Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế phổ biến ở trên 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là ngôn ngữ chính thức được sử dụng nhiều nhất chỉ sau Trung Quốc và Tây Ban Nha. Nó còn là ngôn ngữ gắn kết quan trọng giữa quốc gia này với quốc gia khác, giữa cá nhân này với cá nhân khác dễ dàng hơn. Đó là lý do vì sao, giữa hàng chục và hàng trăm nghìn ngôn ngữ khác nhau, thế giới lại lựa chọn tiếng Anh là ngôn ngữ chung cơ bản, là phương tiện để gắn kết mọi người hiểu nhau hơn. Trong quá trình học tiếng anh, nghe hiểu được coi là một trong những kỹ năng khó nhất đối với sinh viên tại các trường đại học và cao đẳng hiện nay. Theo Thạc sĩ Trịnh Huỳnh Chấn, Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Thủ Dầu Một, cho rằng: “Học sinh được học tiếng Anh từ rất sớm, có những địa phương đưa vào từ chương trình lớp 2 và học xuyên suốt 11 năm cho đến khi cao đẳng, đại học. Tuy nhiên sau một thời gian dài hiệu quả thu lại không đáng kể. Nhiều học sinh, sinh viên không nói được một câu tiếng Anh hoàn chỉnh hoặc nói sai ngữ pháp, phát âm không chuẩn, đặc biệt khả năng nghe rất kém”1. Theo một nghiên cứu khác của Nguyễn Thị Ngọc Ánh (2016) cho biết sinh viên nhận thấy rằng: “Kỹ năng nghe là một kỹ năng khó và họ luôn gặp nhiều thách thức khi học kỹ năng này qua việc sử dụng phiếu khảo sát thu thập thông tin từ 40 sinh viên: 40% rất khó, 55% khó và 5% bình thường.2 Do đó, việc rèn luyện kỹ năng nghe chưa đạt hiệu quả cao của sinh viên sẽ tác động đến một số vấn đề như sau: Với bối cảnh hội nhập kinh tế hiện nay, mọi lĩnh vực, ngành nghề liên quan đến các đối tác nước ngoài đều sử dụng tiếng Anh, thế nên chúng ta không nghe được tiếng Anh sẽ mãi tụt hậu phía sau, có thể ảnh hưởng đến cơ hội việc làm của sinh viên. Khi bạn đã trải rất tốt các vong kiểm định về kiến thức chuyên ngành nhưng vì thiếu chứng chỉ Tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết) và hậu quả là bạn đánh mất cơ hội xin việc của mình. Đó là một vấn đề rất đáng tiếc đối với các sinh viên nhưng cũng là bài học cho các thế hệ sau. Và chúng ta là thế hệ trẻ, đầy niềm tin, hy vọng mà chỉ quanh quẩn trong thế giới bên lũy tre làng thì thật là lãng phí. Nếu bạn 8 giỏi việc nghe hiểu tiếng anh sẽ giúp chúng ta học được nhiều thứ thú vị, mới lạ, được tìm hiểu một nền văn hóa tiên tiến, phát triển từ đó chúng ta có thể trau dồi, nâng cao giá trị bản thân, tuy nhiên nó không đồng nghĩa với việc quên đi tiếng cha sinh mẹ để của mình mà là chúng ta đang “hòa nhập”. Hơn nữa, kỹ năng nghe tiếng Anh của bạn chưa đạt ở mức cơ bản khiến bạn mất tự tin, rụt rè trước những người bạn giỏi tiếng Anh hay người ngoại quốc trong việc giao tiếp. Vì thế các vấn đề này phải làm chúng suy nghĩ rằng: “Mình phải thay đổi – PHẢI HỌC ” Chính vì lẽ đó, nhóm quyết định thực hiện đề tài “Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng nghe tiếng Anh của sinh viên năm 2 trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh”. Với mục đích tìm hiểu những khó khăn trong quá trình rèn luyện việc nghe tiếng Anh. Hơn hết là cần có những phương pháp nhằm nâng cao, cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên.
BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KĨ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mơn học: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Lớp học phần: DHLQT15A Mã học phần: 420300319820 Tên nhóm: NHĨM TIỂU LUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 BỘ CƠNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mơn học: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Lớp học phần: DHLQT15A Mã học phần: 420300319820 Tên nhóm: NHĨM STT HỌ VÀ TÊN MSSV Trà Thị Trường An Trần Thị Diễm Ái Châu Dương Quỳnh Duyên Trần Nguyễn Hoài Thương Bùi Thị Tuyết Phan Thị Thúy 19509331 19508051 19474241 19484751 19486001 19529891 TIỂU LUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 Chữ ký KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN TỔ GIÁO DỤC HỌC BẢN CHẤM ĐIỂM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA (ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU) Học kỳ năm học 2020 - 2021 Nhóm Lớp: Đề tài: Điểm tiểu luận nhóm Nội dung Lý chọn đề tài CLOs Phần mở đầu (2) Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng/ phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học Ý nghĩa thực tiễn CL Tổng quan tài liệu (1.5) Phương pháp nghiên cứu (3) Hình thức (0.5) Dàn ý CL Tổng điểm (a) Điểm /0.50 /0.50 /0.25 /0.25 /0.25 /0.25 /0.25 Nội dung /1.25 Thiết kế nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chọn mẫu Bảng khảo sát /0.25 /1.25 /0.50 /1.00 Diễn đạt/ Chính tả /0.25 Hình thức trình bày /0.25 Paraphrasing Trích dẫn tài liệu tham khảo (2) Nhận xét Ghi nguồn đầy đủ cho trích dẫn Trình bày trích dẫn Số lượng/ chất lượng tài liệu tham khảo Trình bày danh mục TLTK /0.75 /0.25 /0.25 /0.25 /0.50 /9.00 BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ LÀM VIỆC NHÓM CLO CLO STT Họ Tên Xếp loại Điểm quy đổi (b) Trà Thị Trường An AAA /1.0 Trần Thị Diễm Ái AAA /1.0 Châu Dương Quỳnh Duyên AAA /1.0 Trần Nguyễn Hoài Thương AAA /1.0 Phan Thị Thúy AAA /1.0 Bùi Thị Tuyết AAA /1.0 GV chấm Điểm tổng kết (a+b) GV chấm MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .7 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu 2.2 Mục tiêu cụ thể Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .9 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học đề tài .9 5.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài TỔNG QUAN TÀI LIỆU 10 Các khái niệm 10 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi nước theo khung khái niệm 10 2.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước 10 2.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi .12 Những vấn đề chưa đề cập nghiên cứu trước .16 NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 17 Nội dung 17 Phương pháp 17 2.1 Thiết kế nghiên cứu 17 2.2 Chọn mẫu 17 2.3 Thiết kế công cụ thu nhập thông tin .18 2.4 Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát 19 2.5 Phương pháp nghiên cứu 20 CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN 21 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHỤ LỤC 25 PHỤ LỤC 27 BIÊN BẢN HOẠT ĐỘNG NHÓM 28 TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế phổ biến 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngơn ngữ thức sử dụng nhiều sau Trung Quốc Tây Ban Nha Nó cịn ngơn ngữ gắn kết quan trọng quốc gia với quốc gia khác, cá nhân với cá nhân khác dễ dàng Đó lý sao, hàng chục hàng trăm nghìn ngôn ngữ khác nhau, giới lại lựa chọn tiếng Anh ngôn ngữ chung bản, phương tiện để gắn kết người hiểu Trong trình học tiếng anh, nghe hiểu coi kỹ khó sinh viên trường đại học cao đẳng Theo Thạc sĩ Trịnh Huỳnh Chấn, Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Thủ Dầu Một, cho rằng: “Học sinh học tiếng Anh từ sớm, có địa phương đưa vào từ chương trình lớp học xuyên suốt 11 năm cao đẳng, đại học Tuy nhiên sau thời gian dài hiệu thu lại không đáng kể Nhiều học sinh, sinh viên không nói câu tiếng Anh hồn chỉnh nói sai ngữ pháp, phát âm không chuẩn, đặc biệt khả nghe kém”[1] Theo nghiên cứu khác Nguyễn Thị Ngọc Ánh (2016) cho biết sinh viên nhận thấy rằng: “Kỹ nghe kỹ khó họ gặp nhiều thách thức học kỹ qua việc sử dụng phiếu khảo sát thu thập thơng tin từ 40 sinh viên: 40% khó, 55% khó 5% bình thường.[2] Do đó, việc rèn luyện kỹ nghe chưa đạt hiệu cao sinh viên tác động đến số vấn đề sau: Với bối cảnh hội nhập kinh tế nay, lĩnh vực, ngành nghề liên quan đến đối tác nước sử dụng tiếng Anh, nên không nghe tiếng Anh tụt hậu phía sau, ảnh hưởng đến hội việc làm sinh viên Khi bạn trải tốt vong kiểm định kiến thức chuyên ngành thiếu chứng Tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết) hậu bạn đánh hội xin việc Đó vấn đề đáng tiếc sinh viên học cho hệ sau Và hệ trẻ, đầy niềm tin, hy vọng mà quanh quẩn giới bên lũy tre làng thật lãng phí Nếu bạn giỏi việc nghe hiểu tiếng anh giúp học nhiều thứ thú vị, lạ, tìm hiểu văn hóa tiên tiến, phát triển từ trau dồi, nâng cao giá trị thân, nhiên khơng đồng nghĩa với việc quên tiếng cha sinh mẹ để mà “hòa nhập” Hơn nữa, kỹ nghe tiếng Anh bạn chưa đạt mức khiến bạn tự tin, rụt rè trước người bạn giỏi tiếng Anh hay người ngoại quốc việc giao tiếp Vì vấn đề phải làm chúng suy nghĩ rằng: “Mình phải thay đổi – PHẢI HỌC !” Chính lẽ đó, nhóm định thực đề tài “Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến kĩ nghe tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” Với mục đích tìm hiểu khó khăn trình rèn luyện việc nghe tiếng Anh Hơn hết cần có phương pháp nhằm nâng cao, cải thiện kỹ nghe tiếng Anh cho sinh viên Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến kỹ nghe sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 2.2 Mục tiêu cụ thể 2.2.1 Đánh giá thực trạng việc học kỹ nghe tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên năm trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có kỹ nghe yếu 2.2.3 Đề xuất giải pháp cải thiện kỹ nghe tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Câu hỏi nghiên cứu 3.1 Sinh viên đánh giá thực trạng việc học kỹ nghe tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh nào? 3.2 Sinh viên đánh nguyên nhân đến kỹ nghe sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh? 3.3 Các giải pháp nhằm cải thiện kỹ nghe tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh? Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ nghe tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 4.2 Phạm vi nghiên cứu 4.2.1 Phạm vi thời gian: tháng (Từ 01/06/2021 đến 01/09/2021) 4.2.2 Khách thể nghiên cứu: Các sinh viên năm trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Cụ thể sinh viên khoa: Công nghệ thông tin, Cơng nghệ điện, Tài ngân hàng, Ngoại ngữ, Kinh doanh quốc tế Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 Ý nghĩa khoa học đề tài Tìm hiểu kỹ nghe tiếng Anh sinh viên, nghiên cứu thực trạng nguyên nhân dẫn đến tình trạng việc nghe tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh chưa đạt hiệu hậu nghiêm trọng mà đem lại học tập cơng việc Từ đó, nghiên cứu có đóng góp thêm giải pháp cần thiết để cải thiện nâng cao kỹ nghe tiếng Anh sinh viên Việt Nam 5.