Một số đặc điểm tầm vóc – thể lực, sinh lí của học sinh một số trường trung học cơ sở tại huyện tam nông, tỉnh phú thọ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA KHOA HỌC – TỰ NHIÊN - LÊ THỊ NGUYỆT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TẦM VĨC – THỂ LỰC, SINH LÍ CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN TAM NƠNG, TỈNH PHÚ THỌ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Sư phạm Sinh học Phú Thọ, 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA KHOA HỌC – TỰ NHIÊN - LÊ THỊ NGUYỆT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TẦM VĨC – THỂ LỰC, SINH LÍ CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN TAM NƠNG, TỈNH PHÚ THỌ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Sư phạm Sinh học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ThS Nguyễn Thị Thanh Hương Phú Thọ, 2018 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai tồn xã hội Bởi mà việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em ngày xã hội quan tâm Trong năm qua, Đảng Chính phủ thơng qua nhiều văn kiện chăm sóc, bảo vệ, giáo dục trẻ em bước nâng cao tình trạng thể lực, sức khỏe người Việt nói chung trẻ em nói riêng Lứa tuổi học sinh THCS giai đoạn phát triển thuận lợi chiều cao thân thể tố chất thể lực lại xã hội gia đình chăm sóc đồng bộ, dẫn đến nhịp độ phát triển chậm sau 11 tuổi trẻ em Việt Nam [15] Do đó, việc nghiên cứu đặc điểm tầm vóc – thể lực lứa tuổi học sinh trung học sở khâu quan trọng cần tiến hành có hiệu việc thực mục tiêu phát triển tầm vóc – thể lực người Việt Tam Nông huyện miền núi, nằm phía Tây Nam tỉnh Phú Thọ, có diện tích tự nhiên 15.596,92 ha, với dân số 82.000 người Tồn huyện có 20 đơn vị hành trực thuộc, bao gồm 19 xã thị trấn: Hồng Đà, Thượng Nông, Dậu Dương, Dị Nậu, Thọ Văn, Hương Nộn, Cổ Tiết, Văn Lương, Tam Cường, Thanh Uyên, Hương Nha, Hiền Quan, Vực Trường, Tứ Mỹ, Xuân Quang, Hùng Đô, Phương Thịnh, Quang Húc, Tề Lễ Trên địa bàn huyện gồm nhiều trường THCS tiêu biểu như: trường THCS Nguyễn Quang Bích, THCS Hưng Hóa, THCS Hương Nộn, THCS Cổ Tiết, Cho đến chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề địa bàn huyện Tam Nông công bố, việc nghiên cứu cần thiết Xuất phát từ lý trên, em lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số đặc điểm tầm vóc – thể lực, sinh lí học sinh số trường Trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ” 2 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học Kết nghiên cứu đề tài cung cấp thêm thông tin phản ánh phát triển tầm vóc – thể lực, số chức tuần hồn, dậy HS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Góp phần xây dựng sở để nhà trường, gia đình xã hội đề biện pháp nhằm phát triển tầm vóc – thể lực sinh lí HS Mục tiêu nghiên cứu Xác định số tiêu tầm vóc – thể lực, sinh lí học sinh THCS, từ đưa số kiến nghị nhằm nâng cao tầm vóc cho học sinh PHẦN NỘI DUNG Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Cơ sở khoa học số tiêu nghiên cứu 1.1.1 Các đặc điểm phát triển trẻ em lứa tuổi 11 – 15 tuổi Giai đoạn thể diễn trình cải tổ hình thái sinh lý cách mạnh mẽ mang tính chất không cân đối Về chiều cao: thời kỳ nhẩy vọt tầm vóc, xương tay chân dài xương ngón tay, ngón chân lại phát triển chậm Điều làm cho hoạt động trẻ trở nên lóng ngóng vụng Về hệ cơ: chứa nhiều nước, chưa phát triển hết nên em chóng mệt khơng có khả làm việc cao Ở cuối giai đoạn này, khối lượng lực phát triển mạnh đặc biệt em trai Về hệ xương: xương sống xương tứ chi phát triển mạnh