SKKN Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana

PHÒNG GDĐT CAM RANH SKKN Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp 6 trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài “Người tràn ngập âm nhạc trong lòng mới có thể tràn ngập lòng yêu mến đối với những thứ đẹp đẽ nhất ( Plato người Hy Lạp)” Đây là một câu nói tôi rất thích bởi lẽ nó nói lên được tầm quan trọng của âm nhạc đối với tâm hồn của con người Và Âm nhạc là nghệ thuật của âm thanh, nó thuộc loại văn hóa phi vật thể, có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, cảm.

SKKN Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krơng Ana I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Người tràn ngập âm nhạc lòng tràn ngập lịng u mến thứ đẹp đẽ ( Plato người Hy Lạp)” Đây câu nói tơi thích lẽ nói lên tầm quan trọng âm nhạc tâm hồn người.Và Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, thuộc loại văn hóa phi vật thể, có tác động mạnh mẽ đến tình cảm, cảm xúc cuả người Dạy âm nhạc trường phổ thông không nhằm đào tạo nghề mà thông qua phương tiện âm nhạc để tác động vào giới tinh thần em, có tác dụng cân bằng, hài hòa hoạt động giáo dục nhà trường, góp phần với mơn học khác thực mục tiêu nhà trường phổ thông Với học sinh Trung học sơ sở môn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm giáo dục toàn diện theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Theo điều chương I luật giáo dục số 38/2005/QH11 mục tiêu giáo dục là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công 1 dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Từ góp phần thúc đẩy ngành giáo dục đào tạo phải thay đổi, phát triển để đáp ứng nhu cầu đặt Muốn cho học sinh, học sinh bậc Trung học sở có tính tích cực, tự giác, say mê với mơn học, địi hỏi giáo viên phải có số phương pháp dạy học nhằm tạo hứng khởi, lôi em vào tiết học Để hướng tới đạt mục đích cuối mục tiêu nhiệm vụ môn Âm nhạc trường THCS tạo nên “Trình độ văn hố Âm nhạc định” bao gồm hiểu biết, lực thực hành tối thiểu lực cảm thụ Âm nhạc học sinh Do đó, địi hỏi người giáo viên trực tiếp đứng lớp phải có đầu tư thời gian thích đáng để tìm tịi, nghiên cứu nhằm tìm phương pháp tối ưu trình tổ chức hoạt động học tập cho em Ở tiểu học âm nhạc phần môn nghệ thuật (gồm mĩ thuật thủ công), em không học hát chủ yếu, ngồi em cịn bước đầu làm quen với số kí hiệu âm nhạc như: tên nốt nhạc, hình nốt nhạc, khng nhạc, khóa Son, kiến thức quan trọng việc hỗ trợ cho em học tập đọc nhạc xuyên suốt chương trình âm nhạc THCS sau Tuy nhiên, thực tế giảng dạy âm nhạc trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana, em từ tiểu học lên lớp khơng cịn nhớ kiến thức học, hầu hết học sinh không thuộc tên nốt nhạc khuông, em thường viết tên nốt nhạc khuông nhạc nhìn vào để đọc nhạc Một số em cịn chưa biết vẽ khóa nhạc vẽ sai khng nhạc 2 Sách giáo khoa em đếu ghi tên nốt nhạc phía khng nhạc Từ thực tế đó, để giúp học sinh thuộc tên nốt nhạc đọc tốt tên nốt, chọn đề tài “Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana” sáng kiến kinh nghiệm để giúp em nắm bắt tốt, tiếp thu nhanh kiến thức học, đồng thời giúp học sinh cảm thấy ghi nhớ tên nốt nhạc đơn giản dễ dàng, phát huy tính tích cực thân, hứng thú tiết học Mục tiêu nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu: Hiện nay, môn âm nhạc đưa vào chương trình khóa Bằng ngôn ngữ đặc thù riêng, âm nhạc không mang lại xúc động, niềm vui sướng sống tinh thần mà giúp em học sinh mở rộng tầm hiểu biết giới xung quanh Thơng qua âm nhạc giúp em có thêm nghị lực vươn tới ước mơ tươi đẹp, biết ghét bỏ loại trừ thói hư, tật xấu, biết yêu sống 3 yêu lao động, u trường lớp, u thầy cơ, có tình thân với bạn bè, tạo hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng môn âm nhạc b Nhiệm vụ: nhiệm vụ nghiên cứu đề tài nghiên cứu số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ghi nhớ đọc tốt tên nốt nhạc môn âm nhạc trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana Làm để tiết dạy học tập đọc nhạc đạt hiệu cao, giúp học sinh hiểu tốt mang lại hứng thú học tập cho học sinh? Làm để việc dạy nốt nhạc khuông nhạc bàn tay thật phổ biến, gắn liền vào tiết dạy, dạy có liên quan đến nốt nhạc môn âm nhạc Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana Giới hạn đề tài: Phạm vi nghiên cứu học sinh khối trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana Học sinh khối đối tượng tiếp thu, lĩnh hội thông qua hoạt động dạy học giáo án điện tử Đề tài nghiên cứu từ tháng 01/2013 đến tháng 19/2016 chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Từ tháng 01/2013 đến tháng 1/2014 chọn đề tài Giai đoạn 2: Từ tháng 08/2014 đến 01/2015 sâu vào nghiên cứu đề tài Giai đoạn 3: Từ tháng 02/2015 đến tháng 9/2016 đưa đề tài vào thực tế hoàn thành sáng kiến * Trang thiết bị sử dụng: Đàn oorgan; Giáo án Âm nhạc Dân ca; Tranh ảnh minh họa; Thanh phách 4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách, tìm hiếu tổng hợp thơng tin đại chúng Tham khảo qua báo chí băng đĩa, chương trình truyền hình dân ca - Đúc rút kinh nghiệm thân q trình cơng tác b Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động q trình học phân mơn Tập đọc nhạc: c Phương pháp quan sát d Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: - Sử dụng phương pháp thống kê toán học phiếu điều tra tổng hợp kết đối chiếu số liệu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn - Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa - Căn vào chương trình Bộ giáo dục đào tạo - Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học 5 Trong âm nhạc, nốt nhạc có ý nghĩa chính: + Nó kí hiệu dùng kí hiệu nhạc để biểu thị thời gian tương đối độ cao (âm nhạc) âm + Một âm cao độ Để ghi lại nhạc cách xác, người ta dùng sử dụng kí hiệu âm nhạc khng nhạc, khóa nhạc nốt nhạc Nốt nhạc giúp nhận biết cao độ trường độ âm Nốt nhạc thành phần âm nhạc phương Tây: phân tích âm nhạc tượng âm nhạc để tiện trình bày, hiểu rõ, phân tích âm nhạc Để ghi lại độ cao thấp âm người ta dùng âm, thứ tự từ thấp đến cao là: Đồ (C), Rê (D), Mi (E), Fa (F), Son (G), La (A), Si (B) Nốt thứ 8, hay quãng tám, có tên giống hệt nốt thứ nhất, gấp đôi tần số so với nốt thứ Để phân biệt, người ta thường ghép chữ Latin kí hiệu nốt số thứ tự VD: Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ 6 người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc lí khơng thuộc tên nốt nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học, tạo cho tiết học trở nên sinh động thú vị Đây môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “ học vui – vui học” Do đó, việc dạy nốt nhạc khuông nhạc bàn tay trái áp dụng trị chơi vào phân mơn tập đọc nhạc cần thiết học sinh trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana, lĩnh hội tốt kiến thức mang đến cho em lòng say mê, hứng thú học tập Thực trạng a Thuận lợi Được quan tâm cáp lãnh đạo, BGH nhà trường, trường trang bị nhiều trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học như: máy tính, máy chiếu, kết nối internet, tranh ảnh, bảng phụ Ngồi trang thiết bị phục vụ cho mơn âm nhạc cịn có đàn organ, máy nghe nhạc… Giáo viên dạy chun mơn nghiệp vụ đào tạo Giáo viên quan tâm tới học sinh, tận tâm với nghề, có sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học 7 Hầu hết em u thích mơn Âm nhạc Khả cảm thụ âm nhạc tốt Bắt nhạc thực hát tập đọc nhạc với đàn ( đĩa) tương đối tốt b Khó khăn Đa phần em em dân tộc đianj bàn huyện hầu hết em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ, việc học thêm mơn văn hố khác đơi cịn chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học thêm môn khiếu khác âm nhạc – mỹ thuật… HS bị chi phối, ảnh hưởng môn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Phụ huynh học sinh quan tâm đến mơn học Văn, Tốn, mà chưa quan tâm đến mơn Âm nhạc Một số học sinh chưa nắm vị trí nốt nhạc, hình nốt tên nốt nhạc khng, chưa thể cao độ trường độ tập đọc nhạc theo yêu cầu ghép lời ca chưa đồng Việc nhận biết nốt nhạc khuông để thực hành tập đọc nhạc em chậm, khơng đồng đều, số em có tâm lí chán nản lười học, khơng có cố gắng Học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn trước tập thể Một số học sinh cịn có tâm lí coi mơn phụ nên khơng có đầu tư học nhà, mà tập đọc nhạc lại cần có nhiều thời gian luyện đọc nhà Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy học 8 Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên cần phải làm cho học sinh đam mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo niềm vui sáng bổ ích Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung mơn nhạc trường THCS nói riêng nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh theo khối lớp, lứa tuổi đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số 2.Nội dung hình thức Giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Để góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc Giải tình trạng học sinh xem nhẹ mơn học, học đối phó Tơi ln đặt cho mục tiêu hàng đầu làm để học sinh thay đổi nhận thức môn học thấy mơn âm nhạc có hay riêng nó, nhiều điều thú vị cần khám phá - Để thực mục tiêu trọng đến giải pháp mà cho giải pháp để hướng tới nâng cao chất lượng dạy học, việc tố chức hoạt động gây hứng thú học tập cho học sinh Nhưng làm để hoạt động có hiệu quả, học sinh thực hứng thú, say mê học tập người giáo viên phải hiểu quy trình tổ chức hoạt động dạy học phân mơn TĐN, có gây hứng thú, say mê cho học sinh - Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học đầu tiên, cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Chính vậy, giáo viên phải 9 nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt - Với lí do, thực trạng mục tiêu nêu tơi mạnh dạn đưa số giải pháp biện pháp sau: b Nội dung cách thức thực hiện: Bước 1: Hướng dẫn học sinh nắm rõ lý thuyết nhạc lí - Nhạc lý nội dung tương đối khó dạy, học sinh khơng học thường xun, thời gian dạy em có điều kiện vận dụng Bên cạnh đó, số kiến thức cịn xa lạ, khó tiếp thu với nhiều em nên phải có giải pháp sau: - Khi dạy nhạc lý, giáo viên cần dạy xác, đầy đủ kiến thức, ngắn gọn dễ hiểu, cần tạo điều kiện cho học sinh quan sát, lắng nghe, trả lời, nhận xét, so sánh, thực hành hát, tập đọc nhạc cụ thể - Khi dạy giáo viên cần cho học sinh ghi nhớ tên, đặc điểm, tính chất, tác dụng kiến thức nhạc lý Trong trình dạy giáo viên nên vừa thuyết trình vừa gợi mở, để giúp học sinh vừa nghe vừa tư học cách tự nhiên, cách giới thiệu liên hệ điều học sinh biết để giới thiệu kiến thức Trong dạy giáo viên cần tránh lỗi sau: - Dạy sai kiến thức, giáo viên phân tích, giải thích khơng chất kiến thức - Dạy lý thuyết sng, giáo viên nói, khơng cho học sinh nghe âm thanh, quan sát hay làm tập 10 10 Như biết, xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Thực tế cho thấy, tiết học giáo viên đặt yêu cầu vừa sức học sinh, học sinh tham gia sôi nổi, mạnh dạn thể trước tập thể, hứng thú học tập dạy đạt kết cao Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Giáo viên sáng tạo học sinh sáng tạo Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến em khơng để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc Đối với học sinh lớp 6, đặc điểm tâm lí em cịn ln thích vận động, “ vừa học vừa chơi” phương pháp giảng dạy có hiệu Ví Dụ: Việc sử dụng số