(SKKN 2022) Một số giải pháp về công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua giờ học bộ môn và hoạt động giáo dục NGLL ở trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ HỌC BỘ MÔN VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL Ở TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIÊN, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Đỗ Thị Minh Phương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Điện Biên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIÁO DỤC KNS CHO HS Ở TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIÊN III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH IV KIỂM NGHIỆM C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ D TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY – HỌC – NGOẠI KHỐ TRANG 2 3 4 12 17 18 18 18 19 20 21 A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời kỳ đất nước hội nhập phát triển, bên cạnh thành tựu to lớn xã hội, kinh tế, văn hố giáo dục Việt Nam đứng trước thách thức Đó đổi mới, tiếp thu văn hóa mở rộng tồn cầu phận giới trẻ; Đó tình trạng phận trẻ vị thành niên cịn có lối sống ích kỷ, vơ tâm, vơ cảm, khép mình, ứng phó khơng lành mạnh ngày tăng; Kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân ngày giảm Những clip tung mạng xã hội tượng thiếu niên đánh người xung quanh thản nhiên đứng xem làm nhức nhối Những câu chuyện thương tâm trẻ em bị lừa gạt, bị sa vào cạm bẫy thiếu kỹ sống làm phải trăn trở Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu bia, sử dụng chất ma t, quan hệ tình dục sớm chí tự_sát_khi_gặp vướng_mắc cuộc_sống Theo triết lý nhà Tâm lý học đại Edgar Morlin mục tiêu giáo dục cần tạo nên đầu rèn luyện tốt để tự chiếm lĩnh làm chủ giới biến động đến đâu Tâm lý học cho thấy, lứa tuổi học sinh bậc THCS lứa tuổi chuyển tiếp trẻ người lớn Ở giai đoạn này, em ưa hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn học làm người lớn Tuy nhiên giai đoạn mà phát triển thể chất tâm lý em phát triển mạnh mẽ, xung đột tâm lý thường xun xảy ra, biểu đơi làm cho phải ngỡ ngàng, thực chất lứa tuổi cịn "trẻ con", lứa tuổi Vị thành niên Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho em, giúp em đương đầu với bất ngờ, đột biến, bất định xã hội đại ngày vấn đề cần thiết Nhận thức sâu sắc vấn đề nên năm qua, Ngành giáo dục thường xuyên tổ chức tập huấn cho cán giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Một nội dung phong trào thi đua ”Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục& Đào tạo phát động giáo dục kỹ sống cho học sinh Điều cho thấy việc trang bị kỹ sống cho thiếu niên vấn đề cấp thiết đặt cho nhà quản lý cán giáo viên trường học Là người làm công tác quản lý trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa nhiều năm, tơi nhận thấy học sinh nhà trường đa số ngoan ngoãn, chịu khó học tập rèn luyện Tuy nhiên năm gần đây, với chế kinh tế thị trường bùng nổ công nghệ thông tin, nhà hàng, phương tiện giải trí dịch vụ Internet mọc lên nấm tác động không nhỏ đến nhận thức, hành vi phận học sinh Nhiều gia đình, bố mẹ bận làm ăn, khơng có thời gian chăm lo, quan tâm đến việc dạy dỗ nên có em sa đà vào trị chơi điện tử khơng lành mạnh, lạm dụng việc sử dụng mạng, bị kẻ xấu lợi dụng; có em lại nhút nhát trước đám đông, không dám bộc lộ thể mình, khơng có khả giải tình sống hàng ngày; phận khác lại chăm chút, cưng chiều thái dẫn tới việc thụ động, phụ thuộc vào bố mẹ, có lối sống ích kỷ, vơ tâm với người vật xung quanh Đứng trước thực trạng đó, năm gần đây, nhà trường trọng làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh bước đầu thu thành cơng đáng khích lệ Với mục đích trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm thực năm qua, nghiên cứu lựa chọn sáng kiến: “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số học môn hoạt động giáo dục NGLL trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa” nhằm mục đích xây dựng, trao đổi số nội dung phương pháp thực thực tế nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, giúp em học sinh khơng có vốn tri thức