skkn phương pháp dạy học phân hóa đối tượng học sinh môn tiếng anh lớp 8, 9

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG A – PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Đối tượng đề tài Mục đích Cơ sở đề tài Phạm vi đề tài B – PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Nội dung kinh nghiệm IV Kết 23 C – KẾT LUẬN 24 D- NHỮNG KIẾN NGHỊ 24 LỜI CAM ĐOAN 24 Page 1/28 A – ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Một vấn đề tồn cách dạy học truyền thống chưa giải tính đa dạng lớp học Chương trình cách dạy chủ trương áp dụng cho số đông Điều đặt câu hỏi: Làm để phát huy tối đa khả cá nhân người học? Và giải pháp sư phạm đưa tổ chức dạy học phân hóa Phạm vi thời gian thực đề tài: Các em học sinh khối lớp lớp 8, năm học 2017 - 2018 trường Phương pháp nghiên cứu thực đề tài: Để thực đề tài này, ấp ủ nghiên cứu năm dòng số phương pháp sau: + Đọc xem tài liệu vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu + Sử dụng phương pháp tổng hợp thu thập + Hỏi giúp đỡ từ thầy, cô trường Đại học đồng nghiệp + Điều tra lấy ý kiến từ em học sinh + Áp dụng vào tiết dạy để phân tích nghiên cứu B – BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Page 2/28 Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu quan tâm em học sinh hứng thú, chăm học - Khi tổ chức dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, tập phát huy khả học sinh b Khó khăn: Trong thời gian ngắn phải dạy ba trình độ học sinh: Giỏi-khá, trung bình yếu kém, hay sở thích khác nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập ít, cịn số em học sinh chưa ý, khơng tích cực làm việc, nhiều em nhút nhát, khả tư hạn chế Khảo sát thực tế hứng thú học tập kết đầu năm: Mức độ hứng thú Lớp Số học sinh Thích Bình thường SL % SL % Kết khảo sát đầu năm Khơng thích Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % 8A 35 23 15 43 12 34 13 37 17 49 14 0 8B 37 14 29 78 16 15 41 14 38 8C 35 13 28 81 14 15 43 14 40 9A 35 14 23 22 63 11 23 17 49 17 9B 35 14 27 77 6 17 15 43 12 34 9C 33 0 15 27 85 0 15 45 16 48 Biện pháp phân hóa đối tượng học sinh: * Dạy học phân hóa gì? (DHPH) Dạy học phân hóa chiến lược giảng dạy đáp ứng tất đối tượng học sinh, phù hợp với khả năng, sở thích, hứng thú học sinh DHPH vấn đề dư luận xã hội đặc biệt quan tâm Vậy, phải DHPH, DHPH gì, DHPH nào? DHPH xu tất yếu, đòi hỏi khách quan Bởi lẽ, nhu cầu xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực vừa có điểm giống nhân cách người lao động xã hội, lại vừa có khác trình độ phát triển, khuynh hướng tài năng; HS độ tuổi vừa có giống nhau, lại vừa có khác nhận thức, tư duy, khiếu, sở trường, điều kiện, hồn cảnh, nếp gia đình Page 3/28 Đặc điểm DHPH phát bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động lực thúc đẩy học tập; biến niềm đam mê sống thành động lực học tập; DHPH đường ngắn để đạt mục đích dạy học đồng loạt DHPH thực cấp độ: + Phân hóa cấp vĩ mơ (phân hóa ngồi), tổ chức q trình dạy học thơng qua cách tổ chức loại hình trường, lớp khác cho đối tượng HS khác nhau, xây dựng chương trình giáo dục khác (trường chuyên, lớp chọn); + Phân hóa cấp vi mơ (phân hóa trong, đặc biệt quan trọng), tổ chức trình dạy học tiết học, lớp học có tính đến đặc điểm cá nhân HS, việc sử dụng biện pháp phân hóa thích hợp lớp học, chương trình sách giáo khoa Trong phạm vi đề tài sâu lĩnh vực dạy học phân hóa vi mơ Tư tưởng chủ đạo DHPH lấy trình độ phát triển chung HS lớp làm tảng; tìm cách đưa diện yếu lên trình độ chung; đưa diện khá, giỏi đạt yêu cầu nâng cao sở đạt yêu cầu Bởi vậy, nguyên tắc DHPH giáo viên phải thừa nhận người học khác nhau; xem trọng chất lượng số lượng; tập trung vào người học học tập hứng thú; hợp dạy học tồn lớp, nhóm cá nhân Như vậy, thấy DHPH có chức làm cho q trình hệ thống