ta cần gậy tầm vơng, giáo, mác…là tiêu diệt kẻ thù… Nhưng giai đoạn điều kiện thực tiễn thay đổi kẻ thù với VKTB đại, thủ đoạn CĐ tinh vi, nhanh chóng … địi hỏi phải nhận thức lại… b) Thực tiễn mục đích nhận thức Vì mục đích cuối việc nhận thức giới để cải tạo giới để đáp ứng nhu cầu người - Mục tiêu NT tri thức khoa học không dừng lại chổ để biết mà có ý nghĩa áp dụng vào thực tiễn, hướng dẫn cải tạo thực tiễn “lí luận khơng gắn với thực tiễn lí luận sng” - Các nhà TH trước Mác hạn chế mặt nên nhận thức không thực tiễn TH họ ngắm nhìn TG mà cải tạo thề giới; c) Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Vì muốn biết NT hay sai phải đưa thực tiễn kiểm nghiệm Tri thức người kết trình nhận thức Tri thức phản ảnh chưa thực khách quan Muốn kiểm tra sai tri thức phải thực tiễn Nếu thực tiễn xác định tri thức trở thành chân lý, khơng phải nhận thức lại CD ĐBP ta nghiên cứu địch kỹ có dự đốn địch…ta chuyển phương châm đánh nhanh, thắng nhanh sang đánh chắc, thắng …dành thắng lợi VD: ĐH XII "Xây dựng QĐND Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, số quan, binh chủng, lực lượng tiến thẳng lên đại" Đến ĐH XIII xác định: "Xây dựng QĐND Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, số quan, binh chủng, lực lượng tiến thẳng lên đại; đến năm 2025 xây dựng QĐ tinh, gọn, mạnh; đến năm 2030 số quân, binh chủng ưu tiên tiến thẳng lên hoàn thành nhiệm vụ từ năm 2030 xây dựng quân đội đại" d) Ý nghĩa phương pháp luận - Phải luôn quán triệt quan điểm thực tiễn trình nhận thức - Nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn sâu vào thực tiễn, coi trọng công tác tổng kết thực tiễn: “học đôi với hành, nhà trường gắn với đơn vị” - Phê phán quan điểm chủ quan ý chí, giáo điều máy móc, quan liêu, chủ nghĩa thực dụng, kinh nghiệm chủ nghĩa, xa rời thực tiễn III CON ĐƯỜNG BIỆN CHỨNG CỦA QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC Lênin biện chứng trình nhận thức sau: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan ” Với luận điểm Lênin muốn nói tới q trình nhận thức SVHT Q trình phân chia thành giai đoạn: Trực quan sinh động Tư trừu tượng Từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính a) Trực quan sinh động (nhận thức cảm tính) Nêu vấn đề: Trực quan sinh động gì? Là g/đoạn mà chủ thể sử dụng giác quan trực tiếp tác động vào SVHT để nắm bắt SVHT đó? ( đáp án đúng) Các giác quan: thị giác (mắt), thính giác (tai), vị giác (lưỡi), khứu giác (mũi), Xúc giác (da); Là g/đoạn mà chủ thể gián tiếp tác động vào SVHT để nắm bắt SVHT đó? - Biểu hiện: Nhận thức cảm tính giai đoạn trình nhận thức, gắn liền với hoạt động thực tiễn thông qua giác quan Nêu vấn đề: Trực quan sinh động gồm hình thức nào? Cảm giác, tri giác, biểu tượng?( đáp án đúng) Cảm giác, tri giác, KN? - Các hình thức biểu (cảm giác, tri giác, biểu tượng) + Cảm giác: Là phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng chúng tác động trực tiếp vào giác quan người Đây hình thức phản ánh thực khách quan Sự vật tượng tác động vào giác quan, gây nên kích thích tế bào thần kinh làm xuất cảm giác Ví dụ: cảm giác màu sắc, mùi vị, độ rắn, nhiệt độ, âm thanh… (chạm tay phải thành nồi trình nấu ăn, ta cảm giác nóng ) Tuy nhiên nhận thức dừng lại cảm giác hiểu biết thuộc tính riêng lẻ vật tượng Do đó, nhận thức phải tiến lên tri giác + Tri giác: Là hình ảnh tương đối tồn vẹn vật vật trực tiếp tác động vào giác quan Tri giác nảy sinh dựa sở cảm giác, tổng hợp nhiều cảm giác So với cảm giác, tri giác đem lại tri thức vật đầy đủ hơn, phong phú hơn, hoàn chỉnh VD: Tri giác