mà cịn trở thành người có nhân cách, động, linh hoạt sống, có tình cảm nhân văn, nhân ái, có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế - chủ nhân tương lai đất nước MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh để cán giáo viên nhà trường có nhận thức thực có hiệu Công tác nhằm giúp em học sinh có kỹ giải tình đơn giản thường gặp sống, có kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa dịch bệnh, bạo lực tệ nạn xã hội ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận vấn đề Nghiên cứu, phân tích thực trạng quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa giai đoạn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khảo sát thực tế Phân tích tình hình Tổng hợp đánh giá B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kỹ sống (KNS) gì? Kỹ sống (KNS) gì? Với cách thức tiếp cận khác nhau, có nhiều định nghĩa quan niệm khác KNS Thông thường, KNS hiểu kỹ thực hành mà người cần nắm được, biết vận dụng để có an tồn, sống khỏe mạnh, tích cực với chất lượng cao - Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), KNS gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kỹ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, tình diễn sống, biết kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin thân, ; Học để chung sống: gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng Như theo quan niệm UNESCO, KNS lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo UNICEFF, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Từ KNS thể thành hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), KNS kĩ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khoẻ mạnh, kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Trong tài liệu tập huấn hoạt động giáo dục lên lớp Bộ GD-ĐT, KNS khả thực hành vi thích ứng tích cực, cách hành xử hiệu quả, giúp cá nhân hồ nhập vào mơi trường xung quanh , giúp cá nhân hình thành mối quan hệ xã hội, phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành công học đường thành công sống Căn vào kết nghiên cứu thống kê xã hội học, nghiên cứu khảo sát thực tế, tài liệu liệt kê số kỹ sống cần thiết cho lứa tuổi học sinh THCS như: kỹ giao tiếp; kỹ điều chỉnh nhận thức, hành vi; kỹ kiểm sốt/ứng phó với stress; kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm; kỹ giải vấn đề; kỹ lắng nghe tích cực; kỹ đồng cảm; kỹ đoán, định; kỹ thuyết phục, thương lượng; kỹ thuyết trình; kỹ đặt mục tiêu, lập kế hoạch thực mục tiêu; kỹ đặt câu hỏi; kỹ học đa giác quan; kỹ tư sáng tạo; kỹ khen, chê tích cực; kỹ suy nghĩ tích cực, trì thái độ lạc quan; kỹ thích ứng; kỹ đánh giá tự đánh giá… Từ quan niệm trên, thấy KNS bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Như vậy, KNS hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng KNS hình thành thơng qua trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Chính thế, KNS vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội, chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS có tính xã hội giai đoạn phát triển xã hội, tôn giáo, cá nhân yêu cầu để có phù hợp với kỹ sống Nói tóm lại, KNS khả để người ứng phó cách thích hợp, chắn, phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội văn hóa khác Tầm quan trọng việc GDKNS cho học sinh nhà trường phổ thông * KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Thực tế cho thấy có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Điều có liên quan rõ đến KNS Có thể nói, KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề cách phù hợp, tích cực Và họ thường thành công sống, họ yêu đời làm chủ đời Khơng thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Giáo dục KNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục KNS cịn giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi Luật pháp Việt Nam Quốc tế * Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ - Là lứa tuổi hình thành nhân cách, hiểu biết xã hội thiếu sâu sắc nên em dễ bị lơi kéo, kích động - Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước - thường xuyên chịu tác động tích cực tiêu