dạy học thích ứng cao với cá nhân người học, với đặc điểm nhóm đối tượng để đảm bảo chất lượng học tập, đồng thời đáp ứng hiệu mục tiêu giáo dục, nhu cầu lợi ích xã hội DHPH tổ chức hình thức sau: + Phân hóa theo hứng thú: vào đặc điểm hứng thú học tập HS để tổ chức cho người học tìm hiểu khám phá nhận thức + Phân hóa theo nhận thức: lấy phân biệt nhịp độ làm phân hóa Nhịp độ tính lượng thời gian chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác, từ nhiệm vụ sang nhiệm vụ khác + Phân hóa học theo học lực: vào trình độ học lực có thực người học để có tác động sư phạm phù hợp với người học Dựa trình độ khá, trung bình, yếu mà giáo viên giao cho HS nhiệm vụ tương ứng + Phân hóa học theo động cơ, lợi ích học tập người học: với nhóm HS có nhu cầu tìm tịi, hiểu biết cao cần xác định nhiệm vụ học tập cao đưa thêm nhiều nội dung, tài liệu học tập cho HS tự học Với nhóm HS có nhu cầu học tập khơng cao việc phân hóa dạy học phải ý đến nhiệm vụ, nội dung bổ sung vấn đề thực tiễn giúp người học hào hứng học tập Để tổ chức DHPH thành công, người giáo viên cần tạo mối quan hệ dân chủ thầy trò, trò trò để giúp HS cởi mở, tự tin Đặc biệt, Page 4/28 DHPH cần tuân thủ quy trình bước, gồm: Điều tra, khảo sát đối tượng HS trước giảng dạy; lập kế hoạch dạy học, soạn từ việc phân tích nhu cầu HS; dạy, giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mục tiêu học; kiểm tra, đánh giá tiến HS suốt trình giảng dạy Với hình thức dạy học phân hóa, giáo viên lên kế hoạch vào giảng cho tích hợp nhiều chiến lược giảng dạy có thể, nhằm cơng nhận điểm khác biệt học sinh lớp Dạy học phân hóa bao gồm việc: Điều chỉnh nội dung để đáp ứng lực, kinh nghiệm, mối quan tâm học sinh; Đưa nhiều cách thức khác để đạt mục tiêu học; Cho phép học sinh chứng minh hiểu biết theo nhiều cách có ý nghĩa; Cho phép tồn đa dạng môi trường học tập dựa vào nhu cầu học sinh; Khơng địi hỏi giáo viên phải xây dựng kế hoạch giảng dạy riêng cho học sinh Thay vào đó, phương pháp địi hỏi giáo viên tìm kiếm kiểu nhu cầu sau phân nhóm học sinh có nhu cầu sở thích tương tự để giáo viên đáp ứng nhu cầu nhóm Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh yếu theo kịp, không nên ý đến học sinh giỏi trôi chảy không ý đến học sinh yếu mà hạ thấp yêu cầu kiến thức học làm cho học sinh giỏi nhàm chán Trong thực tế, học sinh giỏi thường giáo viên gọi nhiều lần, học sinh yếu giáo viên gọi Vì đối tượng bị lãng quên Dạy học phân hóa đối tượng học sinh khác phục điều Để học sinh lớp hứng thú, tự tin học, giáo viên cần đưa yêu cầu nhiệm vụ khác để học sinh làm việc Trong học sinh làm việc, giáo viên cần theo dõi, kiểm tra để phát hiện, nhận xét đánh giá kết Giaos viên cho tập phù hợp với trình độ học sinh để em giỏi phát huy tối đa tư duy, em học sinh trung bình, yếu, tự tin Trước bắt đầu học phân hóa giáo viên cần phải xem lại kết năm học trước, khảo sát học sinh trình giảng dạy lớp buổi học trước để xác định, có cần chuyển học sinh từ nhóm trình độ thấp lên trình độ cao không, nội dung học sinh lớp nhiều thời gian học tập, phần học sinh làm sai nhiều? Lớp học thường chia làm đối tượng: Khá giỏi, trung bình yếu Giáo viên khơng nên nói trình độ học sinh làm cho học sinh yếu tự ti, mà thay vào đặt tên nhóm ví dụ màu xanh, vàng, đỏ theo Tiếp theo đó, giáo viên kiểm tra nội dung có cần giảm nội dung nào, thêm hoạt động hay không? Cuối cùng, giáo viên đọc học sách giáo khoa lên kế hoạch hoạt động bổ trợ tiết học trị chơi Tuy nhiên khơng phải phần tiết học phân hóa đối tượng mà phân hóa số phần để đảm bảo nội dung, yêu cầu cần đạt theo Page 5/28 chuẩn kiến thức kỹ Thường áp dụng dạy phân hóa phần games hay phần post/ further practice Ví dụ phần kiểm tra từ tiết học: Trò chơi "Rub out and remember": Đối với học sinh giỏi yêu cầu em