cam nhận biết tổng hợp màu sắc, mùi thơm, vị ngọt… Cũng giống cảm giác, tri giác phản ánh vật tượng cách trực tiếp thông qua giác quan Nhưng nhận thức người lúc địi hỏi phải có vật xuất trước giác quan mà nhiều xuất lần biến đổi, người phải nhận thức Do đó, nhận thức phải chuyển lên nấc thang cao biểu tượng + Biểu tượng: Là hình thức phản ánh cao giai đoạn trực quan sinh động, hình ảnh vật lưu giữ chủ thể nhận thức vật khơng cịn diện trực tiếp trước chủ thể lưu giữ, tái nhờ trí nhớ Điều có nghĩa người khơng cần quan sát trực tiếp vật mà hình dung chúng dựa tiếp xúc nhiều lần trước Do biểu tượng, nhận thức nhiều mang tính chất gián tiếp Đây khâu trung gian trực quan sinh động tư trừu tượng VD: Nhớ lại hình ảnh người quen (khn mặt, nụ cười, ánh mắt, mái tóc…) Nêu vấn đề: So sánh giống khác hình thức? Trả lời: Giống: nhận thức cảm tính, mang t/chất bề ngồi nằm q trình nhận thức Khác: khác trình độ PA…… b) Tư trừu tượng (nhận thức lý tính) Là giai đoạn cao trình NT, nảy sinh sở NTCT, phản ánh gián tiếp, trừu tượng khái quát thuộc tính, đặc điểm chất đối tượng - Biểu hiện: Là giai đoạn cao chất trình nhận thức; phản ánh mối liên hệ chất, mang tính quy luật SVHT Nêu vấn đề: Nhận thức lý tính bao gồm hình thức nào? Cảm giác, KN, suy luận? KN, phán đoán, suy luận? ( đáp án đúng) - Các hình thức nhận thức lý tính: Khái niệm, phán đốn, suy luận + Khái niệm: Là hình thức tư trừu tượng, phản ánh khái quát thuộc tính phổ biến lớp vật tượng định VD: Khái niệm “Tổ quốc” phản ánh khái quát đặc tính phổ biến: vùng lãnh thổ, dân cư, thể chế trị, pháp luật… 10 Khái niệm “thanh niên” phản ánh khái quát đặc tính phổ biến: tuổi đời trẻ, ưa hoạt động giao lưu, có sức khoẻ, kinh nghiệm sống chưa nhiều Khái niệm hình thành sở hoạt động thực tiễn kết khái quát hố tri thức nhận thức cảm tính đem lại Khái niệm đóng vai trị quan trọng tư khoa học chúng nguyên vật liệu để hình thành ý thức, tư tưởng Khái niệm vận động, phát triển với phát triển khoa học thực tiễn khái niệm sở hình thành phán đốn + Phán đốn: Là hình thức tư liên kết khái niệm với để khẳng định phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng VD: Nhơm kim loại - phán đốn ( liên kết khái niệm “nhôm” khái niệm “kim loại”) Hoặc: Dân tộc VN dân tộc anh hùng - phán đoán khẳng định (liên kết khái niệm “dân tộc VN” với khái niệm “anh hùng”) Phán đốn sở để hình thành suy luận + Suy luận: Là hình thức tư liên kết phán đoán lại với để rút tri thức Ví dụ: Từ hai phán đốn: Mọi kim loại dẫn điện Đồng kim loại Rút phán đoán mới: Đồng dẫn điện Trong suy luận, nhận thức thực cách gián tiếp dựa việc sử dụng tri thức đạt trước đó; biểu lộ rõ tính độc lập tương đối tư Như vậy: Tư trừu tượng (NT lý tính) phản ánh khái quát, gián tiếp vật tượng Nó phản ánh mối liên hệ chất tất yếu bên vật NT cảm tính NT lý tính giai đoạn q trình NT Giữa NT cảm tính NT lý tính có quan hệ q trình nhận thức? Vai trị giai đoạn nào? c) Mối quan hệ nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Sự khác nhận thức cảm tính với nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính Nhận thức lý tính - NT cảm tính giai đoạn thấp - NT lý tính giai đoạn cao - PA khách thể cách trực tiếp - P/A khách thể cách gián tiếp - Đem lại tri thức - Đem lại tri thức cảm tính chất quy luật khách thể, mang tính trừu tượng khái quát 11 Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính hai giai đoạn trình nhận thức, chúng có nhiệm vụ chức khác Song chúng có thống biện chứng bổ sung, hỗ trợ tác động lẫn trình nhận thức + Nhận thức cảm tính đem lại tri thức phong phú, đa dạng, sinh động, trực tiếp vật để cung cấp tài liệu cho nhận thức lý tính + Nhận thức lý tính tác động trở lại nhận thức cảm tính làm cho xác hơn, giúp cho nhận thức có tính định hướng trở nên sâu sắc Ví dụ: quan sát hoạt động kẻ địch cho biết ý định chúng chuẩn bị tiến công hay bước vào phòng ngự Nhận thức người phải từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng dừng lại chưa đủ tri thức thu có chân thực hay khơng quay trở với thực tiễn phải thực tiễn kiểm tra tính chân thực Do ta có giai đoạn hai: Đó tư trừu tượng trở thực tiễn Từ nhận thức lý tính trở thực tiễn Nêu vấn đề: Tư trừu tượng (NTLT) trở thực tiễn để làm gì? Để kiểm tra, khẳng định chân lý hay sai lầm? Để định hướng cho hoạt động thực tiễn cải tạo giới? - Nhận thức phải trở thực tiễn để kiểm tra, khẳng định chân lý hay sai lầm định hướng cho hoạt động thực tiễn cải tạo giới Vì phải có giai đoạn từ TDTT trở thực tiễn? Thứ nhất: Trong giai đoạn tư trừu tượng người có tri thức đối tượng Còn thân tri thức có chân thực hay khơng phải trở với thực tiễn, dùng thực tiễn làm tiêu chuẩn, làm thước đo tính chân thực tri thức đạt trình nhận thức Thứ hai: Mục đích cuối nhận thức nhằm cải tạo giới để phục vụ cho nhu cầu lợi ích người Do nhận thức phải quay trở thực tiễn để “vật chất hóa” tri thức thu được… - Giai đoạn từ tư trừu tượng trở thực tiễn hoàn thành chu trình trình nhận thức đây, thực tiễn điểm bắt đầu điểm kết thúc chu trình Nhưng kết thúc lại điểm bắt đầu chu trình cao Cứ nhận thức người ngày phát triển tiến lên TQSĐ TDTT TT (TQSĐ) TDTT TT * Ý nghĩa phương pháp luận - Nhận thức người phải xuất phát từ thực tiễn giải đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn 12 Vì điểm bắt đầu hoạt động nhận thức thực tiễn thực tiễn ln đề nhu cầu địi hỏi nhận thức phải giải quyết, sở, động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý - Trong q trình nhận thức khơng tuyệt đối hóa nhận thức cảm tính nhận thức lý tính để tránh rơi vào chủ nghĩa cảm chủ nghĩa lý Bởi vì: Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính hai giai đoạn gắn bó chặt chẽ khơng tách rời, có tách động qua lại, bổ sung lẫn IV VẤN ĐỀ CHÂN LÝ Khái niệm chân lý * Các quan điểm Mác xít Nêu vấn đề: Có quan điểm cho rằng: chân lý quan điểm người thừa nhận Theo đ/c quan điểm hay sai?( sai; - quan điểm nhà thực chứng) Chủ nghĩa phát xít: Chân lý luận điểm kẻ mạnh hay chân lý thuộc kẻ mạnh Các quan điểm sai lầm tâm, dùng yếu tố chủ quan để xác định giá trị tri thức (chân lý) Bác bỏ quan niệm sai lầm phiến diện * Quan điểm CNDVBC: Chân lý tri thức phù hợp với thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm Ví dụ: Trái đất có trước người Quần chúng nhân dân người sáng tạo nên lịch sử - Chân lý trình, nhận thức người trình Bởi vì, trình nhận thức người hình thành, phát triển bước phụ thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể nhận thức, vào hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người - Tri thức trở thành chân lý phản ánh thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm Tính chất chân lý * Tính khách quan: Chân lý có tính khách quan chân lý phản ánh giới khách quan Nội dung khơng phụ thuộc vào người lồi người mà thực khách quan, xác lập tùy tiện người có sẵn nhận thức Ví dụ: Luận điểm: “Trái đất quay xung quanh mặt trời” chân lý 13 Tính khách quan thể nội dung luận điểm phản ánh kiện có thực, tồn độc lập người, không lệ thuộc ý thức người Sự khẳng định đặc điểm để phân biệt CNDVBC với CNDT thuyết biết Ý nghĩa: Trong nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực khách quan, hoạt động tuân theo quy luật khách quan * Tính cụ thể chân lý: Có nghĩa là: Mọi chân lý đạt nhận thức phải gắn liền với đối tượng xác đinh; diễn thời gian, không gian xác định, hay hoàn cảnh cụ thể, MQH cụ thể VD: Nước sôi 100 độ nước cất; cịn khơng phải nước cất nhiệt độ sơi khác Hoặc đk áp suất khác nhiệt độ sơi khác Ý nghĩa: Phải có quan điểm lịch sử, cụ thể nhận thức hành động Khi vận dụng nguyên lý chung vào riêng phải xuất phát từ điều kiện cụ thể riêng Ví dụ: Vận dụng nguyên lý CNMLN vào điều kiện cụ thể Việt Nam: công thức TL ĐCS = CNMLN + PTCN; ĐCSVN = CNMLN + PTCN + PTYN; * Tính tuyệt đối tương đối chân lý: + Tính tuyệt đối chân lý: tính phù hợp hồn tồn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức với thực khách quan Hay nói cách khác: Chân lý tuyệt đối tri thức phản ánh đắn, đầy đủ, tồn diện thực khách quan Vì chân lý tuyệt đối bị giới hạn điều kiện lịch sử nhận thức người Do chân lý lại có tính tương đối + Tính tương đối chân lý: tính phù hợp chưa hồn toàn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức với thực khách quan Có nghĩa tri thức phản ánh thực khách quan, chưa hoàn toàn, chưa đầy đủ Sự phù hợp nội dung khách thể phản ánh phù hợp phận số mặt định + Mối quan hệ tính tuyệt đối tính tương đối chân lý: chân lý tuyệt đối chân lý tương đối có thống biện chứng với chân lý khách quan Tính tuyệt đối chân lý tổng số tính tương đối, tính tương đối chứa đựng yếu tố tính tuyệt đối Chân lý tương đối chân lý tuyệt đối chân lý khách quan Vì phản ánh thực khách quan Chân lý tuyệt đối hình thành từ chân lý tương đối, có bổ sung 14 chân lý tương đối Sự khác biệt chân lý tuyệt đối chân lý tương đối không thuộc chất mà mức độ phù hợp chúng với khách thể phản ánh Mức độ hay ranh giới chúng tồn tại, khơng ngừng xố bỏ xác lập với phát triển nhận thức người Ý nghĩa: Trong nhận thức hành động cần tránh cường điệu hố tính tương đối tính tuyệt đối chân lý Nếu cường điệu hố tính tuyệt đối, hạ thấp tính tương đối rơi quan điểm SH, chủ nghĩa giáo điều, bảo thủ trì trệ Nếu cường điệu hố tính tương đối, hạ thấp tính tuyệt đối rơi vào chủ nghĩa chủ quan, chủ nghĩa xét lại, thuật ngụy biện, thuyết hoài nghi biết V NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Phạm trù lý luận thực tiễn a) Phạm trù thực tiễn (Đã nghiên cứu phần trước) b) Phạm trù lý luận * Khái niệm lý luận - Con người muốn cải tạo giới cần phải có hiểu biết (tri thức) giới, hiểu biết khơng có sẵn người mà người phải tác động vào giới khách quan thông qua hoạt động thực tiễn thông qua thực tiễn mà đối tượng dần bộc lộ mặt, thuộc tính để người nhận thức, hiểu biết sở người tích lũy tri thức kinh nghiệm Nhưng tri thức kinh nghiệm đem lại hiểu biết mặt riêng lẻ, bề vật Ph.Ăngghen rõ: "Sự quan sát dựa vào kinh nghiệm tự khơng chứng minh đầy đủ tính tất yếu"2 - Để hiểu tính tất yếu, chất vật, người phải khái quát tri thức kinh nghiệm thành lý luận Hồ Chí Minh rõ: "Lý luận tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử"3 Vậy, lý luận khoa học hệ thống tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, mang tính quy luật SV,HT biểu đạt hệ thống nguyên lý, phạm trù, quy luật C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, NxbCTQG,H.1994, tập 20, tr 718 Hồ Chí Minh: Tồn tập, NxbCTQG,H.1996, tập 8, tr.497 15 * Đặc điểm lý luận Từ cách hiểu lý luận cho thấy, lý luận có đặc điểm sau: - Thứ nhất, nội dung, lý luận phản ánh chất, mối liên hệ tất yếu đối tượng, mà theo Lênin phổ biến, quy luật đối tượng tính chỉnh thể, tồn vẹn nó, mặt xác định đối tượng Về hình thức, lý luận diễn đạt nội dung khái niệm, phán đoán - Thứ hai, lý luận có tính trừu tượng, khái qt, tổng hợp cao Bởi vì, lý luận có tính chất chủ thể sử dụng thủ thuật nghiên cứu quy nạp, phân tích, so sánh Tính chất thể khơng hoạt động, mà kết cảu hoạt động lý luận thể rõ việc chủ thể sử dụng máy phạm trù, khái niệm hoạt động nhận thức - Thứ ba, lý luận có tính gián tiếp đối tượng nhận thức Ở đây, chủ thể phải vận dụng tối đa TDTT, sức trừu tượng hóa cao, khơng đơn nắm bắt tác động trực tiếp vào giác quan Do vậy, chủ thể lý luận phỉ người hoạt động tự giác tích cực, chủ động chiếm lĩnh đối tượng * Cấu trúc lý luận Hoạt động lý luận hệ thống có cấu trúc bao gồm: Chủ thể (người hoạt động lý luận), khách thể (đối tượng), hoạt động lý luận, điều kiện hoạt động lý luận kết hoạt động lý luận - Chủ thể hoạt động lý luận người xã hội có nhu cầu, mục đích, lực trí tuệ, thể lực, có kỹ năng, kinh nghiệm phương tiện, công cụ (vật chất tinh thần) cần thiết cho hoạt động - Đối tượng hoạt động lý luận mặt xác định khách thể mà chủ thể lý luận tác động vào nhằm khám phá, nắm bắt chất chúng Đối tượng tượng, trình tự nhiên, xã hội đời sống tinh thần - Điều kiện hoạt động lý luận mơi trường tự nhiên, văn hóa – xã hội với yếu tố, trình vật chất tinh thần diễn Những điều kiện trực tiếp hoặ gián tiếp quy định hoạt độn lý luận nội dung phương thức - Kết hoạt động lý luận học thuyết, quan niệm mới, lực tư nâng lên sau chu kỳ hoạt động, kết tinh chuyển hóa lý luận vào lĩnh vực khác Nội dung yêu cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn a) Nội dung nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Thực tiễn lý luận luôn thống với nhau, gắn bó chặt chẽ với nhau, khơng tách rời Thực tiễn mà khơng có lý luận thực tiễn mù quáng, tự phát; ngược 16 lại lý luận mà không gắn với thực tiễn lý luận suông, giáo điều, kinh viện Nội dung nguyên tắc thể * Thực tiễn giữ vai trò định lý luận Lý luận khoa học phải hình thành sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn, đường tổng kết thực tiễn, phản ánh thực tiễn đó, khơng lý luận lý luận suông, lý luận tuý sách vở, xa rời sống dễ trở thành lý luận ảo tưởng, khơng có cứ, giáo điều, kinh viện Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở cán bộ, đảng viên: "Lý luận mà khơng có liên hệ với thực tiễn lý luận sng"4 Vai trị định thực tiễn lý luận, biểu hiện: - Thứ nhất, thực tiễn sở, động lực lý luận + Thực tiễn sở lý luận Bởi vì: Lý luận bắt nguồn từ thực tiễn, đòi hỏi lao động sản xuất, nhu cầu giải mối quan hệ xã hội Bằng hoạt động thực tiễn tác động vào khách thể người làm cho thuộc tính TGVC bộc lộ ra, từ nhận thức chất, quy luật + Thực tiễn động lực lý luận Bởi vì: Thực tiễn cịn sở đề nhu cầu, nhiệm vụ đòi hỏi người đời sống phải giải Trên sở thúc đẩy nhận thức, lý luận phát triển Thực tiễn cịn sở góp phần rèn luyện giác quan người, làm cho chúng phát triển tinh tế hơn, hoàn thiện hơn, giúp cho người nhận thức giới tốt Hoạt động thực tiễn sở chế tạo công cụ, phương tiện, máy móc hỗ trợ người nhận nhận thức hiệu khái quát lý luận đắn - Thứ hai, thực tiễn mục đích lý luận + Hoạt động nhận thức, lý luận người từ người đời bị quy định nhu cầu tồn tại, nhu cầu sống, nhu cầu hoạt động thực tiễn + Thước đo đánh giá giá trị lý luận, nhận thức thực tiễn Nếu nhận thức, lý luận khơng thực tiễn, khơng nhằm phục vụ, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn mà chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa thành tích, chủ nghĩa hình thức định phương hướng, phải trả giá - Thứ ba, thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra lý luận Đặt vấn đề: Vì thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Trả lời: Vì muốn biết lý luận hay sai phải đưa thực tiễn kiểm nghiệm Hồ Chí Minh: Tồn tập, NxbCTQG,H.1996, tập 8, tr.496 17 Tri thức người kết trình nhận thức Tri thức phản ảnh chưa thực khách quan Muốn kiểm tra sai tri thức phải thực tiễn Nếu thực tiễn xác định tri thức trở thành chân lý, khơng phải nhận thức lại ĐH XII "Xây dựng QĐND Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, số quân, binh chủng, lực lượng tiến thẳng lên đại" Đến ĐH XIII xác định: "Xây dựng QĐND Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, số quân, binh chủng, lực lượng tiến thẳng lên đại; đến năm 2025 xây dựng QĐ tinh, gọn, mạnh; đến năm 2030 số quân, binh chủng ưu tiên tiến thẳng lên hoàn thành nhiệm vụ từ năm 2030 xây dựng quân đội đại" * Vai trò lý luận thực tiễn Thực tiễn đắn phải đạo, soi đường, dẫn dắt lý luận khoa học, đắn, khơng thực tiễn thực tiễn mù qng, mị mẫm, phương hướng, khơng có tính hướng đích Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nhắc nhở: "Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng."5 Vai trò lý luận thực tiễn, biểu hiện: - Thứ nhất, lý luận đóng vai trò soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn + Lý luận khoa học, thông qua hoạt động thực tiễn người góp phần làm biến đỏi giới khách quan biến đổi thực tiễn; vạch phương hướng, phương pháp cho hoạt động thực tiễn, nhằm biến đổi thực khách quan theo hướng tiến lợi ích người + Nếu thực tiễn không đạo, soi đường, dẫn dắt lý luận khoa học thực tiễn rơi vào mị mẫm, vịng vo, thời gian, tốn cơng sức, tiền của, không hiệu - Thứ hai, lý luận khoa học góp phần giáo dục, thuyết phục, động viên, tập hợp quần chúng để tạo thành phong trào hoạt động thực tiễn rộng lớn đông đảo quần chúng - Thứ ba, lý luận khoa học cung cấp cho người tri thức khoa học tự nhiên, xã hội thân người - Thứ tư, lý luận có tính độc lập tương đối so với thực tiễn, thơng qua hoạt động thực tiễn tác động trở lại thực tiễn, góp phần làm biến đổi thực tiễn => Tóm lại: Lý luận khoa học thực tiễn cấu thành thống mặt đối lập, từ đầu, vai trò định thuộc thực tiễn Chính thực tiễn định đặc trưng cấu trúc trình nhận thức giai đọng nhận thức cảm tính lý tính Nhưng lý luận không tự hạn chế vai Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb CTQG,H.1996, tập 8, tr.496 18 trị việc khái qt giản đơn thực tiễn, mà xử lý sáng tạo liệu kinh nghiệm cách mở triển vọng cho phát triển thực tiễn b) Yêu cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn nguyên tắc nhận thức khoa học nói chung, nằm hệ thống nguyên tắc, PPL PBCDV Nguyên tắc có ý nghĩa phổ biến nhận thức khoa học, cần thực tốt số yêu cầu sau đây: - Một là, lý luận phải xuất phát từ thực tiễn + Nghĩa phải nghiên cứu, nắm bắt cụ thể tình hình thực tiễn, phải nhìn rõ yêu cầu, vấn đề thực tiễn đặt đòi hỏi lý luận phải trả lời + Lý luận phải thường xun bám sát thực tiễn, khơng ly thực Tuy nhiên điều hiểu cách tương đối - Hai là, lý luận phải phản ánh trung thực đối tượng vốn có - Ba là, lý luận phải vận dụng vào thực tiễn Lý luận phải vận dụng vào thực tiễn yêu cầu nhận thức cải tạo chủ thể đặt Tuy nhiên, chủ thể vận dụng lý luận vào thực tiễn tùy tiện mà phải có phương pháp, cách thức phù hợp, phải có lực thực hóa lý luận - Bốn là, lý luận phải đóng vai trị đạo, dẫn đường cho thực tiễn Mặc dù lý luận hình thành từ thực tiễn, trở thành quan điểm thực tiễn ý thức, đóng vai trị dẫn đường cho thực tiễn - Năm là, lý luận không ngừng bổ sung, đổi mới, phát triển để đáp ứng yêu cầu thực tiễn V.I.Lênin, nhấn mạnh: "Chúng ta không coi lý luận Mác xong xi hẳn bất khả xâm phạm; trái lại, tin lý luận đặt móng cho mơn khoa học mà người xã hội chủ nghĩa cần phải phát triển mặt, họ không muốn trở thành lạc hậu sống"6 - Sáu là, vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn phải khắc phục chủ nghĩa giáo điều chủ nghĩa kinh nghiệm nhận thức hoạt động thực tiễn chủ thể + Kinh nghiệm đóng vai trị to lớn nhận thức hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, tuyệt đối hóa kinh nghiệm, khơng đánh giá vai trị lý luận dẫn đến không chịu học tập lý luận, coi nhẹ lý luận mắc bệnh kinh nghiệm Một số biểu bệnh kinh nghiệm: Coi thường lý luận, coi thường học tập lý luận; Cho kinh nghiệm yếu tố định thành công nhận thức hoạt động thực tiễn; V.I.Lênin, Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2005, tr 232 19 Khơng đánh giá vai trị đội ngũ trí thức Bệnh giáo điều khuynh hướng tư tưởng hành động tuyệt đối hóa lý luận, coi thường, hạ thấp thực tiễn, không đánh giá vai trò thực tiễn hoạt động nhận thức hoạt động lý luận áp dụng lý luận kinh nghiệm khơng tính tới điều kiện thực tiễn lịnh sử - cụ thể Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động hậu cần quân a) Lý luận thực tiễn hậu cần quân * Lý luận hậu cần quân Lý luận quân sự nhận thức chất, mối liên hệ bên tất yếu công tác hậu cần quân diễn đạt kết nhận thức hệ thống khái niệm, phán đoán thực tiễn hoạt động hậu cần quân Nêu vấn đề: Đồng chí nêu số vấn đề thuộc lý luận hậu cần quân sự? * Thực tiễn hậu cần quân Thực tiễn hậu cần quân hoạt động vật chất - cảm tính có tính đặc thù lĩnh vực hậu cần quân nhằm phục vụ đội huấn luyện, SSCĐ, chiến đấu thực nhiệm vụ đột xuất khác Nêu vấn đề: Đồng chí nêu số vấn đề thuộc thực tiễn hậu cần quân sự? b) Một số yêu cầu người cán hậu cần quân vận dụng nguyên tắc - Thứ nhất, người cán hậu cần quân phải nắm vững lý luận, phương thức bảo đảm hậu cần, vận dụng sáng tạo thực tiễn hoạt động hậu cần quân theo chức trách đảm nhiệm + Hoạt động quân đòi hỏi bảo đảm hậu cần phải thường xun, liên tục, khơng có thời gian đệm, khơng ngừng không nghỉ, vừa bảo đảm hậu cần thường xuyên, vừa bảo đảm đột xuất thời bình thời chiến, với yêu cầu kịp thời, đầy đủ, xác loại vật chất hậu cần cho đơn vị thực nhiệm vụ; đồng thời phải tích cực chuẩn bị cho nhiệm vụ tiếp theo, vậy, đặt người cán hậu cần quân phải sáng tạo vận dụng lý luận vào thực tiễn công tác hậu cần + Người CBHCQS phải thường xuyên, mau lẹ bám nắm tình hình thực tiễn (diều kiện khách quan) để tham mưu, đề xuất với người huy phương án bảo đảm hậu cần trực tiếp đạo công tác hậu cần cho nhiệm vụ cho trận đánh, nhiệm vụ Cho nên, người CBHCQS phải có vốn hiểu biết, vốn tri thức định địch, ta; địa hình, thời tiết; quy trình, phương thức tiến hành bảo đảm hậu cần + Người cán hậu cần quân phải có trình độ nhận thức khoa học định để tổng kết khoa học, khái quát thực tiễn công tác hậu cần quân sự, nắm bắt yêu cầu thực tiễn đặt ra, tổ chức, quản lý, đạo công tác bảo đảm hậu cần đạt chất lượng hiệu tốt Thường xun tích lũy có vốn tri thức lý luận, khả nhanh nhạy nắm bắt tình hình thực tiễn, có lĩnh, phong 20 cách phù hợp, có nghệ thuật kết hợp lực lượng, phương tiện khéo léo, linh hoạt, sáng tạo lý luận với thực tiễn - Thứ hai, người CBHCQS phải thường xuyên nghiên cứu vận dụng lý luận sở nguyên tắc cho phù hợp thực BĐHC lấy hiệu công tác BĐHC làm thước đo cho trình độ vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn + Vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn hậu cần quân biểu sở nguyên tắc, phương thức bảo đảm hậu cần cho loại hình đơn vị, nhiệm vụ cụ thể Người cán hậu cần quân phải thường xun khám phá, tìm tịi, đưa lý luận hậu cần quân Tuy nhiên, sáng tạo khái quát từ thực tiễn phải dựa sử phương pháp luận khoa học bám sát nguyên tắc, phương thức bảo đảm hậu cần Có vậy, tính sáng tạo lý luận lĩnh vực hậu cần qn có định hướng trị đắn với tinh thần tự giác cao - Thứ ba, người cán hậu cần quân phải thường xuyên tổng kết thực tiễn, khái quát lý luận hậu cần quân đáp ứng yêu cầu hoạt động quân sự, quốc phòng + Để vận dụng sáng tạo nguyên tắc thống lý luận thực tiễn, người cán hậu cần quân cần tạo cho vốn lý luận trình độ sâu sắc; lực nhanh nhạy nắm bắt tình hình thực tiễn, lĩnh, phương pháp quản lý huy phù hợp, nghệ thuật khôn khéo kết hợp lý luận thực tiễn để vạch mục tiêu, đường biện pháp đắn, phù hợp, hồn thành tốt cơng tác bảo đảm hậu cần phục vụ đội huấn luyện, SSCĐ chiến đấu + Tích cực tích lũy kinh nghiệm thực tiễn công tác hậu cần quân để có thêm “chất liệu” để khái quát, bổ sung, phát triển lý luận hậu cần quân + Ra sức học tập nâng cao trình độ chun mơn, lý luận; mặt khác, phải có phương pháp học tập đắn, học phải đôi với hành, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, nói đơi với làm - Thứ tư, chống quan điểm tách rời tuyệt đối hoá lý luận vào thực tiễn KẾT LUẬN Nghiên cứu LLNT CNDVBC có ý nghĩa quan trọng LL thực tiễn Nó trang bị cho nội dung: chất nhận thức; vai trò thực tiễn nhậ thức; biện chứng trình nhận thức thức khách quan; lý luận, thực tiễn mối quan hệ biện chứng lý luận thực tiễn LLNT CNDVBC khái quát thống lý luận thực tiễn trở thành nguyên tắc có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng chủ thể nhận thức cải tạo giới Theo đó, nghiên cứu vấn đề đòi hỏi phải đứng vững lập trường CNDVBC, vận dụng cách sáng tạo lý luận nhận thức vào tình hình, điều kiện cụ thể đất nước, quân đội Đồng thời, không 21 ngừng phát triển tư lý luận lên bước đáp ứng với yêu cầu đòi hòi tình hình HƯỚNG DẪN ƠN TẬP VÀ PHỔ BIẾN NỘI DUNG THẢO LUẬN I HƯỚNG DẪN NỘI DUNG ÔN TẬP Trình bày chất nhận thức? Thực tiễn gì? Phân tích vai trị thực tiễn nhận thức? Phân tích đường biện chứng trình nhận thức? Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn? II PHỔ BIẾN NỘI DUNG THẢO LUẬN Chủ đề: Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Nội dung cần tập trung - Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin thực tiễn mối quan hệ lý luận thực tiễn + Phạm trù thực tiễn phạm trù lý luận + Sự thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin - Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động hậu cần quân + Lý luận quân thực tiễn quân + Biểu đặc thù nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động hậu cần quân + Một số yêu cầu cán hậu cần vận dụng nguyên tắc Ngày… tháng … năm 2022 NGƯỜI BIÊN SOẠN Thượng tá, TS Nguyễn Văn Ký 22 ... Cho rằng, chủ thể nhận thức người; giai đoạn nhận thức, ông cho có giai đoạn nhận thức nhận thức cảm tính nhận thức lý tính, ơng khơng thấy khác chất nhận thức cảm tính nhận thức lý tính; đồng... quan hệ q trình nhận thức? Vai trị giai đoạn nào? c) Mối quan hệ nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Sự khác nhận thức cảm tính với nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính Nhận thức lý tính - NT... Nếu xét MQH NT ý thức ý thức kết nhận thức - Nhận thức trình phản ánh thực khách quan vào óc người – q trình biện chứng chủ thể nhận thức khách thể nhận thức + Chủ thể nhận thức: Là người, người