cực, khơng có KNS, em dễ dàng bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, lai căng, có lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ phát triển lệch lạc nhân cách…Và vậy, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Việc giáo dục KNS giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, giúp em có cách ứng phó tích cực với tình đời sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, sống tích cực, chủ động, an tồn lành mạnh * Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Do Nghị 29 Ban chấp hành trung ương Đảng khoá XI đặt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nhằm tạo người lao động phát triển toàn diện để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Giáo dục KNS cho HS, với chất hình thành phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp, khả ứng phó tích cực rõ ràng phù hợp nhằm thực mục tiêu giáo dục phổ thông Phương pháp giáo dục KNS thông qua phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với định hướng đổi PPDH trường phổ thông Định hướng Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS * Mục tiêu giáo dục KNS cho HS trường THCS: - Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ, kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực giúp HS có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày - Giúp HS vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành, tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tâm hồn đạo đức * Nguyên tắc giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thơng: + Tương tác: KNS hình thành trình tương tác với người khác + Trải nghiệm: KNS hình thành người học trải nghiệm tình thực tế sống + Tiến trình: KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà phải có q trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi + Thay đổi hành vi: KNS giúp người học hình thành hành vi tích cực; thay đổi, loại bỏ hành vi tiêu cực + Thời gian – môi trường giáo dục: GD KNS sớm tốt trẻ em, GD KNS cần thực nhà trường, gia đình cộng đồng, GD KNS cần thực thường xuyên * Nội dung giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông: + Kĩ tự nhận thức: tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt qua giao tiếp với người khác + Kĩ xác định giá trị: khả người hiểu rõ giá trị thân KN có ảnh hưởng lớn đến q trình định người, giúp người ta biết tơn trọng người khác… + Kĩ kiểm sốt cảm xúc: khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác, biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp + Kĩ ứng phó với căng thẳng: khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng + Kĩ tìm kiếm hỗ trợ: Bao gồm yếu tố sau: - Ý thức nhu cầu cần giúp đỡ - Biết xác định địa hỗ trợ đáng tin cậy - Tự tin biết tìm đến địa - Biết bày tỏ nhu cầu cần giúp đỡ cách phù hợp + Kĩ thể tự tin: Tự tin có niềm tin vào thân, tự hài lịng với thân… Nó giúp giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ, đoán việc định giải vấn đề + Kĩ giao tiếp: khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngôn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm + Kĩ lắng nghe tích cực: biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác, biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có thái độ đối đáp hợp lí giao tiếp + Kĩ thể cảm thông: khả hình dung đặt hồn cảnh người khác, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác cảm thơng với hoàn cảnh nhu cầu họ + Kĩ thương lượng: khả trình bày suy nghĩ, phân tích giải thích, đồng thời có thảo luận để đạt số điều chỉnh thống cách suy nghĩ, cách làm vấn đề + Kĩ giải mâu thuẫn: khả người nhận thức nguyên nhân nảy sinh mâu thuẫn giải mâu thuẫn với thái độ tích cực + Kĩ hợp tác: khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm + Kĩ tư phê phán: khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tượng… xảy + Kĩ tư sáng tạo: khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan điểm, việc; độc lập suy nghĩ + Kĩ định: khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời + Kĩ giải vấn đề: khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn để giải vấn đề tình gặp phải sống + Kĩ kiên định: khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định cịn khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hịa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác + Kĩ đảm nhận trách nhiệm: khả người thể tự tin, chủ động ý thức chia sẻ cơng việc với thành viên khác nhóm + Kĩ đặt mục tiêu: khả người biết đặt mục tiêu cho thân sống lập kế hoạch để thực mục tiêu + Kĩ quản lí thời gian: khả người biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin: thời đại bùng nổ thơng tin, kĩ kĩ quan trọng giúp người có thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC GIÁO DỤC KNS CHO HS Ở TRƯỜNG THCS ĐIỆN BIÊN, THÀNH PHỐ THANH HÓA Đặc điểm chung nhà trường Biên chế năm học 2021 – 2022: * Học sinh: Tổng số 1373 học sinh/28 lớp, * Cán giáo viên: Tổng số: 53 người; CBQL: 02, TPT: 01, CBNV: 02 GV: 48 Trình độ đào tạo: Thạc sĩ: 05, Đại học: 47, Cao đẳng 01 Thuận lợi khó khăn 10 chưa cao, chủ yếu biết đến công việc giảng dạy nhà trường – giao lưu học tập đổi bắt nhịp tâm lý lứa tuổi hạn chế, chủ yếu tương đối bình lặng so với biến động phức tạp xã hội Bên cạnh có giáo viên chưa thật tìm hiểu nắm vững tâm lý lứa tuổi học trò tuổi phát triển Những nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục KNS cho em * Về phía phụ huynh: + Do xu hướng thời đại, sống chi phối nên đại đa số phụ huynh ý đầu tư cho học chủ yếu kiến thức văn hóa, tập trung mơn “thời thượng” để dễ chọn ngành nghề vào đại học công tác Họ xem nhẹ môn học khác, lại không muốn tham gia hoạt động tập thể + Từ quan niệm ấy, phụ huynh bắt học thêm q nhiều, khơng có thời gian cho tự học dành cho hoạt động khác * Về phía học sinh: + Đại đa số gia đình chăm lo, chiều chuộng nên có phận sinh lối sống ích kỷ, thụ động, dựa dẫm vào bố mẹ + Cũng áp lực thi cử, chọn trường nên nhiều em học sinh học lệch, chạy sơ học thêm Vì có thực trạng đáng lo ngại nhiều học sinh khơng có khả tự học, đánh tư cảm xúc học tập… Tuy nhiên 100% đội ngũ cán giáo viên, lãnh đạo BGH nhà trường ln đồn kết, tận tụy, phát huy sức mạnh nội lực, ln hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Nhiều năm qua, trường liên tục công nhận trường tiên tiến cấp Tỉnh, UBND Tỉnh tặng cờ thi đua “Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua tốt khối THCS”, UBND tỉnh tặng Danh hiệu đơn vị Kiểu mẫu, Đơn vị văn hóa cấp Tỉnh, Chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động hạng Nhì… Thực trạng GD KNS cho học sinh năm học 2021-2022 Những năm trước đây, việc giáo dục KNS cho học sinh chưa mang lại hiệu cao Một lý sức ép chương trình, điểm số…Vấn đề thi cử, chọn trường nặng nề, buộc giáo viên trọng vào việc chuẩn bị cho HS thi cử dạy cho em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên…) Năm học 2021-2022, yêu cầu quan trọng mà Bộ Giáo dục &Đào tạo đề trọng thực lồng ghép giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống môn học hoạt động giáo dục NGLL 12 Thực nhiệm vụ năm học 2021-2022, kế hoạch hoạt động chuyên môn kế hoạch “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, nhà trường đạo cho tất giáo viên, đặc biệt Tổng phụ trách đội, 28 giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, Lịch sử, Sinh học, Địa lý, GDCD, HĐTrN khối 6… trọng tổ chức hoạt động lồng ghép nội dung giáo dục KNS cho học sinh Các kỹ cần giáo dục : Kỹ thu thập xử lý thông tin, kỹ hợp tác lắng nghe, kỹ tự tin phát biểu trước tập thể, kỹ định, kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kĩ quản lí thời gian, kĩ tư sáng tạo, kỹ thể cảm thông, kỹ giao tiếp… * Kết điều tra kỹ sống học sinh năm học 2020 – 2021: Tổng số học sinh điều tra: 450/1376 học sinh toàn trường Mức độ đạt Tốt(%) Khá(%) TB(%) Yếu(%) 35/450=7.8% 72/450=16.0% 328/450=72.9% 15/450=3.3% KN tìm kiếm xử lý TT 38/450=8.4% 97/450=21.6% 300/450=66.7% 15/450=3.3% KN hợp tác lắng nghe KN tự tin phát biểu trước TT 37/450=8.2% 72/450=16.0% 316/450=70.2% 25/450=5.6% 42/450=9.3% 79/450=17.6% 291/450=64.7% 38/450=8.4% KN quản lý thời gian 32/450=7.1% 102/450=22.7% 289/450=64.2% 