(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo hoạt động dạy và học ở trường THCS dân lực, huyện triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG THCS DÂN LỰC, HUYỆN TRIỆU SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Oanh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Dân Lực SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung 1.MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Quản lý hoạt đông dạy học giáo viên 2.3.2 Quản lý hoạt động học học sinh 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2.Kiến nghị Trang 2 3 3 4 4 11 14 15 15 15 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta chuyển theo vận động phát triển nước giới, chuyển bước phát triển nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Để tiến hành nghiệp đổi đó, nhân tố người đóng vai trị vị trí trung tâm chiến lược kinh tế xã hội xây dựng đất nước Vì vậy, Đảng Nhà nước ta đầu tư phát triển giáo dục “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho người”, “Coi giáo dục quốc sách hàng đầu” Như người đặt trung tâm chiến lược, lớp thiếu niên, nhi đồng hơm công dân, người làm chủ tương lai đất nước sau Nhiệm vụ, mục tiêu Giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Giáo dục phải đào tạo người có tính tự chủ, động, sáng tạo, có kiến thức văn hố, đặc biệt phải có lịng nhân u đất nước, u CNXH Giáo dục cần nâng cao chất lượng, ngồi việc giáo dục đạo đức nhân văn, xây dựng nhân cách cho học sinh nhiệm vụ trung tâm cho em kiến thức cách mày móc mà đầy liên tưởng sáng tạo em phát huy, phát triển tư kiến thức trở thành tương lai đất nước Việc đạo quản lý hoạt động dạy học nhà trường nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ nhiệm vụ trung tâm người quản lý giáo dục nhà trường Trên thực tế hoạt động dạy học trang bị cho học sinh kiến thức khoa học tương đối hồn chỉnh, có hệ thống ban đầu để hình thành nhân cách cho học sinh để từ em lao động , sáng tạo học tập sau Đào tạo người có học thức, người tài giỏi có ích cho đất nước, nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục gia đình xã hội quan trọng trường học nơi cho em học sinh đạo đức kiến thức, Đó chức quan trọng trường học Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội trường học hoạt động chủ yếu trường học sở hoạt động giáo dục khác không riêng nhà trường Quản lý tốt nề nếp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, yếu tố quan trọng để tạo nên danh dự uy tín người quản lý, uy tín nhà trường, Vị nhà trường có củng cố đề cao hay không chất lượng giáo dục nhà trường có ngày tốt khơng, chất lượng dạy học với công tác quản lý phù hợp hiệu định Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học cách làm, cách giải cụ thể cơng tác đạo chun mơn phù hợp với tình hình điều kiện thực tế nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ tiên người làm cơng tác quản lí dạy học nhà trường Là người Cán quản lý xác định vị trí, vai trị tầm quan trọng hoạt động dạy học nhà trường Nên chọn nội dung “Một số giải pháp đạo hoạt động dạy học trường THCS Dân Lực, Huyện Triệu Sơn” để trình bày SKKN với mong muốn trao đổi kinh nghiệm với đồng chí đồng nghiêp ,góp phần nhỏ vào phát triển nghiệp giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học trường THCS Dân Lực – Triệu Sơn – Thanh Hoá, bổ sung số kinh nghiệm công tác đạo hoạt động dạy học nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học, Một số giải pháp đạo hoạt động dạy học trường THCS Dân Lực – Triệu Sơn – Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu điều tra thực tế - Phương pháp thống kê 1.5 Những điểm SKKN Bổ sung thêm giải pháp sau: - Quản lý việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học - Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh: Phương hướng đổi đánh giá kết dạy học, hình thức, phương pháp đánh giá - Quản lí việc học nhà học sinh: Trong trú trọng việc giáo viên dạy học sinh biết “ tự học” Các giải pháp nêu Sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục áp dụng phù hợp có hiệu với điều kiện thực tế nhà trường số trường địa bàn huyện năm học 2021-2022 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hoạt động dạy giáo viên Hoạt động dạy giáo viên hoạt động tổ chức điều khiển giáo viên với hoạt động nhận thức học sinh Hoạt động dạy giáo viên không truyền thụ tri thức, truyện thụ sản phẩm có sẵn mà cần phải tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức HS nhằm hình thành cho HS tri thức, kỹ năng, thái độ, hành vi 2.1.2 Hoạt động học học sinh Quá trình học tập HS trình nhận thức đặc biệt để tiến tới nắm vững tri thức, hoạt động tích cực, tự lực, sáng tạo HS,là thừa hưởng giá trị mà hệ trước để lại,những giá trị nguyên liệu, người học phải biến giá trị theo quy trình định, biến thành tài sản cá nhân Trong q trình nhân cách người hình thành phát triển 2.1.3 Quản lí hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động giáo dục trung tâm, sở khoa học hoạt động giáo dục khác nhà trường Hoạt động dạy học trình thống nhất, thực đồng thời thống với trình kép kín Quản lí hoạt động dạy học quản lí q trình dạy học Quản lý hoạt động dạy học giữ vị trí quan trọng công tác quản lý nhà trường Mục tiêu quản lý chất lượng dạy học tảng, sở để nhà trường xác định quản lý mục tiêu khác hệ thống mục tiêu quản lý nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Nề nếp dạy học trường phổ thông vấn đề đáng quan tâm xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Nó định chất lượng giáo dục, chất lượng hiệu dạy học năm gần bước nâng lên * Thuận lợi - Tỷ lệ giáo viên giỏi, học sinh giỏi ngày cao, chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng lên Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phần đáp ứng nhu cầu dạy học Đội ngũ cán giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn cao, đầy đủ đồng mơn học Mặt khác trình độ giáo viên ngày nâng cao, cán giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn đáp ứng với nhu cầu đào tạo - Các cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ban ngành đồn thể, hội cha mẹ học sinh ln quan tâm đến công tác giáo dục nhà trường * Khó khăn : Về phía giáo viên - Mặc dù đội ngũ giáo viên đông số lượng, song không đồng cấu phân môn, chất lượng khơng cịn nhiều bất cập vùng miền khác nên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học - Các trang thiết bị dù cấp đến hư hỏng,chất lượng khơng cịn đảm bảo thiếu nhiều so với yêu cầu - Phương pháp giảng dạy đổi chưa đạt hiệu cao Công nghệ thông tin áp dụng vào nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu dạy học đại Cơ sở vật chất phục vụ cho học tập nghèo nàn Trong điều kiện nay, yêu cầu trường phải đảm bảo phịng thư viện, phịng thí nghiệm, phịng đa Nhưng thực tế trường THCS đa số thiếu điều kiện phục vụ cho giảng dạy ,vừa thiếu, vừa yếu chất lượng, thiếu giáo viên thực hành thí nghiệm Về phía học sinh : Một phận khơng nhỏ cịn lười học, khơng chịu học làm tập nhà, số gia đình phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập cái, nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục địa phương hạn chế Những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục * Nguyên nhân tồn : - Về phía quản lý : Nhiều cán cịn bng lỏng công tác quản lý nề nếp dạy học, cịn thiếu sâu sát, khơng tìm hiểu nắm bắt nội dung chương trình, khơng thường xun đơn đốc kiểm tra việc chuẩn bị soạn lên lớp giáo viên, ngại dự thăm lớp để đánh giá hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh, dẫn