(SKKN 2022) các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THCS hoằng ngọc

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đất nước chuyển mình công đổi Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế, xu tồn cầu hố, hội nhập với giới, mở cho nước ta thời cơ, vận hội Nền kinh tế có bước phát triển vượt bậc, đời sống nhân dân nâng lên Sự ảnh hưởng đất nước đổi xu hội nhập quốc tế lớn đến đời sống xã hội người Việt Nam Chúng ta có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển Kinh tế - Xã hội, Văn hóa - Giáo dục Song cũng có nhiều ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên nhiều Đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên hình thành từ môi trường gia đình, nhà trường xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường đóng vai trị quan trọng, góp phần to lớn phát triển toàn diện hệ trẻ Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực phận học sinh xảy ra, gây lo lắng, bức xúc dư luận xã hội Đây cũng điều trăn trở thường xuyên ngành giáo dục Một số biểu vi phạm đạo đức, lối sống, tội phạm học sinh phổ thông là, lối sống ích kỷ, ham hưởng thụ, đua đòi chạy theo giá trị vật chất dẫn đến nhãng học tập, tham gia tệ nạn xã hội phạm tội Ngồi ra, phận khơng nhỏ học sinh biểu lệch lạc đạo đức, lối sống đáng lo ngại như: thiếu tôn trọng thầy cô giáo, coi thường kỷ luật nhà trường, thường xuyên nói tục, chửi thề; thích thể thân cách thái quá…Và vấn đề nhức nhối học sinh tình trạng “nghiện”, chơi “games”, “chát” Tuy hình thức giải trí, phù hợp với lứa tuổi đam mê thì tác dụng ngược lại Như vậy, đạo đức học sinh vấn đề nóng xã hội hết sức quan tâm, niềm trăn trở thầy cô giáo người làm công tác trồng người, phần trách nhiệm giáo dục nhà trường THCS Trường THCS Hoằng Ngọc cũng khơng đứng ngồi thực trạng Trong năm qua, nhiều gia đình, cha mẹ mải làm ăn, lo kiếm tiền, không chăm lo đến học hành, đời sống trẻ Hàng loạt hàng quán mọc lên với với đủ loại trò chơi, bi A, games, chát…để móc tiền học sinh Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích, người làm cơng tác quản lý trường THCS, mạnh dạn chọn đề tài: “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh (GDĐĐHS) trường THCS Hoằng Ngọc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hoằng Ngọc, thơng qua đề biện pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hoằng Ngọc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra, khảo sát, thu thập thông tin, thống kê xử lí số liệu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hoằng Ngọc, huyện Hoằng Hóa, năm học 2020 -2021 2- Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: * Khái niệm đạo đức: Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực mà qua người tự nhận thức điều chỉnh hành vi mình vì hạnh phúc cá nhân, lợi ích tập thể cộng đồng * Giáo dục đạo đức: - Mục tiêu giáo dục đạo đức Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đúng đắn giao tiếp, ý thức tự giác thực chuẩn mực xã hội, thói quen chấp hành quy định pháp luật - Chức giáo dục đạo đức: Làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác-Lênin, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương, sách Đảng, sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương, nếp, có văn hóa mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người với - Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: - Mục đích: Giúp học sinh nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, rèn luyện kỹ năng, hành vi theo chuẩn mực hình thành thái độ, ý thức học sinh đạo đức - Nội dung: Giáo dục lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu hồ bình, có tinh thần cộng đồng quốc tế, có tinh thần lao động sáng tạo, có thái độ xây dựng bảo vệ môi trường - Phương pháp: Có nhiều phương pháp để GDĐĐHS: + Phương pháp tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn; + Phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn giao việc, rèn luyện, tập thói quen…; + Phương pháp kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục xã Hoằng Ngọc, huyện Hoằng Hóa - Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội xã Hoằng Ngọc Hoằng ngọc xã nằm phía Đơng huyện Hoằng Hóa Phần lớn số hộ dân làm nơng nghiệp, nhiều phụ huynh làm công ty nên việc quan tâm quản lý gặp khó khăn Chính vì mà quan tâm đến học tập em có phần hạn chế Đây khó khăn cơng tác phở cập GD địa phương - Tình hình đạo đức trường THCS Hoằng Ngọc: Trường THCS Hoằng ngọc thành lập tách từ trường cấp 2-3, trường có 10 lớp với 340 học sinh Học sinh phần lớn chăm ngoan, có ý thức học tập tốt Tuy nhiên năm gần đây, tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp khơng nhiều học sinh cá biệt cũng có lớp, học sinh, hành vi đạo đức học sinh khiến phu huynh thầy đau lịng Hiện tượng học sinh đánh nhau, vỗ lễ với thầy giáo, học địi bắt chước, bỏ học chơi games không nhiều cũng mối lo lắng cho gia đình nhà trường Phần lớn học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Bố mẹ mải mê làm ăn, lo kiếm tiền, làm ăn xa, bỏ lại cho ông bà, anh chị em nuôi dạy vì em thiếu thốn tình cảm cha mẹ, khơng có quản lý chặt chẽ nên thường lỏng, chơi bời đua đòi theo bạn bè Có gia đình cha mẹ sống không gương mẫu, cha mẹ ly hôn; hay buông lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường “trăm nhờ thầy” … Công tác quản lý giáo dục đạo đức nhà trường gặp khó khăn Nguyên nhân dẫn đến tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh nguyên nhân sau: Về nhà trường, có lúc, có nơi uy tín người thầy bị sa sút, giá trị truyền thống “Tôn sư trọng đạo bị nhìn nhận cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng; có trường hợp người thầy khơng giữ tư đáng kính trọng quan hệ thầy trò; tình trạng vi phạm dạy thêm, học thêm tác động xấu đến uy tín người thầy suy nghĩ học sinh khơng phụ huynh Về gia đình, thiếu quan tâm, buông lỏng cái, phó mặc cho nhà trường thầy Về xã hội, hạn chế, tác động xấu từ môi trường thời kỳ mở cửa, hội nhập, mặt trái chế thị trường có hội xâm nhập làm cho học sinh suy thoái đạo đức Các tệ nạn đánh bài, chơi games, nghiện hút…đã tác động xấu tới ảnh hưởng trực tiếp đến công tác GDĐĐ học sinh - Nhận thức Cán quản lý giáo viên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Qua khảo sát cho thấy: - 90% Cán quản lý giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thầy cô giáo nhà trường quan tâm đến phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh - 10% Cán quản lý giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa công tác cho số nội dung không quan trọng như: Giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường, giáo dục đạo đức để học sinh có ý thức giữ gìn công, giữ gìn vệ sinh chung… phần có ảnh hưởng tới trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường - Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Phần lớn phụ huynh mong muốn giáo dục trở thành ngoan, trò giỏi, phát triển giáo dục toàn diện, phụ huynh nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Phụ huynh hợp tác, chia sẻ với nhà trường công tác giáo dục đạo đức học sinh vi phạm kỷ luật Song điều kiện kinh tế khó khăn, hồn cảnh khách quan, điều kiện công việc cha mẹ tác động nên dẫn đến việc chăm lo cho em mình hạn chế thiếu quan tâm Nhiều phụ huynh thương con, nhìn nhận mình cách phiến diện bệnh vực nhà trường thông báo hành vi đạo đức học sinh Hoặc có phụ huynh q nng chiều từ nhỏ, lớn lên không uốn nắn, biện pháp giáo dục thường hay bất lực với mình phó thác trách nhiệm cho nhà trường “Trăm nhờ thầy cô” * Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh trường THCS Hoằng Ngọc - Ý thức thực nội quy học sinh Kết khảo sát sau: + 74,6 % học sinh chăm chỉ, chuyên cần học tập, ý thức chấp hành nội quy nhà trường tốt + 24,3 % học sinh có ý thức học tập, chấp hành nội quy nhà trường vi phạm lỗi như: quên tập, nói chuyện riêng, học muộn… + 1,1 % nghỉ học, trốn tiết, lười học cũ, gian lận kiểm tra thi cử, nói chuyện riêng học, dùng điện thoại di động, nói giao tiếp với thầy chưa đúng mức, vô lễ, phá hại tài sản công, lấy cắp tài sản cá nhân, đánh nhau, vi phạm luật giao thông Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức quản ký gia đình chưa chặt chẽ, cịn nng chiều em thiếu quan tâm gia đình Học sinh khơng có rèn luyện Mặt khác, tác động tiêu cực bạn bè ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games * Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Trong năm gần nhà trường quan tâm đến công tác GDĐĐ HS Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền đến cán giáo viên, phụ huynh lực lượng khác nhà trường Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục để GDĐĐHS Hàng năm nhà trường xây dựng nội dung kế hoạch công tác giáo dục đạo đức, tổ chức đạo thực tương đối tốt Tuy nhiên công tác giáo dục đạo đức trường tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức giáo viên chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, học sinh Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức chưa tốt, học sinh chưa thấy tác dụng hiệu phương pháp việc rèn luyện thân; Sự phối hợp với lực lượng giáo dục chưa nhịp nhàng, thống đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; ý thức thực nội quy học sinh chưa cao, cịn nhiều học sinh thường xun vi phạm Có thể đánh giá công tác giáo dục đạo đức năm gần chưa cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia GDĐĐHS, biện pháp hết sức quan trọng vì có nhận thức đúng có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện Vì vậy, Ban giám hiệu phải có nhiệm vụ tuyên truyền cho lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh thông qua tổ chức quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành công tác GDĐĐ học sinh nhằm mục đích làm cho thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm mình công tác giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh Giúp cho việc phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu Đặc biệt, giáo viên cần tuyên truyền thực tốt vận “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” gắn với vận động “thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, thây cô giáo gương đạo đức để học sinh noi theo Bên cạnh việc tuyên truyền, cần phổ biến đến học sinh quy định Nhà trường, nội quy, Điều lệ Đội thiếu niên để học sinh thực Phổ biến tiêu chuẩn đánh giá hạnh kiểm học sinh để từ học sinh có ý thức phấn đấu rèn luyện - Tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt chú trọng đến vận động “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” * Xây dựng kế hoạch cơng tác GDĐĐ học sinh - Đối với ban giám hiệu: + Hàng năm ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch công tác GDĐĐ học sinh, triển khai đến toàn thể Cán giáo viên, phụ huynh, học sinh tồn trường + Kế hoạch cụ thể hóa công việc tuần, tháng, cần rõ - Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên phải xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh môn dạy, lớp dạy, có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Nhất GVCN cần có kế hoạch cụ thể công tác GDĐĐ học sinh lớp mình chủ nhiệm Kế hoach phải cụ thể đối tượng học sinh, hoàn cảnh học sinh lớp - Đối với lực lượng giáo dục khác Các tở chức đồn thể nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục Trong kế hoạch cần thể rõ phối hợp Cơng đồn nhà trường với Đội thiếu niên, Đoàn niên xã, thơn xóm… * Nâng cao vai trị lực lượng giáo dục đạo đức Hiệu trưởng phân công Phó Hiệu trưởng trực tiếp quản lý chất lượng giáo dục đạo đức, hoạt động phong trào đoàn thể thông qua môn đặc biệt môn giáo dục công dân môn xã hội khác, tổ chức hoạt động giáo dục ngồi cụ thể hố kế hoạch, tở chức hoạt động ngồi giờ, tở chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…GVCN trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, GV môn cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp Tổ chức đạo lực lượng GDĐĐ học sinh thực theo kế hoạch Các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh bao gồm: GVCN, Giáo viên mơn, Phụ huynh học sinh, tở chức đồn thể ( Cơng đồn, Đội Thiếu niên, Đồn Thanh niên, thơn, xóm…) Các thành viên tham gia GDĐĐ học sinh cần thực tốt yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức mình Hiệu trưởng chịu trách nhiệm triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh đến toàn thể giáo viên học sinh lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh Hàng tuần, hàng tháng đánh giá trình thực đối tượng tham gia GDĐĐ học sinh - Nâng cao vai trò GVCN: GVCN lực lượng quan trọng công tác GDĐĐ học sinh, người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên mơn, đồn thể nhà trường, “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” GVCN người thay mặt Hiệu trưởng, quản lý học sinh lớp mình phụ trách, họ chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng Hội đồng giáo dục trường, chất lượng toàn diện học sinh lớp mình phụ trách Vì có thể nói GVCN nhà quản lý giáo dục, quản lý giáo dục tập thể nhỏ, hệ công dân trẻ, chuẩn bị bước vào đời Khi tham gia công tác giáo dục, GVCN cần thực việc làm sau: - Nắm vững thong tin như: tên, t̉i, số lượng, hồn cảnh gia đình học sinh, trình độ học sinh học lực, hạnh kiểm - Nắm vững hiểu tính cách, nhân cách học sinh, ý thức đạo đức học sinh, nắm bắt đầy đủ tâm tư nguyện vọng học sinh Biết động viên kịp thời hoàn cảnh cụ thể em học sinh, xem khuyết điểm em vi phạm, phần trách nhiệm mình… - Khi xử lý tình phải có lịng kiên trì, cần có nghiêm khắc, lịng vị tha người cha, người mẹ cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện - Giáo viên chủ nhiệm cần chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn Qua tạo gần gũi, thân thiện, giúp học sinh tự tin yên tâm học tập rèn luyện - Kết hợp với giáo viên mơn, Đội,các đồn thể khác để nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em để có hướng xử lí giúp đỡ học sinh khó khăn, tạo điều kiện để em hịa nhập với tập thể phát huy lực mình - Mỗi thầy cô giáo chủ nhiệm phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, lời nói, cách ứng xử - Biết phối hợp nhịp nhàng với giáo viên môn, phụ huynh học sinh, lực lượng giáo dục khác để giáo dục Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi cần giúp đỡ định hướng người lớn Nếu khơng có giúp đỡ GVCN thì với vốn kinh nghiệm sống ỏi, em khó tránh khỏi ảnh hưởng, khơng lành mạnh từ phía xã hội Cơng tác chủ nhiệm trường THCS quan trọng cần thiết giai đoạn Để đạt hiệu cao công tác GDĐĐHS nhà trường cần xây dựng đội ngũ GVCN, người thầy mẫu mực có đạo đức sáng có chuyên môn nghiệp vụ giỏi Vì vây, hàng năm nhà trường cần tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kỹ cho GVCN Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng Ngành giáo dục đào tạo nói chung Đặc biệt, Ban giám hiệu cần nắm rõ lực chủ nhiệm giáo viên để phân công, công việc cho hợp lý Đối với lớp có nhiều học sinh cá biệt, nếp xuống, Ban giám hiệu cần chọn cử giáo viên có lực chủ nhiệm tốt để giao nhiệm vụ - Nâng cao vai trò giáo viên mơn: Giáo viên mơn đóng vai trị quan trọng tiết học lớp học cụ thể Bên cạnh việc giảng dạy kiến thức mơn mình lớp học đó, giáo viên mơn cịn có nhiệm vụ quản lý sĩ số, uốn nắn ý thức học sinh tiết học, tham mưu, phối hợp với GVCN việc giáo dục quản lý học sinh Hiện tượng phận học sinh lơ tiết học, không chú ý theo dõi học, không chép nhiều Rồi tượng học sinh nói chuyện riêng giờ, bỏ đánh điện tử hay chơi bời, nói tục chửi bậy, nói vơ lễ diễn phở biến giáo viên môn không bao quát, không chú ý uốn nắn hành vi sai trái học sinh, không nhắc nhở cũng không đưa biện pháp xử lý chấn chỉnh học sinh mà đổ lỗi tất cho GVCN Một phần giáo viên không muốn đối mặt với giáo viên, phần thân giáo viên mơn chưa thực có biện pháp hữu hiệu học sinh học mình, chưa tỏ rõ thân thiện, tích cực học Điều tạo cho học sinh có thói quen, lười biếng ảnh hưởng đến công tác GDĐĐHS giáo viên chủ nhiệm, dẫn đến khơng có hiệu Để hỗ trợ với GVCN thiết nghĩ, nhà trường cần nhìn lại xác định lại vai trị giáo viên mơn tiết học Mỗi giáo viên môn cần xác định vai trò nhiệm vụ mình trình giảng dạy lớp học Giáo viên môn chịu trách nhiệm quản lý học mình lớp Có vậy, giáo viên môn phát huy vai trị mình học mơn Trong học giáo viên môn cần chú ý đến nội dung sau: - Đầu tiết học, cần nắm bắt sĩ số học sinh lớp học, nguyên nhân học sinh nghỉ học đồng thời quan sát, bao quát lớp học tiết học Chú ý đến cử chỉ, hành vi học sinh từ việc ăn mặc, đầu tóc, nói năng…để kịp thời uốn nắn - Chú trọng đến việc quản lý, theo dõi phát huy tính tích cực học sinh tham gia học tập tiết học môn mình - Khi phát học sinh vi phạm hay mắc lỗi cần nhắc nhở lần đầu, vơ hiệu hóa việc học sinh mắc lỗi sử dụng biện pháp thật sư phạm học sinh - Không nên coi việc sát phạt, ghi sổ đầu biện pháp để giáo dục học sinh Cần phối hợp tốt với GVCN việc nhắc nhở, rèn luyện học sinh tiết học - Chú ý đến đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt kiến thức mình truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng dạy, chú trọng yêu cầu hiệu việc lồng ghép nội dung GDĐD học sinh mơn học, học Trong mơn Khoa học xã hội : Văn học, Lịch sử, Điạ lý đặc biệt môn Giáo dục công dân có vị trí quan trọng việc trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất, đạo đức quyền nghĩa vụ công dân giúp học sinh có thái độ tích cực thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức - Nâng cao vai trò tổ chức Đội thiếu niên: Trong nhà trường THCS hoạt động Đội đồn thể khơng thể tách khỏi hoạt động GDĐĐHS nhằm giáo dục phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ "Đội nịng cốt phong trào thiếu nhi, lực lượng giáo dục nhà trường vì Đội thiếu niên đóng vai trị quan trọng cơng tác GDĐĐHS Trong tổ chức Đội thiếu niên, Tổng phụ trách đóng vai trị quan trọng, người tởng phụ trách có lực, tâm huyết nhiệt tình giúp cho Ban giám hiệu quan lý tốt học sinh, theo dõi việc thực nội quy, nếp vào lớp học sinh Bên cạnh Tởng phụ trách, cịn có hoạt động tích cực Ban huy Liên đội, động, sáng tạo Ban huy Liên đội giúp hoạt động Đội có hiệu Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường cần có phối hợp với tổ chức Đội Thiếu niên, biết phát huy khả Đội, biết tạo điều kiện để Đội hoạt động có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh, vận động học sinh thực tốt tinh thần phê tự phê bình để giúp bạn tiến Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác học sinh có hành vi vi phạm đạo đức chưa phát Thực đánh giá xếp loại theo đúng tiêu chuẩn quy định công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học - Phối hợp với Phụ huynh học sinh: Gia đình có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh Chỉ gia đình thể mối quan hệ tình cảm thiêng liêng vợ - chồng, cha mẹ - Gia đình nơi để thành viên chăm sóc vật chất lẫn tinh thần, thỏa mãn nhu cầu tình cảm, cân tâm lý, giải tỏa ức chế… Sự hạnh phúc gia đình tiền đề hình thành nên nhân cách tốt cho công dân xã hội Gia đình có ảnh hưởng lớn công tác GDĐĐHS Sự quan tâm, chăm lo cha mẹ giúp em có tinh thần thái độ học tập tốt hơn, đặc biệt hợp tác cha mẹ, phối hợp gia đình nhà trường nâng cao hiệu GDĐĐHS Ban giám hiệu nhà trường, GVCN cần biết phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện phụ huynh học sinh, phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục Phụ huynh học sinh thường xuyên phối hợp tốt với GVCN - nhà trường để kịp thời nắm bắt thông tin, công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức em mình Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội CMHS vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy vai trò, chức Hội CMHS động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui nhà trường, chủ trương Đảng Nhà nước - Đối với tổ chức trị xã hội địa phương Nhà trường cần chú trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân thơn xóm, cơng an xã quyền địa phương nơi trường đóng Hằng năm, thông qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương; tham mưu đưa cơng tác GDĐĐ học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa – thơn, xóm văn hố - Ơng bà mẫu mực, cháu thảo hiền”; Phối kết hợp với thơn xóm bàn giao học sinh địa phương dịp hè, có đánh giá nhận xét địa phương sinh hoạt hè học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm “Nhà trường - Chính quyền địa phương”… tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín cơng tác GDĐĐ học sinh * Tổ chức kiểm tra, đánh giá, xử lý học sinh - Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá GDĐĐHS Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch Ban giám hiệu phải thực thường xuyên, liên tục kiểm tra theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin Giao cho Đội thiếu niên kiểm tra theo dõi hoạt động học sinh đến trường, GVCN kiểm tra theo dõi hoạt động học sinh lớp Cùng với việc kiểm tra, tổ chức đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái -vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt - Tuyên dương, khen thưởng xử lý học sinh vi phạm kỷ luật 10 Cần thực đúng quy định điều lệ Phải tiến hành kịp thời, xác, cơng bằng, đúng trình tự quy định; lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực + Cần tạo dư luận đúng đắn nhà trường xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu” + Thông qua chào cờ đầu tuần: Ban Giám hiệu nhận xét, tuyên dương khen thưởng phê bình tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn tại, biện pháp giải phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ tuần + Thông qua hoạt động lên lớp: Sau buổi sinh hoạt tổ chức hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân làm chưa tốt + Đối với học sinh vi phạm kỷ luật cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: đình học tập cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, pháp luật xã hội học sinh vi phạm Sau xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến Việc khen thưởng kỷ luật học sinh thực đúng đắn góp phần tích cực vào việc cũng cố phát triển phong trào thi đua tốt: “ Dạy tốt – Học tốt” thực hiệu vận động khơng: “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” nhà trường * Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường Đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Vì phải xây dựng môi trường học tập an toàn thân thiện? Đây nội dung mà Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, môi trường tốt có thầy cơ, bạn bè thân thiện Học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập, noi theo rèn luyện đạo đức Xây dựng môi trường “tự nhiên” “xã hội” tốt khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Xây dựng củng cố khối đồn kết trí tập thể sư phạm, bồi 11 dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh Kết thực hiện: - Sau năm nghiên cứu, vận dụng biện pháp trình giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Tôi nhận thấy đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên cịn phận học sinh chưa nhận thức đúng vai trị, tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, cịn thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp, hút thuốc… CBQL, giáo viên nhà trường cũng có nhận thức cao vai trị tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Những biện pháp ứng dụng tích cực trình giáo dục chuyển biến so với năm học trước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ I – Năm học 2020-2021 TS học sinh Loại Tốt SL 293 340 Tỷ lệ 86.18 Loại Khá SL 45 Tỷ lệ 13.23 Loại TB SL Tỷ lệ Loại Yếu SL Tỷ lệ 0,588 Loại Kém SL Tỷ lệ Kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ II – Năm học 2020-2021 TS học sinh 340 Loại Tốt SL 294 Tỷ lệ 86.47 Loại Khá SL 46 Tỷ lệ 13.52 Loại TB SL Tỷ lệ Loại Yếu SL Tỷ lệ Loại Kém SL Tỷ lệ - Đối với học sinh cá biệt: Em: Lê Ngọc Hùng lớp 8B học sinh cá biệt, liên tục vi phạm kỷ luật nhà trường nhiều lần xử lý em bỏ học Nhờ có động nhà trường năm học em trở lại trường học Đặc biệt em cô giáo động viên tốt, quan tâm theo dõi chặt chẽ năm em có nhiều chuyển biến học tập, học chuyên cần, chăm chú nghe giảng, tích cực tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Em Lê Thị Huệ lớp em Lương Văn Duy 9A hai học sinh cá biệt, hồn cảnh gia đình khó khăn, bố sớm, mẹ khơng có cơng ăn việc làm, học kỳ I em vi phạm nhiều kỷ luật, nhiều thầy cô bất lực công tác giáo dục Song với Ban giám hiệu, thầy cô giáo môn, Đoàn Đội phối hợp phụ huynh học sinh động viên giáo dục em Huệ Em Duy, thời 12 điểm em Lê Thị Lệ em Lương Văn Duy có nhiều chuyển biến tích cực, học chun cần, có nhiều đóng góp phong trào thi đua nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Xuất phát từ kết nghiên cứu, nhận thấy đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Do đó, cơng tác quản lý GDĐĐHS nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu có chất lượng địi hỏi cấp bách gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục chuẩn mực đạo đức chân truyền thống tốt đẹp người Việt Nam từ xưa ngày Nhất giai đoạn nay: thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Để thực hiệu công tác GDĐĐ học sinh thì bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần xây dựng nội quy kỷ luật lao động CBGV, cần kiến tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực nhà trường ngồi xã hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đồn kết, có mơi trường lành mạnh … mẫu mực sinh hoạt, lối sống CBGV gương soi có tác dụng giáo dục lớn học sinh Công tác GDĐĐ học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết tồn Đảng, tồn dân ta tích cực thực Chỉ thị 03 Bộ trị “ Học tập làm theo tư tuởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công nghiệp CNH – HĐH đất nước 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên: Tránh đối xử thơ bạo, trách móc học sinh vi phạm kỷ luật, tôn trọng nhân cách em Thầy cô, bè bạn gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện hội để em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có) Chúng ta giúp em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng Đừng để em đánh niềm tin thân mình Bởi vì đánh niềm tin thân mình thì em tất Hãy đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục * Đối với nhà trường 13 - Tăng cường quan tâm đạo sát chi Đảng, Ban Giám hiệu, tở chức đồn thể, lực lượng giáo dục ngồi trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phải đảm bảo công bằng, công khai, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở kịp thời Trên số biện pháp mà áp dụng thân công tác giáo dục đạo đức trường THCS Hoằng ngọc Quá trình thực bước đầu thu kết khả quan Hi vọng rằng, kinh nghiệm nhỏ có thể góp phần nhỏ vào việc tìm giải pháp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Tuy nhiên kinh nghiệm nhiều thiếu sót Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp để tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hoằng Ngọc, ngày 08 tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Lê Ngọc Tuấn 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1: Nghiệp vụ quản lý trường THCS – Tập 4: trường cán quản lí giáo dục 2: Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS môn GDCD Thu thập số liệu thực tế nhà trường THCS Hoằng Ngọc 15 ... tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Hoằng Ngọc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra, khảo sát, thu thập thơng tin, thống kê xử lí số liệu thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường. .. thể cộng đồng * Giáo dục đạo đức: - Mục tiêu giáo dục đạo đức Chuyển hóa nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội thành phẩm chất đạo đức nhân cách cho học sinh, hình thành học sinh thái độ đúng... mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp Tổ chức đạo lực lượng GDĐĐ học sinh thực theo kế hoạch Các lực lượng tham gia GDĐĐ học sinh bao gồm: GVCN, Giáo viên môn, Phụ huynh học