27/450=6.0% KN tư sáng tạo 45/450=10% 95/450=21.1% 268/450=59.6% 42/450=9.3% KN thể cảm thông 25/450=5.6% 37/450=8.2% 353/450=78.4% 35/450=7.8% KN giao tiếp III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ Các kỹ điều tra NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên phụ huynh học sinh Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường đạt hiệu cao trước hết, cán giáo viên phải tự nhận thức tầm quan trọng cơng việc Do đó, Ban giám hiệu cử CBGV tham dự đầy đủ lớp tập huấn Sở Giáo dục&Đào tạo Thanh Hố Phịng Giáo dục&Đào tạo thành phố Thanh Hoá tổ chức Các giáo viên làm cốt cán triển khai đơn vị Nhà trường mua tài liệu phục vụ cho công tác Trong Hội nghị cán công chức, viên chức đầu năm học 2021-2022, nhà trường đặt nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch, tham luận giải pháp cụ thể để thực có chất lượng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Từ nhận thức nên cán giáo viên tự xác định: Giáo dục KNS nhiệm vụ quan trọng nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, để có ý thức thực thường xuyên liên tục Với phụ huynh, nhà trường triển khai nội dung Hội nghị chi hội trưởng 28 lớp từ đầu năm học Sau Hội nghị này, chi hội trưởng giáo viên chủ nhiệm 13 triển khai đến phụ huynh họp phụ huynh lớp Đồng thời sợi dây liên lạc GVCN, nhà trường với phụ huynh phải ln kết nối, trì năm học Ban giám hiệu nhà trường nhận thức bậc phụ huynh hiểu, đồng thuận chung sức cơng tác giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu mong muốn Và nhà trường hồn thành nhiệm vụ “trồng người” thiêng liêng Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu họp bàn, lên kế hoạch cho công tác giáo dục kỹ sống thông qua Hội đồng giáo dục nhà trường Trong kế hoạch, phân công rõ trách nhiệm cho phận cá nhân: * Đối với Giáo viên chủ nhiệm: - Thực đổi phương pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp; Hoạt động trải nghiệm học sinh lớp đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm; tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, coi trọng việc tự rèn luyện học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt; phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống với nhà trường giáo dục, rèn luyện cho em kĩ sống * Đối với Giáo viên Tổng phụ trách Đội: - Có nhiều hình thức tổ chức hoạt động tập thể gắn với nội dung rèn luyện kĩ năng; đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ; gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm cho trường lớp xanh, sạch, đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, xây dựng đội thiếu niên cờ đỏ, niên, đoàn viên xung kích đảm bảo an tồn trường học, tìm hiểu văn hoá cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… * Đối với Giáo viên môn - Đưa giáo dục kỹ sống vào học môn kĩ tư sáng tạo, kỹ thể cảm thông, kỹ giao tiếp… * Đối với Học sinh: - Trước hết em phải nhận thức rèn luyện kĩ sống việc làm cần thiết, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đồng, cho xã hội đất nước Từ có ý 14 thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống Tuy nhiên việc phân công nhiệm vụ mang tính chất tương đối Để cơng tác giáo dục kỹ sống nhà trường đạt hiệu cao cần phải có quản lý hoạt động đồng BGH, thành viên Cũng cần thấy việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học điều cốt lõi dẫn đến thành công Đấy chiến thuật mưa dầm thấm lâu Quản lý công tác giáo dục kỹ sống thông qua môn học 3.1 Giáo dục KNS thông qua dạy môn Ngữ văn Có thể nói, với đặc trưng mơn học khoa học xã hội nhân văn, môn Ngữ văn mơn giúp HS có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người hiệu Với tính chất mơn học cơng cụ, mơn Ngữ văn giúp HS có lực ngơn ngữ để học tập, giao tiếp nhận thức xã hội người Với tính chất giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đẹp, nhận biết đẹp, mơn Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt việc giáo dục KNS cho HS * Ví dụ: Khi dạy thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long (Ngữ văn 9), giáo viên giáo dục KNS cho em là: Tự nhận thức giá trị lối sống đẹp “sống cho, đâu nhận riêng mình” Trên sở ấy, suy nghĩ, xúc cảm trình bày suy nghĩ, cảm xúc lối sống đẹp trước tập thể lớp (kỹ tư duy, kỹ tự tin) Học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp: trình bày suy nghĩ/ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa hình ảnh, chi tiết tác phẩm… Đọc “Bố Xi – mơng”, “Mây sóng” (Ngữ văn 9), em đựơc giáo dục kĩ thể cảm thơng, đặt hồn cảnh nhân vật, qua hiểu rõ cảm xúc tình cảm bé Xi-mơng, chị Blăng-sốt cảm thơng với hồn cảnh, ước muốn họ Các em học kỹ tự nhận thức nỗi đau nhân vật, nhận thức giá trị lịng tốt qua nhân vật bác Phi-líp Từ giáo dục em tình cảm, tính nhân văn, chia sẻ cong người người cộng đồng 3.2 Giáo dục KNS thông qua dạy môn GDCD Trong trường THCS, mơn GDCD có nhiệm vụ cung cấp cho HS hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức pháp luật cần thiết người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi Qua học sinh trang bị cách ứng 15 xử cần thiết, có đạo đức, có văn hóa, phù hợp với quy định pháp luật, giúp HS biết sống hòa nhập với đời sống xã hội với tư cách chủ thể tích cực, động làm cơng dân có ích tương lai Một đặc điểm mơn GDCD trường THCS tích hợp nhiều nội dung giáo dục Bên cạnh nội dung cốt lõi, mang tính chất ổn định, cịn có nội dung giáo dục vấn đề xã hội (giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội, phòng chống HIV/ AIDS, chống nạn xâm hại trẻ em, giáo dục sức khỏe sinh sản, an tồn giao thơng, giáo dục giới tính ) nhằm đáp ứng yêu cầu cấp bách, hình thành HS quan hệ ứng xử đắn với vấn đề sống, đất nước, thời đại, giúp HS có đủ lĩnh hội nhập xu tồn cầu hóa * Ví dụ: Dạy 13 " Phịng, chống tệ nạn xã hội" (GDCD8) em giáo dục kỹ sống là: Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin tệ nạn xã hội tính chất nguy hiểm nó; kỹ tư sáng tạo việc đề xuất biện pháp phòng chống tệ nạn xã hội cho thân cộng đồng; kỹ thể cảm thông, chia sẻ bạn bè nạn nhân tệ nạn XH, người nhiễm HIV/ AIDS gia đình họ 3.3 Giáo dục KNS thơng qua dạy môn Lịch sử Môn Lịch sử giúp cho học sinh nhận thức trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại, từ có hành động định hướng đắn công xây dựng phát triển đất nước Không giúp học sinh có kỹ nhận biết giá trị, giáo dục tinh thần dân tộc mà môn Lịch sử cịn rèn cho học sinh kỹ quan trọng khác * Ví dụ: Khi dạy 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ cứu nước(1965 – 1973) (Lịch sử 9), thông qua việc giới thiệu nội dung chiến tranh phá hoại miền Bắc Mỹ để giáo dục cho HS kỹ nhận thức tội ác kẻ thù, nỗi đau chiến tranh nỗi đau thời bình bom mìn cịn sót lại; kỹ phịng tránh bom mìn, vùng trước chiến trường ác liệt khu vực Hàm Rồng – Nam Ngạn, thành phố Thanh Hố… 3.4 Giáo dục KNS thơng qua dạy mơn Sinh học Môn sinh học THCS giúp HS nhận thức đặc điểm hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm vi sinh vật, nấm thực vật, động_vật_và_cơ_thể_người_trong_mối_quan_hệ_với_môi_trường_sống Trong XH đại, môi trường sống người chịu đựng 16 tác động xấu người gây mơn Sinh học ngày đóng góp vai trị đáng kể vào hiểu biết tổng hợp toàn diện vấn đề xúc Mơn Sinh học cung cấp cho HS phương pháp cách thức tư giúp em hiểu biết, nhận thức; hình thành kĩ hành động giải mối quan hệ người-mơi trường có thái độ đắn trước vấn đề mơi trường * Ví dụ: Dạy 64 "Các bệnh lây truyền qua đường tình dục" (Sinh học 8) KNS giáo dục là: KN đặt mục tiêu: không để lây nhiễm bệnh lây qua đường tình dục; KN từ chối: Từ chối lời rủ rê quan hệ tình dục sớm tình dục khơng an tồn; KN thu thập xử lý thơng tin HS đọc SGK, tài liệu khác để tìm hiểu bệnh lây nhiễm qua đường tình dục; KN ứng phó với tình ép buộc, dụ dỗ, lừa gạt, mua bán, xâm hại, quan hệ tình dục… Việc lồng ghép GD KNS tiết dạy mơn tiến hành nhiều môn áp dụng tất tiết, Do giáo viên thực phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, phải liên hệ nội dung học với thực tế sống đặc biệt phải tận dụng đổi phương pháp dạy học, phải thực sáng tạo linh hoạt Giáo dục KNS thông qua Hoạt động giáo dục lên lớp, HĐTrN học sinh khối Một phương pháp hữu ích thân thiện để rèn KNS cho