đến đội ngũ giáo viên không quan tâm đến cơng tác chun mơn, thiếu nhiệt tình công tác,các quy chế chuyên môn không thực nghiêm túc dẫn đến hiệu giáo dục bị giảm sút - Về phía giáo viên: ý thức tự học, tự bồi dưỡng chưa đều, số phận giáo viên có chun mơn yếu lại khơng chịu học hỏi, lịng với trình độ có khơng phát huy khả làm ảnh hưởng đến chất lượng chung Một số giáo viên chưa say mê với công việc, nội quy giấc vào lớp thực không nghiêm túc, việc chuẩn bị soạn trước đến lớp sơ sài làm hạn chế phần chất lượng dạy học - Về phía tầng lớp xã hội: Bước đầu quan tâm đến giáo dục, xong chưa đáp ứng nhu cầu phát triển chung Với tình hình thực trạng đòi hỏi cấp lãnh đạo ngành giáo dục, mà đặc biệt trường THCS phải có biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc thực nề nếp dạy học, bước khắc phục tồn nêu Người quản lý cần có trăn trở để tìm giải pháp tích cực, hạn chế tối đa ảnh hưởng xấu đến nề nếp dạy học Và việc đạo nề nếp dạy học vấn đề xúc đòi hỏi chung ta phải thực tâm huyết với nghiệp giáo dục, nhằm thực tốt mục tiêu,nhiệm vụ, chiến lược đạo tạo giáo dục đất nước Trong năm học trước Trường THCS Dân Lực gặp nhiều khó khăn sở vật chất, chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu, quan tâm đến việc học lực lượng XH thấp, chất lượng đội ngũ CBGV chưa đồng đều,vẫn cịn GV chưa đạt chuẩn Vì hoạt động dạy- học nhà trường bị ảnh hưởng Tuy nhiên Trường THCS Dân Lực năm gần từ năm học 2007- 2008 nhà trường nhận quan tâm Đảng, quyền địa phương, lực lượng xã hội tham gia vào việc xây dựng sở vật chất cho nhà trường, xây dựng phong trào học tập toàn xã, xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển nghiệp giáo dục địa phương nói chung, năm học 2007- 2008 nhà trường công nhận Trường THCS đạt chuẩn Quốc gia lần I Tiếp tục đến năm học 2013 – 2014 nhà trường công nhận Trường THCS đạt chuẩn Quốc gia lần thứ Đến năm học 2021- 2022 nhà trường xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II đề nghị cơng nhận vào năm học 2022-2023 Điều cho thấy nhà trường làm tốt công tác giáo dục nhà trường,trong có làm tốt công tác đạo thực nề nếp dạy học 2.2.2 Kết quả, hiệu thực trạng *Kết giáo dục đạo đức cho học sinh Năm học Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm ( %) Tốt Khá TB 2018 -2019 82,5 15,9 1,6 Yếu 2019 -2020 86,0 13,1 0,9 * Kết học lực học sinh Tỷ lệ xếp loại học lực (%) G Khá TB HS giỏi cấp Yếu Kém Huyện 2018 -2019 13,7 41,5 40,8 4,0 2019 -2020 12,9 43,4 40,1 Năm học 3,6 HS giỏi cấp tỉnh Tỷ lệ HS đậu TNTH CS (%) 44 100 40 (không thi) 100 Tỷ lệ HS đậu THPTCL (%) 86,6 86,0 * Chất lượng giáo viên Năm học 2018 -2019 2019 -2020 Tổng số GV Kết xếp loại CM Tốt Khá TB Yếu 23 15 22 16 GV Giỏi cấp Tỉnh Huyện Trường Không tổ chức thi 16 16 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong trình dạy học nhân tố: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, vận động kết hợp chặt chẽ với thông qua hoạt động dạy học thầy trò, hai hoạt động trung tâm của trình giáo dục lâu dài, hai hoạt động mang tính chất khác thống với mối quan hệ ngươì dạy người học Chỉ đạo hoạt động dạy học BGH nhà trường chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy giáo viên, thông qua hoạt động dạy thầy quản lý hoạt động học học sinh Học sinh tiếp nhận tác động sư phạm của giáo viên với tư cách vừa đối tượng, vừa chủ thể nhận thức nhấn mạnh vai trò tổ chức điều khiển thầy đồng thời cần tạo điều kiện để hoạt động học sinh thực tự giác, tích cực thể vai trị chủ mà khơng phải thụ động Qua nghiên cứu thực tế trường THCS Dân Lực, nhận thấy phải có giải pháp đạo nề nếp dạy học phù hợp, khoa học, thiết lập trật tự kỷ cương, đưa hoạt động trường vào nề nếp giữ vững ổn định tạo khí thi đua sơi liên tục nhà trường nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học sau: 2.3.1 Quản lý hoạt đông dạy học giáo viên 2.3.1.1 Công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường Hiệu trưởng cần xác định kế hoạch dạy học loại kế hoạch tác nghiệp nói riêng bao quát quản lý dạy học hoạt động quản lý người hiệu trưởng Kế hoach phải đảm bảo nội dung cần thiết, theo quy định Nhưng quan trọng kế hoạch dạy học cần việc làm được, việc làm chưa tốt, việc chưa làm cần phải làm năm học này, để từ xác định mục tiêu cụ thể thực được, có tính thực tế hạn định thời gian Từ kế hoạch dạy học nhà trường, Ban giám hiệu hướng dẫn phê duyệt loại kế hoạch tổ chuyên môn cá nhân giáo viên ( Thời khóa biểu, kế hoạch tổ chun mơn, kế hoạch giảng dạy giáo viên, kế hoạch dạy học tự chọn, kế hoạch bồi dưỡng HSG, giúp đỡ HS yếu, kém, kế hoạch thi giáo viên giỏi,…), bên cạnh tăng cam kết giáo viên, dẫn họ đến mục tiêu, giúp đỡ họ tự quản lý sau cần nhấn mạnh đến cách làm 2.3.1.2 Quản lý việc thực chương trình giảng dạy - Trước hết để thực chương trình giảng dạy có hiệu việc phân cơng chun mơn nhà trường quan trọng Phân công giáo viên giảng dạy phải dựa nguyên tắc tiêu chuẩn cụ thể chuyên môn đào tạo, lực, điều kiện riêng, định mức lao động,…để đảm bảo phát huy tối đa lực giáo viên nhà trường gắn với yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh cần ý phân cơng bồi dưỡng lực lượng làm công tác thư viện, phụ trách thực hành, trang thiết bị giảng dạy để đảm bảo hoạt động dạy học diễn thuận lợi - Ban giám hiệu phải đảm bảo đủ thời gian cho giáo viên thực đủ chương trình giảng dạy theo quy định - Ban giám hiệu cần phải quản lý, theo dõi loại hồ sơ sổ sách nhà trường, GV, HS,…để nắm việc thực chương trình tình hình có liên quan đến chương trình hàng ngày ( Kế hoạch giảng dạy ngày giáo viên, sổ ghi đầu lớp, sổ theo dõi nề nếp giáo viên) - Căn vào thời khóa biểu để Ban giám hiệu theo dõi kiểm soát việc thực chương trình hàng ngày tất giáo viên mơn Cần đặc biệt ý đến tính ổn định thời khóa biểu, điều làm cho nhịp độ công tác nhà trường đảm bảo 2.3.1.3 Quản lý việc soạn lên lớp giáo viên: - Soạn khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên trước lên lớp , giáo viên cần nghiên cứu kỹ bài, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với loại đồng thời với việc soạn việc chuẩn bị thiết bị dạy học phục vụ cho lên lớp Để đạo tốt nề nếp chuẩn bị soạn lên lớp giáo viên Nhà trường phân cơng Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn duyệt soạn GV theo định kì, kiểm tra, theo dõi việc soạn chuẩn bị trước đến lớp giáo viên thơng qua hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra trước sau dạy - Giờ lên lớp giáo viên giữ vai trò định hoạt động dạy học, mặt trình dạy học phản ánh qua lên lớp.Theo dõi quản lý giấc vào lớp giáo viên nhằm nắm vững nề nếp, đảm bào lên lớp giáo viên - Nhà trường coi việc dự thăm lớp có góp ý cụ thể sau tiết dạy cho giáo viên biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trong năm học vừa qua nhà trường xây dựng nhiều dạy mẫu có yêu cầu đổi sau tiết dạy: + Biết khởi động giảng gây ý hứng thú cho HS, khích lệ HS tiếp thu giảng + Biết cách tổ chức dạy để học sinh tích cực tham gia khám phá, tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức, hạn chế tối đa việc GV giảng dạy đơn lớp, giúp HS biết cách tự học + Có liên hệ kiến thức giảng với thực tế, từ có hướng dẫn HS vận dụng kiến thức vào sống, giáo dục tư tưởng hành động đắn cho HS + Tăng cường việc sử dụng đồ dùng, giảng phải gắn với thực hành Tích cực sử dụng sơ đồ tư vào dạy giúp HS dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức + Tổ chức kiểm tra, đánh giá sau tiết học, khích lệ kịp thời để HS hứng thú học tập 2.3.1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học: Trong đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh chủ thể có vai trị định trực tiếp đến chất lượng dạy học thành công việc đổi phương pháp dạy học (viết tắt PPDH) Vì người Quản lý phải xác định trọng tâm quản lý đổi phương pháp dạy học quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên, quản lý hoạt động học tập học sinh Trong năm học vừa qua Ban giám hiệu nhà trường THCS Dân Lực quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận quản lý thay đổi bước sau: Bước 1: Chuẩn bị cho việc đổi PPDH Bước 2: Xây dựng kế hoạch triển khai đổi PPDH Bước 3: Tổ chức thực đổi PPDH Bước 4: Đánh giá trì thực hện đổi PPDH Trong quản lý thực đổi PPDH, để thực thay đổi giáo viên học sinh cách dạy, cách học cần thay đổi nhận thức, phá bỏ rào cản, tạo nhu cầu cần thiết phải thay đổi PPDH, chuẩn bị điều kiện khác cho thay đổi ấy; tiến hành thay đổi việc dạy, việc học Khi đạt kết mong đợi cần củng cố, trì phát huy thành tựu đật Nếu điểm chưa phù hợp, tiếp tục điều chỉnh triển khai tiếp Trong q trình triển khai đổi PPDH khơng để giáo viên đơn độc, Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp cần chia sẻ hỗ trợ đánh giá 2.3.1.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh: Để đạo thực đổi kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh Cán quản lý nhà trường cần nhận thức rõ giúp giáo viên nhận thức số vấn đề sau đây: - Phải chuyển từ kiểm tra, đánh giá gắn chủ yếu coi trọng kiến thức, xem học sinh học để vận dụng, giải vấn đề sống - Hoạt động đánh giá kết học tập phải hướng tới: Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm, kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể vượt qua học sinh để hướng dẫn giúp đỡ học sinh, giúp học sinh tự đánh giá, tự học, tự điều chỉnh cách học - Tăng cường hình thức phương pháp đánh giá: giờ, ngồi giờ, thức, khơng thức, qua sản phẩm, báo cáo, kết hợp định tính định lượng, kết hợp kiểm tra cá nhân kiểm tra nhóm.Đảm bảo tính xác, khách quan, cơng đánh giá - Đảm bảo tính tồn diện, đánh giá mặt kiến thức, kỹ năng, lực,thái độ, hành vi học sinh Cán quản lý nhà trường giúp giáo viên làm quen với phương hướng đổi đánh giá kết dạy học, hình thức, phương pháp đánh giá như: + Đánh giá hoạt động dạy học: Trong đánh giá dạy học khơng đánh giá thành tích học tập học sinh mà bao gồm đánh giá trình dạy học 10 nhằm cải tiến trình dạy học Giáo viên lấy thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá trình dạy học + Đánh giá thành tích học tập học sinh: Trong đánh giá thành tích học tập học sinh khơng đánh giá kết cuối mà ý trình học tập 2.3.1.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường: - Cần phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn việc quản lý hoạt động dạy học có trách nhiệm triển khai đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tích cực đổi hoạt động tổ chuyên môn Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý hoạt động chuyên môn cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn - Ban giám hiệu tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn - Bên cạnh đạo tổ chuyên môn tăng cường phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức đoàn thể khác nhà trường tổ chức phong trào thi đua dạy học nhà trường thiết thực hiệu quả: + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập học sinh lớp, có biện pháp đơn đốc nhắc nhở, giáo viên hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn học tập,… + Phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chức phong trào thi đua học tập học sinh, câu lạc học tập,… + Phối hợp với Cơng đồn nhà trường tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, kịp thời giúp đỡ động viên giáo viên hồn thành tốt cơng tác giảng dạy 2.3.1.7 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: - Cán quản lý nhà trường phải đạo chặt chẽ việc khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học trình giảng dạy, học tập giáo viên học sinh nhà trường Thường xuyên kiểm tra đôn đốc đánh giá hiệu việc triển khai sử dung tổ chuyên môn, giáo viên năm học - Việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhà trường biện pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng đòi hỏi thực tế sống khơng ngừng thay đổi Chính nhà trường xây dựng nguồn học liệu ( hệ thống câu hỏi, tập, đề thi, kế hoạch dạy, tài liệu tham khảo…) có chất lượng Website nhà trường khai thác sử dụng tương đối có hiệu 2.3.2 Quản lý hoạt động học học sinh Trong quản lý hoạt động dạy học, phải quan tâm đến hoạt động học tập 11 học sinh quan tâm đến hoạt động dạy giáo viên Thông qua giáo viên thực quản lý hoạt động học tập học sinh Thời gian hoạt động học học sinh bao gồm học lớp, học nhà thời gian thực hình thức học tập khác 2.3.2.1 Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập đắn học sinh - Nhiệm vụ người lãnh đạo nhà trường phải giúp HS thấy vị trí việc phấn đấu phát huy tính tích cực, nhận thức tính tự lực HS, ham hiểu biết,tự giác học tập lao động Các yêu cầu tinh thần, thái độ động học tập cụ thể hóa nội quy học tập - Vì nhà trường phải xây dựng, tổ chức cho học sinh hoc tập thực nội quy học tập học sinh Nội dung nội quy cần hướng vào vấn đề như: ( Quy định tính chuyên cần, tinh thần thái độ học tập, hình thức tổ chức học tập, sử dụng bảo vệ đồ dùng học tập, khen thưởng kỷ luật việc thực nội quy,…) Việc theo dõi, kiểm tra, nhận xét tình hình thực nội quy học tập học sinh phải tiến hành thường xuyên, chặt chẽ - Việc giáo dục tinh thần , thái độ, động học tập cho HS phải tất lực lượng nhà trường tham gia( GV chủ nhiệm, Tổng PT Đội, GV môn,…) thông qua việc phát động phong trào thi đua Thông qua phong trào thi đua Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên động viên tinh thần học tập học sinh hình thức khen thưởng Động viên khen thưởng học sinh có ý nghĩa giáo dục cao, động viên khen thưởng nhiều mức độ nhiều hình thức, tiến hành thường xuyên, định kỳ tuần, tháng, học kỳ, cuối năm, khen lớp,ở trường, đồng thời cần ý nêu gương 2.3.2.2 Quản lý nề nếp học tập học sinh Để quản lý nề nếp học tập học sinh Bangiám hiệu nhà trường phải xây dựng nề nếp học tập cho học sinh,BGH cần phải đề quy định cách thống nhất, ngắn gọn, dễ nhớ Việc theo dõi nề nếp học tập HS nên giao cho đồng chí Phó hiệu trưởng, đồng chí Tổng phụ trách đội, phận trực ban hàng tuần, đội cờ đỏ Việc theo dõi, kiểm tra phải tiến hành hàng ngày.Nhận xét tình hình thực nề nếp phải làm thường xuyên, chặt chẽ 2.3.2.3 Xây dựng phương pháp, kỹ cho học sinh Yêu cầu GV mơn, GV chủ nhiệm, Tổ chức Đồn- Đội phải hướng dẫn phương pháp học tập mơn giảng dạy cho HS vào đầu năm học ( Cách học SGK, cách ghi chép bài, sử dụng thời gian học nhà, đọc 12 thêm tài liệu tham khảo…) Thơng qua hoạt động GDNGLL hình thành cho HS kỹ sống, kỹ học tập, kỹ giao tiếp,… 2.3.2.4.Tổ chức hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí Việc tổ chức hài hịa hoạt động lao động,vui chơi, giải trí với học tập lớp giúp HS thư giãn sau thời gian học tập căng thẳng, tạo cho HS hứng thú thúc đẩy kết học tập Cần thực nghiêm túc hoạt động GDNGLL theo quy định Bộ GD, hoạt động ngoại khóa,thực phong trào "Xây dựng trường học TT, học sinh tích cực"… 2.3.2.5.Quản lí việc học nhà học sinh - Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm đạo tổ chức việc học nhà HS Cần phân loại HS theo lớp, theo địa bàn dân cư để tiên cho việc bố trí nhóm học tập Ngoài Ban giám hiệu cần làm tốt việc phối hợp giáo viên- Tổ chức Đội- Cha mẹ học sinh để quản lí học sinh.Thơng qua tổ chức đội phát huy vai trò làm chủ tập thể học sinh để học sinh tự giác, tích cực, tự quản hoạt động học tập mình.Vì nhà trường thường xuyên liên lạc với Ban đại diện cha mẹ HS để nắm bắt thơng tin từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời - Ngay vào đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường đạo cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có nội dung quản lý học sinh học tập Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra tình hình chất lượng học tập học sinh, phân tích đánh giá tình hình Từ có biện pháp hỗ trợ học sinh học tập - Ban giám hiệu nhà trường đạo công tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội để quản lý học tập học sinh Trong xác đinh cho giáo viên thấy rõ việc phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường đảm bảo cho em có thời gian học tập cần thiết ngày Xem việc giáo dục học sinh trường giáo dục học sinh nhà trình thống Dưới đạo ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp phối hợp với cha mẹ học sinh, từ có biện pháp phù hợp để giúp đỡ gia đình học sinh tổ chức tốt việc học nhà cho em, nâng cao trách nhiệm gia đình với việc học học sinh Một số biện pháp áp dụng như: ( Hướng dẫn cha mẹ biết đánh giá kết học tập em thơng qua nhận xét kiểm tra, thi, ghi, tập, ; Yêu cầu hướng dẫn cha mẹ học sinh đôn đốc, kiểm tra việc học nhà, tạo không gian, thời gian học tập cho em; Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức tốt kỳ họp cha mẹ học sinh 13 năm học với mục đích làm cho hoc nắm tình hình học tập em, thấy trách nhiệm gia đình,…) Giáo viên giúp học sinh biết tự học Đặc biệt, trình giúp học sinh biết cách tự học trình thầy trò phải biết cách phối hợp chặt chẽ lên lớp để tạo hiệu dạy Giúp học sinh Thích học, Biết cách học; có Thói quen học cuối Học có hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết xếp loại giáo dục năm học 2020 – 2021 HKI năm học 2021-2022 sau: * Kết giáo dục đạo đức cho học sinh Năm học Tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm (%) Khá TB 12,7 1,1 9,5 0,4 Tốt 86,2 90,1 2020-2021 HKI 2021-2022 Yếu 0 * Kết học lực học sinh Tỷ lệ xếp loại học lực (%) Năm học Tỷ lệ HS giỏi HS đậu cấp tỉnh TNTH CS (%) HS giỏi cấp Yếu Kém Huyện Giỏi Khá TB 2020-2021 15,2 44,1 37,6 3,1 46 (không thi) HKI 2021-2022 15,9 46,4 34,3 3,4 48 Tỷ lệ HS đậu THPTCL (%) 86,6 100 * Chất lượng giáo viên (Tính đến HKI năm học 2021-2022) Tổng số GV 20 Kết xếp loại CM GV Giỏi cấp Tốt Khá TB Yếu Tỉnh Huyện Trường 16 0 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường BGH phải quản lý tốt nề nếp dạy học giáo viên học sinh trường Quản lý tốt nề nếp dạy học quản lý mặt vấn đề, tức quản lý hoạt động dạy thầy theo dõi đạo việc học trị Vì để quản lý tốt nề nếp hoạt động dạy giáo viên, BGH cần nắm vững, Quản lý tốt nội dung : Quản lý việc thực chươnng trình; việc soạn lên lớp giáo viên; quản lý việc đánh giá kết học tập học sinh ; quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường; quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học; quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Về quản lý theo dõi nề nếp học tập học sinh BGH cần quan tâm, kiểm tra đạo tốt nội dung: tinh thần, thái độ, động học tập, xây dựng nề nếp học tập cho học sinh , hướng dẫn phương pháp học tập, tổ chức tốt hình thức học tập, cơng tác kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh phối hợp với lực lượng giáo dục để quản lý việc học học sinh Nhận thức đắn vai trò, vị trí tầm quan trọng hoạt động dạy học nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục BGH cần quản lý đạo tốt nề nếp dạy học chủ trương biện pháp đắn phù hợp với điều kiện nhà trường Điều quan trọng nhà trường phải xây dựng khối đồn kết trí cao, phát huy tinh thần làm chủ tập thể, ý thức tự giác tinh thần xây dựng Bên cạnh BGH nhà trường cần quan tâm thực tốt quy chế dân chủ nhà trường, đảm bảo chế độ sách cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên Động viên khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên thực nhiệm vụ, chăm lo điều kiện phục vụ cho dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện làm việc, học tập giáo viên học sinh Chính qua thời gian vận dụng giải pháp vào tình hình nhà trường thu nhiều kết khả quan 3.2 Kiến nghị * Đối với BGH CBGV: - Để công tác GD ln trì thường xun phát huy đạt hiệu nhà trường ln đóng vai trị trọng tâm.Vì BGH, đội ngũ cán giáo viên nhà trường cần tiếp tục thực tốt yêu cầu sau: - BGH phải nhà quản lý nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc, có trình độ chun mơn, có lực tổ chức vững vàng, dám nghĩ dám làm, xây dựng hội đồng sư phạm có kỷ cương, đồn kết thống cao, xây dựng 15 mối đoàn kết tin tưởng giáo viên với quyền địa phương quần chúng nhân dân Bên cạnh cán quản lý nhà trường cần quan tâm thực tốt quy chế dân chủ trường học, đảm bảo chế độ sách cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, thường xuyên thực chế độ kiểm tra, giám sát, đảm bảo mối liên hệ hai chiều giáo viên cán quản lý nhà trường Theo sát, động viên khích lệ, tạo điều kiện để giáo viên thực nhiệm vụ Tạo động lực cho giáo viên học sinh trình dạy học - Đội ngũ CBGV ln có lịng nhiệt tình, tâm cao, tâm huyết với nghề, động sáng tạo giảng dạy, ln tìm tịi học hỏi, chấp hành tốt quy chế, nội quy, pháp luật đề Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tiếp tục phấn đấu mặt nhằm đáp ứng mong mỏi bậc phụ huynh, cấp lãnh đạo ngành * Đối với quyền địa phương, PGD: Tiếp tục quan tâm việc tích cực ủng hộ nhà trường xây dựng sở vật chất, đặc biệt mua sắm,cấp thêm trang thiết bị giảng dạy ngày đại hơn, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ CNH –HĐH đất nư ớc, góp phần xây dựng phong trào học tập tồn dân, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát triển nghiệp giáo dục địa phương ngành Tôi xin chân thánh cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Oanh TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 - Tài liệu Quản lý trường phổ thông ( Tập I, Tập II) Học viện quản lý giáo dục Việt Nam - Thông tư số 12/2011/TT- BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD& ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT PT có nhiều cấp học - Tham khảo thêm thông tin qua mạng internet DANH MỤC 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường THCS Dân Lực Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại xếp loại Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN “ Một số kinh nghiệm đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Dân Lực” Cấp huyện A 2015-2016 “ Một số kinh nghiệm đạo hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Dân Lực” Cấp tỉnh C 2016-2017 “Một số giải pháp đạo hoạt động dạy học trường THCS Dân Lực, Huyện Triệu Sơn” Cấp tỉnh C 2019-2020 18 ... lí dạy học nhà trường Là người Cán quản lý xác định vị trí, vai trị tầm quan trọng hoạt động dạy học nhà trường Nên chọn nội dung ? ?Một số giải pháp đạo hoạt động dạy học trường THCS Dân Lực, Huyện. .. nghiên cứu Hoạt động dạy học, Một số giải pháp đạo hoạt động dạy học trường THCS Dân Lực – Triệu Sơn – Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên... dài, hai hoạt động mang tính chất khác thống với mối quan hệ ngươì dạy người học Chỉ đạo hoạt động dạy học BGH nhà trường chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy giáo viên, thông qua hoạt động dạy thầy