SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh tại trường THCS 0I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Cùng với gia đình, nhà trường là nơi góp phần đào tạo thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước, trong đó có thầy cô giáo giữ vai trò chủ đạo trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh Ngoài nhiệm vụ chính là truyền thụ tri thức cho học sinh, người thầy còn luôn có sự phối hợp với gia đình, xã hội để cùng giáo dục, hoàn.
SKKN Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh trường THCS 0I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cùng với gia đình, nhà trường nơi góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước, có thầy giáo giữ vai trị chủ đạo việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Ngồi nhiệm vụ truyền thụ tri thức cho học sinh, người thầy cịn ln có phối hợp với gia đình, xã hội để giáo dục, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đặc biệt vai trị người giáo viên chủ nhiệm vơ quan trọng, giáo viên chủ nhiệm xem người cha, người mẹ thứ hai Giáo viên chủ nhiệm lớp ngồi việc thực cơng tác giảng dạy giáo viên bình thường cịn phải thực tốt nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh góp phần xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh Quá trình thực cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm lớp gặp nhiều tình giáo dục khác Thực tế đòi hỏi họ phải suy nghĩ, tìm tịi cách giải hợp lí, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm, không thân mà đa số giáo viên chủ nhiệm khác mong muốn hệ học sinh mà dìu dắt trở thành học sinh ngoan, biết kính nhường dưới, động sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế để góp phần xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Mỗi học sinh có hoàn cảnh, nhận thức, khả khác nên giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt vai trò người thầy, người cha, người mẹ học sinh Từ xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp nhằm phát huy tối đa khả học sinh Song để đạt kết khơng phải dễ, địi hỏi phải có biện pháp riêng với đối tượng, phải kiên trì, bền bỉ, dịu dàng Người giáo viên phải lấy “kỉ cương, tình thương, trách nhiệm” để giáo dục học sinh, không nặng truyền thụ tri thức mà phải trọng giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Xuất phát từ thực tế đó, với vai trị giáo viên chủ nhiệm từ kinh nghiệm thực tế làm công tác chủ nhiệm gần 10 năm, rút số kinh nghiệm, cụ thể với đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt cho học sinh trường THCS Lê Đình Chinh” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Với đề tài nghiên cứu này, muốn trao đổi với đồng nghiệp biện pháp, giải pháp công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh - Giúp em học sinh hứng thú, chủ động, sáng tạo hoạt động học tập phong trào Giải khó khăn thường gặp trình học tập - Giúp em rèn luyện kỹ trình tham gia phong trào lớp, trường Đối tượng nghiên cứu Đề tài lấy đối tượng nghiên cứu phương pháp hiệu áp dụng công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk Giới hạn đề tài Với tính chất nghiên cứu mang tính chủ quan, đề tài tơi tập trung vào việc trình bày kinh nghiệm thân, giải pháp hiệu công tác chủ nhiệm mà áp dụng với đối tượng học sinh lớp 8A3 năm học 2016 - 2017 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Tham khảo Sách giáo viên chủ nhiệm lớp - Những kí ức khó phai - Nhà xuất giáo dục Việt Nam tài liệu có liên quan - Qn triệt cơng văn đạo Bộ, Sở Phòng giáo dục – đào tạo, kế hoạch hoạt động nhà trường, đội thiếu niên tiền phong 5.2 Phương pháp điều tra - Học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục công tác chủ nhiệm lớp - Phát phiếu điều tra sở thích, mong muốn khó khăn mà em gặp phải 5.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 5.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 5.5 Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 5.6 Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Đời sống xã hội có ảnh hưởng lớn tới nhà trường, làm nảy sinh nhiều tình giáo dục phức tạp đa dạng Giao tiếp thầy trò, trị trị chiếm vị trí quan trọng trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh Mỗi em học sinh sinh lớn lên gia đình khác nên tuổi tác, trình độ văn hố, nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức bố mẹ gia đình đơng hay con, quan tâm, chăm sóc lẫn thành viên gia đình, điều kiện sinh hoạt vật chất, điều kiện sinh hoạt tinh thần, quan hệ gia đình với hàng xóm láng giềng, tình hình an ninh địa phương, quan hệ bạn bè tốt hay xấu … tất điều kiện có khả ảnh hưởng đến học sinh Bởi vậy, việc tìm hiểu, nắm vững gia cảnh, hồn cảnh sống nói chung học sinh qua trọng Nó giúp giáo viên chủ nhiệm biết nguyên nhân yếu tố tích cực tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh Đồng thời biết phương pháp giáo dục gia đình để tham mưu, tư vấn phối hợp với gia đình để lựa chọn phương pháp có tác dụng phù hợp Tất nhiên, việc làm thực thời gian ngắn hồn thành mà địi hỏi phải thực thời gian dài, trí có phải thực nhiều tháng, nhiều năm Vì sản phẩm giáo dục khơng thể thấy trước mắt, sản phẩm giáo dục, lại sản phẩm nhân cách lại xã hội đánh giá, chấp nhận hay không nhiều năm sau em rời ghế nhà trường Vì vậy, lại địi hỏi lương tâm trách nhiệm cao người thầy Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Lê Đình Chinh Trường THCS Lê Đình Chinh nằm địa bàn xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk, đa số tầng lớp nhân dân gắn liền với nghề nông - trồng lúa nước Năm học 2016-2017, trường có 14 lớp với tổng số 457 học sinh Nữ: 222 (48,57%) , Học sinh dân tộc thiểu số: 2.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm phối hợp chặt chẽ từ phụ huynh quyền địa phương để có điều kiện thuận lợi công tác giáo dục Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho hoạt động giáo dục đặc biệt cơng tác chủ nhiệm lớp - Có phối hợp, hỗ trợ đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm khác, giáo viên phụ trách mơn, cha mẹ học sinh đồn kết tất em học sinh - Đa số giáo viên chủ nhiệm người có chuyên mơn vững, có nhiều năm kinh nghiệm nghề phụ huynh, đồng nghiệp học sinh tin yêu - Bản thân ln có tinh thần trách nhiệm công việc, đặc biệt công tác chủ nhiệm Năm học 2016- 2017, BGH nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 8a3, lớp có 28 học sinh 15 nữ - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức tự học tự rèn, tinh thần cầu tiến, tích cực, chủ động tham gia hoạt động thi đua - Tập thể học sinh lớp 8A3 tập thể có tinh thần đồn kết, ý thức học tập tốt - Lớp có số học sinh có khiếu đặc biệt như: Em Nguyễn Phước Quý Châu - học sinh giỏi toàn diện, thành viên đội văn nghệ Liên đội; em Nguyễn Như Ngọc – vận động viên cờ vua trường 2.2 Khó khăn - Do điều kiện kinh tế khó khăn địa phương, gia đình nên em ngồi việc học tập cịn phải lao động, giúp đỡ thêm cho gia đình may gia cơng quần áo, khăn bịt mặt, làm việc nhà, làm số việc nhà nơng - Mặt dân trí cịn thấp nên số gia đình chưa thực quan tâm đến việc sinh hoạt học tập em - Đa số học sinh ln có ý thức lời cha mẹ, thầy cô giáo, người lớn tuổi, song lại dễ nhiễm tác động tiêu cực từ gia đình, bạn bè, xã hội, đặc biệt thực tế xã hội nay, hội xấu tác động vào trình rèn luyện nhân cách, vào tư tưởng, tình cảm em nhiều Bởi khơng có nề nếp tốt từ gia đình, trường lớp học sinh dễ có thay đổi bất thường, tiêm nhiễm tệ nạn xã hội nhanh, nhiều ngược lại mong muốn người lớn - Học sinh bậc trung học sở, lứa tuổi vị thành niên tâm sinh lý lứa tuổi có biến động mạnh Vì thế, mức độ ổn định trình hình thành nhân cách chưa cao, cần có quan tâm kịp thời gia đình thầy Một vài học sinh cịn tình trạng ỷ lại, ý thức học tập rèn luyện hạn chế - Hiệu công tác chủ nhiệm lớp số giáo viên chưa cao, cịn xảy tình trạng né tránh, ngại làm công tác chủ nhiệm - Đối với lớp 8ª3, lớp có em thuộc gia đình hộ nghèo cận nghèo, có em có hồn cảnh gia đình khó khăn: Bố mẹ li thân phải với ông bà Chất lượng học tập lớp cịn mức trung bình khơng đồng đều; có em lên lớp sau thi lại sau hè Đặc biệt có số em thuộc diện học sinh cá biệt, ý thức học tập kém: lớp không ghi bài, thường xuyên thiếu sách vở, không làm tập nhà Cụ thể em: Mai Duy Hải, Trần Thị Huệ, Nguyễn Đăng Huân, Lê Văn Vinh số em khác Việc tham gia hoạt động phong trào lớp chưa đạt kết cao, nhiều em cịn có tính tị nạnh, ỷ lại, chưa tự giác * Nguyên nhân - Về mặt xã hội: Với xu hội nhập kinh tế giới có ảnh hưởng khơng đến hệ trẻ, bên cạnh tác động tích cực có ảnh hưởng tiêu cực như: Các tệ nạn xã hội trò chơi điện tử, văn hóa phẩm đồi trụy Internet, hay trị chơi mang nặng tính chất kinh doanh game online làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập em - Về gia đình: + Một số gia đình chiều con, muốn hồn cảnh gia đình khơng thuận hịa Ví dụ: Bố thường xuyên cãi nhau, bất đồng quan điểm việc dạy con, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến em + Một số gia đình khơng quản thời gian em mình, bố mẹ làm ngày, buổi trưa không về, đưa tiền cho em ăn sáng lo buổi trưa em lại khơng ăn ăn mì tơm để giành tiền cho việc ăn quà vặt chơi điện tử… - Về học sinh: + Các em học sinh bậc THCS lứa tuổi lớn, tâm lí thay đổi thất thường, muốn chứng tỏ với người lớn Các em có rung cảm lạ, em khao khát tìm hiểu, tiếp cận thơng tin mới, tìm hiểu lĩnh vực sống xã hội + Một số em bị rủ rê, lôi kéo vào tệ nạn như: Uống bia, rượu, sử dụng chất kích thích, đánh gây đồn kết … làm ảnh hưởng không tốt em - Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thật linh hoạt, mềm dẻo xử lý vài tình sư phạm, chưa thân thiện khiến em cảm thấy sợ, tự cảm thấy bị tổn thương 2.3 Vấn đề đặt Từ thực tế đây, với kinh nghiệm học sinh trước với vai trò giáo viên chủ nhiệm, trăn trở: Vậy người giáo viên phải có biện pháp để giúp học sinh học tập rèn luyện tốt hơn? Giúp em vượt qua khó khăn để vươn lên học tập Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp - Học sinh có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động với tinh thần tự nguyện, tự giác - Học sinh nắm số hình thức hoạt động khác nhau, kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngày đa dạng, phong phú - Học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tham gia hoạt động tập thể, em dần trở nên tự tin, mạnh dạn giao tiếp với người đứng trước đám đông - Thơng qua phong trào lớp, học sinh cải thiện đáng kể mối quan hệ bạn bè với nhau, tập thể lớp trở nên gắn bó đồn kết Theo tơi, cơng tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên cần phải người gần gũi, theo sát em có biện pháp tác động tích cực nhằm giúp học sinh vượt qua khó khăn, vươn lên học tập Từ thực tế đó, để đưa phong trào thi đua lớp lên, tiến hành biện pháp tác động sau: 3.2 Nội dung hình thức giải pháp 3.2.1 Biện pháp thứ nhất: Tạo bầu khơng khí gần gũi, thân thiện, thoải mái tin tưởng lẫn Tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ cho học sinh Làm quen với em, nắm bắt tình hình lớp, hồn cảnh cụ thể em từ năm trước, qua học sinh thông qua kết hồ sơ bàn giao chất lượng giáo dục năm học trước, thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước giáo viên mơn Cố gắng hình thành em thói quen gặp thầy chủ nhiệm em có niềm vui, có tâm tư chờ gặp để trao đổi, tâm kiến nghị đề xuất, qua thầy chủ nhiệm nhận lời tư vấn đáng tin cậy 3.2.2 Biện pháp thứ hai: Thể rõ tâm tư, nguyện vọng kế hoạch cá nhân - giáo viên chủ nhiệm; Làm tốt công tác định hướng cho học sinh Trao đổi tâm tình với học sinh, nói rõ cho em biết mong ước, dự định việc xây dựng kế hoạch lớp năm học Từ đó, em xác định rõ mục tiêu, xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp để đoàn kết, hỗ trợ xây dựng tập thể lớp Ngay từ đầu năm học, vào tình hình thực tế, tham khảo từ giáo viên môn khả học sinh, chủ động phân tích định hướng cho học sinh lựa chọn mơn mà thân có khiếu so với môn học khác để đầu tư thời gian, công sức, ơn tập để tham gia kì thi học sinh giỏi cấp trường (kể mơn văn hóa môn thể thao ) Thông báo với cha mẹ học sinh 10 Tổ chức trò chơi “Đố vui học tập” 19 Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp Tổ chức số trò chơi như: Giải Ô Chữ : Luật chơi: Chia lớp làm hai đội Mỗi đội cử thành viên tham gia phần chơi với nhiệm vụ giải ô chữ Thời gian chơi từ bắt đầu đến kết thúc Mỗi Ô tính 10 điểm 20 Câu 1: Gồm chữ cái: Tác giả Đoàn ca ) Đáp án: Hoàng Hà Câu 2: Gồm chữ (Tác giả Đội ca) Đáp án: Phong Nhã Câu 3: Gồm chữ cái: Tên thật Lê Hồng Phong Đáp án: Lê Huy Doãn Câu 4: Gồm chữ cái: Tên Bác Hồ làm chủ tịch nước Đáp án: Hồ Chí Minh Câu 5: Gồm chữ cái: Tên người đồn viên lấy thân làm giá đỡ súng Đáp án: Bế Văn Đàn Câu 6: Gồm chữ cái: Là người anh hùng dẫn đầu đồn học sinh chống Pháp Sài Gịn ngày 9.1.1950 (Ngày 9.1 hàng năm ngày HS – SV Việt Nam) Đáp án: Trần Văn Ơn Câu 7: Gồm chữ cái: Người anh hùng mà giặc Pháp gọi “Ông” Đáp án: Lý Tự Trọng Câu 8: Gồm chữ cái: Tên người anh hùng giặc mang bắn lạc quan, yêu đời Đáp án: Võ Thị Sáu Từ khóa: TIẾN BƯỚC LÊN ĐỒN Hiện thực phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Nói khơng làm lu mờ vai trò người thầy mà đòi hỏi người thầy có vai trị cao hơn, dùng lời giảng để giáo dục học sinh qua dạy, khơi dậy em tình cảm tốt, biết yêu thương, phải trái… Từ em sống có tinh 21 thần trách nhiệm khơng với thân mà cịn với bạn bè với nhà trường, với gia đình tồn xã hội 3.2.11 Biện pháp thứ mười một: Chú trọng công tác giáo dục đạo đức, kĩ sống học sinh Giờ sinh hoạt theo tiến trình: Nhận xét, đánh giá (từ 15 đến 20 phút); sinh hoạt tập thể (từ 20 đến 25 phút) với hoạt động vui học, rèn kỹ sống để học sinh có hội thể Cuối học kì cuối năm học, giáo viên cho học sinh tự bộc bạch ước mơ, hoài bão thân, vướng mắc gặp phải, mong muốn, đề xuất (nếu có) Trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên lên kế hoạch cụ thể cho buổi phân công cho cá nhân phụ trách Trong tuần, nội dung bắt buộc theo quy định nhà trường, giáo viên dành hai buổi để học sinh trao đổi ước mơ, hoài bão, định hướng nghề nghiệp, tìm hiểu gương người tốt, việc tốt gương vượt khó vươn lên học tập Giáo viên chủ nhiệm cần xem xét tình hình thực tế nhu cầu học sinh để xây dựng chuyên đề, buổi nói chuyện trao đổi đề xuất với nhà trường tổ chức chuyên đề nhằm giáo dục thêm kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên với vai trò giáo viên chủ nhiệm, tự xây dựng số hoạt động, kế hoạch để góp phần thực tốt cơng việc Ví dụ sau: a Lựa chọn nội dung tổ chức phù hợp với học sinh Bước 1: Giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị Xác định rõ tên chủ đề hoạt động Dự kiến cách triển khai nội dung hình thức tổ chức Dự kiến người thực Qua học sinh rèn kĩ 22 giao tiếp, ứng xử; kĩ suy nghĩ sáng tạo kĩ định công việc Bước 2: Ban cán lớp lập kế hoạch chuẩn bị kế hoạch sở có cố vấn giáo viên chủ nhiệm Dựa vào yêu cầu giáo dục gợi ý giáo viên chủ nhiệm đề , học sinh bàn bạc lập kế hoạch hoạt động nâng cao kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin Bước 3: Thực kế hoạch hoạt động Đây bước thể kết chuẩn bị học sinh giáo viên, bước để học sinh thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể Giáo viên chủ nhiệm cần theo dõi huy động tất học sinh tham gia Bước 4: Rút kinh nghiệm để đánh giá kết Giáo viên chủ nhiệm với ban cán lớp đánh giá kết hoạt động tập thể Thơng qua kết tham gia hoạt động ngồi lên lớp học sinh, giáo viên chủ nhiệm lấy làm để xếp loại hạnh kiểm học sinh tháng kì nhằm động viên khích lệ tất học sinh tham gia b Áp dụng số kĩ thuật dạy học tích cực vào thực hoạt động lên lớp: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật “động não”, Kĩ thuật “ Sơ đồ tư duy” Tóm lại, biến tiết sinh hoạt lớp thành diễn đàn mà nơi chia sẻ yêu thương, buồn vui, hỗ trợ giải khó khăn học sinh Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 23 Các biện pháp cần phải thực cách đồng bộ, linh hoạt có tính liên tục Đặc biệt, biện pháp phải áp dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh Trong số việc tạo tâm lí, động phấn đấu cho học sinh xem biện pháp quan trọng Bởi em có tâm lý thoải mái, tự tin, xác định rõ mục tiêu học tập, chủ động tham gia tốt hoạt giáo dục nhà trường, em thực cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Mặt khác, việc xây dựng khối đoàn kết lớp, phát huy tinh thần tương thân tương ái, đôi bạn tiến giúp cho học sinh có hồn cảnh khó khăn phấn đấu vươn lên học tập Vai trò giáo viên chủ nhiệm xem yếu tố định đến thành công lớp, động viên kịp thời, biện pháp chủ nhiệm thiết thực giáo viên chủ nhiệm giúp cho phong trào thi đua lớp đạt kết cao Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh chất lượng giáo dục chung nhà trường Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua trình áp dụng biện pháp mang tính tích cực vào lớp chủ nhiệm tơi nhận thấy nề nếp học tập lớp có chuyển biến rõ nét, từ tuần học Các em học sinh có ý thức học tập tốt hơn, gần gũi với thầy cô đặc biệt em sẵn sàng “tâm sự”, trao đổi với thầy khó khăn Kết cụ thể sau: Kết lớp chủ nhiệm 7A1- NĂM HỌC 2015-2016 (Trước áp dụng sáng kiến) 24 Tổn Trung g số Giỏi / Tốt Khá Yếu Kém bình HS 28 18% 21% 10 36 25 0 0 Học lực % Hạnh 28 20 71% 29% 0 % 0 kiểm Danh hiệu thi CHI ĐỘI KHÁ đua Kết lớp chủ nhiệm 8A1- NĂM HỌC 2016-2017 (Áp dụng sáng kiến) Tổng Trung Giỏi /Tốt Khá Yếu số HS 28 Kém bình 32 18 10 36 14 0 0 Học lực % Hạnh 28 kiểm 24 86 % % 14 % 0 % 0 % Danh hiệu thi CHI ĐỘI VỮNG MẠNH đua PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 25 Làm tốt cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn trình giáo dục học sinh - giai đoạn nay, học sinh tiếp cận thơng tin từ nhiều nguồn khác việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trở thành nhu cầu cấp thiết Giáo viên chủ nhiệm đưa yêu cầu để học sinh thực theo mà phải hướng dẫn để em biết cần phải tiến hành công việc cho hợp lý Các hình thức phong trào hoạt động không cứng nhắc, rập khuôn mà cịn tùy thuộc vào khả năng, nhu cầu, hứng thú học sinh, với yêu cầu địa phương điều kiện nhà trường Giúp cho học sinh củng cố mở rộng chủ điểm giáo dục kiến thức mà học sinh tiếp thu qua môn học lớp, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống bổ sung thêm vốn kinh nghiệm sống tập thể nhà trường, gia đình ngồi xã hội Giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên tìm tịi tài liệu, chịu khó nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp; truyền cảm hứng đến tập thể học sinh, tạo cho học sinh có hứng khởi tham gia nhiệt tình nổ Một giáo viên cố gắng, học sinh tích cực tham gia đạt kết mong đợi Phải biết kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội, thiếu ba không đạt hiệu Trong thực lớp học sinh chậm tiến ( cá biệt ) không nên xử thiếu tế nhị mà cần phải gần gũi đưa biện pháp hữu hiệu ( đôi lúc vai trò giáo viên chủ nhiệm người thân gia đình để giải vấn đề tốt hơn), tóm lại khơng nên đối đầu trước tập thể 26 Kiến nghị * Đối với Phòng GD & ĐT Tổ chức số chuyên đề công tác chủ nhiệm để học tập trao đổi kinh nghiệm Đăng tải sáng kiến công tác chủ nhiệm đạt giải cao qua năm website Phòng để cán bộ, giáo viên trường chủ động khai thác, tham khảo * Đối với nhà trường Tăng cường vai trị cơng tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm Làm tốt công tác động viên, khen thưởng cá nhân tập thể có nhiều cố gắng, đạt kết cao cơng tác chủ nhiệm Có đầu tư mang tính chiến lược lâu dài cơng tác chủ nhiệm nhà trường, tránh trường hợp bị động, thay đổi giáo viên chủ nhiệm đột xuất… * Đối với giáo viên Chủ động học tập, nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức hoạt động nhằm phát huy tiềm sẵn có học sinh Phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải u nghề, mến trẻ, tìm hiểu sống học sinh Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm phương pháp mạnh dạn áp dụng vào q trình cơng tác * Đối với phụ huynh 27 Cần phải quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học tập em như: Đồ dùng học tập, sách giáo khoa, tập… cần mua đầy đủ Luôn chủ động phối hợp với nhà trường, giáo viên để giáo dục học sinh Là người giáo viên hẳn ln tìm tòi phương pháp giúp phong trào lớp đạt hiệu cao vài kinh nghiệm mà rút nhằm nâng cao kết giáo dục hai mặt học sinh phong trào hoạt động lớp Tôi mong nhận đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp để đề tài hồn thiện hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! Quảng Điền, ngày 10 tháng 01 năm 2018 Người viết Phan Thị Hồng Luyến NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 28 ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 01 Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất Năm xuất bản 2010 Nguyễn Thanh Công tác chủ nhiệm lớp NXB ĐH Bình trường trung học sư phạm 29 Hà Nội Một số vấn đề công NXB ĐH tác chủ nhiệm lớp sư phạm trường phổ thông Hà Nội Nguyễn Thanh 02 2011 Bình Tài liệu bồi dưỡng CBQL, Nguyễn Thanh GV công tác chủ 03 sư phạm Bình 2011 nhiệm trường THCS, THPT ( Quyển 1) Tài liệu bồi dưỡng CBQL, Nguyễn Thanh GV công tác chủ Bình nhiệm trường 04 Hà Nội NXB ĐH sư phạm THCS, THPT ( Quyển 2) 05 NXB ĐH 2011 Hà Nội Sổ tay GVCN 30 MỤC LỤC Mục Tiêu đề phần Trang PHẦN I- PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II – PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung hình thức giải pháp 3.2.1 Biện pháp thứ 3.2.2 Biện pháp thứ hai 3.2.3 Biện pháp thứ ba 3.2.4 Biện pháp thứ tư 3.2.5 Biện pháp thứ năm 31 3.2.6 Biện pháp thứ sáu 3.2.7 Biện pháp thứ bảy 3.2.8 Biện pháp thứ tám 3.2.9 Biện pháp thứ chín 3.2.10 Biện pháp thứ mười 10 3.2.11 Biện pháp thứ mười 13 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 14 Kết khảo nghiệm…… 14 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Kiến nghị 16 Nhận xét đánh giá Hội đồng khoa học 17 Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 32 ... trị giáo viên chủ nhiệm từ kinh nghiệm thực tế làm công tác chủ nhiệm gần 10 năm, rút số kinh nghiệm, cụ thể với đề tài ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hai. .. trào thi đua lớp đạt kết cao Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt học sinh chất lượng giáo dục chung nhà trường Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng... tốt công tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn q trình giáo dục học sinh - giai đoạn nay, học sinh tiếp cận thơng tin từ nhiều nguồn khác việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trở thành nhu cầu cấp thiết Giáo