học sinh giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, HDDTrN lớp Một ba nhiệm vụ hoạt động giáo dục NGLL hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi Đây nhiệm vụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Thông qua hoạt động, học sinh rèn kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Trên sở kỹ năng, hành vi này, học sinh rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như vậy, nhà trường cần phải biết tận dụng phát huy nhiệm vụ hoạt động lên lớp để góp phần rèn luyện KNS cho học sinh - Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể trẻ em, học sinh tiểu học, 17 THCS Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông, sáng tạo công việc Trong năm học, nhà trường tổ chức cho em diễn văn nghệ chào mừng năm học mới, tổ chức “Ngày hội tuổi thơ” chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 thi kể chuyện Bác Hồ Tổ chức lễ dâng hương Khu tưởng niệm Bác Hồ nhân ngày sinh Bác 19/5…Tổ chức câu lạc dẫn chương trình, văn nghệ - Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu trẻ, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho trẻ em sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân Nhà trường tổ chức cho khối lớp câu lạc bóng chuyền, cầu lơng tổ chức trị chơi dân gian dịp kỷ niệm ngày Nhà giáoViệt Nam 20-11 - Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa học sinh vào hoạt động xã hội để giúp em nâng cao hiểu biết người, đất nước Đây hoạt động khó mang ý nghĩa vô to lớn Thông qua hoạt động này, em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Trường tổ chức cho em thăm hỏi gia đình có cơng với Cách mạng ngày thương binh, liệt sĩ 27-7, chăm sóc di tích lịch sử Đặc biệt năm gần đây, nhà trường trọng tổ chức hoạt động thiện nguyện, giao lưu chia khó với bạn học sinh nhà trường, làng SOS Qua giáo dục tình cảm nhân văn, lối sống nhân ái, biết đồng cảm sẻ chia cho HS Hoạt động lao động cơng ích: Đây loại hình đặc trưng hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho trẻ hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp - Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học, rèn óc tư sáng tạo tự khẳng định 18 IV KIỂM NGHIỆM Với số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trình bày trên, bước đầu chúng tơi thấy có kết đáng mừng: Các em tiến kỹ hợp tác, giao tiếp ứng xử, lắng nghe, đánh giá….có trách nhiệm, có kỹ quản lý thời gian học tập; sưu tầm thu thập kiến thức, rèn kỹ tự học, tìm kiếm xử lý thông tin tốt hơn; biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe; biết sẻ chia, yêu thương, giúp đỡ, đoàn kết… * Kết điều tra kỹ sống học sinh năm học 2021 – 2022: Tổng số học sinh điều tra: 450/1373 học sinh toàn trường Các kỹ điều tra Tốt(%) 55/450=12.2% KN tìm kiếm xử lý TT 68/450=15.1% KN hợp tác lắng nghe KN tự tin phát biểu trước TT 75/450=16.7% 65/450=14.4% KN quản lý thời gian 52/450=11.6% KN tư sáng tạo 72/450=16.0% KN thể cảm thông 38/450=8.4% KN giao tiếp Mức độ đạt Khá(%) TB(%) 92/450=20.4% 295/450=65.6% 124/450=27.6% 251/450=55.8% 105/450=23.3% 260/450=57.8% 112/450=24.9% 254/450=56.5% 145/450=32.2% 241/450=53.5% 255/450=56.7% 106/450=23.6% 95/450=21.1% 295/450=65.6% Yếu(%) 8/450=1.8% 7/450=1.5% 10/450=2.2% 19/450=4.2% 12/450=2.7% 17/450=3.7% 22/450=4.9% 19 C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Trong giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, học sinh thiếu niên, niên trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực việc giáo dục, hình thành cho em học sinh kỹ sống tích cực như: Kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ kiên định, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ hợp tác, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ định giải vấn đề… dựa giá trị như: Hồ bình, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ, trách nhiệm, u thương, đồn kết cần thiết Từ em có lối sống tích cực, chủ động biết vượt qua khó khăn, tơn trọng, đồn kết, u thương người, trưởng thành, tự tin nhận thức sống để trở thành chủ nhân thực đất nước II KIẾN NGHỊ: Qua thực tế quản