viết toàn từ vừa học Đối với học sinh trung bình, tơi khuyến khích học sinh viết nhiều có thể, viết từ, hai từ tùy theo khả học sinh Còn học sinh yếu kém, tơi xóa số chữ từ yêu cầu em viết số lượng theo khả Sau số tiết dạy cụ thể áp dụng phương pháp dạy học phân hóa: Page 6/28 Period 52 – English Unit 8: CELEBRATIONS Lesson 4: READ I/ Aims Page 7/28 - Reading for main details and specific information II/ Objectives - By the end of the lesson, students will be able to get to know about more one of the important celebrations in Australia and the USA: Father ’s Day through the readings about opinions, feelings and memories of children about their fathers * Vocabulary: considerate, priority, distinguish, hug , lose heart * Skills: Listening, speaking, reading and writing * Techniques: presentation, oral interview, observation, peer and group assessment III Anticipated problems - Students may have difficulties in pronouncing some words like priority, distinguish IV Teaching aids - Textbook, lesson plan, laptop, projector, posters, pictures, handouts V Procedures Organization (1’) - Greeting - Checking attendance New lesson Activities Contents Warm up (2’) - Have students watch a movie and ask them: + What is the movie about? - It is about the love of a father to + What you think about the father? his son - Fathers play an important role in our life - He is really great + What children to express their feelings and memories to their fathers? Let’s start our lesson today Pre – reading (9’) - Get students to look at the pictures and ask them some questions to introduce about Rita, Jane and Bob: Eg/ Picture 1: + Who are they? (They are Rita and her father) Page 8/28 Where are they from? (They are Australia) Picture 2: (They are Jane, her husband and her father and they are from the USA.) Picture 3: (They are Bob and his family They are from Australia.) + There are many occasions for children to express their love and memories to their fathers In Australia and the USA, children express gratitude for their fathers on Father’s Day How Rita, Jane, and Bob express their feelings and memories to their fathers Before reading their cards, we should get to know some vocabulary - Present new words - considerate (adj): (video and explanation) - priority (n): (video) - (to) distinguish (visual aids) - (to) hug: (action) - (to) lose heart: (exlpanation) - Have ss read the words in chorus then individual * Checking technique: Finding a relative - Call on 12 students to go to the board and give each of them a word Ask them to find a student who has a suitable with theirs Two students who cannot find their relatives have to sing a song While – reading (20’) - Ask students to read exercise 1and match the numbers in column A with the letters in column B by prediction - Ask ss to open their book, read the cards from Rita, Jane and Bob to their fathers and check their prediction, then compare with their partners - Call on some students to give their answers - Give feedback I Vocabulary - considerate (a): chu đáo, ân cần - priority (n): ưu tiên - (to) distinguish: phân biệt - (to) hug: ôm - (to) lose heart: nản chí II Practice Match the numbers in column A with the letters in column B: Page 9/28 - Ask ss to read the cards again and answer the questions (pairwork) - Play a game called “Picking fortune in the early Spring” - Give the rules of the game: One by one goes to the board and choose a lixi with a question in it If he/ she answers the question right, he/ she will have right to pick a fruit with a gift inside as a reward If he/ she can not answer, he/ she can ask other students for help - Give feedback and correct answers Post – reading (10’) - Tell students to write a short passage about their fathers (Group work) ( I divide the class into levels Tell some students to move to the groups that are suitable for them (I don't say which level they are:) - Group 1- Weak students : Write a short paragraph about their father: name, age, job, hobbies - Group 2- Medieum students: Write a short paragraph about their father: describe his appearance and characters - Group - Good and execellent students: Write a short paragraph about their father: 1- a, d – c, e - b, f Answer the questions: a) She sends this card to her dad b) He is possibly dead These ideas may tell about that: “how much you are missed… I now have children, Dad…” c) His sense of humor makes him diferent from others d) A father can be a teacher, a care taker, a friend, a mother Write a short passage about your father: Group 1: Eg/ My father’s name is He is years old He is …and… with a/an…face Group 2: Eg/ He is a/ an He works hard to support the family He is … and …… I love him very much… Group Page 10/28 Page 16/28 Page 17/28 Page 18/28 Page 19/28 Page 20/28 Page 21/28 Page 22/28 Page 23/28 Page 24/28 C - KẾT QUẢ THỰC HIỆN, SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Sau thực đề tài, em học sinh làm việc tích cực, chủ động phát huy tối đa khả năng, sở trường khơng cảm thấy “sợ” học mơn Tiếng Anh Kết sau thực đề tài sau: Mức độ hứng thú Lớp Số học sinh Thích Bình thường SL % SL % Kết sau thực đề tài Khơng thích SL % Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 8A 35 25 8 20 13 8B 37 20 10 10 15 8C 35 18 12 17 9A 35 25 10 24 11 0 9B 35 19 11 12 13 9C 33 19 12 10 16 Page 25/28 Tóm lại, để triển khai rộng rãi có hiệu quan điểm DHPH nhà giáo dục cần nắm chất vấn đề, đồng thời phải thay đổi nhận thức xây dựng nội dung, chương trình giảng dạy kiểm tra, đánh giá D NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Tôi mong muốn đề nghị Sở, Phòng GD & ĐT số việc sau đây: Tổ chức thêm lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên học tập Tổ chức thêm kỳ thi cho học sinh khích lệ học sinh tham gia cách khen thưởng, không hạn chế số lượng giải thưởng để em có hứng thú Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh biết tầm quan trọng mơn Tiếng Anh vùng nơng thơn nơi tơi công tác * Viết đề tài chắn tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong Hội đồng khoa học nhận xét đánh giá khích lệ tơi để tơi hồn thiện đề tài tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Page 26/28 E TÀI LIỆU THAM KHẢO Viết đề tài tơi có sử dụng tài liệu sau: - Học hỏi đồng nghiệp - Tham khảo sách, báo - Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Anh lớp 8, F LỜI CAM ĐOAN VÀ LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng GD&ĐT Phúc Thọ hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm, cảm ơn BGH, BCHCĐ, tổ trưởng tổ chuyên môn, bạn đồng nghiệp giúp đỡ thực đề tài Page 27/28 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….………………………… ĐIỂM:………………………… XẾP LOẠI: …………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH - HIỆU TRƯỞNG Page 28/28 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐIỂM:…………………………… XẾP LOẠI: ………………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- TRƯỞNG PHÒNG Page 29/28 Page 30/28 ... phân hóa đối tượng học sinh: * Dạy học phân hóa gì? (DHPH) Dạy học phân hóa chiến lược giảng dạy đáp ứng tất đối tượng học sinh, phù hợp với khả năng, sở thích, hứng thú học sinh DHPH vấn đề dư... bị lãng quên Dạy học phân hóa đối tượng học sinh khác phục điều Để học sinh lớp hứng thú, tự tin học, giáo viên cần đưa yêu cầu nhiệm vụ khác để học sinh làm việc Trong học sinh làm việc, giáo... khảo sát đối tượng HS trước giảng dạy; lập kế hoạch dạy học, soạn từ việc phân tích nhu cầu HS; dạy, giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp