Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đang diễn ra mạnh mẽ, xã hội ngày càng phát triển cũng đồng nghĩa với việc lượng kiến thức ngày càng rộng lớn. Để đáp ứng được nhu cầu học vấn của thời đại thì việc tự học là điều không thể bỏ qua, đặc biệt là đối tượng sinh viên – thế hệ tương lai, những con người làm chủ đất nước. Mô hình đào tạo theo học chế tín chỉ là phương thức đào tạo tiên tiến và được nhiều trường Đại học tại Việt Nam áp dụng, trong đó có trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (IUH). Đây là phương thức nâng cao tính chủ động của người học, phát huy tính sáng tạo và nâng cao hoạt động trí tuệ của sinh viên. Tự học là một nhu cầu thiết thực đối với sinh viên bởi đại học khác với các cấp đào tạo khác là khả năng tự học, tự nghiên cứu rất cao. Để nắm bắt được toàn diện các kiến thức chuyên môn ở môi trường Đại học đòi hỏi sinh viên phải thật sự nỗ lực trong quá trình học tập, đặc biệt phải dành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu ngoài những giờ học trên giảng đường. Việc tự học cần thiết với sinh viên, vì nó không chỉ trang bị kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên mà còn hình thành ở họ năng lực tự học, tích cực, chủ động hơn và thích ứng với cuộc sống ngày càng phát triển. Trong điều kiện học tập đổi mới như vậy, sinh viên cần phải trang bị cho mình những kĩ năng cần thiết, hết sức nỗ lực, giành nhiều thời gian cho tự học và xác định được phương pháp học tập đúng đắn, hiệu quả. Tuy nhiên, để tìm ra một phương pháp học tập hiệu quả, phù hợp và phát huy khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân là điều không dễ dàng. 1 Thực tế hiện nay cho thấy, hoạt động tự học của sinh viên IUH vẫn còn tồn tại rất nhiều vấn đề, ngoài những nhóm sinh viên thường xuyên dành thời gian cho việc tự học thì một bộ phận còn lại vẫn chưa xây dựng được kỹ năng tự học cho bản thân, hình thức tự học chưa hợp lý,…Xuất phát từ thực tiễn trên, nhóm đã tiến hành tìm hiểu và làm rõ những mặt tích cực lẫn tiêu cực xoay quanh việc tự học của sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao khả năng tự học của sinh viên IUH
BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN MƠN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TỰ HỌC CĨ HIỆU QUẢ Lớp học phần: 420300319828 Nhóm: GVHD: ĐINH ĐẠI GÁI Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 05 năm 2021 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA khoa học bẢN MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU Đề tài: NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TỰ HỌC CĨ HIỆU QUẢ Lớp học phần: 420300319828 Nhóm:3 STT HỌ VÀ TÊN MSSV Lê Thị Diễm My 19436041 Bùi Thị Diễm 19482111 Huỳnh Nguyễn Thanh Thảo 19509981 Nguyễn Thị Hoài Thương 19504791 Nguyễn Thị Hạnh 19437001 Trương Thị Thu Thủy 19500971 Chữ ký Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 18 tháng 05 năm 2021 MỤC LỤC CHƯƠNG I: MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu 2.2 Mục tiêu cụ thể .6 Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn Đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài .7 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài CHƯƠNG II: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Các khái niệm 1.1 Khái niệm “Học” 1.2 Khái niệm “Tự học” Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi nước theo khung khái niệm 2.1 Vấn đề tự học giới ( nước) 2.2 Vấn đề tự học Việt Nam 10 Những vấn đê, khía cạnh cịn chưa nghiên cứu 11 CHƯƠNG III: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP .12 Nội dung 12 1.1 Đánh giá khả tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 12 1.2 Thực trạng tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh .12 1.3 Khó khăn- hiệu việc tự học 14 1.4 Đề xuất giải pháp để tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có hiệu .17 Thiết kế nghiên cứu 19 Chọn mẫu 19 Thiết kế công cụ thu thập thông tin 21 Phương pháp nghiên cứu .21 CHƯƠNG IV: CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN 22 CHƯƠNG V: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHỤ LỤC 25 ĐỀ TÀI: NGHIÊN CỨU VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TỰ HỌC CÓ HIỆU QUẢ CHƯƠNG I: MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ, xã hội ngày phát triển đồng nghĩa với việc lượng kiến thức ngày rộng lớn Để đáp ứng nhu cầu học vấn thời đại việc tự học điều bỏ qua, đặc biệt đối tượng sinh viên – hệ tương lai, người làm chủ đất nước Mơ hình đào tạo theo học chế tín phương thức đào tạo tiên tiến nhiều trường Đại học Việt Nam áp dụng, có trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (IUH) Đây phương thức nâng cao tính chủ động người học, phát huy tính sáng tạo nâng cao hoạt động trí tuệ sinh viên Tự học nhu cầu thiết thực sinh viên đại học khác với cấp đào tạo khác khả tự học, tự nghiên cứu cao Để nắm bắt toàn diện kiến thức chuyên môn môi trường Đại học đòi hỏi sinh viên phải thật nỗ lực trình học tập, đặc biệt phải dành thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu học giảng đường Việc tự học cần thiết với sinh viên, khơng trang bị kiến thức kỹ nghề nghiệp cho sinh viên mà cịn hình thành họ lực tự học, tích cực, chủ động thích ứng với sống ngày phát triển Trong điều kiện học tập đổi vậy, sinh viên cần phải trang bị cho kĩ cần thiết, nỗ lực, giành nhiều thời gian cho tự học xác định phương pháp học tập đắn, hiệu Tuy nhiên, để tìm phương pháp học tập hiệu quả, phù hợp phát huy khả sáng tạo cá nhân điều không dễ dàng [1] Thực tế cho thấy, hoạt động tự học sinh viên IUH tồn nhiều vấn đề, ngồi nhóm sinh viên thường xun dành thời gian cho việc tự học phận lại chưa xây dựng kỹ tự học cho thân, hình thức tự học chưa hợp lý,…Xuất phát từ thực tiễn trên, nhóm tiến hành tìm hiểu làm rõ mặt tích cực lẫn tiêu cực xoay quanh việc tự học sinh viên trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao khả tự học sinh viên IUH Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Nghiên cứu vấn đề tự học sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất giải pháp tự học có hiệu 2.2 Mục tiêu cụ thể • Đánh giá khả tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh • Khảo sát thực trạng tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh • Khó khăn- hiệu việc tự học • Đề xuất giải pháp để tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có hiệu Câu hỏi nghiên cứu • Khả tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh nào? • Thực trạng tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh sao? • Những khó khăn hiệu việc tự học gì? • Những giải pháp để việc tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có hiệu quả? Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu vấn đề liên quan đến việc tự học sinh viên Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh - Chủ thể nghiên cứu toàn sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi không gian: đề tài tập trung nghiên cứu phạm vi trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh - Phạm vi thời gian: đề tài tiến hành từ ngày 30/03/2021 đến ngày 22/05/2021 Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn Đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài Từ kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy khả tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Phân tích nguyên nhân ảnh hưởng đến vấn đề tự học Đề xuất giải pháp khắc phục nhược điểm từ phát huy ưu điểm tự học để cải thiện nâng cao tính hiệu việc tự học Đồng thời bổ sung sở lý luận thực tiễn vấn đề tự học học tập nói chung đào tạo theo tín trường Đại học 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài Làm rõ thêm thực trạng tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Hiểu sâu khả tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có thích ứng với hệ đại học đào tạo theo tín từ tìm giải pháp giúp sinh viên rèn luyện, nâng cao khả sáng tạo, tính tự giác nhận thức vấn đề tự học [2] CHƯƠNG II: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.Các khái niệm 1.1 Khái niệm “Học” Học hay gọi học tập, học hỏi, học hành trình đạt hiểu biết, kiến thức, hành vi, kỹ năng, giá trị,thái độ sở thích đem lại cho người niềm vui, phấn khởi, hứng thú,thái độ ham thích, tạo động lực lớn để theo đuổi Học trình nghiên cứu chuyên sâu, mở rộng vấn đề, lĩnh vực mà muốn biết, giúp chúg ta trao dồi kiến thức, tăng sáng tạo, trí tuệ vận dụng điều vào sống xã hội 1.2 Khái niệm “Tự học” Tự học trình rèn luyện trí óc tính tự giác người Thơng qua q trình tự học sinh viên nâng cao trình độ tri thức đánh giá hiệu chất lượng học tập Tự học xuất phát từ nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng hiểu biết để làm việc sống tốt người,là hình thức học tập gần khơng thể thiếu sinh viên Thực tế giảng dạy trường đại học, cao đẳng cho ta thấy sinh viên khơng tự trang bị cho kỹ tự học, nghiên cứu sâu kiến thức chuyên ngành thầy, có giỏi đến đâu chất lượng học tập bạn sinh viên củng cải thiện tốt Xã hội Việt Nam từ trước đến vấn đề tự học có truyền thống từ lâu đời, thực cách nghiêm túc truyền bá rộng rãi mà gương đáng ngưỡng mộ tinh thầnh phương pháp học tập Bác Hồ Người nói : “ tự học cách học tự động “ cho “ cách học phải lấy tự học làm cốt, phải biết tự động học tập” Đó tư tưởng Hồ Chí Minh mà phải noi theo tích cực học hỏi, tự học trình tự tìm tịi, thực cách tự giác có kế hoạch, định hướng thời gian học tập cách rõ ràng Ngoài nhà tâm lý học N.Arubakin cho rằng: Tự tìm thấy kiến thức có nghĩa tự học Tự học trình licnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội, lịch sử thực tiễn hoạt động cá nhân cách thiết lập mối quan hệ cải tiến kinh nghiệm ban đầu, đối chiếu với mơ hình phản ánh hồn cảnh thực tại, biến tri thức loài người thành vốn tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, kỹ xảo chủ thể Tiến sĩ Nguyễn Cảnh Toàn: “ Tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ ( quan sát, so sánh, phâm tích, tổng hợp,… ) có bắp ( phải sử dụng công cụ ) phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan ( tính trung thực, khách quan, có chí tiến thủ, khơng ngại khó, ngại khổ, kiên trì, nhẫn nại, lịng say mê khoa học, ý muốn thi đỗ, biến khó khăn thành thuận lợi,…) để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu [3] Tự học cịn hiểu đơn giản là qúa trình tự làm việc, tự tiếp thu kiến thức khả hiểu biết mình, phải tự nghiên cứ, suy luận, tư duy,… Tự làm chủ kế hoạch học tập khối lượng kiến thức tiếp thu Nói tóm lại từ nhận định ta thấy điểm chung trình tự học tự giác,chủ động độc lập người học trình lĩnh hội tri thức Bản chất tự học trình chủ thể người học cá nhân hố việc học nhằm thoã mãn nhu cầu học tập, tự giác tiến hành hoạt động học tập như: phân tích, so sánh, tổng hợp, đánh giá, khái quát, giao tiếp, thực hành, kiểm tra,… để thực có hiệu mục đích nhiệm vụ học tập đề Tự học sinh viên đại học mang đầy đủ loại đặc điểm tự học nói chung củng phản ánh đặc trưng riêng hoạt động học tập đại học tính tự chủ cao tính nghiên cứu vừa sức Tổng quan tình hình nghiên cứu nước nước theo khung khái niệm 2.1 Vấn đề tự học giới ( nước) Tự học kĩ tự học vấn đề mang tính lịch sử nhiều nhà giáo dục giới quan tâm nhiều góc độ khác từ giáo dục chưa trở thành khoa học - Montaigne khuyên rằng: “Tốt ơng thầy học trị tự học, tự lên phía trước, nhận xét bước họ, đồng thời giảm bớt tốc độ thầy cho phù hợp với sức học trò” [4] Vào năm đầu kỷ XX, sở phát triển mạnh mẽ tâm lý học hành vi, tâm lý học phát sinh, nhiều Phương pháp dạy học đời: “phương pháp lạc quan”,” phương pháp trọng tâm tri thức”, “phương pháp montessori”…Các phương pháp dạy học khẳng định vai trò định học sinh học tập coi trọng “con người cá thể” nên hạ thấp vai trò người giáo viên đồng thời phức tạp hóa q trình dạy học Mặt khác, phương pháp đòi hỏi điều kiện cao kể từ phía người học lẫn điều kiện giảng dạy nên khó triển khai rộng rãi Các nhà giáo dục học Mỹ Tây Âu thống khẳng định vai trị người học q trình dạy học, song bên cạnh khẳng định vai trò quan trọng người thầy phương pháp phương tiện dạy học - Đặc biệt nhà tâm lý học Mỹ Carl Roger cho đời "Phương pháp dạy học hiệu quả" trình bày chi tiết, tỉ mỉ với dẫn chứng minh hoạ thực nghiệm phương pháp dạy học để hình thành KN tự học cho sinh viên (SV) như: cung cấp tài liệu, dùng bảng giao ước, chia nhóm dạy học, hướng dẫn cho người học cách nghiên cứu tài liệu, tự xem xét nguồn tài liệu, tự hoạch định mục tiêu, tự đánh giá việc học - Ngồi ra, A.A Goroxepxki – M.I.Lubixowra (1987) với cơng trình nghiên cứu “Tổ chức cơng việc tự học sinh viên đại học”, NXB ĐHSP Hà Nội đánh giá cao vai trò tự học, kĩ tự học sinh viên 2.2 Vấn đề tự học Việt Nam Người Việt Nam có tinh thần hiếu học đặc biệt tinh thần tự học Ở thời phong kiến Khi điều kiện đất nước nghèo nàn, lạc hậu giáo dục chưa phổ cập toàn dân việc học dường điều xa xỉ người dân thường có nhiều người nhân tài kiệt xuất đa phần gương tự học nổ lực để có kiến thức cho thân như: Mạc Đỉnh Chi xem lưỡng quốc trạng nguyên, Nguyễn Bỉnh Khiêm Trung Quốc thán phục nhà thơng thái Đó gương sáng tinh thần tự học nhìn chung lối giáo dục thời kỳ nhiều điểm hạn chế việc: “người học tìm thấy bắt chước, mà không cần độc đáo, người học học thuộc lòng ” Tại Việt Nam, tự học trải qua giai đoạn phát triển nghiên cứu lâu dài lí luận thực tiễn Mặc dù sau so với giáo dục giới, thành nghiên cứu hoạt động tự học nói chung tự học dành cho SV phong phú - Tác giả Nguyễn Cảnh Toàn nhà nghiên cứu tự học tích cực Hàng loạt sách, cơng trình nghiên cứu ông đời để thuyết phục giáo viên cấp học, bậc học thay đổi cách dạy nhằm phát triển khả tự học cho học sinh mức độ tối đa Ông phân tích sâu sắc chất tự học, xây dựng khái niệm tự học chuẩn xác, đưa mơ hình dạy - tự học tiến với hướng dẫn chi tiết cho giáo viên thực mơ hình - Đi sâu vào chất vấn đề tự học sở tâm lí học giáo dục học, có nghiên cứu tác giả Thái Duy Tuyên với “Bồi dưỡng lực tự học cho học 1.4 Đề xuất giải pháp để tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có hiệu Từ sở lý luận thực tiễn thực trạng khó khăn mà sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh gặp phải q trình tự học nhóm em tìm hiểu, nghiên cứu thơng qua bảng khảo sát online đưa số giải pháp sau: 1).Đối với sinh viên Giải pháp 1: Lập kế hoạch bằng thời gian biểu cho tuần quản lý thực kế hoạch tự học theo t̀n sinh viên - Mục đích: Ngồi giúp sinh viên nhận thức tầm quan trọng việc tự học cịn giúp sinh viên định hướng kiểm soát thời gian thân Đồng thời nâng cao tính kỷ luật với thân việc lập kế hoạch học tập thực theo kế hoạch mà thân đề - Nội dung thực hiện: + Mỗi sinh viên tự lập thời gian biểu tập cách quản lý thời gian biểu + Lên thời gian biểu cho tuần học kỳ + Nêu rõ mục tiêu cần đạt sau tuần - Cách thực hiện: + Sinh viên chủ động lập thời gian biểu cho học kỳ mà kết thúc học kỳ cũ Lên thời gian biểu cụ thể cho tuần Sinh viên cần vạch rõ, nắm bắt ghi nhớ kỹ để xếp thời gian cho hợp lý thời gian học thức lớp thời gian tự học + Liệt kê nhiệm vụ, mục tiêu học tập cần thực cho mơn học + Tính tốn phân bố thời gian biểu cho hợp lý logic + Có thể thay đổi thời gian biểu linh hoạt phải đảm bảo việc tự học diễn + Nghiêm khắc với thân, tâm nghiêm túc thực - Đồng thời lập thời gian biểu cần phải lưu ý đảm bảo cân đối môn học, xếp xen kẽ môn học khác nhau, sử dụng nhiều phương pháp học khác để không cảm thấy nhàm chán mà tạo hứng thú, kích thích việc tự học Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ đọc sách, tìm kiếm, chắc lọc tài liệu ghi nhớ học bằng sơ đồ tư - Mục đích: + Để sinh viên tham gia học tập lớp tích cực, tăng khả tư sinh viên, rèn luyện thói quen nghiên cứu trước đến lớp để giúp sinh viên hiểu nhớ sâu - Nội dung nghiên cứu: + Tóm tắt nội dung sách, giáo trình + Hệ thống lại học sơ đồ tư - Cách thực hiện: + Duy trì thói quen đọc sách ngày Chủ động tự giác đọc trước nội dung học trước đến lớp + Hệ thống hóa nội dung học sơ đồ tư nghe giảng viên hay sau nhà Giải pháp 3: Học hỏi kinh nghiệm tự học từ những anh chị khóa trên, bạn bè hoặc người xung quanh - Mục đích: Để sinh viên bổ xung thêm có thêm chút kiếm thức tự học Nâng cao thêm mức độ hiểu biết ý thức tầm quan trọng việc tự học - Nội dung thực + Hỏi anh chị, bạn bè xung quanh + Biết lắng nghe, ghi người truyền đạt rút kinh nghiệm nâng cao chút kiến thức tự học cho thân - Cách thức hiện: + Tìm hiểu người đam mê, thích thú có tinh thần tự học cao để hướng dẫn cho cách thức để tự học để có hiệu + Cùng họ trao đổi kinh nghiệm hiểu biết với để từ nâng cáo ý thức khả tự học cho thân 2).Đối với giản viên - Đối với giảng viên cố vấn học tập có nhiệm vụ nâng cao ý thức tự học cho sinh viên Đồng thời giảng viên cần động viên, khuyến khích, nhắc nhở sinh viên lập kế hoạch học tập thời gian biểu hệ thống hóa nội dung học sơ đồ tư - Yêu cầu sinh viên đọc sách, nghiên cứu giảng, chuẩn bị nội dung học trước đến lớp - Hướng dẫn sinh viên kỹ đọc sách khoa học, khuyến khích sinh viên tự học, tự trao dồi kiến thức - Giảng viên nên tăng cường hình thức dạy học nhóm, làm việc nhóm, trao đổi thsor luận với nhau, nêu lên quan điểm, kiến Điều giúp sinh viên chủ động tìm hiểu học trước đến lớp Thiết kế nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính: nhằm thu thập liệu chữ mơ tả phân tích, sử dụng quan điểm để diễn giải vấn nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng: thu thập, phân tích điều tra số liệu thực tế phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài Chọn mẫu Dân số/ Tổng thể Toàn thể sinh viên IUH 35 000 sinh viên Mẫu Sinh viên Phần tử Một sinh viên Sinh viên khoa quản trị kinh doanh, sinh viên khoa công nghệ thông tin, sinh viên khoa thương mại - du lịch, sinh viên khoa công nghệ may – thời trang, sinh viên khoa Đơn vị mẫu công nghệ nhiệt – lạnh, sinh viên khoa ngoại ngữ, sinh viên khoa kế toán – kiểm tốn, sinh viên khoa luật, sinh viên khoa cơng nghệ điện tử, sinh viên khoa cơng nghệ khí Khích thước dân số (N) 35 000 sinh viên Khích thước mẫu (n) 100 sinh viên Khung mẫu Danh sách 35 000 sinh viên Thiết kế chọn mẫu Ngẫu nhiên - Tính tốn kích thước mẫu (n) dựa cơng thức Slovin (1960) (TS Nguyễn Thị Thu Trang – TS Đặng Hữu Phúc, 2020) Nhóm chọn sai số cho phép 10% (độ tin cậy 90%) n10% = N 1+N∗e2 = 35000 1+35000∗0.12 ≈ 100 (sinh viên) Vậy kích cỡ mẫu phù hợp 100 sinh viên - Phương pháp lấy mẫu: nhóm sử dụng phương pháp ngẫu nhiên phân tầng không theo tỉ lệ theo bảng sau: Khoa Quản trị kinh doanh Nam:2000 SV SV 000 SV Nữ: 4000 SV SV Khoa Công nghệ thông tin Nam: 3500 SV 000 SV Nữ:1500 SV Khoa Thương mại – du Nam:1000 SV lịch SV SV SV Nữ: 000 SV SV Khoa Công nghệ may – Nam: 500 SV SV 000 SV Thời trang 500 SV Nữ: 000 SV IUH Khoa Công nghệ nhiệt – Nam: 000 SV 35 000 SV Lạnh SV SV Nữ: 000 SV SV Khoa Ngoại ngữ Nam: 500 SV SV 000 SV Nữ: 500 SV SV 000 SV Khoa Kế toán – Kiểm toán Nam: 000 SV SV 000 SV Nữ: 2000 SV SV Khoa Luật Nam: 300 SV SV 000 SV Nữ: 700 SV SV Khoa Công nghệ điện tử Nam: 3000 SV SV 500 SV Nữ: 1500 SV SV Khoa Công nghệ khí Nam: 000 SV SV 000 SV Nữ: 000 SV SV Thiết kế công cụ thu thập thông tin Nghiên cứu dùng bảng câu hỏi khảo sát online từ google biểu mẫu bao gồm 16 câu hỏi bao đó: câu hỏi cá nhân ( sinh viên năm mấy, giới tính khoa) 13 câu hỏi liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm rõ vấn đề thực trạng, khả năng, hiệu giải pháp việc tự học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận( phục vụ cho nội dung nghiên cứu “Đề xuất giải pháp để tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp TP.HCM có hiệu quả”): Tìm kiếm ,giải thích, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo đáng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu tập chí, báo khoa học, luận văn, báo cáo hội thảo nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài - Phương pháp thảo luận nhóm(phục vụ cho nội dung” Khó khăn- hiệu việc tự học”): Đóng góp ý kiến, nhận thức cá nhân từ thảo luận đưa nội dung phân tích cụ thể làm sáng tỏ mục tiêu nghiên cứu với thống chung nhóm giúp thu thập nhiều thơng tin chi tiết phong phú hơn - Trong đề tài nhóm sử dụng phương pháp nghiên cứu phi thực nghiệm cho tất nội dung cụ thể là:Phương pháp khảo sát bảng câu hỏi Nhóm chúng tơi tiến hành gửi phiếu khảo sát online ngẫu nhiên 100 sinh viên tất khoa trường Đại học Công Nghiệp như: Công nghệ thông tin, Công nghệ sinh học thực phẩm, May-thời trang, Quản trị kinh doanh, Điện tử, Tài ngân hàng, Nhiệt lạnh, Ngơn ngữ Anh, Kế tốn – kiểm tốn, Cơ khí, Luật….Các câu hỏi có nội dung nhằm làm rõ thực trạng, kỹ năng, tỷ lệ sinh viên có ý thức việc tự học Đánh giá hiệu tìm khó khăn việc tự học, Từ đề xuất giải pháp tối ưu để tự học đạt hiểu cao cho sinh viên trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Các câu hỏi chọn lọc kỹ từ thành viên nhóm viết theo hướng chi tiết bám sát đề tài nghiên cứu dễ hiểu giúp sinh viên chọn câu trả lời phù hợp về: thời gian tự học thân, yếu tố ảnh hưởng nguyên nhân làm cho việc tự học không đạt hiệu cao CHƯƠNG IV: CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN ĐẶT VẤN ĐỀ (MỞ ĐẦU, GIỚI THIỆU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu Đối tượng, khách thể Phạm vi NC Ý nghĩa luận văn CHƯƠNG I TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU Tổng quan tình hình NC ngồi nước Đặc điểm vùng NC Các khái niệm, thuật ngữ Giới thiệu mơ hình, phần mềm… (nếu có) CHƯƠNG II NƠI DUNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG III KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CHƯƠNG V:KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI STT Nội dung thực Thời gian Người thực Ghi thực Lựa chọn chủ đề nghiên 24/3/2021 Cả nhóm cứu Thống đề tài nghiên 02/04/2021 Cả nhóm cứu SV Đề cương sơ đề tài 08/04/2021 GVHD Tìm kiếm tài liệu liên 12/04/2021 Cả nhóm quan đến đề tài Đọc lựa chọn thông 13/04/2021 tin phù hợp Vấn đề tự học Diễm My Triển khai nghiên cứu đề 19/04/2021 Diễm My Phân công cho bạn tài nhóm Tiến hành viết tiểu 01/05/2021 Cả nhóm luận Hồn chỉnh tiểu luận 11/05/2021 Cả nhóm Sửa chửa hồn thiện 18/05/2021 GVHD nhóm 10 Thuyết trình tiểu luận 07/06/2021 Nhóm GVHD đánh giá TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [Online] Available: https://xemtailieu.net/tai-lieu/tieu-luan-thuc-trang-ve-van-detu-hoc-cua-sinh-vien-dai-hoc-ngan-hang-tp-hcm-trong-chuong-trinh-dao-tao-tinchi-hien-nay-874585.html [2] "đề tài nghiên cứu " vấn đề tự học"- TaiLieu.VN," [Online] Available: https://m.tailieu.vn/doc/de-tai-nghien-cuu-van-de-tu-hoc 1398149.html [Accessed 02 04 2013] [3] [Online] Available: https://123doc.net/document/3680973-tieu-luan-thuc-trang-vevan-de-tu-hoc-cua-sinh-vien-dai-hoc-ngan-hang-tp-hcm-trong-chuong-trinh-daotao-tin-chi-hien-nay.htm [4] "123doc," [Online] Available: https://toc.123docz.net/document/585618-chuong-1tong-quan-ve-van-de-tu-hoc-cua-sinh-vien.htm [5] h t hoài, “NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH,” [Trực tuyến] Available: http://khoagiaoduc.vinhuni.edu.vn/nghien-cuu-khoa-hoc/seo/nghien-cuu-ki-nangtu-hoc-cua-sinh-vien-nganh-quan-li-giao-duc-truong-dai-hoc-vinh-79049 [Đã truy cập 08 10 2017] [6] l t d phí đình khương, "THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUN," tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5, pp 300305, 2020 [7] T s n t lâm, "Một số vấn đề lý luận tự học kỹ tự học sinh viên trường đại học," Tổ Tâm lý - Giáo dục, Khoa LLCB, 2020 [8] P T Vinh, "MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN KHI HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NGHỆ AN," Tạp chí Giáo dục, Số 434 kì tháng 7, pp 18-21, 2018 [9] B T T -, "MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƠN LA THEO PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO HỌC CHẾ TÍN CHỈ," Tạp chí Giáo dục, Số 449 kì tháng 3, pp 50-55, 2019 [10] c d chính, "TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ," tạp chí Giáo dục số đặc biệt kì tháng 6, pp 115-115, 2016 [11] p p t h v.- đ x tiến, "TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG TỔ CHỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEP HỌC CHẾ TÍN CHỈ," tạp chí Giáo dục số 270 kì tháng 9, pp 34-36, 2011 PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI KHÁO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ VẤN ĐỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP Chào bạn! Để chuẩn bị cho luận văn cuối kì mơn Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, nhóm có lập bảng câu hỏi để thực khảo sát ý kiến sinh viên đề tài "Nghiên cứu vấn đề tự học sinh viên trường Đại học Công Nghiệp TP.HCM." Mong bạn dành chút ý thời gian q báo để làm giúp nhóm nhé!.Cảm ơn bạn nhiều!! Bạn sinh viên năm mấy? o Năm o Năm o Năm o Năm o Mục khác: …… Giới tính? o Nữ o Nam Bạn học khoa nào? Bạn có cảm thấy hứng thú với việc tự học khơng? o Có o Khơng o Mục khác: Tự học có cần thiết cho sinh viên? o Rất cần thiết o Khơng cần thiết o Bình thường o Mục khác: Bạn có dành thời gian cho việc tự học? o Thường xuyên o Hiếm o Thỉnh thoảng o Chưa Thói quen tự học bạn hình thành nào? o Năm o Năm o Năm o Năm o Mục khác: Ngoài thời gian học lớp bạn thường dành thời gian cho việc tự học? o o Khoảng từ đến o Trên o Ý kiến khác Bạn thường tự học ai? o o Nhóm học tập o Bạn thân o Mục khác: 10 Môi trường tự học làm bạn thấy phù hợp với thân? o Thư viện trường o Ở nhà o Quán cafe o Mục khác: 11 Tự học có ảnh hưởng đến sinh viên? Nâng cao kiến thức- kỹ sống Cải thiện điểm số Mất thời gian mà khơng đạt hiệu Tiếp cận nhanh kiến thức chuyên ngành Mục khác: 12 Bạn có kế hoạch cho việc tự học mình? o Lập thời gian biểu tuần o Thích học học o Học lúc rãnh rỗi o Bạn tự học o Mục khác: 13 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học? Mạng xã hội (facebook, zalo, phim ảnh ) Phương tiện, tài liệu học tập Ý thức học tập Môn học nhiều làm bạn mệt mỏi Khả tập trung Môi trường học tập Tự thầy cô, bạn bè Mục khác: 14 Để tự học có hiệu sinh viên cần? Tìm kiếm tài liệu học tập sách vở, internet Chọn lọc thông tin, kiến thức phù hợp Thường xuyên ôn lại Trao đổi với bạn bè cách học nhóm giảng viên hướng dẫn Học hỏi từ anh chị khóa trước Tự lực cánh sinh Mục khác: 15 Trước sau tự học kết học tập bạn nào? o Ổn định o Tăng lên o Giảm xuống 16 Bạn thấy phương Pháp tự học hiệu nhất? o Học hỏi từ người giỏi giúp tăng lên kinh nghiệm thân o Vạch kế hoạch trước kỳ, năm để xây dựng cho thân người có lập trường o Ôn lại kiến thức học giúp ta nhớ lâu o Sưu tầm tài liệu học sách vở, internet dễ dàng, hữu ích 29 30 31 ... trạng tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh • Khó khăn- hiệu việc tự học • Đề xuất giải pháp để tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có hiệu. .. sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh đề xuất giải pháp tự học có hiệu 2.2 Mục tiêu cụ thể • Đánh giá khả tự học sinh viên trường Đại Học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh •... hỏi nghiên cứu • Khả tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh nào? • Thực trạng tự học sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh sao? • Những khó khăn hiệu