lý công tác giáo dục kỹ sống trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa, chúng tơi có số kiến nghị sau: Các nhà trường phải xem nhiệm vụ quan trọng việc “Xây dựng Trường học thân thiện- Học sinh tích cực" mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Muốn làm tốt, phải kết hợp nhiều giải pháp đồng bộ, có tham gia tích cực nhiều thành phần nhà trường; cần điều tra trạng hiểu biết HS, qua xây dựng chương trình giáo dục phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, có giải pháp áp dụng cụ thể cho lứa tuổi Phòng Giáo dục&Đào tạo, Sở giáo dục&Đào tạo nên thường xuyên mở Hội thảo trao đổi kinh nghiệm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường; cần có tài liệu công tác Với nhận thức trách nhiệm nhà trường, gia đình tồn xã hội vấn đề giáo dục KNS cho học, đặc biệt giai đoạn thực đổi toàn diện giáo dục theo Nghị 29 Ban chấp hành TW khoá XI, tin tưởng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường có nhiều khởi sắc Trong trình thu thập tài liệu, nghiên cứu viết SKKN, chắn không tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý Hội đồng khoa học Ngành, cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TP.Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 CAM KẾT KHƠNG COPY Người viết Đỗ Thị Minh Phương 20 D TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu GDKNS môn Ngữ văn trường THCS - Tài liệu GDKNS môn Địa lý trường THCS - Tài liệu GDKNS môn Sinh học trường THCS - Tài liệu GDKNS môn GDCD trường THCS - Tài liệu GDKNS môn HĐNGLL trường THCS - Tài liệu tập huấn GDKNS cho HS THCS - Một số viết bàn vấn đề GDKNS cho HS THCS webside Bộ GD-ĐT; Báo QĐND; Báo GD&TĐ; Báo Lao Động; diễn đàn giáo dục địa phương số viết bạn đồng nghiệp 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Minh Phương Chức vụ, đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng, trường THCS Điện Biên TT Tên đề tài SKKN Vài kinh nghiệm việc đạo nội dung: Đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn trường THCS Điện Biên Thành phố Thanh Hóa Nâng cao chất lượng mũi nhọn thông qua việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa Nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên công tác giảng dạy trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa Đổi nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa Đổi nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa Chỉ đạo chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, Tỉnh ) B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT B 2009 - 2010 Sở GD&ĐT C 2012 - 2013 Sở GD&ĐT B 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT A 2017 - 2018 Sở GD&ĐT B 2017 - 2018 Sở GD&ĐT B 2019 - 2020 22 PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động Dạy - học – hoạt động ngoại khoá Thầy trị trường THCS Điện Biên thành phố Thanh Hóa (Ảnh chi đội tham gia hoạt động ngoại khóa: Chăm sóc, giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niên.) (Ảnh chi đội tham gia hoạt động ngoại khóa: Tuyên truyền tác hại thuốc điện tử học đường; ủng hộ HS khó khăn nhà trường hàng năm.) 23 (Chương trình Tết yêu thương Liên đội phối hợp cùng Hội chữ thập đỏ nhà trường tổ chức) (Hoạt động giao lưu CLB Tiếng Anh giữa khối lớp, trung tâm anh ngữ) 24 (Thăm Khu Nhà tưởng niệm Bác Hồ thành phố Thanh Hóa) (Hình ảnh học sinh thăm q Bác khu du lịch Mường Thanh – Nghệ An) 25 (Học sinh thường xuyên tham gia quét dọn vệ sinh trường lớp) 26 ... chọn sáng kiến: ? ?Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số học môn hoạt động giáo dục NGLL trường THCS Điện Biên, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ?? nhằm mục đích... cứu sở lý luận vấn đề Nghiên cứu, phân tích thực trạng quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Đề xuất số giải pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Điện Biên, thành. .. tiếp III MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ Các kỹ điều tra NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên phụ huynh học sinh Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường