Skkn Giải pháp giúp học sinhhứng thú học tập môn Địa lí lớp 5

1 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Địa lí lớp 5” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (mơn Địa lí học lớp 5) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Áp dụng thức lần từ ngày 05/05/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Giáo dục Tiểu học cấp học móng hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học vô quan trọng để hình thành phát triển nhân cách người Phát triển trí tuệ cho hoc sinh Tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh giáo viên Phát triển trí tuệ cho hoc sinh Tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh giáo viên Chúng ta biết, mục tiêu nhà trường Tiểu học “Giáo dục toàn diện cho trẻ em từ - 11 tuổi” Phân mơn Địa lí phân môn không phần quan trọng bậc Tiểu học, vừa sở tảng cho học sinh tiếp tục học cấp tiếp theo, cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí Việt Nam địa lí giới Có thể nói, để dạy tốt mơn Địa lí lớp người giáo viên cần biết phối kết hợp phương pháp dạy học như: phương pháp quan sát, phương pháp thí nghiệm, phương pháp nhóm, phương pháp trị chơi học tập,… Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học cho học sinh “Học mà chơi, chơi mà học”,“ Học vui, vui học” Vì nên tơi chọn nghiên cứu đề tài: “ Giải pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Địa lí lớp 5”.Nhằm chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm tơi tích lũy 5.2 Nội dung sáng kiến: Cụ thể cần phải áp dụng giải pháp sau: 5.2.1/ Giải pháp 1:Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học Giáo viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kĩ thuật dạy học tích cực Trước tiên giáo viên phải nắm phương pháp dạy học tích cực kỹ thuật dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhiều vùng miền mang lại kết cao : - Các phương pháp dạy học tích cực : + Phương pháp đặt giải vấn đề + Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ + Phương pháp trị chơi + Phương pháp đóng vai - Các kỹ thuật dạy học tích cực + Kĩ thuật hỏi trả lời + Kĩ thuật khăn trải bàn + Kĩ thuật mảnh ghép + Kỹ thuật KWL + Kỹ thuật trình bày phút, Đây phương pháp, kĩ thuật dạy học tương đối dễ áp dụng tiểu học, khơng địi hỏi phải đầu tư nhiều phương tiện, đồ dùng học tập, song lại hội tốt để em rèn tính hợp tác, kĩ chia sẻ, lắng nghe, óc tư duy, kĩ định Việc lựa chọn phương pháp hình thức tỗ chức dạy học quan trọng, góp phần vào tạo cho học sinh phương pháp học tập có hứng thú học tập học sinh tích cực chủ động hoạt động giáo viên đề 3 Có thể nói, muốn em học tốt điều trước tiên phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học Bởi vậy, người giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình mơn học 5.2.2/ Giải pháp Áp dụng số trị chơi học tập Trong q trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học điều kiện thực tế lớp giúp học sinh “ Học mà chơi- chơi mà học” , “Học vui – vui học” đơn giản mà hiệu 5.2.2.1/ Giáo viên cần lựa chọn trò chơi học tập phù hợp với nội dung dạy Tuỳ mà giáo viên sử dụng phương pháp Trò chơi học tập cho thích hợp phải vào chuẩn kiến thức kĩ Một trị chơi áp dụng nhiều Một áp dụng nhiều trị chơi Khơng phải trị chơi áp dụng nhiều Không phải tiết khoa học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập Vì thế, với tiết dạy, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu học, lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung phần, áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tiếp thu tích cực, chủ động Khi lựa chọn phương pháp dạy học cho hoạt động, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu để xây dựng hình hức tổ chức cho hoạt động 5.2.2 2/ Các bước chuẩn bị trò chơi học tập Sự chuẩn bị cho trò chơi khơng thiết phải q cầu kì, tốn mà dễ tìm, sẵn có địa phương, tìm Sự chuẩn bị chu đáo, hấp dẫn tạo niềm hứng khởi, thu hút học sinh tham gia Sự chuẩn bị rõ ràng, khoa học giúp em dễ tìm hiểu, dễ nhận biết kiến thức, nhiệm vụ thân trình tham gia chơi Giáo viên tổ chức hoạt động học tập thành trò chơi học tập có đủ điều kiện sau: - Về đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi Để phục vụ cho trò chơi cần đến đồ dùng nào? Dụng cụ nào? Phương tiện nào? Từ đó, giáo viên dành thời gian để chuẩn bị (hoặc giao cho học sinh chuẩn bị) chu đáo - Về thời gian, thời điểm chơi, không gian chơi - Có cách chơi, luật chơi rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, khơng hiểu nhầm,… - Có cách tính điểm để phân định “thắng- thua”, khen thưởng… 5.2.2 3/ Các bước thực trò chơi Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trị chơi, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi cách chơi, phổ biến luật chơi thời gian chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, thẻ từ, bút lông, bảng con, …) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm,… - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trị chơi Cho học sinh chơi thử (nếu thấy cần) - Chơi thật Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Trọng tài nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể Kết thúc: Nhận xét, đánh giá, rút ý nghĩa trò chơi - Giáo viên bổ sung kết luận (nếu cần) Giáo viên hỏi học sinh, qua trò chơi em rút học tổng kết lại cần học qua trị chơi Đây cách tạo điều kiện cho học sinh trình bày suy nghĩ, ý kiến “thông minh” phát huy hết tích tích cực, sáng tạo em Qua giáo viên giáo dục học sinh u thích mơn học 5.2.2 4/ Xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi Mỗi trò chơi giáo viên cần quy định thời gian chơi cho rõ ràng Để xác định thời gian, thời điểm diễn trò chơi, giáo viên cần đọc kĩ mục tiêu tiết dạy, mục tiêu trò chơi để phân bố thời gian hợp lí Những trị chơi hình thành kiến thức mới, hoạt động diễn đầu tiết học phần nội dung học Những trò chơi để củng cố nội dung kiến thức học thường diễn cuối tiết cuối phần nội dung vừa học Tuy nhiên, trò chơi diễn vào thời điểm nào, giáo viên cần xác định thời gian cho hợp lí, khơng để ảnh hưởng đến thời gian tiết học thời gian tiết học khác Tùy nội dung học, tùy trò chơi mà giáo viên chủ động quy định thời gian cho hợp lí 5/2.2.5 Giới thiệu số trò chơi học tập *Trò chơi : Con số đáng nhớ a)Áp dụng: Khi dạy có liên quan đến số b) Tiến hành: Giáo viên chuẩn bị mảnh bìa có gắn nam châm ghi số liệu, tên địa danh, tên quốc gia,… có liên quan đến số Yêu cầu học sinh trả lời số đáng nhớ vào bảng con; gọi học sinh lên bảng dán đáp án Ví dụ: Bài “Việt Nam đất nước chúng ta” Giáo viên - Bán đảo Đông Dương gồm ………………… nước Học sinh nước - Từ Bắc vào Nam, phần đất liền nước ta dài 1650 km …………… km - Nơi hẹp ……………………… km - Diện tích lãnh thổ nước ta khoảng ……………… km2 50 km 330 000km2 - Diện tích lãnh thổ nước ta đứng hàng thứ … so với nước bảng Ví dụ: Bài: Châu Á Giáo viên - Diện tích Châu Á ………….triệu km2 Học sinh 44 - Diện tích Châu Mĩ …………triệu km2 42 - Diện tích Châu Phi ……………triệu km2 30 - Diện tích Châu Âu ……………triệu km2 10 - Diện tích Châu Đại Dương ……………triệu km2 - Diện tích Châu Nam Cực ……………triệu km2 14 c) Tác dụng: Giúp học sinh phản xạ kịp thời nhớ liền số liệu gắn liền với nội dung học Học sinh tham gia trò chơi “Con số đáng nhớ” * Trò chơi : Ai đúng, nhanh a) Áp dụng: Khi củng cố tìm hiểu mục học b) Tiến hành : - Giáo viên số hình chụp ảnh, tranh ảnh nội dung học, phát cho đội , học sinh chuẩn bị theo đội Mỗi đội bảng phụ chuẩn bị kéo, băng keo - Chia lớp làm đội chơi, thời gian phút - Khi thời gian bắt đầu đội dán hình ảnh theo mục, hết thời gian đội nhanh đội thắng Ví dụ: Dạy “Nông nghiệp” - Chuẩn bị ảnh công nghiệp,cây ăn quả,cây lương thực - HS dán loại theo loại Cây lương thực Hình ảnh: lúa Cây ăn Hình ảnh: sầu Cây cơng nghiệp Hình ảnh: cao su, gạo,cây ngơ (bắp),cây riêng,cây chôm chôm, cà phê, ca cao, khoai lang,cây sắn( khoai nhãn, xồi, mì), … chè, mía,… vải, Học sinh tham gia trị chơi “Ai nhanh,ai đúng” Học sinh đại diện trình bày kết trò chơi “ Ai nhanh,ai đúng” c) Tác dụng: Niềm vui đội thắng nhận thưởng Rèn kỹ biết chọn lựa hình ảnh xác theo nội dung địa lí vừa học * Trị chơi : Tìm địa danh bí mật a)Á p dụng: Dạy có tên địa danh b) Tiến hành: Giáo viên chuẩn bị sẵn sàng ghi vào phiếu thông tin thẻ gắn ghi tên địa danh địa lí Nêu yêu cầu gắn thẻ vào phiếu ghi phù hợp với nội dung Học sinh gắn thẻ phút, đội gắn nhanh thắng Ví dụ: Bài “Địa hình khống sản” - Đây nơi phân bố nhiều dầu mỏ nước ta: Biển Đông - Đây nơi phân bố nhiều than đá nước ta: Quảng Ninh - Đây nơi phân bố nhiều bô -xít nước ta: Tây Nguyên - Đây nơi phân bố nhiều sắt nước ta: Hà Tĩnh - Đây nơi phân bố nhiều a-pa-tít nước ta: Lào Cai - Đây nơi phân bố nhiều thiếc nước ta: Cao Bằng - Đây dãy núi dài nước ta: Trường Sơn Ví dụ: Bài “ Giao thông vận tải” - Đây là tên quốc lộ dài nước ta: Quốc lộ 1A - Đây đường sắt dài nước ta: Đường sắt Băc –Nam - Đây tên cảng biển lớn thành phố Hồ Chí Minh: Cảng Sài Gịn - Đây sân bay quốc tế Nội Bài thành phố này: Hà Nội - Đây nơi đầu mối giao thông quan trọng ở miền Nam nước ta: Thành phố Hồ Chí Minh - Đây tuyến đường xây dựng để phát triển kinh tế xã hội vùng núi phía tây nước ta: Đường Hồ Chí Minh Học sinh chuẩn bị chơi trị chơi “ Tìm địa danh bí mật” Trị chơi “ Tìm địa danh bí mật” vừa hồn thành xong c) Tác dụng: Rèn cho học sinh tự suy nghĩ lựa chọn xác, bồi dưỡng lịng u q hương đất nước, yêu quý thiên nhiên, bảo vệ môi trường thiên nhiên Qua nhớ địa danh địa lí học c/ Tác dụng: Rèn phản xạ nhanh, nêu nội dung vừa tìm hiểu * Trị chơi : Rung chng vàng a) Áp dụng: Để ôn tập dạy ôn tập b) Chuẩn bị : - Học sinh: Mỗi em cầm bảng phấn - Giáo viên: chuông nhỏ, phần thưởng hệ thống câu hỏi kiểu hỏi nhanh đáp gọn (câu hỏi có đủ dạng: điền vào chỗ trống, Đúng - Sai, trắc nghiệm ) c) Tiến hành : - Cả lớp tham gia trò chơi tới kết thúc trò chơi - Giáo viên nêu câu hỏi học sinh viết đáp án vào bảng 15 giây - Em trả lời điểm , em trả lời sai khơng tính điểm 9 - Em trả lời đến câu hỏi cuối nhiều điểm rung chng tặng thưởng Ví dụ: Bài 22: Ơn tập Giáo viên soạn trước 10 câu hỏi để học sinh chơi Giáo viên Học sinh Châu Á có số dân ………………………… ……… đông giới? Đây quốc gia có diện tích lớn giới? Liên Bang Nga Châu Âu có khí hậu nóng khô hay sai? Sai Dân cư Châu Á đa số người da vàng hay sai? Đúng Luân Đôn thủ đô nước Pháp hay sai? Sai Châu Á có đủ đới khí hậu từ nhiệt đới, ơn đới Đúng đến hàn đới hay sai? Diện tích Châu Á là: A 30 triệu km2 B 42 triệu km2 C 44 triệu km2 D 10 triệu km2 Các nước láng giềng Việt Nam là: C D A Lào, Cam - Pu - Chia B Lào,Thái Lan C Lào,Trung Quốc D Lào, Cam - Pu - Chia, Trung Quốc Đỉnh núi Ê - vơ - rét cao giới thuộc châu lục A nào? A Châu Á B Châu Âu C Châu Phi 10 Khu vực Đông Nam Á gồm quốc gia? 11 quốc gia 10 Học sinh hăng hái tham gia trò chơi: “Rung chng vàng c Tác dụng: Hoc sinh có khả phân tích câu hỏi viết lại kiến thức trọng tâm học *Trò chơi : Hái hoa dân chủ a) Áp dụng: Dạy ôn tập hết chương cuối học kì 7; 16; 22; 29 b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị chậu cảnh nhỏ, số hoa lớn sĩ số học sinh lớp nội dung hoa câu hỏi kiến thức học Giáo viên làm hoa điểm 10 mặt đằng sau ghi câu hỏi Các hoa treo lên cành c) Tiến hành: - Cử học sinh làm tài - HS lớp tham gia trò chơi - Lần lượt em lên hái hoa dân chủ - Các em đọc to câu hỏi trả lời câu hỏi - Tổ trọng tài chấm điểm - Giáo viên tổng kết phát phần thưởng Ví dụ: dạy 22 “Ôn tập” - Châu Á thuộc khu vực nào? - Châu Á có diện tích km2 ? - Châu Á có đới khí hậu nào? - Châu Á tiếp giáp với đại dương nào? - Các đồng khu vực Đông Nam Á nằm chủ yếu đâu? - Đỉnh núi cao giới tên cao mét? - Ở Châu Á, núi cao nguyên chiếm phần diện tích? - Màu da chủ yếu người châu Á? - Hoạt động kinh tế người dân châu Á? - Nước có diện tích lớn châu Á (trừ LB Nga)? 11 - Nước có dân số lớn châu Á? - Diện tích châu Âu? - Đồng chiếm phần diện tích châu Âu? - Châu Âu nằm chủ yếu đới khí hậu nào? - Hoạt động kinh tế chủ yếu người dân châu Âu? Học sinh tham gia chơi trò chơi :”Hái hoa dân chủ” c) Tác dụng: Học sinh rèn luyện tính tự tin, nhớ lại nhớ trả lời kiến thức địa lí học 5.7/ Trò chơi : Ghép hoa a) Áp dụng: Để củng cố bài, dạy tìm hiểu kiến thức Địa lí b) Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị hoa to nhiều cánh xốp nhựa, cánh hoa cắt rời , phía sau cánh hoa có dán nam châm c) Tiến hành: - Chia lớp đội A – B XANH –ĐỎ - Học sinh lớp tham gia trò chơi - Mỗi đội cử bạn làm đội trưởng - Giáo viên đưa chủ đề cần trình bày - Đội trưởng phân cơng đội viết nội dung vào cánh hoa Nhụy hoa hình trịn ghi chủ đề - Thời gian phút đội hồn thành sớm đội thắng - Giáo viên tổng kết phát phần thưởng Ví dụ: Dạy “ Công nghiệp ( tiếp theo)” Giáo viên: Nêu điều kiện để thành phố Hồ Chí Minh trở thành trung tâm công nghiệp lớn nước? - Học sinh: viết vào hoa nội dung * Nhụy hoa: trung tâm công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh * Cánh hoa 1: vùng có nhiều lương thực thực phẩm 12 * Cánh hoa 2: giao thông thuận lợi * Cánh hoa 3: Dân cư đông đúc * Cánh hoa 4: Người lao đơng có trình độ cao * Cánh hoa 5: Đầu tư nước * Cánh hoa 6: trung tâm văn hóa,khoa học kĩ thuật Học sinh tham gia chơi trò chơi “ Ghép hoa” c) Tác dụng: Học sinh rèn luyện tư duy, nhớ viết kiến thức địa lí học * Trị chơi: Vịng xoay kì diệu a) Mục đích: Học sinh rèn luyện tư duy, nhớ viết kiến thức Địa lí học Tạo điều kiện cho phát huy khả tư duy, sáng tạo HS b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị vòng xoay gồm: Chân đế: làm gỗ tận dụng.Trục xoay Làm bạt đạn xe đạp ván tận dụng Những hoa: làm dĩa nhựa qua sử dụng dán cánh hoa nhựa xốp tạo thành hoa, có túi đựng câu hỏi, nội dung cần trả lời c) Áp dụng: Để củng cố bài, dạy tìm hiểu kiến thức Địa lí d) Tiến hành: - Khi tổ chức trị chơi Giáo viên chuẩn bị nội dung câu hỏi, soạn trước câu hỏi cần dùng, câu đáp án Tổ chức chơi giáo viên đưa chủ đề nội dung ôn tập Học sinh xoay để chọn hoa trả lời - Dùng tay xoay trục vòng để chọn câu hỏi ngẫu nhiên, kim dừng vị trí bơng hoa chọn trả lời - Tổ chức cho học sinh hết số số câu hỏi - Giáo viên tổng kết phát phần thưởng 13 Giáo viên chuẩn bị: “Vịng xoay kì Học sinh tham gia trị chơi: “Vịng diệu” Ví dụ: Dạy “ Bài 22: Ơn tập” xoay kì diệu” Giáo viên: Nêu yếu tố tự nhiên xã hội Châu Á Châu Âu? * Hoa 1: So sánh diện tích Châu Á Châu Âu? * Hoa 2: So sánh khí hậu Châu Á Châu Âu? * Hoa 3: So sánh địa hình Châu Á Châu Âu? * Hoa 4: So sánh dân cư Châu Á Châu Âu? * Hoa 5: So sánh hoạt động kinh tế Châu Á Châu Âu? * Hoa 6: kể tên số dãy núi lớn; đồng lớn Châu Á Châu Âu? e) Tác dụng: Rèn tính thẩm mĩ trình bày, biết tự tin trước đông người Học sinh nhớ học cách có hệ thống 5.2.3 Giải pháp 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ, lược đồ Bản đồ phưng tiện trực quan, nguồn tri thức địa lí quan trọng Qua đồ, học sinh nhìn cách bao qt khu vực lãnh thổ rộng lớn, vùng lãnh thổ xa xôi bề mặt Trái Đất mà học sinh chưa có điều kiện đến tận nơi để quan sát Sử dụng đồ để học sinh khai thác, tìm tịi kiến thức Nên cho nhóm học sinh quan sát đồ thay cho lớp quan sát đồ Với cách cho nhóm sử dụng đồ giáo viên phải tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự tìm kiến thức sở kết hợp kiến thức với kỹ địa lí mà học sinh có Chính kiến thức em thu bền vững hơn, đồng thời q trình tìm tịi kiến thức, kỹ địa lí học sinh rèn luyện củng cố Sử dụng đồ: cần hướng dẫn học sinh bước: * Bước Nắm mục đích làm việc với đồ * Bước 2.Xem bảng giải để có biểu tượng địa lý cần tìm đồ * Bước Tìm vị trí địa lí đối tượng đồ dựa vào ký hiệu 14 * Bước 4.Quan sát đối tượng đồ, nhận xét nêu đặc điểm đơn giản đối tượng * Bước 5.Xác lập mối liên hệ địa lý đơn giản yếu tố & thành phần địa hình khí hậu: địa hình, khí hậu, sơng ngịi , thiên nhiên & hoạt động sản xuất người … Trên sở học sinh biết kết hợp kiến thức đồ kiến thức địa lý để so sánh phân tích - Để giúp học sinh khai thác kiến thức từ đồ Tôi phải trang bị cho em số kiến thức, kỹ tối thiểu cần thiết để biết cách làm việc với đồ : xác định phương hướng đồ, nắm ký hiệu bảng giải, có biểu tượng vật đối tượng địa lý đồ, nghĩa đọc hiểu ký hiệu đồ - Dùng đồ hình ảnh động trình chiếu qua máy tính Đây hình thức dạy học phong phú hấp dẫn thu hút học sinh học tập 5.2.4 Giải pháp 4: Giáo viên sử dụng phim tư liệu tạo phong phú tiết học Phim tư liệu phần minh chứng sống động thực tế q trình dạy học, khơng nguồn kiến thức cung cấp cho học sinh mà phát triển tư cho học sinh, có sức thu hút học sinh Địa lí tiểu học đa số tranh ảnh nêu lý thuyết mà thực tế em chưa thấy thực tế Trong giảng dạy địa lý, việc quan sát vật, tượng thực tế qua phim tư liệu địa lý xảy không gian lãnh thổ khác lúc làm được, việc hình thành biểu tượng khái niệm Ví dụ: Khi tìm hiểu Châu Mĩ với nội dung môi trường địa lý, cảnh quan tự nhiên rừng rậm nhiệt đới, rừng Amadôn hay núi, cảnh quan hoang mạc Khi quan sát qua phim tư liệu em tiếp thu kiến thức nhanh hơn, nhớ lâu hơn, rèn kĩ phân tích giải thích mối quan hệ đối tượng địa lý Khi dạy Châu Mĩ (lớp 5) thay yêu cầu học sinh quan sát tranh trang 122 để khai thác kiến thức, giáo viên sử dụng đoạn phim tư 15 liệu em biết châu Mĩ có núi An-đét Pê-ru, đồng trung tâm Hoa Kì, thác Ni-a-ga-ra Hoa Kì, sơng A-ma-dơn Bra-xin, hoang mạc A-taca-ma Chi-lê, biển Ca-ri-bê 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng đối tượng học sinh, giáo viên vận dụng biện pháp tiết học, tiết học môn khác… mang lại hiệu cao giảng dạy Có thể ứng dụng trò chơi học tập từ lớp - Đã áp dụng rộng rãi toàn trường đạt hiệu cao, giá trị sử dụng lâu dài nhân rộng Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên phải biết sử dụng Projectors (máy chiếu) để giáo viên thể ứng dụng công nghệ thông tin nhiều - Giáo viên phải thường tự làm đồ dùng dạy học đơn giản, tận dụng phế vật liệu làm đồ dùng phục vụ trị chơi - Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt trị chơi học tập - Phải thực có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, nghiên cứu, tìm hiểu, việc tìm hiểu nội dung trước lên lớp để có phương pháp dạy học hợp lý, phù hợp đối tượng học sinh - Sử dụng sử dụng trị chơi học tập lúc, nơi, xác, khoa học trang thiết bị dạy học góp phần tạo hứng thú học tập cho em, giúp em tự giác học tập học tập tích cực chủ động Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: a Kết quả: Trong trình giảng dạy, giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học điều kiện thực tế lớp giúp học sinh “ Học mà chơi- chơi mà học” , “Học vui – vui học” đơn giản mà hiệu 16 Nhờ áp dụng trị chơi giảng dạy thân tơi thu kết sau: - Học sinh thật u thích học mơn Địa lí - Tiết học trở nên nhẹ nhàng sôi hơn, hào hứng tạo thu hút học sinh - Giáo viên không cần phải truyền đạt tri thức nhiều mà cần hướng dẫn tổ chức cho học sinh trò chơi học tập - Giáo viên đỡ vất vả dạy giáo viên theo dõi bổ sung ý thiếu cho học sinh - Qua trị chơi học sinh khắc phục tính nhút nhát, tập cho học sinh cách trình bày vấn đề trước đơng người - Có học sinh đưa ý tưởng, kinh nghiệm sát với thực tế mà sách giáo khoa chưa đề cập đến qua trò chơi, học sinh trang bị thêm số kinh nghiệm sống - Giáo viên có thêm hình thức giảng dạy ngồi hình thức học nhóm, học cá nhân, học lớp thực trước Tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, thoải mái Chất lượng học tập ngày cao - Học sinh học tập tương đối tự giác, tích cực, có ý thức học - 100% học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động Học sinh ham thích học mơn Địa lí Trong học Địa lí học sinh học sơi nổi, hào hứng, học sinh tự giác, chủ động, tự tìm tịi; học sinh có tiến bộ, khơng kiến thức mà em trở nên vui vẻ, nhanh nhẹn, cởi mở, khéo léo…trong hoạt động giao tiếp - Học sinh khơng cịn học vẹt, dập khn máy móc mà hiểu cách sâu sắc - 100% học sinh lớp tích cực tham gia trò chơi học tập Bảng khảo sát số liệu năm học 17 Năm học TSHS Học sinh học Học sinh học Địa Học sinh học Địa lí tích lí tích cực Địa lí chưa tích cực Cuối năm cực 25 SL 24 % 96 22 18 81,9 SL % SL % 0 13,6 4,5 Năm học 2019-2020 Học kì I Năm học 2020-2021 8.2 Bài học kinh nghiệm: Muốn dạy tốt,hoc sinh học tập tốt mơn Địa lí giáo viên cần làm tốt việc sau: Một là, vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học Hai là, vận dụng, sáng tạo trò chơi học tập; giáo viên tổ chức trị chơi phải đảm bảo quy trình; giáo viên thường xun nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, thay đổi trị chơi Trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học học sinh Mỗi trò chơi cần có lưu ý riêng Ba Giáo viên nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Bốn là, Tạo thói quen cho giáo viên học sinh thao tác xác đồ, lược đồ Năm là, Giáo viên phải hình thành biểu tượng Địa lí rèn luyện cho học sinh số kỹ địa lí như: Sử dụng đồ, phân tích bảng số liệu biểu đồ, Do việc hình thành biểu tượng địa lí rèn luyện kỹ sử dụng đồ hai nhiệm vụ quan trọng phần địa lí tiểu học 18 Sáu là, Đồ dùng trực quan sử dụng tốt huy động ý theo dõi học sinh Việc sử dụng đồ dùng trực quan có chức quan trọng góp phần tích cực vào việc tạo biểu tượng địa lý cho học sinh Nếu sử dụng linh hoạt đem lại hiệu cao Học sinh hứng thú say mê học tập  ... sâu sắc - 100% học sinh lớp tích cực tham gia trị chơi học tập Bảng khảo sát số liệu năm học 17 Năm học TSHS Học sinh học Học sinh học Địa Học sinh học Địa lí tích lí tích cực Địa lí chưa tích... lượng học tập ngày cao - Học sinh học tập tương đối tự giác, tích cực, có ý thức học - 100% học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động Học sinh ham thích học mơn Địa lí Trong học Địa lí học sinh học. .. “ Giải pháp giúp học sinh hứng thú học tập mơn Địa lí lớp 5? ??.Nhằm chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm tơi tích lũy 5. 2 Nội dung sáng kiến: Cụ thể cần phải áp dụng giải pháp sau: 5. 2.1/ Giải pháp