(SKKN 2022) Nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường THCS Thọ Thế

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG KHI DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP Ở TRƯỜNG THCS THỌ THẾ” Người thực hiện: Lê Thị Cao Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thọ Thế SKKN thuộc( Lĩnh vực) môn : GDCD THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung MỤC LỤC 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 1.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.5 Kết luận 1.6 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN hội đông SKKN ngành Giáo dục Đào tạo Huyện, Tỉnh cấp cao xếp loại từ C trở lên Trang 1-2 2 3-5 6-12 12 13 13 14 15 MỞ ĐẦU 1.1Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng; Người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Đối với lứa tuổi học sinh giai đoạn “ tài ” - tri thức, kiến thức, kĩ học tập, kĩ làm việc “ đức” - đạo đức, nhân cách làm người hai yếu tố song hành, gắn chặt với tạo nên người hồn thiện Một giáo dục thành cơng cần chăm lo phát triển hai mặt tài - đức cho học sinh Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Nếu lưu ý chút thấy mục tiêu giáo dục đào tạo theo tinh thần đổi nhấn mạnh đến lực cá nhân; hoạt động giáo dục đào tạo phải tạo điều kiện để cá nhân phát huy tốt khả sáng tạo Trong giai đoạn nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho em học sinh thể nhiều vấn đề gây nhức nhối dư luận xã hội Sự thiếu hụt nhận thức đạo đức học sinh vừa hậu quả, vừa thể vấn đề lớn: “Học sinh không trang bị đầy đủ kiến thức kĩ cần thiết để ứng phó thích đáng với biến cố đến từ yếu tố ngoại cảnh biến động xuất phát từ tâm sinh lý em” Tức em thiếu Kĩ sống (KNS) Theo “Kĩ sống” ngày 25/11/2012 báo Giáo dục thời đại có ghi: theo kết điều tra đối tượng học sinh THCS: có 95% em chưa nhận thức kĩ sống, 77,7% chưa đào tạo, tập huấn kĩ sống, 76,4% cho biết cần tập huấn kiến thức kĩ sống hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp đời sống Biểu vấn đề thiếu kĩ sống học sinh THCS thể đa dạng nhiều vấn đề, kể đến sau: Vấn đề trẻ vị thành niên nói chung học sinh cấp THCS nói riêng thiếu kĩ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân Trẻ em thiếu tự tin, cách xử lí tình đơn giản sống như: phản ứng bị trêu chọc, bắt nạt; không dám hỏi (yêu cầu) giúp đỡ gặp khó khăn… Tình trạng bạo lực học đường ngày đáng báo động Học sinh vi phạm pháp luật, học sinh đánh nhau, học sinh đánh giáo viên, clip học sinh, nữ sinh đánh xuất ngày nhiều bệnh dịch Việc giáo dục KNS cần thiết Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hịa nhập với xã hội Vai trò giáo viên hoạt động không nhỏ, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp đạo, cố vấn giúp em hoàn thành kĩ như: kĩ giao tiếp, kĩ hoạt động, tự nhận thức thân, kĩ xây dựng quan hệ cá nhân … Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu KNS em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng xã hội Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, thể hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi Vì vậy, năm học 2021-2022, tiếp tục nghiên cứu ứng dụng nội dung “ Nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh hoạt động lên lớp trường trung học sở Thọ Thế ” 1.2 Mục đích nghiên cứu : Tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ, giúp trẻ biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại 1.3 Đối tượng nghiên cứu : Công tác giáo dục giáo dục kỉ sống học sinh trường THCS Thọ Thế năm học 2021-2022 Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỉ sống cần thiết cho trẻ, giúp trẻ biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại Thực triết lý giáo dục: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Dựa tài liệu giáo dục kỉ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành - Thực tiễn áp dụng số sở giáo dục - Thực trạng đơn vị - Từ thực tiễn lí luận, đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi cơng tác giáo dục dục kĩ sống học sinh để làm giảm tình hình trường THCS - Nghiên cứu lí luận : Lí luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS; Nghiệp vụ quản lý trường THCS; Chẩn đóan tâm lý học; Tài liệu BDTX ; Điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học - Nghiên cứu thực tiễn: Căn vào tình hình nhà trường; Giáo viên giảng dạy 1.5 Những điểm SKKN Từ thực tế công tác nhiều năm thân, kế thừa phát huy kết đạt từ sang kiến kinh nghiệm năm học trước Trong sáng kiến này, đưa biện pháp mang tính kế thừa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường giai đoạn Thực mục tiêu giáo dục thời gian qua trường THCS Thọ Thế, đổi hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, giáo dục kỉ sống, đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Nội dung hình thức tổ chức giáo dục KNS nhà trường thực qua việc giảng dạy khóa môn học đặc biệt môn Giáo dục công dân; qua lồng ghép, tích hợp vào mơn học khác; qua Hoạt động lên lớp ngồi nhà trường qua hoạt động ngoại khóa, có phối hợp với cha mẹ học sinh đồn thể, tổ chức xã hội Phương pháp cơng tác phối hợp ba môi trường, nhà trường, gia đình xã hội giáo dục tồn diện học sinh Sự phối hợp việc thực thường xuyên, liên tục thời điểm trình giáo dục q trình lâu dài, khơng ngừng phát triển Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn môi trường giáo dục; môi trường giáo dục phải ý thức sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trơng chờ hay ỷ lại vào mơi trường giáo dục khác BGH nhà trường đóng vai trò tiên phong, định hướng cho tập thể CBGV nhà trường có biện pháp phối hợp chặt chẽ cá nhân, tổ chuyên môn, tổ chức xã hội khác nhà trường thực tốt công tác giáo dục KNS cho em, đặc biệt thời điểm tệ nạn xã hôi thâm nhập học đường có chiều hướng gia tăng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.1.2 Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ để học sinh tiếp tục học THCS 2.1.3 Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động 2.1.4 Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Chỉ thị 40/2008/ CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT phát động phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”: - Rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội.” Từ vấn đề mang tính pháp lý nêu trên, ta có nhận định: “BGH nhà trường thực tốt công tác đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua giáo dục KNS dẫn đến hệ cán giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội khác có nhận thức sâu sắc giáo dục kĩ sống cho học sinh Từ chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nâng cao tức đạt mục tiêu giáo dục ghi luật giáo dục Chỉ thị 40 trưởng Bộ GDĐT” Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí, vai trị quan trọng Bởi q trình giáo dục, dạy học q trình sư phạm tồn diện, thống Mỗi lên lớp, người thầy phải đảm bảo hai yếu tố: Giáo dục giáo dưỡng Hai yếu tố thống bổ sung cho Tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp thơng qua hoạt động tập thể nhóm học sinh với mục tiêu xác định để tiến hành bồi dưỡng tuổi trẻ, tình cảm, đạo đức, kĩ thực hành sống, bổ sung, củng cố hoàn thiện tri thức mà học sinh học Qua đó, hồn thiện quy trình sư phạm tồn diện, thống nhất, góp phần hồn thiện nhân cách học sinh cách tích cực Củng cố khắc sâu kiến thức; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh Rèn luyện cho học sinh kĩ phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS : Kĩ giao tiếp ứng xử có văn hố; kĩ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kĩ kiểm tra đánh giá kết hoạt động; củng cố phát triển hành vi; thói quen tốt học tập lao dộng công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; tình cảm chân thành, niềm tin với sống, với quê hương với đất nước, thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua tìm hiểu số trường học địa bàn, nhận thấy thời gian qua việc thực giáo dục kĩ sống nhiều trường quan tâm thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp, giúp hình thành thói quen tốt cho học sinh…Tuy nhiên tình trạng làm cho có qua loa chiếu lệ để gọi thực theo nội dung thi đua phong trào Trường học thân thiện - học sinh tích cực phổ biến chưa thật xem giáo dục kỹ sống cho HS nhiệm vụ xuyên suốt nên thực nội dung sơ sài với phương pháp giảng dạy chưa hấp dẫn, việc lồng ghép vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần hay buổi sinh hoạt đơn kể câu chuyện hay, hình ảnh đẹp từ đời thường cho học sinh, chưa thể tổ chức buổi dã ngoại hoạt động lớn “thiếu kinh phí” nhiều khó khăn khác Ở Trường THCS Thọ Thế, việc lồng ghép giáo dục kĩ sống năm qua đạt hiệu bước đầu cần phải có đổi giáo dục KNS.Việc tiếp cận với xu đại môi trường xã hội tiên tiến đại hạn chế khó khăn nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục (cả giảng dạy hoạt động giáo dục lên lớp) 2.3 Tổ chức hoạt động Giáo dục lên lớp lồng ghép giáo dục kĩ sống Hiệu Trưởng đạo toàn hoạt động tồn diện nhà trường, thơng qua kế hoạch mục tiêu, tổ chức, kiểm tra việc thực BGH điều hành quản lý hoạt động nhà trường khoa học đạt hiệu cao Đặc biệt BGH nhà trường trọng đến giáo dục kĩ sống lồng ghép tiết học hoạt động lên lớp để nâng cao chất luợng toàn diện cho học sinh Nhằm nâng cao hiệu giáo dục theo mục tiêu đề Hoạt động ngồi lên lớp mang tính tập thể, thơng qua tiết học phát triển, củng cố kiến thức kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh thông qua hoạt động cụ thể hướng dẫn giáo viên Để đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện học sinh Vì vậy, ngồi việc trọng nâng cao chất lượng văn hóa cho học sinh, nhà trường, trọng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Bằng việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động xã hội, tổ chức thực theo chủ đề chủ điểm hoạt động lên lớp hoạt động giáo dục khác … lôi em vào hoạt động với thái độ nhiệt tình, tự giác thật đam mê Để thực tốt kế hoạch mục tiêu đề từ đầu năm việc thực hoạt động lên lớp, nhà trường lên kế hoạch đầu năm trình thực phối hợp lực lượng nhà trường cách nhịp nhàng đạt hiệu cao Để nâng cao chất lượng văn hóa, nhà trường ý đến việc nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, giáo viên phụ trách hoạt động lên lớp nhà trường bố trí tạo điều kiện cách khoa học để đáp ứng yêu cầu đặc thù môn phù hợp việc đổi nghiệp giáo dục Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, biết tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại; bổ sung, củng cố, mở rộng kiến thức học lớp; có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội; định hướng nghề nghiệp cho thân; hiểu số quyền Công ước Liên hợp quốc Quyền trẻ em Củng cố vững kĩ rèn luyện từ lớp 6, sở tiếp tục củng cố phát triển lực chủ yếu như: lực tự hoàn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị-xã hội, lực tổ chức – quản lí, lực hợp tác cạnh tranh lành mạnh.Có thái độ đắn trước vấn đề sống; biết tự đánh giá tự điều chỉnh để hồn thiện thân mình, đồng thời giúp người khác hướng tới mục tiêu: chân, thiện, mỹ Để nâng cao chất lượng tổ chức thực hiện, BGH đạo thực theo kế hoạch đến tổ, cá nhân, thông qua tiết dự thăm lớp, thông qua thực tổ theo chủ đề chủ điểm năm, kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm Vì cần có phối hợp nhịp nhàng đoàn thể nhà trường tổ chức nhà trường để đạt kết cao Trong năm qua việc thực tốt giáo dục kĩ sống nên kết học tập nhà trường ngày nâng lên Trong năm học 2013-2014 đến năm học nhà trường có học sinh giỏi cấp tỉnh từ 1- em, học sinh giỏi cấp huyện 30 - 41 em, học sinh giỏi toàn diện 15-19 em học sinh yếu giảm 10 nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp cụ thể sau: Biện pháp 1: Lập kế hoạch thực công tác hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục KNS cho học sinh năm học Cũng nhiệm vụ quản lý khác quản lý cơng tác hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục KNS cần đảm bảo thực toàn vẹn chu trình quản lý khép kín Trong công tác lập kế hoạch khâu chu trình Xác định pháp lý thực tiễn cho việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp kết hợp giáo dục KNS Đảm bảo kế hoạch xây dựng dựa chắn làm sở cho trình tổ chức thực Xác định thực trạng nhiệm vụ giáo dục KNS nhà trường: Về nội dung thực hiện, cách thức thực hiện, sở lý luận, kiến thức đội ngũ GV vấn đề giáo dục KNS; sở vật chất cần thiết (máy vi tính, máy chiếu, bảng biểu, kết nối Internet…) Xác định nội dung nhiệm vụ cần thực để làm tốt công tác giáo dục KNS cho học sinh Với nhiệm vụ xác định xác đối tượng tham gia thực hiện, công việc cần thực hiện, điều kiện tài liệu, CSVC cần thiết để thực cơng việc tiến độ thời gian cần thiết để hồn thành cơng việc Dự kiến trước chi phí vật chất phát sinh trình thực kế hoạch nhà trường, cá nhân chịu trách nhiệm thực tập thể, cá nhân học sinh Xác định nguồn kinh phí huy động Thiết lập hệ thống chuẩn để kiểm tra đánh giá hoạt động, quy định, quy chế cần thiết để đảm bảo kế hoạch thực cách nghiêm túc hiệu Biện pháp 2: Tổ chức thực kế hoạch giáo dục KNS nhà trường Tổ chức thực kế hoạch tức thực hóa kế hoạch Phó hiệu trưởng nhà trường vào kế hoạch phê duyệt để tiếp nhận nguồn lực (con người, kinh phí, vật chất ) để bố trí, xếp cách hợp lí, tạo mối quan hệ – dưới; quan hệ đồng đẳng hợp tác cần thiết để đảm bảo đạt mục tiêu định Triển khai kế hoạch, đưa kế hoạch vào thực tiễn Huy động sử dụng nguồn lực cách hợp lý nhằm đảm bảo hiệu công tác giáo dục KNS 13 Thống cách thức thực hiện, nhiệm vụ cần thực hiện, định hướng đạo thực cá nhân thời điểm khác năm học Trước hết Phó Hiệu trưởng nhà trường công khai kế hoạch "Nâng cao chất lượng công tác giáo dục KNS" tới cá nhân qua ba đường: Bản tin nội bộ; họp triển khai trực tiếp gửi email Thời điểm thực việc tuần năm học Trong họp triển khai trực tiếp, BGH cần thông báo công khai chi tiết nhiệm vụ đối tượng có liên quan: - Phó Hiệu trưởng: Lập kế hoạch trực tiếp tổ chức thực kế hoạch Xây dựng chế giám sát, kiểm tra cần thiết Xây dựng nội dung, chương trình phù hợp để giáo dục KNS cho học sinh trường triển khai tài liệu tới đồng chí GV - GV chủ nhiệm lớp: Là thành viên chủ chốt thực công tác giáo dục KNS cho học Là người thiết kế hoạt động điều khiển học sinh thực hoạt động đó, qua truyền tải đến học sinh thông điệp cần thiết rèn luyện cho em KNS cần thiết Các GVCN cầu nối nhà trường, học sinh gia đình học sinh, cung cấp thông tin cần thiết cho việc điều chỉnh, bổ sung cho kế hoạch Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục lên lớp lồng ghép kĩ sống Ban giám hiệu - Đây kế hoạch liên kết phối hợp hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động dạy - học lớp Ở quản lý hoạt động giáo dục lên lớp thường tập trung vào hoạt động tương đối ổn định diễn hàng tuần xen kẽ với hoạt động dạy học - Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm tháng, tập trung vào ngày lễ lớn dân tộc hay quốc tế diễn tháng năm Nó có tác dụng đặc biệt việc giáo dục đạo đức, truyền thống nhân văn, thẩm mỹ, văn hoá tinh thần cho giáo viên học sinh Loại kế hoạch thường thể qua đợt phát động phong trào thi đua nhau, liên tục năm học nhằm phục vụ cho mục tiêu giáo dục tồn diện Loại hình có ý nghĩa giáo dục nhiều mặt, vừa có tác dụng hai chiều nhà trường với giáo dục KNS Hoạt động động, linh hoạt nhạy cảm học sinh, với gia đình giáo viên Nó có tác dung hai mặt: tích cực tiêu cực Dựa sở loạt kế hoạch quản lý trình bày trên, người quản lý nên có kế hoạch riêng để theo dõi, kiểm tra, đánh giá, giám sát việc thực kế hoạch 14 Thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Ban đạo có nhiệm vụ giúp ban giám hiệu xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động hàng năm đạo thực chương trình kế hoạch Tổ chức hoạt động lớn qui mô nhà trường Thực phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn - Đội, lực lượng giáo dục khác nhà trường hoạt động Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị vị trí đặc biệt quan trọng hoạt động lớp hoạt động giáo dục lên lớp Biệp pháp 4: Tổ chức thực giáo dục KNS chào cờ đầu tuần Bước 1: Giờ chào cờ đầu tuần, giao nhiệm vụ cho học sinh: “ Hãy tìm hiểu SQ3R gì?” Bước 2: Học sinh có tuần để tìm kiếm thơng tin, xây dựng phương pháp truyền đạt thơng tin chuẩn bị nội dung trình bày Bước 3: Giờ chào cờ tuần kế tiếp, lớp học sinh giao thực nhiệm vụ truyền đạt thông tin trình bày trước tồn trường Các tập thể học sinh, nhóm học sinh khác cung cấp thơng tin bổ sung, nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động Bước 4: Phó hiệu trưởng, GV tổng hợp thơng tin, xác hóa: Khái niệm: SQ3R kĩ thường sử dụng người học đọc (nghiên cứu) tài liệu (một vấn đề) Giải thích thuật ngữ cách sử dụng cơng thức SQ3R: - S: Survey: Khảo sát trước nội dung tài liệu - Q: Question: Đặt câu hỏi nội dung tài liệu - R: Read: Đọc tài liệu trả lời câu hỏi - Review: Ôn tập, xem lại, củng cố - Recite: Thuật lại nội dung tài liệu ngôn ngữ cá nhân Mơ hình tương tự áp dụng với thông tin khác công thức 5W1H để phân tích vấn đề; thơng tin Bản đồ tư để ghi chép cách thông minh Biện pháp 5: Chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp kết hợp giáo dục KNS Trong chu trình quản lý hoạt động, người quản lý phải vừa thực tổ chức thực kế hoạch vừa đảm bảo q trình hướng để đạt tới mục tiêu định, nhiệm vụ việc đạo thực kế hoạch 15 Giám sát trình thực nhiệm vụ GV người lập kế hoạch, đảm bảo công tác giáo dục KNS cho học sinh thực kế hoạch định, hướng tới mục tiêu xác đinh trước Hướng dẫn thành viên nhà trường thực nhiệm vụ cụ thể Giải thích, tìm hướng giải vấn đề nảy sinh q trình thực kế hoạch Nhận thơng tin ngược để bước đánh giá hiệu kế hoạch, có điều chỉnh hợp lí Thúc đẩy hoạt động cá nhân từ thúc đẩy hoạt động nhà trường công tác giáo dục KNS cho học sinh - Kiểm tra tiêu chí chuẩn mực cho hoạt động cụ thể Có thể định hướng, định lượng thừa nhận tập thể, xã hội điều kiện hoàn cảnh cụ thể Biện pháp 6: Nâng cao lực hoạt động tổ chức Đồn, Đội, Đội cờ đỏ Cơng tác Đội, cờ đỏ nhà trường mảng lớn hoạt động giáo dục KNS nhà trường Qua công tác Đội sinh hoạt cờ đỏ, học sinh tham gia nhiều hoạt động tập thể, trưởng thành nhận thức, rèn luyện kĩ năng,… Chính hoạt động đội góp phần to lớn việc tổ chức thực nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS Vì để nâng cao chất lượng mảng hoạt động Đoàn, Đội cờ đỏ, Tổng Phụ trách Đội phải làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực tốt kế hoạch chi Đội Tổng phụ trách Đội phải làm tốt công tác tham mưu cho Hiệu trưởng, tư vấn chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Ban huy việc tổ chức điều hành buổi sinh hoạt Đội cờ đỏ Nâng cao chất lượng Ban huy liên chi đội hình thức bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, nhân thức, lực huy lực tự quản,… Theo dõi làm tốt công tác thi đua khen thưởng tồn Liên đội Biện pháp 7: Thực tốt cơng tác thi đua khen thưởng Khâu thi đua khen thưởng động lực quan trọng góp phần tạo nên động lực cho hoạt động Công tác thi đua thực vào dịp cuối năm học, buổi tổng kết Tập thể, cá nhân học sinh giáo viên thực tốt cơng tác hoạt động ngồi lên lớp kết hợp với giáo dục KNS, có thành tích hoạt động bề vinh danh Từ tạo tâm lí tốt cho năm học 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết quả: Trong năm học qua năm học 2021 – 2022, trường THCS Thọ Thế thu kết đáng mừng việc thực tổ chức kĩ sống : Các nề nếp hoạt động giáo dục hình thành trì cách tự giác, tích cực Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mang tính chủ điểm nhà trường tổ chức thành công sau: Xác định môi trường sư phạm điều kiện tác động trực tiếp, thường xuyên đến việc giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh nên nhà trường quan tâm đến việc xây dựng trường học có mơi trường sư phạm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục; để ngày em đến trường thực “ ngày vui” Tập thể sư phạm nhà trường đội ngũ cán - GV - công nhân viên đa số đạt vượt chuẩn chuyên môn, có lịng u nghề, trách nhiệm, tận tụy với học sinh Hầu hết thầy, cô giáo nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh, từ ln quan tâm thực cách có hiệu Thực tốt chủ đề vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Lứa tuổi học sinh THCS phù hợp với trị chơi dân gian mang tính rèn luyện kĩ vận động, rèn luyện thân thể, kết hợp với kĩ hoạt động tập thể Thực chủ trương cấp trên, trường THCS Thọ Thế nhiều năm qua kết hợp hoạt động TDTT vào hoạt động tập thể lễ khai giảng, lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11, lễ tổng kết năm học Trong hoạt động đó, học sinh vừa tham gia hoạt động tập thể vừa thể rèn luyện kĩ qua trò chơi môn thi đấu kéo co; đẩy gậy; nhảy dây Các hoạt động thực đem lại hứng thú cho học sinh đồng thời có tác dụng lớn rèn luyện thể lực kĩ hoạt động tập thể giao tiếp cho học sinh Trong năm học 2020 – 2021 với kế hoạch mục tiêu đề với đạo tổ chức sát ban giám hiệu với nỗ lực phấn đấu không ngừng tập thể cán giáo viên học sinh trường THCS Thọ Thế Trường THCS Thọ Thế đạt thành tích cao hoạt động dạy học Đặc biệt cấp đánh giá cao lực quản lý, đạo Ban giám hiệu từ khâu soạn thảo kế hoach, đề mục tiêu nhiệm vụ, cách tổ chức thực hiện, có kiểm tra, giám sát đánh giá điểm mạnh, yếu hoạt động 17 giáo dục lên lớp Từ uốn nắn lệch lạc, phát huy nhân tố tích cực Qua q trình nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng ứng dụng giải pháp chủ yếu việc tăng cường đạo giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh Trường THCS Thọ Thế Bản thân thấy rằng, việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục KNS để hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội Vì địi hỏi người GV phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, thương yêu em với tình cảm chân thành Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm đến em, qua tạo cho em có tin tưởng tuyệt GV Muốn giáo dục cho học sinh tránh hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan giáo viên phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn; Phải nghiên cứu, hiểu nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý biểu bất thường đối tượng cách xác để sử dụng giải pháp nhằm giáo dục đạo đức, giáo dục KNS thích hợp cho cá nhân để làm thay đổi suy nghĩ sai lệch đối tượng - Để phục vụ cho công tác hoạt động giáo dục lên lớp, phải có sân chơi tập thể có đầu tư vật chất người Như người phụ trách vừa phải có khiếu văn hóa, văn nghệ, vừa phải có đầu óc quản lý sáng suốt, hoạt động mang lại kết - Mọi hoạt động giáo dục lên lớp phải chuẩn bị kỹ, phải có tính khả thi, phải có phương án dự phịng tình không thuận lợi, tránh làm hứng thú học sinh - Sau đợt hoạt động, phải có sơ kết, tổng kết thi đua khách quan, cơng bằng, kích thích tiềm thành viên tham gia hoạt động Đồng thời sau đợt sinh hoạt, ban đạo cần phải kiểm điểm rút kinh nghiệm đợt hoạt động sau tốt Đi đôi với việc giáo dục cần ý tới việc biểu dương, khen thưởng kịp thời học sinh có đạo đức tốt trước cờ tin nhà trường, sơ tổng kết… Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trị chơi tập thể, xây dựng tốt nề nếp học tập, thu hút em vào trị chơi bổ ích câu lạc vui để học, đọc sách, thi tìm hiểu lịch sử, danh nhân… Xây dựng mơ hình lớp tự quản, gắn cá nhân với tập thể lớp Cần ý tiết giảng dạy môn GDCD, HĐGDNGLL, Sinh hoạt lớp 18 Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Khi nhà trường trọng dạy văn hoá mà không quan tâm nhiều đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Trẻ dù học giỏi thụ động, khơng dám giao tiếp trước đám đơng cịn nguy hiểm việc học dốt Để khơng rơi vào tình trạng đó, bậc phụ huynh cần trọng rèn luyện kỹ sống cho từ phương pháp cho tham gia khóa học kỹ sống trung tâm uy tín Đầu tư vào kỹ sống cho đầu tư khôn ngoan tin giá trị nhận xứng đáng với công sức bạn bỏ Muốn thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, phải thiết nâng cao trình độ người Đó nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục - Đào tạo theo Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định " Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân" Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Chúng ta biết "Sản phẩm" giáo dục người mà người xã hội người phải hội tụ yếu tố: Đức - Trí - Thể - Mĩ 3.2 Đề xuất kiến nghị - Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, tơi thấy q trình giáo dục cho học sinh q trình dài, phức tạp khó khăn lẽ sản phẩm trình “con người” Những vấn đề nghiên cứu gặp phần khẳng định đắn với chủ trương xã hội hoá giáo dục Đảng ta, việc thực sách xã hội, việc thu hút nguồn lực cho giáo dục đặc biệt phải đạt mục tiêu giáo dục Đảng ta người Việt Nam phát triển toàn diện Để đạt hiệu cao mục tiêu xác định phải ý đến số điều kiện sau: - Ban văn hóa có hoạt động hiệu hướng tới đối tượng học sinh, góp phần giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho em 19 - Các ngành cần quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ phần kinh phí giúp cho hoạt động giáo dục có hiệu cao - Nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên đá ứng yêu cầu thực tế XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 22 tháng 04 năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Trung Thơ 20 PHỤ LỤC (Phiếu khảo sát dành cho học sinh THCS) Phiếu nhằm mục tiêu tìm hiểu, đánh giá thực trạng, tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Phiếu không cần thông tin cá nhân, mong em cung cấp nhận định khách quan để công tác triển khai thành công Xin cảm ơn Em lựa chọn phương án trả lời phù hợp với thân cho câu hỏi sau: Câu 1: Ở trường học vui chơi, em có hay bị bắt nạt không? a Thường xuyên b Đôi c Không Câu 2: Khi bị bắt nạt phản ứng em nào? a Chịu đựng b Chống lại giá nào? c Cầu cứu người lớn (thầy cô, bố mẹ) Câu 3: Giả sử em bị thầy giáo mắng oan, em sẽ: a Im lặng, thầy giáo có quyền b Phản ứng liệt, em khơng mắc lỗi gì? c Đề nghị giáo viên nghe em trình bày rõ việc Câu 4: Em thuyết trình mà khơng cần giấy tờ trước đám đơng (trong chào cờ chẳng hạn) hay không? a Em chịu thôi, run b Tùy theo vấn đề cần trình bày c Em làm Câu 5: Em chơi game online tiếng tuần a Em không xác định b Khoảng đến 10 tiếng c Dưới tiếng Câu 6: Em dừng việc chơi game định trước hay khơng? a Em có định chơi đến đâu b Em thích chơi chán thơi c Em chơi có hạn định Câu 7: Em có sẵn sàng đánh bạn khơng? a Ln sẵn sàng, khơng thể để hội lép vế b Xem đối tượng việc c Đánh cách giải vấn đề Câu 8: Em có thích sinh hoạt ngồi lên lớp khơng? 21 a Em có trách nhiệm tham gia b Cũng vui vẻ c Rất bổ ích Câu 9: Em thích hình thức Hoạt động nhất? a Gì b Sinh hoạt truyền thống c Sắm vai (diễn kịch, văn nghệ) Câu 10: Em có cảm giác bối bị cha mẹ thầy cô giám sát chặt chẽ không? a Không có vấn đề gì? b Đơi c Khó chịu Câu 11: Em hiến kế để nhà trường đổi hoạt động tập thể dành cho học sinh hay khơng? a Em khơng biết b Có cần thay đổi đâu c Em có nhiều ý tưởng Câu 12: Em thích giữ vai trị tham gia thảo luận nhóm học tập? a Gì b Thư kí nhóm c Nhóm trưởng Câu 13: Em có biết kĩ thuật 5W1H khơng? a Thầy hỏi ạ? b Hình em đọc qua c Em sử dụng thành thạo kĩ thuật Câu 14: Nếu có hội lựa chọn, em chọn sinh hoạt dạng câu lạc nào? a Em bận học b Câu lạc mơn học ưa thích c Câu lạc thể thao Câu 15 Em vào mạng Internet xem Clip bạn nữ sinh đánh nhau, cảm nghĩ em nào? a Bối rối, lại b Cũng hay hay c Thật đáng trách Câu 16 Em phát bạn lớp em sử dụng ma túy, em chọn cách phản ứng nào? a Coi tránh xa bạn b Báo với người lớn (cha mẹ, thầy cơ…) c Gặp riêng góp ý bạn vè nguy sử dụng ma túy 22 Câu 17 Adam Khoo ai? a Em b Em không c Em đọc nhiều sách tác giả Câu 18 Em nhà mình, người tự xưng nhân viên tiếp thị đến giới thiệu quảng cáo sản phẩm Hành động em là: a Kệ họ, nói hết họ b Chọn hàng mua hàng c Mời họ ln em khơng có nhu cầu mua Câu 19 Giả sử tranh luận em trót xúc phạm danh dự bạn, suy nghĩ em nào? a Kệ, có quan trọng đâu b Đối phương làm với c Áy náy không yên Câu 20: Công ước LHQ quyền trẻ em xác định trẻ em có quyền bản? a Em không b c Bây bạn trả lời xong, bạn hoàn thành nốt việc nhé: đếm số lượng câu trả lời loại a, b, c điền vào bảng sau: Loại câu trả lời A B C Số lượng Cách đánh giá: Nếu phiếu chọn đa số đáp án a: Học sinh thiếu hiểu biết tối thiểu KNS, khơng có hiểu biết cần thiết vấn đề xung quanh nhận thức KNS Nếu học sinh đa số chọn phương án b nói độ tin cậy phiếu khơng đảm bảo nói lên lưỡng lự học sinh cách chọn phương án thực tế suy nghĩ em với cách chọn phương án mà em thấy hay Khi học sinh chọn đa số phương án c, nói học sinh có tảng cần thiết để phát triển KNS phù hợp với lứa tuổi, học sinh ham hiểu biết, có nhận thức thân mối quan hệ xã hội Kết quả: Điều tra ngẫu nhiên 100 học sinh trường Đánh giá tổng hợp: (20 câu hỏi x 100 học sinh = 2000) Loại câu trả lời A b C Số lượng 952 457 591 Tỉ lệ 47,6% 22,9% 29,5% Đánh giá theo học sinh: 23 Loại câu trả lời đạt đa số Số lượng Tỉ lệ A B C 48 48% 457 24% 591 28% PHỤ LỤC Phiếu điều tra nhận thức giáo viên, cán tổng phụ trách đội nhà trường công tác giáo dục KNS Phiếu vấn giáo viên, tổng phụ trách đội công tác giáo dục KNS cho học sinh Nội dung phiếu: (dành cho giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà trường) + Thầy (cô) chọn câu trả lời mà thầy (cô) cho (từ câu tới câu 9) + Câu 10: Thầy (cô) trả lời theo quan điểm riêng thầy (cô) Theo thầy (cô), trường phổ thơng có cần thiết phải có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng? A Rất cần B Cần C Không cần Theo thầy (cô), hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có giúp cho việc học tập lớp tốt khơng? A Có B Bình thường C Khơng Thầy (cơ) nghĩ hoạt động giáo dục lên lớp là: A Rất bổ ích cho việc học tập nâng cao kiến thức B Là hoạt động vui chơi không liên quan tơi việc học văn hoá C Là hoạt động tốn thời gian Được giao trách nhiệm phải tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp thầy (cơ) cảm thấy: A Rất hào hứng B Bình thường C Mệt mỏi Có ý kiến cho rằng: “Học tập khơng cần thiết phải có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, theo thầy (cô) ý kiến là: A Hồn tồn sai B Bình thường C Sáng suốt Theo thầy (cơ), có phải tất mơn học cần có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp? A Cần cho tất môn B Chỉ cần cho số mơn C Hồn tồn khơng cần cho mơn học Nếu có kế hoạch bỏ hoạt động giáo dục lên lớp, thầy (cơ) sẽ: A Dứt khốt phản đối B Còn tuỳ C Đồng ý 24 Nếu giảm số tiết học lớp để tăng thời lượng cho hoạt động giáo dục lên lớp, thầy (cô) sẽ: A Đồng ý B Sao C Khơng đồng ý Thầy (cơ) có tổ chức đầy đủ hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh theo kế hoạch không? A Đầy đủ B Khơng đầy đủ C Hồn tồn khơng 10 Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết suy nghĩ thầy (cô) vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp học sinh phổ thơng nào? 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Giáo dục kĩ sống THCS Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộ, Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục nhà TS Trần Anh Tuấn trường lớp học Điều lệ trường học Sách giáo khoa HĐNGLL 6,7,8,9 Sách GD Kĩ sống cho học sinh THCS,THPT Sách giáo viên HĐNGLL, tài liệu bồi dưỡng HĐNGLL chu kỳ III Tài liệu BDTX Nhà xuất NXB ĐH QG HN NXB ĐH QG HN BGDĐT NXB Giáo Dục NXB Giáo Dục NXB Giáo Dục NXB Giáo Dục 26 Mục lục I Mở đầu Lí chọn đề tài : Mục đích nghiên cứu : Đối tượng nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu : Những điểm SKKN II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm : Cơ sở lí luận SKKN : Thực trạng vấn đề trước ấp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động Giáo dục lên lớp lồng ghép giáo dục kĩ sống Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp III Kết luận , kiến nghị : Trang 1 2 3 4 5 12 15 27 ... nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục (cả giảng dạy hoạt động giáo dục lên lớp) 2.3 Tổ chức hoạt động Giáo dục lên lớp lồng ghép giáo dục kĩ sống Hiệu Trưởng đạo toàn hoạt động toàn diện nhà trường, ... quản lý hoạt động nhà trường khoa học đạt hiệu cao Đặc biệt BGH nhà trường trọng đến giáo dục kĩ sống lồng ghép tiết học hoạt động lên lớp để nâng cao chất luợng toàn diện cho học sinh Nhằm nâng. .. công tác hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục KNS cho học sinh năm học Cũng nhiệm vụ quản lý khác quản lý cơng tác hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục KNS cần đảm bảo thực toàn vẹn chu trình quản