trò chơi âm nhạc tiết dạy củng cố kiến thức, ghi nhớ tên nốt nhạc mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh * Trò chơi 1: “ Những nốt nhạc vui” - Cách chơi: bạn HS lên bảng đóng vai nốt nhạc ( Đô - Rê - Mi Pha - Son - La - Si) TĐN số Các bạn lại lớp thực TĐN số Khi đọc đến tên nốt bạn nốt nhún xuống giống phím đàn, nốt giống liên tiếp Son – Son ô nhịp TĐN bạn mang tên nốt Son phải nhún liên tiếp 47 47 bạn đóng vai nơt nhạc vui * Trị chơi 2: “ ngón tay xinh” - Cách chơi: Hướng dẫn học sinh xịe bàn tay trái phía trước tượng trưng cho dịng kẻ khng nhạc, lịng bàn tay hướng vào Dùng ngón trỏ bàn tay phải vào “ khuông nhạc bàn tay trái” theo TĐN số “ Thật hay”– âm nhạc 6, đọc đến nốt em phải lấy ngón trỏ tay phải vào vị trí nốt “ khuông nhạc bàn tay trái” Giáo viên chia nhóm học sinh tự luyện tập sau gọi nhóm lên bảng trình bày Các thành viên nhóm thực đẹp có thưởng, lại giáo viên tuyên dương tinh thần cố gắng nhóm cịn lại 48 48 Các em học sinh lớp tập đọc nốt nhạc khng nhạc bàn tay * Trị chơi - Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành hai đội nam nữ Mỗi đội nhận 27 hoa tương ứng với 27 nốt nhạc TĐN số “ Mùa xuân rừng” – âm nhạc Nhiệm vụ đội gắn hoa lên bảng phụ có kẻ sẵn khng nhạc cho vị trí bơng hoa với vị trí nốt nhạc TĐN số Đội hoàn thành trước đội chiến thắng 49 49 Hoạt động nhóm em học sinh tiết học TĐN 50 50 Tôi linh hoạt sử dụng trò chơi âm nhạc tùy vào học, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Học sinh hưng phấn học tiết âm nhạc giúp em thư giãn sau tiết học căng thẳng Với khả nhận thức em qua môn âm nhạc đưa vào thực tế biện pháp nhằm hướng học sinh tiếp thu đạt kết tốt học tập Tôi nhận thấy rằng, học sinh yêu mến môn học, em mạnh dạn tự tin đứng trước tập thể lớp, hào hứng tham gia học tập Tuy nhiên, trình giảng dạy người giáo viên phải linh hoạt, tùy theo đối tượng học sinh mà ta có cách thức , biện pháp giảng dạy thích hợp để đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức, tiếp thu thực tốt yêu cầu học nói riêng đạt mục tiêu mơn học âm nhạc nói chung c Mối quan hệ biện pháp giải pháp Đề tài “Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana” phải thực năm giải pháp Các giải pháp 51 51 phải thực theo trình tự từ phương pháp phù hợp, đến phương tiện dạy học hỗ trợ lồng ghép trò chơi đễ mang lại tiết học đạt hiệu cao d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Bắt đầu từ năm học 2015- 2016, đề tài nghiên cứu đưa vào thực học sinh lớp 6, kết đạt tương đối tốt Chính năm học gần tơi thực áp dụng học sinh lớp vào trường Tuy em tiếp xúc với việc học nốt nhạc từ năm học lớp sau kỳ nghỉ hè em không cịn nhớ kiến thức cũ Đặc biệt hơn, trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana đa số học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, khả tiếp thu kiến thức em hạn chế Chính vậy, việc dạy TĐN phải thật nhẹ nhàng, dễ học đại đa số học sinh * Kết so sánh khả tiếp thu kiến thức “ Tên nốt nhạc” học sinh lớp trước sau thực đề tài: Trước thực đề tài Sau thực đề tài - Học sinh thụ động, tiếp thu kiến - Học sinh chủ động, nhanh chóng thức chậm tiếp thu kiến thức - Học sinh khó nhận biết tên nốt nhạc, - Đa phần học sinh nhận biết tên nốt nhận biết chậm nhạc nhanh - Khơng khí học tập khơng sơi nổi, - Khơng khí học tập sơi nổi, học sinh trầm tích cực - Học sinh chưa thích thú việc - Học sinh hứng thú học tập mơn âm tiếp thu kiến thức nhạc lí nhạc với nội dung 52 52 - Học sinh cịn rụt rè, chưa tích cực - Học sinh mạnh dạn, tự tin tham tham gia hoạt động lớp học gia vào hoạt động tập thể cá nhân - Kết học tập môn âm nhạc chưa - Kết học tập có nhiều tiến cao Trước áp dụng Sau áp dụng Sỉ Lớp số 35 Đạt Chưa đạt Đạt SL - TL SL - TL SL - TL 25 – 71,4% 10 – 28,6% 35 – 100% Chưa đạt SL - TL – 0% Như với việc nâng cao kĩ ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp việc dạy nốt nhạc khuông nhạc minh họa “bàn tay trái” tạo điều kiện cho học sinh không khí học tập tích cực hơn, sơi hơn, ngồi giáo viên không nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học Đồng thời giúp học sinh tiếp thu nhanh kiến thức, tạo cho học sinh hứng thú học tập tích cực tiết học hoạt động văn hóa, tác động lớn đến tình cảm, tư tưởng học sinh giúp em phát triển khả cảm thụ âm nhạc 53 53 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA TRONG TIẾT HỌC ÂM NHẠC CỦA CÁC BẠN HỌC SINH TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS 54 54 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận: 55 55 Từ kiến thức đào tạo cịn học trường, thân tơi giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tiếp cận với thực tế qua tập sư phạm giảng dạy môn âm nhạc trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana, tiếp xúc với đối tượng học sinh tơi rút số kinh nghiệm quý báu cho thân Việc đưa kinh nghiệm dạy nốt nhạc khuông nhạc bàn tay trái vào giảng dạy khối lớp nhận thấy kết hứng thú học tập học sinh tăng lên rõ rệt nên áp dụng xuyên suốt trình học nội dung tập đọc nhạc trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana cho tất khối lớp đến em đọc tên nốt cách thục mà không cần hỗ trợ khuông nhạc bàn tay, đồng thời tiếp tục phát huy sáng kiến cho năm học Có thể nói: “ Phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò người giáo viên” Kiến nghị Nhằm mục đích nâng cao chất lượng mơn âm nhạc cho học sinh THCS mong muốn có quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện cấp sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Có phịng học riêng để giáo viên thực chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy đảm bảo, tránh hư hỏng việc vận chuyển đồ dùng dạy học đến lớp Trên số kinh nghiệm việc nâng cao kĩ ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana Tôi mong nhận đóng góp bạn bè, đồng nghiệp quan cấp lãnh đạo để 56 56 kinh nghiệm giảng dạy môn âm nhạc ngày phong phú Xin chân thành cảm ơn! Krông Ana, tháng 04 năm 2019 NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Thị Ngọc Tú 57 57 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 58 58 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 59 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn âm nhạc THCS Chỉ thị số 55/2008/CT – BGĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngày giáo dục giai đoạn 2008 – 2013 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS Theo thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT 60 60 Phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Tác giả: Lê Văn Dũng – Nguyễn Thị Kim Cúc Đổi phương pháp dạy học trường THCS Tác giả: PGS – PTS Trần Kiều – Viện khoa học giáo dục Phương pháp dạy học âm nhạc, NXB Đại học Sư Phạm 2005 Tác giả: Hoàng Long – Hoàng Lân Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc trường THCS Tác giả: Trần Đình Quảng – Luận văn thạc sĩ 2011 Tài liệu thu thập từ internet: ( trang wed hổ trợ tìm kiếm Google.vn) - http://www.violet.vn - http://www.tailieu.vn - http://diendankienthuc.net - http://dayvahoc.info 61 61 ... chung c Mối quan hệ biện pháp giải pháp Đề tài ? ?Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana? ?? phải thực năm giải pháp Các giải pháp 20 20 phải thực... chung c Mối quan hệ biện pháp giải pháp Đề tài ? ?Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana? ?? phải thực năm giải pháp Các giải pháp 51 51 ... tài ? ?Một số biện pháp ghi nhớ tên nốt nhạc cho học sinh lớp trường PTDT Nội Trú THCS Krông Ana? ?? sáng kiến kinh nghiệm để giúp em nắm bắt tốt, tiếp thu nhanh kiến thức học, đồng thời giúp học sinh