xương lồng ngực phát triển chậm làm cho em gầy cịm, khơng cân đối Về hoạt động tim mạch: phát triển hệ thống tim mạch khơng cân đối Thể tích tim tăng nhanh, hoạt động tim mạnh mẽ hơn, kích thước mạch máu lại phát triển chậm Do có số rối loạn tạm thời hệ tuần hoàn, tăng huyết áp, tim đập nhanh, gây nhức đầu chóng mặt mệt mỏi làm việc Sự trưởng thành mặt sinh dục: yếu tố quan trọng phát triển thể chất, giai đoạn gây nhiều ảnh hưởng đến tâm lý em Đặc điểm giới tính bộc lộ rõ nét tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động (ở em nữ xuất hiện tượng kinh nguyệt, em nam xuất hiện tượng xuất tinh lần đầu) Sự dậy kích thích lứa tuổi mối quan tâm đến người khác giới làm nẩy sinh rung cảm, xúc cảm giới tính lạ Tuy nhiên phát triển thể trẻ lúc diễn chưa đồng với diện mạo “to cao” bên vậy, em chưa người lớn thực thụ tất chức thể Bên cạnh đó, thay đổi nhân cách diễn với động học tập, nhu cầu giao tiếp bạn bè, việc lĩnh hội chuẩn mực giá trị môi trường thiếu niên Trong quan hệ với cha mẹ, xuất dấu hiệu từ phản ứng, muốn thoát khỏi áp đặt quan điểm người lớn vấn đề khác đến việc bỏ trốn khỏi nhà Liên quan tới việc hình thành tính tích cực nhân cách giai đoạn việc đẩy nhanh tính chất mạnh mẽ hình thành đặc điểm nhân cách trẻ Chính đẩy nhanh tốc độ thể lẫn nhân cách bước chuyển từ trạng thái trẻ em sang người lớn Sự phụ thuộc vào cha mẹ người lớn dần phải thay định hướng cho trẻ hướng tới tương lai thân Sự chuyển dịch đưa yêu cầu cao không hệ thần kinh trung ương, mà hệ thống giá trị, chuẩn mực, niềm tin vốn hình thành trước trẻ [5,13] Dậy với tác động mơi trường giai đoạn có ảnh hưởng lớn tới phát triển nhân cách em HS 1.1.2 Cơ sở khoa học số số đánh giá thể lực Thể lực tiêu dùng để đánh giá sức khoẻ, tầm vóc, tăng trưởng, phát triển khả học tập, lao động người [5,13] Để đánh giá phát triển thể lực, người ta thường dùng số hình thái chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu, … Chiều cao: Chiều cao số phát triển thể chất sức khỏe quan trọng Sự tăng kích thước chiều cao phụ thuộc vào phát triển xương q trình tăng trưởng [5] Ngồi ra, chiều cao cịn phụ thuộc vào khối lượng tồn thân quan riêng rẽ Việc tăng chiều cao qua độ tuổi diễn không khơng gián đoạn Sự khơng đồng q trình tăng chiều cao thể tăng trưởng phần thể, biến đổi tỷ lệ phần đó, nghĩa kích thước Cùng với chiều cao, cân nặng coi số quan trọng để đánh giá phát triển thể Cân nặng biểu thị mức độ tỷ lệ hấp thụ với tiêu hao lượng người So với chiều cao, cân nặng thể phụ thuộc vào yếu tố di truyền mà có liên quan chủ yếu tới điều kiện dinh dưỡng [5] Vòng ngực: Mỗi lứa tuổi có tỷ lệ cân đối chiều cao đường kính ngang ngực Sự phát triển vịng ngực liên quan mật thiết đến phát triển trọng lượng thể Các tác giả rút từ nghiên cứu có tương quan vịng ngực cân nặng [13] Sự phát triển tăng trưởng thể lực đánh giá chủ yếu vào ba số bản: cân nặng, chiều cao vòng ngực Tuy nhiên, thể lực thông số tổng hợp nên khơng thể đánh giá tình trạng thể lực cách riêng rẽ mà phải dựa vào mối tương quan tiêu giải phẫu – sinh lí Các nhà khoa học châu Âu dựa vào mối tương quan để xây dựng thêm số tiêu hình thái thể lực tổng hợp Mới đầu tác giả hợp hai số thành số Broca, Quetelet, GRV, Skeslie, Sau số hợp từ số trở lên số Pignet, Vervack, Pimo, số QVC, Việc hợp nhiều số vào số chung làm cho việc đánh giá thể lực xác có sở khoa học riêng 1.1.3 Cơ sở khoa học số tiêu sinh lí tuần hồn nghiên cứu Tim co bóp nhịp nhàng đẩy máu động mạch, máu chảy động mạch chịu hai lực tác dụng [13]: Lực đẩy máu tim Lực cản thành mạch Vì lực đẩy máu tim thắng lực cản thành mạch nên máu chảy động mạch với áp suất định gọi huyết áp biểu thị trị số: trị số tối đa trị số tối thiểu Huyết áp tối đa huyết áp đo thời kì tâm thu, phụ thuộc vào lực co bóp thể tích tâm thu Trị số bình thường 90 – 110 mmHg, mức 140 mmHg coi tăng huyết áp, 90 mmHg coi hạ huyết áp Huyết áp tối thiểu áp suất đo thời kì tâm trương nên coi huyết áp tâm trương Huyết áp tâm trương phụ thuộc vào trương lực mạch máu trung bình đo từ 50 – 70 mmHg Nếu vượt 90 mmHg coi tăng huyết áp, 50 mmHg coi hạ huyết áp Huyết áp phụ thuộc vào lứa tuổi Trẻ sinh huyết áp tối đa 40 mmHg, sau vài ngày 70 mmHg, tháng tuổi 80 mmHg, 15 – 50 tuổi 105 – 120 mmHg 60 tuổi 135 – 140 mmHg Càng già huyết áp cao theo mức độ xơ hóa động mạch 1.1.4 Cơ sở khoa học số tiêu sinh lí dậy nghiên cứu Sự tăng trưởng bình thường thể có thể khỏe mạnh Mọi biến động sức khỏe ảnh hưởng rõ nét lên tăng trưởng bình thường tuổi dậy Các nhà khoa học nghiên cứu phân tích thành nhóm yếu tố ảnh hưởng là: yếu tố bên yếu tố bên Sự hiểu biết tác động nhóm yếu tố giúp cho tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển thể chất tinh thần tuổi dậy Các yếu tố bên đóng vai trị tạo đà cho phát triển cho thể tuổi dậy thì, bao gồm tuyến nội tiết, yếu tố bẩm sinh, di truyền, chủng tộc, giới tính Cùng với yếu tố bên thể, yếu tố bên ngồi dinh dưỡng, mơi trường sinh thái, mơi trường xã hội có tác động khơng nhỏ đến phát triển thể lực trẻ thời kì dậy 1.2 Tình hình nghiên cứu 1.2.1 Một số cơng trình nghiên cứu tầm vóc – thể lực * Trên giới Cơng trình giới nghiên cứu tăng trưởng cách hoàn chỉnh lứa tuổi từ đến 25 theo phương pháp cắt ngang luận án tiến sĩ Christian Friedrich Jampert – người Đức [18] Cũng thời gian Philibert Guerneau de Montbeilard thực nghiên cứu dọc trai từ 1759 đến năm 1777, phương pháp áp dụng [17] Năm 1942, D’Arcy Thomson đưa khái niệm tốc độ tăng trưởng vào nghiên cứu [16] Năm 1977, Hiệp hội nhà tăng trưởng học thành lập, đánh dấu bước phát triển cho việc nghiên cứu vấn đền giới Năm 2007 WHO công bố chuẩn tăng trưởng trẻ em học đường người trưởng thành, mốc quan trọng nghiên cứu ứng dụng số hình thái để đánh giá tình trạng dinh dưỡng phát triển thể lực người [19], [20] Vòng ngực số thể lực nghiên cứu từ năm 20 kỉ XIX đến cuối kỷ XIX vòng ngực trở thành tiêu quan trọng để đánh giá thể lực sau chiều cao cân nặng Phương pháp đánh giá thể lực số (BMI, Kaup, Crora QVC, Pignet,…) đời từ đầu kỉ XX Cùng với việc đánh giá thể lực số, loạt dụng cụ đo đạc khác thước dây, cân,… tiêu chuẩn hóa quốc tế đề xuất Martin Ngày với tiến khoa học kĩ thuật, lĩnh vực nhân trắc học ngày phát triển, nhà khoa học sử dụng thống kê sinh học, công nghệ phần mềm tin học việc tính tốn phân tích, xử lý số liệu * Ở Việt Nam Nghiên cứu số sinh học trẻ em năm 30 kỉ XX Ban nhân trắc học thuộc viện Viễn đông Bác Cổ Năm 1975, sách “Hằng số sinh học người Việt Nam” đời sau Hội nghị Hằng số sinh học người Việt Nam năm 1967 – 1972 [12] Cuốn sách cơng bố cách có hệ thống số hình thái học tác giả nghiên cứu vòng 10 năm (1960 – 1972), đặc biệt số hình thái – thể lực trẻ em từ – 15 tuổi công bố cách chi tiết đầy đủ Các kết cơng trình nghiên cứu có giá trị định vị mặt thời gian dùng làm tài liệu so sánh cho cơng trình nay, đặc điểm hình thái, kích thước trẻ em lứa tuổi đến 16, có 30 số trình bày chiều cao, cân nặng, vòng ngực,… Skelie, Pimo, Vervack, QVC, Pignet, BMI,… Năm 1980 – 1990, Thẩm Thị Hoàng Điệp [4] tiến hành nghiên cứu dọc 101 học sinh Hà Nội từ đến 17 tuổi với 31 tiêu sinh học rút nhận xét: chiều cao phát triển mạnh lúc 11 – 12 tuổi nữ 13 – 15 tuổi nam, cân nặng phát triển mạnh nữ lúc 13 tuổi nam lúc 15 tuổi, có gia tăng chiều cao cân nặng lứa tuổi học sinh Cần phải kể đến cơng trình Đào Huy Kh [6] năm 1991 đặc điểm hình thái thể lực tăng trưởng trẻ em thị xã Hà Đông từ – 17 tuổi Tác giả nhận định: hầu hết thơng số hình thái tăng dần theo tuổi nhịp độ tăng trưởng không Từ – tuổi kích thước thể nam nữ khơng có khác biệt rõ rệt Từ 10 – 15 tuổi kích thước nữ thường vượt nam đến 16 – 17 tuổi nam lại vượt lên trước nữ Ơng rút nhận xét là: có gia tăng chiều cao người Việt Nam so với thập kỉ trước Năm 1998, Nguyễn Quang Mai Nguyễn Thị Lan [8] nghiên cứu học sinh 12 – 18 tuổi dân tộc người tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ thu kết cho thấy chiều cao cân nặng học sinh dân tộc người tăng dần theo tuổi Chiều cao tăng nhanh độ tuổi 12 – 14 nữ 14 – 15 tuổi nam Còn cân nặng nam tăng nhanh tuổi 15 – 16 So với chiều cao cân nặng “HSSH 1975” kết thu nghiên cứu cao lại thấp kết nghiên cứu học sinh Hà Nội Thái Bình Nhìn chung cơng trình nghiên cứu tiêu tầm vóc – thể lực trẻ em Việt Nam lứa tuổi – 17 tương đối nhiều 1.2.2 Một số cơng trình nghiên cứu sinh lý tuần hoàn * Trên giới Năm 1979, Edmun HS nghiên cứu trẻ em Mỹ đưa nhận xét nhịp tim giảm dần theo lứa tuổi Năm 1982, Waldo E Nelson, nghiên cứu trẻ em Anh đưa kết luận: tần số tim trẻ sơ sinh dao động nhiều (trung bình 120 – 140 nhịp/phút), nhịp tim giảm dần theo lứa tuổi Từ 12 tuổi trở lên nhịp tim nữ 57 X = 14,06 ± 0,2 tuổi Bảng 3.27 cho thấy tuổi xuất tinh lần đầu HS nam KV thị trấn ĐTNC 14 năm tháng, số HS dậy hồn tồn 76 em (48,1%), số HS chưa dậy 82 em (51,9%) từ 14 đến 15 tuổi, chiếm tỉ lệ 36,08% Tuổi dậy hồn tồn 14 đến 15 tuổi Bảng 3.28 Kết nghiên cứu tuổi xuất tinh lần đầu nam ĐTNC KV nông thôn Đơn vị: người % Tuổi xuất tinh lần đầu STT Độ tuổi n 11 11 33 12 35 13 39 0 17 14 43 0 33 15 32 0 0 25 Cộng 182 17 33 25 99 Tỉ lệ 100 1,65 2,75 9,34 12 13 14 Chưa có 15 30 30 22 10 18,13 13,74 54,39 X = 14,18 ± 0,26 tuổi Qua số liệu bảng 3.28 cho thấy tuổi xuất tinh lần đầu HS nam KV nông thôn ĐTNC 14 năm tháng, số HS dậy hồn tồn 76 em (45,61%), số HS chưa dậy 99 em (54,39%) Tuổi dậy hồn tồn giống với KV thị trấn 14 đến 15 tuổi Bảng 3.29 Tỷ lệ nam ĐTNC dậy lần đầu theo tuổi hai KV Tuổi Thị trấn Nông thôn Số lượng % Số lượng % 11 2,63 3,62 12 6,58 6,02 13 12 15,79 17 20,48 14 30 39,47 33 39,76 15 27 35,53 25 30,12 Tổng 76 100 83 100 58 Tỷ lệ dậy hồn tồn theo tuổi em nam minh họa hình 3.19 3.20 11 12 13 14 15 Hình 3.19 Biểu đồ thể tỷ lệ dậy hồn tồn nam KV thị trấn 11 12 13 14 15 Hình 3.20 Biểu đồ thể tỷ lệ dậy hồn tồn nam KV nông thôn Như tuổi xuất tinh lần đầu em nam thuộc ĐTNC tập trung tuổi 14, 15 tuổi KV thị trấn em nam dậy sớm em nam KV nơng thơn 59 Tuổi dậy hồn tồn nam HS so với nữ HS muộn năm, điều giải thích cho kết nghiên cứu tầm vóc, thể lực, số tiêu sinh lý thời điểm tăng nhanh tiêu Tiến hành so sánh tuổi dậy hoàn toàn nam HS nghiên cứu với số nghiên cứu khác thể bảng 3.30 Bảng 3.30 So sánh tuổi dậy hồn tồn nam ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác STT Tác giả nghiên cứu KV nghiên cứu Tuổi dậy hồn tồn Nguyễn Thị Thu Hạ Hòa - Phú 14,36 ± 0,49 tuổi (Thị trấn) Hiền (2013) Thọ 14,47 ± 0,50 tuổi (Nông thôn) Cẩm Khê - Phú 14,25 ± 0,8 tuổi (Thị trấn) Thọ 14,32 ± 0,84 tuổi (Nông thôn) Lê Thị Nguyệt Tam Nông - Phú 14,06 ± 0,2 tuổi (Thị trấn) (2017) Thọ 14,18 ± 0,26 tuổi (Nông thôn) Lê Thị Thúy (2015) Khi so sánh tuổi dậy hồn tồn nam so với số liệu nghiên cứu tác giả khác tơi thấy, tuổi dậy hồn tồn học sinh nhóm nghiên cứu tơi có trị số thấp kết tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền (2013) Lê Thị Thúy (2015) Điều chứng tỏ, tuổi dậy số chịu ảnh hưởng điều kiện dinh dưỡng môi trường sống 60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu 662 em HS thuộc trường THCS địa bàn huyện Tam Nông đặc điểm tầm vóc – thể lực sinh lí tơi rút kết luận sau: - Các số chiều cao đứng, cân nặng, vòng ngực trung bình học sinh nhóm nghiên cứu tăng dần theo tuổi, tốc độ tăng số không độ tuổi - Chỉ số pignet học sinh giai đoạn 11 – 15 tuổi hai giới giảm dần giảm không qua lứa tuổi Trong số BMI tăng dần theo độ tuổi, tốc độ tăng học sinh năm khơng đồng Nhìn chung thể lực em lớn tốt - Tần số tim học sinh nam học sinh nữ giảm dần theo tuổi Tốc độ giảm tần số tim em năm không Đồng thời huyết áp động mạch học sinh nam học sinh nữ tăng dần theo tuổi, tốc độ tăng khơng - Tuổi dậy HS nữ cao giai đoạn 12 – 13 tuổi, HS nam 14 – 15 tuổi, chậm so với em nữ – năm Chu kì kinh nguyệt em nữ thuộc ĐTNC chủ yếu 28 – 31 ngày, số ngày chảy máu chu kì kinh nguyệt đa số em – ngày KV thị trấn nông thôn Kiến nghị Từ kết thu xin đưa số kiến nghị sau: Các số thể lực sinh lí học sinh thay đổi, phụ thuộc vào điều kiện sống Vì vậy, số cần nghiên cứu thường xuyên tổng kết khoảng thời gian định Những kết nghiên cứu sở cho việc đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng sức khoẻ, biện pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi học đường Cần đưa chương trình giáo dục giới tính cho HS sớm hơn, trang bị cho em hiểu biết sức khỏe sinh sản để em phát triển hài hòa thể chất tinh thần 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Bộ mơn sinh lí học, Trường Đại học Y Hà Nội (1990) Bài giảng Sinh lý học, NXB Y học Hà Nội Bộ mơn sinh lí học, Trường Đại học Y Hà Nội (1995) Sinh lý học tập 2, NXB Y học Hà Nội Đỗ Hồng Cường (2009), Nghiên cứu số số sinh học học sinh trung học sở dân tộc tỉnh Hịa Bình, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Thẩm Thị Hàng Điệp (1992), Đặc điểm hình thái thể lực học sinh số trường trung học sở Hà Nội, Luận án PTS khoa học Y dược, Trường Đại học Y Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hiền (2014), Nghiên cứu đặc điểm tầm vóc – thể lực sinh lí học sinh số trường Trung học sở địa bàn huyện Hạ Hịa, tỉnh Phú Thọ, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Hùng Vương, Phú Thọ Đào Huy Khuê (1991), Đặc điểm kích thước, tăng trưởng phát triển thể học sinh phổ thông – 17 tuổi thị xã Hà Đơng, tỉnh Hà Sơn Bình, Luận án PTS Sinh học, Hà Nội Trần Thị Loan (2002), Nghiên cứu số tiêu thể lực trí tuệ học sinh từ -17 tuổi quận Cầu Giấy, Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Sinh học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Quang Mai, Nguyễn Thị Lan (1998), Nghiên cứu số tiêu thể lực sinh lí tuổi dậy nữ sinh dân tộc người thuộc tỉnh Vĩnh Phúc Phú Thọ, Thông báo khoa học số 2, Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Phan Thị Sang (1996), Nghiên cứu số số sinh lí sinh dục, sinh sản nữ sinh phụ nữ địa bàn thành phố Huế, Luận án tiến sĩ sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Nghiêm Xuân Thăng (1993), “Ảnh hưởng môi trường nóng khơ 62 nóng ẩm lên số tiêu sinh lí người động vật”, Luận án PTS Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 11 Trần Đỗ Trinh (1996), Trị số huyết áp động mạch người Việt Nam, Kết bước đầu nghiên cứu số tiêu sinh học người Việt Nam, NXB Y học Hà Nội 12 Nguyễn Tấn Gi Trọng, Vũ Triệu An, Trần Thị Ân cs (1975) Hằng số sinh học người Việt Nam, NXB Y học, Hà Nội 13 Vương Thị Thu Thủy, Nghiên cứu số tiêu tầm vóc – thể lực sinh lí học sinh từ 12 – 16 huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh, Luân văn Thạc sĩ Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Lê Thị Thúy (2015), Nghiên cứu đặc điểm tầm vóc – thể lực sinh lí học sinh trường Trung học sở địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ, Khóa luận tốt nghiệp, Đại học Hùng Vương, Phú Thọ 15 https://xemtailieu.com/tai-lieu/dac-diem-tam-voc-the-luc-va-sinh-ly-cuahoc-sinh-tai-mot-so-truong-trung-hoc-co-so-huyen-ba-vi-ha-noi-95551.html Tiếng anh 16 D’Arcy Thomson (1917), On Growth and Form, The Cambrige Press 17 Tanner J.M (1989), “The first study of human growth: Christian Fridrich Jampert”, International Journal of Anthropology, Vol4, pp 19 – 26 18 Wember T, Goddemeier T, Manz F (1992), “Height growth of adolescent German boys anh girls”, Ann Hum Biol, 19(4), pp 361 – 369 19 World Health Organnization (2007), “WHO Global Database on Child Growth and Malnutrition”, Methods and Development, Geneva 20 WHO (2007), “Community – based management of severe acute malnutrition”, A Joint Stament by the Wolrd Health Organzation, the Wolrd Food Programme, the United Nation System Standing Committee on Nutrition and the United Nations Childre’s Fund 63 PHỤ LỤC PHIẾU NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ TIÊU TẦM VĨC – THỂ LỰC, SINH LÍ CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG THCS TẠI HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ A NHỮNG THÔNG TIN CHUNG Họ tên: ………………………………………………………………… Lớp: ………Trường: ……………………………………………………… Ngày tháng năm sinh: ……………………………………………………… Giới tính Nam Dân tộc: ………… Nữ Chỗ tại: B MỘT SỐ CHỈ TIÊU VỀ TẦM VĨC – THỂ LỰC, SINH LÍ I Một số tiêu tầm vóc - thể lực, sinh lí Một số tiêu tầm vóc - thể lực  Chiều cao đứng cm  Cân nặng kg  Vịng ngực trung bình cm Sinh lý tuần hoàn  Tần số tim (nhịp/phút)  Huyết áp tối đa (mmHg)  Huyết áp tối thiểu (mmHg) II Dậy Ngày có kinh lần đầu (nữ): - Ngày… tháng… năm… - Chu kì chảy máu (bao nhiêu lần/tháng) - Số ngày cháy máu chu kì - Chưa có Lần xuất tinh đầu tiền (nam): - Ngày….tháng….năm… - Chưa có i LỜI CẢM ƠN Lời em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa KHTN trường Đại học Hùng Vương, tồn thể thầy, giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ em trưởng thành thời gian em học tập trường, tạo điều kiện đóng góp ý kiến q báu giúp em hồn thành đề tài Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy, cô giáo em học sinh trường Trung học sở Hưng Hóa, Hương Nộn, Nguyễn Quang Bích, Cổ Tiết, Tề Lễ, Quang Húc Tứ Mỹ địa bàn huyện Tam Nơng, tỉnh Phú Thọ nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ em suốt thời gian em thực đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thành kính tới giáo Ths Nguyễn Thị Thanh Hương tận tình bảo, hướng dẫn động viên em suốt trình thực đề tài Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè gia đình ln tạo điều kiện, động viên giúp đỡ em suốt thời gian học tập thực đề tài Đề tài em cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận góp ý từ q thầy, bạn để đề tài em hoàn thiện Phú Thọ, ngày tháng 05 năm 2018 Sinh viên Lê Thị Nguyệt ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu khóa luận tôi, kết nghiên cứu trình bày khóa luận trung thực Mọi giúp đỡ cho việc thực khóa luận cảm ơn thơng tin trích dẫn khóa luận rõ nguồn gốc phép công bố Phú Thọ, ngày … tháng 05 năm 2018 Sinh viên thực Lê Thị Nguyệt iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Các từ, cụm từ viết tắt Nghĩa BMI Body Mass Index ĐTNC Đối tượng nghiên cứu HS Học sinh HSSH Hằng số sinh học IDI & WPRO Hiệp hội đái đường nước châu Á KV Khu vực NXB Nhà xuất SD Độ lệch chuẩn STT Số thứ tự THCS Trung học sở VNTB Vịng ngực trung bình WHO World health organization iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 11 Bảng 2.2 Phân loại thể lực theo số pignet 13 Bảng 2.3 Phân loại Tổ chức Y tế giới (WHO) dành riêng cho người châu Á (IDI & WPRO) 13 Bảng 3.1 Chiều cao đứng trung bình ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 17 Bảng 3.2 So sánh chiều cao đứng trung bình ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 19 Bảng 3.3 Cân nặng trung bình ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 22 Bảng 3.4 So sánh cân nặng trung bình ĐTNC với nghiên cứu 23 tác giả khác 23 Bảng 3.5 VNTB ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 24 Bảng 3.6 So sánh VNTB ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 27 Bảng 3.7 Chỉ số pignet ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 30 Bảng 3.8 So sánh số pignet ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 31 Bảng 3.9 Chỉ số BMI trung bình ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 32 Bảng 3.10 So sánh số BMI ĐTNC với số nghiên cứu 35 tác giả khác 35 Bảng 3.11 Nhịp tim ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 36 Bảng 3.12 So sánh nhịp tim ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 39 Bảng 3.13 Huyết áp tâm thu ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 40 Bảng 3.14 So sánh huyết áp tâm thu ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 43 Bảng 3.15 Huyết áp tâm trương ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 44 v Bảng 3.16 So sánh huyết áp tâm trương ĐTNC với nghiên cứu 47 tác giả khác 47 Bảng 3.17 Tuổi có kinh lần đầu nữ ĐTNC KV thị trấn 48 Bảng 3.18 Tuổi có kinh lần đầu nữ ĐTNC KV nông thôn 48 Bảng 3.19 Tỷ lệ HS dậy hồn tồn theo KV nghiên cứu 49 Bảng 3.20 So sánh tuổi dậy hồn tồn nữ ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 50 Bảng 3.21 Kết nghiên cứu độ dài vòng kinh nữ KV thị trấn 51 Bảng 3.22 Kết nghiên cứu độ dài vòng kinh nữ KV nông thôn 53 Bảng 3.23 So sánh kết nghiên cứu độ dài vòng kinh nữ ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 54 Bảng 3.24 Kết nghiên cứu số ngày chảy máu chu kì 54 kinh nguyệt nữ KV thị trấn 54 Bảng 3.25 Kết nghiên cứu số ngày chảy máu chu kì kinh nguyệt nữ KV nông thôn 55 Bảng 3.26 So sánh số ngày chảy máu chu kì kinh nguyệt 56 nữ ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 56 Bảng 3.27 Kết nghiên cứu tuổi xuất tinh lần đầu nam ĐTNC 56 Bảng 3.28 Kết nghiên cứu tuổi xuất tinh lần đầu nam ĐTNC KV nông thôn 57 Bảng 3.29 Tỷ lệ nam ĐTNC dậy lần đầu theo tuổi hai KV 57 Bảng 3.30 So sánh tuổi dậy hồn tồn nam 59 ĐTNC với nghiên cứu tác giả khác 59 vi DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Biểu đồ thể chiều cao đứng ĐTNC theo tuổi, giới tính KV 17 Hình 3.2 Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng chiều cao đứng HS 18 Hình 3.3 Biểu đồ thể cân nặng trung bình ĐTNC theo tuổi, 22 giới tính KV sống 22 Hình 3.4 Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng cân nặng HS 22 Hình 3.5 Biểu đồ thể VNTB ĐTNC theo tuổi, giới tính KVsống 26 Hình 3.6 Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng VNTB HS 26 Hình 3.8 Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng số pignet trung bình HS 30 Hình 3.9 Biểu đồ thể số BMI ĐTNC theo tuổi, giới tính KV sống 34 Hình 3.10 Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng số BMI HS 34 Hình 3.11 Biểu đồ thể nhịp tim ĐTNC theo tuổi, 38 giới tính KV sống 38 Hình 3.12 Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng nhịp tim HS 38 Hình 3.13 Biểu đồ thể hiên huyết áp tâm thu ĐTNC theo tuổi, 42 giới tính KV sống 42 Hình 3.14 Biểu đồ biểu diễn tốc độ tăng huyết áp tâm thu HS 42 Hình 3.15 Biểu đồ thể hiển huyết áp tâm trương ĐTNC theo tuổi, 46 giới tính KV sống 46 Hình 3.17 Biểu đồ thể tỷ lệ dậy hồn tồn nữ KV thị trấn 49 Hình 3.18 Biểu đồ thể tỷ lệ dậy hồn tồn nữ KV nơng thơn 50 Hình 3.19 Biểu đồ thể tỷ lệ dậy hồn tồn nam KV thị trấn 58 Hình 3.20 Biểu đồ thể tỷ lệ dậy hồn tồn nam KV nơng thơn 58 vii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Mục tiêu nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Cơ sở khoa học số tiêu nghiên cứu 1.1.1 Các đặc điểm phát triển trẻ em lứa tuổi 11 – 15 tuổi 1.1.2 Cơ sở khoa học số số đánh giá thể lực 1.1.3 Cơ sở khoa học số tiêu sinh lí tuần hồn nghiên cứu 1.1.4 Cơ sở khoa học số tiêu sinh lí dậy nghiên cứu 1.2 Tình hình nghiên cứu 1.2.1 Một số cơng trình nghiên cứu tầm vóc – thể lực 1.2.2 Một số công trình nghiên cứu sinh lý tuần hồn 1.2.3 Một số cơng trình nghiên cứu sinh lí dậy 10 2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 11 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 11 2.1.2 Phân bố ĐTNC 11 2.2 Phương pháp nghiên cứu 12 2.2.1 Phương pháp luận 12 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 12 2.2.2.1 Phương pháp điều tra 12 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 16 3.1 Kết nghiên cứu tầm vóc – thể lực ĐTNC 16 3.1.1 Kết nghiên cứu chiều cao đứng trung bình ĐTNC 16 3.1.2 Kết nghiên cứu cân nặng trung bình ĐTNC 20 3.1.3 Kết nghiên cứu VNTB ĐTNC 24 viii 3.1.4 Chỉ số pignet của ĐTNC 28 3.1.5 Chỉ số BMI trung bình ĐTNC 32 3.2 Kết nghiên cứu số tiêu sinh lí tuần hồn ĐTNC 36 3.2.1 Kết nghiên cứu nhịp tim trung bình ĐTNC 36 3.2.2 Kết nghiên cứu huyết áp ĐTNC 40 3.3 Kết nghiên cứu tuổi dậy hồn toàn ĐTNC 47 3.3.1 Kết nghiên cứu tuổi có kinh lần đầu nữ ĐTNC 47 3.3.2 Kết nghiên cứu độ dài vòng kinh nữ ĐTNC 51 3.3.3 Kết nghiên cứu thời gian chảy máu chu kì kinh nguyệt nữ ĐTNC 54 3.4.4 Kết nghiên cứu tuổi xuất tinh lần đầu nam sinh ĐTNC 56 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 60 Kết luận 60 Kiến nghị 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC 63 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA KHOA HỌC – TỰ NHIÊN - LÊ THỊ NGUYỆT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM TẦM VĨC – THỂ LỰC, SINH LÍ CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC HỌC CƠ SỞ TẠI HUYỆN TAM NƠNG, TỈNH... sinh số trường Trung học sở huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ? ?? 2 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học Kết nghiên cứu đề tài cung cấp thêm thông tin phản ánh phát triển tầm vóc – thể lực, số. .. tiêu tầm vóc – thể lực, sinh lí học sinh THCS, từ đưa số kiến nghị nhằm nâng cao tầm vóc cho học sinh 3 PHẦN NỘI DUNG Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Cơ sở khoa học số tiêu nghiên cứu 1.1.1 Các đặc