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài Việc nghiên cứu thực trạng kỹ nghe tiếng Anh sinh viên năm Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh; tìm hiểu ngun nhân ảnh hưởng đến kỹ nghe tiếng Anh chưa đạt hiệu quả; kết nghiên cứu giúp giảng viên sinh viên có phương pháp dạy học phù hợp; sở đề xuất giải pháp hữu hiệu để nâng cao kỹ nghe tiếng Anh sinh viên giúp sinh viên tự tin việc giao tiếp tiếng Anh trở nên có ý nghĩa thiết thực TỔNG QUAN TÀI LIỆU Các khái niệm Theo ý kiến Helgesen (2003)[3], nghe kỹ chủ động có mục đích; nghe người khơng nắm bắt họ nghe mà cịn kết nối chúng với thông tin họ biết Hơn nữa, tác giả nghe, không đơn nghe từ ngữ mà cần phải nghe hàm ý ẩn chứa sau từ ngữ Lindsay Knight (2006)[4] cho kỹ nghe kỹ tiếp nhận ngôn ngữ tạo ngôn ngữ Tuy nhiên, nghe khơng hồn tồn kỹ thụ động Việc xem xét kỹ nghe chủ động hay bị động phụ thuộc vào người nghe Hai tác giả nói đưa ví dụ để minh họa cho định nghĩa Khi người nghe tham gia vào hội thoại kỹ nghe cho chủ động người nghe có quyền tạm dừng hội thoại để đặt câu hỏi cho người nói, nghe tin đài phương tiện thông tin đại chúng việc nghe trở nên bị động Kỹ nghe tiếng Anh không nghe mà phải nghe hiểu Khi bạn nghe hiểu bạn dễ dàng trao đổi gây thiện cảm với người nước Kỹ nghe hiểu bao gồm hiểu biết mối liên kết mẫu thơng tin (Mendelsohn, 1994)[5], cịn q trình giải mã ý nghĩa lời nói ngơn ngữ hình thể (Nunan, 1998)[6] từ có khả lắng nghe hiểu thông điệp truyền tải…Thực tế, nghe sử dụng nhiều kỹ đơn lẻ đời sống thường nhật Trung bình, nghe nhiều gấp đơi nói, gấp bốn lần so với việc đọc nhiều năm lần so với viết (Rivers 1981; Weaver 1972)[7] Tổng quan tình hình nghiên cứu nước nước theo khung khái niệm 2.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước Trong nước có nhiều nghiên cứu q trình học tiếng Anh sinh viên Chẳng hạn, theo nghiên cứu Bùi Thị Nhật Tuyền Lê Thị Diệu Nga cho biết: “53,67% sinh viên khẳng định rèn luyện kỹ nghe hiểu tiếng Anh trung học phổ thông; vậy, họ cảm thấy khó khăn chán nản học tiết nghe hiểu tiếng Anh 64,73% sinh viên đồng ý nghe hiểu khó Hơn nữa, 35,27% sinh viên 10 Mơ hình nghiên cứu nhóm bao gồm: Khái niệm Chỉ số Biến số Điểm thi, Thực trạng kỹ nghe tiếng Cách đo lường Điểm kiểm tra, thi sinh viên đạt Điểm kiểm tra tính thang điểm 10 Anh Tần số tự Nguyên luyện kỹ Chủ quan nhân dẫn Các yếu tố tác đến kỹ động nghe yếu nghe Khách quan Đo thang đo thái độ Giải pháp cải thiện kĩ Phương pháp rèn nghe luyện phù hợp Đo Mức độ áp dụng thang đo thái tiếng Anh độ Những vấn đề chưa đề cập nghiên cứu trước Đã có nhiều nghiên cứu phương pháp rèn luyện kỹ nghe tiếng anh hiệu quả, Trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề Do nghiên cứu hướng phát triển cho nghiên cứu sau 16 NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP Nội dung 1.1 Hệ thống hóa sở lý thuyết 1.2 Điều tra thực trạng kỹ nghe tiếng anh sinh viên năm Trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (theo mục tiêu cụ thể 1) 1.3 Phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến kỹ nghe sinh viên Trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (theo mục tiêu cụ thể 2) 1.4 Đề xuất số giải pháp để cải thiện kỹ nghe Tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Cơng Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (theo mục tiêu cụ thể 3) Phương pháp 2.1 Thiết kế nghiên cứu * Thiết kế nghiên cứu định lượng: Điểm mạnh thiết kế nghiên cứu xác định trước khía cạnh q trình điều tra nghiên cứu mục tiêu, thiết kế, lấy mẫu hay câu hỏi điều tra Đo lường biến số, phân tích liệu, định lượng số lượng, biến đổi tình huống, tượng; mức độ tương quan, mức độ ảnh hưởng yếu tố đề tài nghiên cứu thông qua việc khảo sát, dễ thực hiện, phù hợp với đề tài nghiên cứu, độ xác cao 2.2 Chọn mẫu - Chiến lược chọn mẫu: Nhóm nghiên cứu đề tài dùng chiến lược chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản Ưu điểm phương pháp này: Cách làm đơn giản, tính đại diện cao lịng vào kỹ thuật chọn mẫu khác + Tổng thể nghiên cứu: 1500 sinh viên trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh + Tính tốn kích cỡ mẫu: Kích cỡ mẫu tính dựa cơng thức Slovin (1960) Cơng thức: n= N\1+ N * e2 Trong đó: N= số lượng tổng số/ dân số nghiên cứu e = sai số cho phép Số lượng tổng số nghiên cứu 1500 sinh viên Kích cỡ mẫu là: n = 1500/1+1500*0,052 = 315,789 = 316 sinh viên + Chọn n bảng số ngẫu nhiên chọn đối tượng đủ mẫu 17 - Cách tiếp cận dân số nghiên cứu: sử dụng phương pháp ngẫu nhiên để khảo sát online Việc chọn ngẫu nhiên giúp nhóm nghiên cứu tiết kiệm thời gian, chi phí nghiên cứu dễ dàng tiếp cận với đối tượng nghiên cứu 2.3 Thiết kế công cụ thu nhập thông tin: Nghiên cứu dùng bảng câu hỏi khảo sát để thu nhập thông tin Bảng câu hỏi gồm 17 câu hỏi có câu hỏi tự luận 15 câu hỏi trắc nghiệm Lý chọn công cụ nghiên cứu giao tiếp với đối tượng nghiên cứu, thu thập lượng lớn thông tin khơng q nhiều thời gian,nít tốn kém, kết nghiên cứu khai thác hóa dân số nghiên cứu Tuy nhiên có vài khuyết điểm độ tin cậy không cao, việc xử lý thông tin cần nhiều thời gian, đòi hỏi nhà nghiên cứu phải có khả phân tích diễn giải số liệu thống kê 18 2.4 Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát Thời gian tiếp xúc với tiếng Anh Tầm quan trọng kỹ nghe Thực trạng kỹ nghe sinh viên Tần suất việc nghe tiếng Anh Phương tiện nghe tiếng Anh Kiến thức Mơi trường luyện Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến kỹ Những nguyên nhân nghe tiếng Anh ảnh hưởng đến kỹ nghe chưa đạt hiệu nghe Chương trình đào tạo Thời lượng nghe tiếng Anh D Những khó khăn rèn luyện kỹ nghe nhà Phương pháp học nghe Giao tiếp với người Các hoạt động tạo xứ động lực rèn luyện kỹ nghe Rèn luyện kỹ nghe theo sở thích thân 19 2.5 Phương pháp nghiên cứu 2.5.1 Quy trình thu nhập liệu: Nhóm tiến hành phát phiếu khảo sát trực tiếp đến bạn sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 2.5.2 Xử lý liệu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu xuất để xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp điều tra bảng câu hỏi: Nhằm mục đích điều tra thực trạng học kỹ Nghe sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh; thu nhập ý kiến sinh viên nguyên nhân dẫn đến việc học kỹ nghe chưa tốt; từ đưa giải pháp đề xuất để cải thiện kỹ nghe Tiếng Anh đạt hiệu cao - Phương pháp thống kê mô tả: Lấy số liệu từ Google biểu mẫu chuyển thành dạng trang tính Excel để xử lý kết thu từ việc khảo sát kỹ nghe Tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh phần mềm SPSS 16.0 (lệnh Frequency) sau trình bày số liệu liên quan cách tính tỷ lệ phần trăm (%) 20 CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN Chương Cơ sở lí thuyết yếu tố ảnh hưởng đến kỹ nghe tiếng Anh I Các khái niệm đề tài II Các khái niệm có liên quan đến khái niệm yếu tố ảnh hưởng đến kỹ nghe tiếng Anh Chương Thực trạng, nguyên nhân việc rèn luyện kỹ nghe tiếng Anh chưa đạt hiệu sinh viên năm trường đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh I Khái quát trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh II Thực trạng kỹ nghe tiếng Anh chưa đạt hiệu sinh viên năm trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh III Những nguyên nhân dẫn đến kỹ nghe tiếng Anh chưa hiệu sinh viên năm Chương Giải pháp rèn luyện kỹ nghe tiếng Anh hiệu cho sinh viên năm trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh I Cơ sở đề xuất giải pháp II Đề xuất giải pháp 21 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI THỜI GIAN (TUẦN) T1 STT CÔNG VIỆC Xây dựng vấn đề nghiên cứu Thiết kế đề tài nghiên cứu Thu thập liệu Xử lí phân tích liệu Viết đề cương nghiên cứu Chỉnh sửa word Làm Poweroint Thuyết trình T2 T3 4 22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt [1] Hà Ánh, 2018 Chỉ 10 - 15% sinh viên đạt chuẩn đầu tiếng Anh? Truy cập tại: .[Ngày truy cập: 13/05/2021] [2] Nguyễn Thị Ngọc Ánh, 2016 “Nhung-kho-khan-va-giai-phap-trong-viec-hoc-kynang-nghe-tieng-Anh-o-nha-cua-sinh-vien-nam-2-chuyen-nganh-tieng-Anh-Su-phamo-truong-CDSP-Lang-Son” Truy cập tại: .[Ngày truy cập: 16/05/2021] [3] Bùi Thị Ngọc Tuyền Lê Thị Diệu Nga, 2017 “Qu trình học nghe hiểu tiếng anh sinh viên không chuyên ngữ trường đại học Tiền Giang - Khó khăn biện pháp khắc phục” Tạp chí Giáo dục, Số 481, tr 34–37 [4] Kiều Thị Thu Hương, 2014 “Nâng cao kỹ nghe hiểu tiếng Anh chuyên ngành quan hệ quốc tế cho cán đối ngoại” Tạp chí Khoa học ĐHQGHN Nghiên cứu Nước ngồi, Số 3, tr 23–36 [5] Tôn Nữ Xuân Phương, 2011 “Khảo Sát Những Khó Khăn Trong Q Trình Dạy Kỹ Năng Nghe Hiểu Cho Sinh Viên Học Tiếng Anh Không Chuyên Ngữ”, English Tài liệu tiếng Anh [6] D Nunan, T D Terrell, H D Brown, 2003 Practical English Language Teaching [7] Lindsay Cora Knight Paul, 2006 “Learning and teaching English a course for teachers, Oxford Oxford University Press.”, tr 122–123, 2006 [8] G Lotfi, P Maftoon, P Birjandi, 2016 “Learning to listen: does intervention make a difference?”, Lang Learn J., tr 107–123, 2016 [9] D Nunan, “Teaching grammar in context”, 1998 [10] J E Alatis, 1990 “Georgetown University Round Table on Languages and Linguistics (GURT) 1990”, tr 318 23 [11] N Guo R Wills, 2005 “An Investigation of Factors Influencing English Listening Comprehension and Possible Measures for Improvement”, tr 1–16 [12] Gary Buck, 2001 “Assessing Listening”, tr 198–202 [13] M Celce-Murcia, 2002 “Teaching English as a Second or Foreign Language (3rd Edition)” [14] I P Bojonegoro, 2009 “TEACHER AND STUDENT ’ S STRATEGIES IN TEACHING AND LEARNING LISTENING COMPREHENSION” [15] N Walker, 2014 “Listening: the most difficult skill to teach”, Teaching, tr 167– 175 [16] J C Richard, 2008 “Teaching Listening and Speaking From Theory to Practice, tr 1–37 24 PHỤ LỤC BẢNG KHẢO SÁT TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KỸ NĂNG NGHE CỦA SINH VIÊN NĂM TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bạn sinh viên năm mấy? Bạn học khoa nào? I/ Sinh viên đánh giá thực trạng nghe Tiếng Anh? Bạn học Tiếng Anh năm? ☐5 năm ☐Trên năm ☐6 năm ☐Trên 10 năm Để học lĩnh hội ngoại ngữ, kỹ được coi quan trọng nhất? ☐Nghe ☐Đọc ☐Nói ☐Viết Bạn thường sử dụng phương tiện để nghe Tiếng Anh? ☐Loa ☐Laptop ☐Điện thoại ☐Radio Ngoài việc học trường bạn thường dành thời gian để luyện nghe? ☐15 phút ☐30 phút ☐1 II Sinh viên đánh nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ nghe? Các bạn vui lòng đánh giá nội dung sau cách đánh dấu vào ô chọn theo mức độ Khơng quan trọng Phân vân Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng 25 STT Những nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ nghe Khơng nắm vững tồn cấu trúc, ngữ pháp, từ vựng Yếu tố môi trường luyện nghe nhà (tiếng ồn, nhiệt độ, thời gian ngày, môi trường không thuận lợi,…) Môi trường học nghe lớp (cơ sở vật chất lớp dạy nghe loa, TV, headphone,….) Nội dung chương trình đào tạo kỹ nghe trường hợp lý Phương pháp giảng dạy lớp hiệu quả, phù hợp với sinh viên Bạn thường gặp khó khăn học kỹ nghe nhà ( khơng nghe kịp tiến độ, có nhiều từ mới,…) Chọn đề tài, tài liệu sai lệch với trình độ nghe Thói quen luyện nghe (không ghi chép, ôn tập, lặp lại thường xuyên, ) III Những hoạt động tạo động lực rèn luyện kỹ nghe? Bạn có thấy thú vị tiếp xúc với bạn nước ngồi? ☐Có ☐Khơng Bạn có muốn luyện nghe tiếng Anh ngày từ việc nghe theo sở thích thân? ☐Có ☐Khơng 26 Bạn thích luyện nghe qua thể loại? ☐Phim Hollywood ☐Show truyền hình (Ted talks, Ellen,…) ☐Báo chí ( BBC, VOA, ) ☐Nhạc US-UK PHỤ LỤC KHUNG MẪU STT Họ tên Sinh viên Khoa Nguyễn Văn A Ngoại ngữ Hồ Thị C Công nghệ thông tin Lai Thị H Tài ngân hàng Trần Thị D Kinh doanh quốc tế 27 BIÊN BẢN HOẠT ĐỘNG NHÓM TRƯỜNG ĐH CƠNG NGHIỆP TPHCM CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Lớp: DHLQT15A - 420300319820 Nhóm: BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ LÀM VIỆC NHĨM (Thường kỳ, Thuyết trình Đề cương) Phân cơng cơng việc: Vai trị Cơng việc phân công TT Họ tên MSSV Phan Thị Thúy 19529891 Trưởng nhóm Phương pháp, chỉnh sửa tổng quát Trần Nguyễn Hoài Thương 19484751 Thư ký Nội dung, phương pháp Trần Thị Diễm Ái 19508051 Thành viên Phần mở đầu, tìm tài liệu Trà Thị Trường An 19509331 Thành viên Phần mở đầu, soạn nội dung vào word Châu Dương Quỳnh Duyên 19474241 Thành viên Tổng quan tài liệu nước, cấu trúc dự kiến đề tài Bùi Thị Tuyết 19486001 Thành viên Tổng quan tài liệu nước ngoài, powerpoint thuyết trình nhóm 28 Kết đánh giá: Mức độ Mức độ Chất lượng Nhận xét, góp ý tham gia đóng góp đóng góp nhóm Phan Thị Thúy A A A Tốt AAA Trần Nguyễn Hoài Thương A A A Tốt AAA Trần Thị Diễm Ái A A A Tốt AAA Trà Thị Trường An A A A Tốt AAA Châu Dương Quỳnh Duyên A A A Tốt AAA Bùi Thị Tuyết A A A Tốt AAA TT Họ Tên Mức đánh giá Các thành viên đồng ý với kết đánh giá Họ tên chữ ký Nhóm trưởng… ………… Phan Thị Thúy Họ tên chữ ký Thư ký …………………Trần Nguyễn Hoài Thương 29 Họ tên chữ ký Thành viên ……………Trần Thị Diễm Ái Họ tên chữ ký Thành viên ………………Trà Thị Trường An Họ tên chữ ký Thành viên ………………Châu Dương Quỳnh Duyên Họ tên chữ ký Thành viên ………………Bùi Thị Tuyết 30 ... xúc với tiếng Anh Tầm quan trọng kỹ nghe Thực trạng kỹ nghe sinh viên Tần suất việc nghe tiếng Anh Phương tiện nghe tiếng Anh Kiến thức Môi trường luyện Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến kỹ Những... DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN Chương Cơ sở lí thuyết yếu tố ảnh hưởng đến kỹ nghe tiếng Anh I Các khái niệm đề tài II Các khái niệm có liên quan đến khái niệm yếu tố ảnh hưởng đến kỹ nghe tiếng Anh Chương... 28 TÌM HIỂU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KỸ NĂNG NGHE TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Anh ngôn ngữ quốc