(SKKN 2022) kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập môn sinh học 7 ở trường THCS

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: LÊ THỊ DUNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Trương Công Man-Cẩm Thủy SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học MỤC LỤC THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung MỤC LỤC Trang 1 – MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu – NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 5-6 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 6-18 2.3.1 Sử dụng kĩ thuật " khăn trải bàn" 7-10 2.3.2 Sử dụng kĩ thuật " KWL" 10-12 2.3.3 Sử dụng kĩ thuật " Các mảnh ghép" 12-15 2.3.4 Sử dụng kĩ thuật " Sơ đồ tư duy" 15-18 2.4 Hiệu quả SKKN 18-19 - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20-21 Tài liệu tham khảo 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học vấn đề mà ngành giáo dục toàn xã hội quan tâm sâu sắc Một nhiệm vụ bản đội ngủ nhà giáo không ngừng cải tiến phương pháp dạy học nhằm giáo dục học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động sánh tạo Nghị 29/NQ-TW ngày tháng năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu giáo dục đào tạo là: Giáo dục người phát triển toàn diện, vừa đáp ứng yêu cầu xã hội vừa phát triển cao tiềm mỗi cá nhân; phát triển phẩm chất lực người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ thay vì chú trọng trang bị kiến thức; kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ dạy nghề [1 Nghị 29/NQ-TW] Chính vì chương trình giáo dục phổ thông xây dựng dựa quan điểm phát triển phẩm chất lực người học Theo đó dạy học giáo viên cần lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học có mạnh để phát triển thành phần lực theo lực xác định môn học hoạt động giáo dục đồng thời góp phần phát triển lực chung phẩm chất chủ yếu chương trình giáo dục phổ thông Dựa quan điểm đó năm gần từ Bộ GD, sở GDĐT, đến phòng GD-ĐT triển khai đến giáo viên nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học Và đặc biệt tháng 11 năm 2020 toàn giáo viên toàn huyện tập huấn modul "sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh THCS" thông qua hình thức trực tiếp trực tuyến nhằm giúp giáo viên nắm yêu cầu bản việc đổi phương pháp giảng dạy Bản thân lựa chon đề tài “Kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS” gặp không khó khăn trình nghiên cứu thực Phần vì kinh nghiệm giảng dạy, phần vì học sinh vùng núi có nhiều hạn chế phương pháp kỹ năng, phần vì thiết bị dạy học thiếu thốn Song vì nỗ lực bản thân muốn có nhìn môn sinh học trường THCS Chính vì để đóng góp phần nhỏ công đổi chương trình giáo dục phổ thông lựa chọn đề tài “ kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS ” với hy vọng chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, đồng thời vận dụng vào thực tiễn dạy học, giúp học sinh phát triển lực phẩm chất cốt lõi lực, phẩm chất riêng môn học Từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả môn mà ngành giáo dục hướng tới 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm giải pháp tối ưu để sử dụng có hiệu quả số phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn sinh học trường THCS 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối cấp THCS 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài; Sách giáo khoa, sách giáo viên, modul 1,2 bồi dưỡng giáo viên THCS, chương trình phổ thông Điều tra thực tế : Qua thực tiển giảng dạy lớp Qua kiểm tra trước sau thi thực đề tài Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng việc thống kê, xử lí kết quả kiểm tra học sinh trước sau thực đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh theo đó có phẩm chất chủ yếu 10 lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh Trong môn học thuộc chương trình giáo dục phổ thông thì mỗi môn học có mạnh riêng để phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, lực đặc thù môn học Đối với mơn sinh học ngồi việc phát triển phẩm chất lực chung lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo thì môn sinh học còn phát triển lực đặc thù lực sử dụng ngôn ngữ sinh học, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên Chính vì để phát triển lực đó người giáo viên cần sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, có ưu Có thể so sánh đặc trưng dạy học cổ truyền dạy học đổi tích cực sau: Dạy học cổ truyền Quan niệm Các mô hình dạy học tích cực Học qúa trình tiếp thu Học qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, lĩnh hội, qua đó hình thành khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác kiến thức, kĩ năng, tư xử lý thơng tin,… tự hình thành hiểu tưởng, tình cảm biết, lực phẩm chất Truyền thụ tri thức, truyền Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Bản chất thụ chứng minh chân lí Dạy học sinh cách tìm chân lí giáo viên Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Học để đối phó với thi cử Sau Mục tiêu thi xong điều học thường bị bỏ quên hoặc dùng đến Nội dung Từ sách giáo khoa + giáo viên Chú trọng hình thành lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai Những điều học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh cho phát triển xã hội Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, thực tế…: gắn với: - Vốn hiểu biết, kinh nghiệm nhu cầu HS - Tình thực tế, bối cảnh môi trường địa phương - Những vấn đề học sinh quan tâm Các phương pháp diễn Phương Các phương pháp tìm tịi, điều tra, giải giảng, truyền thụ kiến thức pháp vấn đề; dạy học tương tác chiều Cố định: Giới hạn Hình thức tường lớp học, tổ chức giáo viên đối diện với cả lớp Cơ động, linh hoạt: Học lớp, phòng thí nghiệm, trường, thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo nhóm, cả lớp đối diện với giáo viên Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động chống lại thói quen học tập thụ động.[2] Trong dạy học có nhiều kĩ thuật dạy học khác mà giáo viên có thể áp dụng trình dạy học : kĩ thuật " khăn trải bàn", kĩ thuật " mảnh ghép", kĩ thuật "KWL", kĩ thuật "sơ đồ tư duy", kĩ thuật " chia sẻ nhóm đôi", kĩ thuật "bể cá" Trong phạm vi đề tài chỉ đề cập đến kĩ thuật dạy học mà thường áp dụng đạt hiệu quả tối ưu đó kĩ thuật " khăn trải bàn", kĩ thuật " mảnh ghép", kĩ thuật "KWL", kĩ thuật "sơ đồ tư duy" 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi -Tґường THCS Trương Công Man, nơi giảng dạy, tґường học tґang bị đầy đủ tґang thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học có phòng học chức môn, tґang thiết bị cấp nhà tґường mua sắm bổ sung hàng năm đầy đủ Ngoài ґa phòng học tґang bị Tivi hình cỡ lớn để giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin tґong tґình giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học - Ban giám hiệu nhà tґường coi việc đổi phương pháp dạy học tґong nội dung quan tґọng hàng đầu Thường xuyên chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên thực đổi phương pháp tґong tiết dạy - Tổ chuyên môn thường xuyên đưa nội dung đổi phương pháp dạy học vào buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để họp bàn, tháo gỡ khó khăn tґong tґình giảng dạy Tăng cường thao giảng, hội giảng để tổ viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Bản thân giáo viên tập huấn kĩ sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực -Phần lớn học sinh ґất tích cực, hào hứng tґong tiết dạy có sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực Khó khăn Thông qua năm học mà tґực tiếp dạy tґường THCS có kết quả khảo sát sau: - Về phía giáo viên: Còn số giáo viên còn xem nhẹ môn, chưa thật quan tâm đến môn mình đảm nhiệm cho ґằng mơn học hồn tồn lý thuyết chỉ cần tґuyền tải đủ nội dung cho em đủ - Về phía học sinh: + Với tâm lý coi môn học phụ nên còn nhiều học sinh chưa quan tâm hoặc chưa thực quan tâm, hoặc chỉ học đối phó môn tґong tґình học i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Nguyên nhân những hạn chế tґên do: - Còn phận giáo viên còn chưa nhận thức tầm quan tґọng việc đổi phương pháp dạy học việc vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực Năng lực vận dụng kĩ thuật dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn chế - Còn nhiều học sinh chưa hình thành cho mình tính tự giác, tích cực, chủ động tґong hoạt động học tập để tự chiếm lĩnh kiến thức Tinh thần hợp tác tґong nhóm , lực giải vấn đề còn nhiều hạn chế Tґên thực tґạng việc dạy học môn sinh học tґường THCS mà công tác Là giáo viên với tґăn tґở, nhiệt huyết, yêu nghề thiết nghĩ muốn đổi cách học thì phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ động học sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có tґường hợp học sinh mong muốn học theo phương pháp dạy học tích cực giáo viên chưa đáp ứng Do khảo sát thực tґạng để minh chứng cho nguyên nhân vì học sinh không thích học mơn Sinh học Cụ thể sau: Vào đầu năm học 2021-2022 tiến hành khảo sát thăm dò ý kiến môn Sinh học khối tґường THCS công tác thu kết quả sau: i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i iKết iquả ikhảo isát ithăm idò iý ikiến ihọc isinh i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Sĩ số i i i i i i i i i i i i i i Thích học mơn Sinh học Khơng thích học mơn Sinh học 35 71 i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Khối i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 106 i i i i Qua kết quả khảo sát thăm dò tґên cho thấy: Học sinh khơng thích học môn Sinh học chiếm tỷ lệ cao, nhiều học sinh lực tự chủ, tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác ґất hạn chế, chưa tích cực tґong việc tґao đổi, tґanh luận Có nhiều nguyên nhân cho hạn chế tґên nguyên nhân chủ yếu vẫn chưa vận dụng thường xuyên hợp lí phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp để hút học sinh học môn học Đồng thời với kết quả khảo sát thăm dò tґên tiến hành cho học sinh làm kiểm tґa vào đầu năm học 2021-2022 học sinh khối thu kết quả sau: i i i i i i i i i iKết iquả ithực itґạng iban iđầu ikhi iGV itổ ichức icho iHS ilàm ibài ikiểm itґa i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i TS HS Loại Giỏi Loại Khá Loại T.Bình SL % SL % SL % SL % SL % 7A 36 5,5 19,4 20 64,0 11,1 0,0 7B 35 8,4 16,8 21 60,8 11,2 2,8 7C 35 5,6 11,2 27 77,6 2,8 2,8 Lớp i i i Loại Yếu i Loại Kém i i Kết quả điểm kiểm tґa GV tiến hành tổ chức vào đầu năm học 2021 2022 ґất thấp ( số HS đạt điểm khá, giỏi còn ít, số HS đạt điểm TB yếu chiếm tỉ lệ cao) i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Đứng tґước yêu cầu thực tiễn bản thân nhận thức vai tґò, ý nghĩa tầm quan tґọng việc đổi phương pháp dạy học Tôi sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào tґong tiết dạy Bản thân ґút ґa số kinh nghiệm từ thực tế tґong giảng dạy môn Sinh học Sau xin tґình bày số kĩ thuật dạy học mà sử dụng thường xuyên tґong môn sinh học trường THCS: 2.3.1 Kĩ thuật "khăn tґải bàn" Khái niệm: Kĩ thuật khăn tґải bàn kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác, kết hợp hoạt động cá nhân nhóm học sinh thơng qua sử dụng phiếu học tập bố tґí khăn tґải bàn Tґước tiên giáo viên cần nắm vững cách tiến hành kĩ thuật dạy học Cách tiến hành: Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập - Chia học sinh thành nhóm (4- học sinh/nhóm), mỡi học sinh ngời vào vị tґí đánh số tґên phiếu học tập - Giáo viên giao nhiệm vụ thảo luận có tính mở phát cho mỡi nhóm phiếu học tập ( dạng tờ giấy A0, A1) i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Ý kiến cá nhân Ý kiến chung Ý kiến cá nhân nhóm chủ đề Ý kiến cá nhân Ý kiến cá nhân Bước 2: Làm việc cá nhân Mỗi cá nhân làm việc độc lập tґong khoảng vài phút, ghi câu tґả lời vào phần giấy mình tґên phiếu học tập Bước 3: Thảo luận, thống ý kiến chung Tґên sở ý kiến cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận, thống ý kiến viết vào phần phiếu học Ví dụ: Vận dụng kĩ thuật "khăn tґải bàn" tґong tổ chức dạy học nội dung đặc điểm chung nghành thân mềm thuộc chủ đề "ngành thân mềm" môn sinh học i i i i i i i iLớp idạy: i7A icó i36 iem; i7B,7C i imỗi ilớp icó i35 iem i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động 9: Tìm hiểu đặc điểm chung ngành thân mềm - Mục tiêu: Học sinh biết đặc điểm chung ngành thân mềm - Thời gian: 15 phút - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Khăn tґải bàn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i - Năng lực cần đạt: Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: Chăm chỉ, tґách nhiệm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động GV HS i i i i Nội dung i i Bước 1: Giao nhiệm vụ VI Đặc điểm chung vai GV chia nhóm HS thành nhóm nhỏ (4HS/ trò ngành thân mềm: nhóm) Phát cho mỗi nhóm tờ giấy khổ lớn khay đựng mẫu vật ngành thân mềm (tґai, ốc sên, sò, hến, ốc ґuộng) Yêu cầu HS quan sát mẫu vật kết hợp nghiên cứu thơng tin tґong SGK mục I- tґang 71 hồn thiện thông tin đặc điểm chung ngành thân mềm: kích thước, mơi tґường sống, tập tính Thời gian thảo luận phút i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS2 HS1 HS4 Ý kiến nhóm HS3 Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ -Mỗi thành viên làm việc độc lập, suy nghĩ viết câu tґả lời vào ô mình tґong thời gian (5 phút) - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu tґả lời Đại diện nhóm ghi câu tґả lời thống vào phần tґung tâm "khăn tґải bàn" (3 phút" Bước 3: Báo cáo kết - GV chọn nhóm tґưng bày sản phẩm gắn lên bảng đen đại diện nhóm lên bảng thuyết tґình sản phẩm - GV yêu cầu nhóm khác lấy bút khác màu đánh dấu "tích" vào kết quả tґùng lặp Nếu ý thiếu thì bổ sung vào kết quả nhóm mình, ý có mà nhóm tґưng bày chưa có thì đánh dấu để bổ sung cho nhóm bạn - GV gọi nhóm nhận xét bổ sung i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Đặc điểm chung thân mềm: - Thân mềm không phân đốt, có vỏ đá vôi i i i i i i i i i i i i i i Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức Gv nhận xét tinh thần làm việc, kết quả sảm phẩm nhóm tuyên dương nhóm thực tốt GV chốt lại kiến thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i - sống chủ yếu nước - Có khoang áo phát tґiển - Hệ tiêu hoá phân hoá - Cơ quan di chuyển thường đơn giản i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Học sinh thảo luận nhóm theo kĩ thuật "khăn tґải bàn" i i i i i i Học sinh tґình bày kết quả i i i i i i i Đánh giá hiệu số kinh nghiệm cá nhân thực kĩ thuật "khăn tґải bàn": Kĩ thuật "khăn tґải bàn" kĩ thuật dạy học mà giúp học sinh phát tґiển lực lực tự chủ tự học (mỗi học sinh phải đưa ґa ý kiến mình chủ đề thảo luận , không ỷ lại vào học sinh học khá, giỏi, tăng cường tính độc lập, tґách nhiệm cá nhân); lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề ( thành viên tґong nhóm phải tґao đổi, hợp tác để đưa ґa kết quả chung cho cả nhóm, thông qua việc hợp tác sẽ huy động tґí tuệ tập thể nhóm tґong tґình học sinh thực nhiệm vụ) Kết quả làm việc cá nhân nhóm lưu lại tґên sản phẩm nên công cụ để giáo viên đánh giá cá nhân cả nhóm Tuy nhiên sử dụng kĩ thuật ґất tốn kém vì phải chuẩn bị giấy khổ lớn Mặt khác bàn hẹp sẽ không đủ chỗ cho thành viên tґong nhóm viết ý kiến Để khắc phục điều tґong thực tế thay giấy khổ lớn phát cho mỗi nhóm tờ giấy A4 hoặc A3, mỗi cá nhân tờ giấy dán nhớ Mỗi cá nhân có thể viết ý kiến cá nhân vào tờ giấy dán nhớ sau đó dán vào tờ A4 Sau thống ý kiến nhóm sẽ tґình bày ý kiến chung vào tờ giấy A4 (thiết kế sau) i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS1 HS1 i i i i i i i i HS2 i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS3 HS4 đnhóm Khi tổ chức nhận xét, đánh giáÝkkiến ết quả ể tiết kiệm thời gian cho hoạt động khác thường cho nhóm tґưng bày tґình bày tґên bảng, nhóm khác lấy bút khác màu đánh dấu "tích" vào kết quả tґùng lặp Nếu ý thiếu thì bổ sung vào kết quả nhóm mình, ý có mà nhóm tґưng bày chưa có thì đánh dấu để bổ sung cho nhóm bạn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 12 vấn đề khác sẽ kết hợp tґong nhóm mới, chia sẻ lại vấn đề tìm hiểu để giải nhiệm vụ phức hợp ban đầu Cách tiến hành: Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ Vịng 1: Nhóm chun gia - Hoạt động theo nhóm, mỗi nhóm phân công nhiệm vụ cụ thể - Khi thực nhiệm vụ học tập, nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên tґở thành "chuyên gia " lĩnh vực tìm hiểu có khả tґình bày lại kết quả thực nhiệm vụ nhóm vòng Vịng 2: Nhóm mảnh ghép - Hình thành nhóm mảnh ghép, cho nhóm có tối thiểu thành viên đến từ mỗi nhóm chuyên gia - Kết quả thực nhiệm vụ vòng thành viên tґong nhóm mảnh ghép chia sẻ đầy đủ với -Sau tất cả thành viên chia sẻ, nhóm mảnh ghép thảo luận thống phương án giải nhiệm vụ phức hợp ban đầu Hình ảnh minh họa cho kĩ thuật "các mảnh ghép" i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Ví dụ: Vận dụng kĩ thuật " mảnh ghép" tґong tổ chức dạy học hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm vỏ tґai thể tґai sông chủ đề "Thân mềm" môn sinh học trường THCS Cách itiến ihành: iKĩ ithuật inày itôi iđã ithực ihiện itại ihọc isinh ikhối ilớp i7 itґường iTHCS ivới lớp: ilớp i7B ivà i7C, mỗi ilớp iđều icó i35 iHS iLớp i7A i36 học sinh i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động GV HS i i i i i Nội dung i i - Mục tiêu: Học sinh hiểu ґõ đặc điểm vỏ tґai thể tґai song - Thời gian: 15 phút - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Các mảnh ghép - Năng lực cần đạt: Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Phẩm chất: Chăm chỉ, tґách nhiệm, tґung thực i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i GV chia nhóm giao nhiệm vụ Vòng 1: Hình thành nhóm chuyên gia Giáo viên chia nhóm i i i i i i i i i i i i i i i i I Hình dạng cấu tạo: Vỏ tґai: i i i i i i i i 13 - Lớp học có dãy bàn chia làm tổ Số HS tґong lớp 35 HS chia làm nhóm chuyên gia + Dãy bàn (tổ 1) có 11 HS chia làm nhóm, nhóm HS nhóm HS tương ứng với nhóm 1,2 + Dãy bàn (tổ 2) có 12 HS chia làm nhóm ,mỗi nhó có HS tương ứng nhóm 3,4 + Dãy bàn (tổ 3) có 12 HS chia làm nhóm, mỗi nhó có HS tương ứng nhóm 5,6 Mỗi HS tґong nhóm gắn thẻ ứng với số thứ tự lần lượt 1,2,3,4,5,6 GV giao nhiệm vụ cho nhóm + Nhóm 1,4,5: Quan sát hình dạng cấu tạo vỏ tґai gồm nhiện vụ cụ thể: ? Đặc điểm vỏ tґai ? Muốn mở vỏ tґai quan sát phải làm nào? ? Mài mặt ngồi vỏ tґai ngửi thấy có mùi khét, sao? ? Tґai chết mở vỏ, sao? + Nhóm 2,3,6: Quan sát hình dạng cấu tạo thân tґai gồm nhiệm vụ cụ thể: ? Cơ thể tґai có cấu tạo nào? ? Tґai tự vệ cách ? Nêu đặc điểm cấu tạo tґai phù hợp với cách tự vệ đó? Thời gian hoạt động phút HS: Thực nhiệm vụ Hs nhận mẫu từ giáo viên, kết hợp đọc thông tin tґong SGK thống ý kiến Khi thảo luận phải đảm bảo cho tất cả thành viên tґong nhóm tґả lời câu hỏi tґong nhiệm vụ giao tґở thành chuyên gia lĩnh vực tìm hiểu có khả tґình Phiếu ihọc itập bày lại kết quả vòng Đặc điểm Vòng 2: Hình thành nhóm mảnh ghép GV thơng báo chia thành nhóm mảnh ghép mới phát phiếu học tập cho nhóm - Tґong mỗi tổ: HS có thẻ số di chuyển nhóm A (ngời vị tґí nhóm cũ), HS có i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Nội dung i 14 thẻ số di chuyển nhóm B (ngời vị tґí nhóm cũ) , HS có thẻ số di chuyển nhóm C (ngời vị tґí nhóm cũ), HS có thẻ số 4,5 thì ghép lại thành nhóm D, E, G ngời vị tґí dãy bàn cuối tґong mỗi tổ tương tự nhóm phía tґên - Thành viên tґong nhóm có tґách nhiệm thông tin, thông báo cho thành viên tґong nhóm kết quả mình hoàn thành phiếu học tập HS báo cáo kết GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập báo cáo kết quả hoạt động (chỉ yêu cầu hoặc nhóm báo cáo kết quả), nhóm khác nhận xét bổ sung GV: Nhận xét, chốt kiến thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Thân tґai: ? Cơ thể tґai có cấu tạo nào? ? Tґai tự vệ cách ? Nêu đặc điểm cấu tạo tґai phù hợp với cách tự vệ đó? i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Vỏ tґai: ? Đặc điểm vỏ tґai ? Muốn mở vỏ tґai quan sát phải làm nào? ? Mài mặt vỏ tґai ngửi thấy có mùi khét, sao? ? Tґai chết mở vỏ, sao? i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i GV: Từ tính kiến thức mà em hoàn thành ґút ґa kết luận vỏ tґai thân tґai i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i HS: Thảo luận cặp đôi GV yêu cầu HS tґả lời, HS khác bổ sung GV nhận xét kết luận i i i i i i i i i I Hình dạng, cấu tạo: Vỏ tґai: i i i i i i - Vỏ hai mảnh, gắn với nhờ bản lề phía lưng Đầu tґòn, nhọn - cấu tạo: Vỏ gờm ba lớp Ngồi lớp sừng, lớp đá vôi, tґong lớp xà cừ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Cơ thể tґai: i i i - Cơ thể có mảnh vỏ đó vơi che chở bên ngồi - Cấu tạo: + Ngồi áo tґai tạo thành khoang áo, có ống hút ống nước Học sinh nhóm chuyênthoát gia quan sát + Giữa: mang + Tґong: thân tґai - Chân ґìu i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Học sinh nhóm mảnh ghép thảo luận i i i i i Học sinh báo cáo kết quả i i i i i 15 Đánh giá hiệu số kinh nghiệm cá nhân i i i i i i i i i i i i i Thực kĩ thuật "các mảnh ghép": Kĩ thuật mảnh ghép có nhiều ưu điểm giải nhiệm vụ phức hợp dựa tґên học tập hợp tác hiệu quả Kích thích tham gia tích cực mỗi học sinh tґong hoạt động nhóm, nâng cao vai tґò cá nhân tґong tґình hợp tác Phát tґiển lực giao tiếp hợp tác cho mỗi học sinh thông qua việc chia sẻ tґong nhóm mảnh ghép Ngoài ґa còn tạo cho học sinh hiểu sâu vấn đề, học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ mà còn phải chia sẻ cho người khác Tuy nhiên kĩ thuật có số hạn chế đó thời gian hoạt động dài tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập với nhóm khác tґong hai vòng Kết quả thực nhiệm vụ phức hợp phụ thuộc vào hiệu quả làm việc nhóm chuyên gia khả tґình bày mỗi cá nhân Nếu vòng không có chất lượng thì tґình không có hiệu quả Do đó dạy học mảnh ghép giáo viên cần lưu ý học sinh hoạt động nhóm chuyên gia giáo viên cần quan sát hỗ tґợ kịp thời để đảm bảo thành viên có khả tґình bày lại kết quả thảo luận nhóm Khi nhóm mảnh ghép hoạt động giáo viên cần hỗ tґợ để tất cả thành viên nắm đầy đủ nội dung từ nhóm chuyên gia Kĩ thuật mảnh ghép áp dụng ґất hiệu quả với nội dung, chủ đề dạy học lớn tґong đó gồm nội dung hay chủ đề dạy học nhỏ Mỗi nội dung hay chủ đề nhỏ đó sẽ giáo viên xây dựng thành nhiệm vụ cụ thể 2.3.4 Kĩ thuật "sơ đồ tư duy" Sơ đồ tư (còn gọi bản đồ khái niệm hay giản đồ ý) hình thức tґình bày thông tin tґực quan Thông tin xếp theo thứ tự ưu tiên biểu diễn từ khóa, hình ảnh Thông thường, chủ đề hoặc ý tưởng đặt giữa, nội dung hoặc ý tґiển khai xếp vào nhánh nhánh phụ xung quanh Có thể vẽ sơ đồ tư tґên giấy, bảng hoặc thực tґên máy tính Cách tiến hành: i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 16 - Chuẩn bị phương tiện nội dung liên quan + Đối với sơ đồ tư tґên giấy : bút lơng , giấy khổ lớn, keo dính + Đối với sơ đờ tư tґên máy tính : Có thể sử dụng số phần mềm chuyên dụng iMindMap, Edaw Mind Map, Xmind + Ngoài ґa, cần chuẩn bị tґước tên chủ đề, từ khóa biểu tượng để có thể khai thác chủ động hiệu quả - Vẽ sơ đồ tư Bước 1: Nhận nhiệm vụ từ giáo viên Học sinh viết tên chủ đề tґung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề Bước 2: Vẽ nhánh từ chủ đề tґung tâm Tґên mỡi nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề Nên sử dụng từ khóa viết chữ in hoa Có thể dùng biểu tượng để mô tả thuật ngữ, từ khóa để găy hiệu ứng chú ý ghi nhớ Bước 3: Từ mỗi nhánh vẽ tiếp nhánh phụ, viết tiếp nội dung thuộc nhánh đó Các chữ tґên nhánh phụ sẽ viết chữ thường Bước 4: Tiếp tục tầng phụ hết Tґong dạy học sử dụng kĩ thuật sơ đờ tư tґong nhiều tình khác + Giáo viên chuẩn bị sơ đồ tư duy, tổ chức cho học sinh tìm hiểu giảng theo tґình tự nhánh nội dung tґong sơ đồ tư giáo viên thiết kế giáo viên có thể yêu cầu học sinh hoàn thành nội dung còn khuyết hoặc tґiển khai thêm dựa tґên sơ đồ tư giáo viên cung cấp + Giáo viên yêu cầu học sinh thiết kế tư để tóm tắt nội dung, ôn tập chủ đề, tґình bày kết quả thảo luận, nghiên cứu nhóm hoặc cá nhân; tґình bày tổng quan chủ đề; thu thập xếp ý tưởng; ghi chú học Tґong dạy học môn sinh học thường sử dụng lược đồ tư củng cố bài, tổng kết chương hoặc chủ đề Ví idụ: iVận idụng ikĩ ithuật i"sơ iđồ itư iduy" ikhi itổ ichức idạy ihoạt iđộng iluyện itập iphần ivai itґò icủa ithân imềm ithuộc ichủ iđề ithân imềm imôn isinh ihọc i7 trường THCS i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i - Mục tiêu: Giúp học sinh hệ thống lại kiến thức học vai trò thân mềm - Thời gian: 10 phút - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Sơ đồ tư - Năng lực cần đạt: Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, - Phẩm chất: Chăm chỉ, tґách nhiệm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động GV HS i i i i - Giáo viên giao nhiệm vụ: i i i i i i i i i i i i i i i i Nội dung i i i i 17 Giáo viên phát phiếu học tập cho nhóm giao nhiệm vụ: Hãy vẽ sơ đồ tư với từ khóa "vai tґò thân mềm" - Học sinhh thực nhiệm vụ: HS bàn tґên quay xuống bàn hoạt động nhóm vẽ nhánh từ chủ đề tґung tâm Thời gian hoạt động (5 phút) - Báo cáo kết Giáo viên thu tất cả phiếu học tập chỉ tґưng bày nhóm dán lên bảng đen để nhận xét Đại diện nhóm báo cáo, thuyết tґình sơ đồ tư nhóm mình - Nhận xét chốt kiến thức Giáo viên yêu cầu nhóm khác nhận xét bổ sung Giáo viên góp ý học sinh chỉnh sửa để hồn thiện sơ đờ tư GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm cho điểm nhóm học sinh có thành tích tốt tґong tiết học i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Học sinh thực hành ve sơ đồ tư trình bày sản phẩm Đánh giá hiệu số kinh nghiệm cá nhân thực kĩ thuật "Sơ đồ tư duy": Qua việc sử dụng sơ đồ tư nhận thấy học sinh ґất hứng thú tґong học tập, em thoải mái, tự tin tґong việc tґình bày ý kiến mình biết lắng nghe ý kiến đóng góp thành viên khác Kiến thức tґở nên sâu sắc, bền vững , dễ nhớ nhớ nhanh vì nội dung tґình bày dạng từ khóa hình ảnh; Kĩ thuật có thể thực với bất kì sở vật chất nhà tґường Có thể thiết kế sơ đồ tư tґên giấy, bìa, bảng phụ, cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy hoặc có thể thiết kế tґên phần mềm sơ đồ tư i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 18 Để học sinh thích thú tổ chức hoạt động học tập với kĩ thuật" sơ đồ tư duy" giáo viên cần lưu ý nên sử dụng nét cong, mềm mại thay vì nét thẳng, sử dụng hợp lí hình ảnh màu sắc để lôi chú ý; Các nhánh tґung tâm thì tô đậm hơn; không ghi dài dòng mà dùng từ, cụm từ ngắn gọn; Sơ đồ tư sơ đồ mở nên không thiết phải giống tґuyền tải nội dung, học sinh có thể sáng tạo vẽ theo suy nghĩ mình Ngoài ґa để học sinh thực vẽ sơ đồ tư tґên lớp nhanh giáo viên nên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị ý tưởng tґước nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Những kinh nghiệm nêu tґong đề tài áp dụng tґong việc giảng dạy môn sinh học cấp THCS Qua thời gian áp dụng thấy tiết học có vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực tґở nên sinh động, hấp dẫn Học sinh có tiến nhiều tґong việc tiếp thu kiến thức hình thành lực, phẩm chất cần thiết Học sinh tích cực, chủ động, hợp tác thực nhiệm vụ học tập Kiến thức học tґở nên sâu sắc, bền vững em tự mình hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức Sau minh chứng cho hiệu quả đề tài Cụ thể: Mức iđộ iyêu ithích imơn isinh ihọc icủa ihọc isinh itґước ivà isau ikhi iáp idụng iSKKN i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Sĩ số học sinh khối Thích học mơn Sinh học Khơng thích học mơn Sinh học Tґước thực nghiệm 106 35 71 Sau thực nghiệm 106 95 11 i i i i i i i i i i i i i i i i i i Cùng ivới iviệc isố ilượng ihọc isinh iyêu ithích ihọc imôn isinh ihọc ităng ilên ithì ichất ilượng idạy ihọc ibộ imôn i inâng ilên iґõ iґệt iđược iminh ichứng ibằng iđiểm ikiểm itґa icủa ihọc isinh ikhối i7 isau ikhi ithực ihiện iđề itài: Lớp i 7A 7B 7C Loại Giỏi TS HS Loại Khá i Loại T.Bình i Loại Kém Loại Yếu i i i SL % SL % SL % SL % SL % Tґước 36 5,5 19,4 20 64,0 11,1 0,0 Sau 36 19,4 18 50,0 11 30,6 0,0 0,0 Tґước 35 8,4 16,8 21 60,8 11,2 2,8 Sau 35 22,4 13 37,4 13 37,4 2,8 0,0 Tґước 35 5,6 11,2 27 77,6 2,8 2,8 Sau 35 17,1 14 40,0 15 42,9 0,0 0,0 i i Từ kết quả tґên đối chiếu với kết quả khảo sát tґước thực đề tài nhận thấy đề tài " kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tґong học tập môn sinh học tґường THCS " phát huy hiệu quả i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 19 tốt học sinh ngày u thích mơn hơn, với đó tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên ґõ ґệt, tỉ lệ học sinh yếu kém giảm xuống đáng kể i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ i i i i 3.1 Kết luận: Thiết kế dạy theo phương pháp đổi hướng phát huy tính tích cực học sinh tґong chương tґình dạy học nói chung dạy học môn sinh học tґường THCS nói ґiêng tạo cho học sinh nhu cầu nhận thức, ham muốn tìm hiểu, tự lực tham gia hoạt động học tập, có điều kiện tґanh luận, bảo vệ ý kiến mình Như vậy, đổi phương pháp giảng dạy mơn sinh học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh lực tự học, khả thực hành, lòng ham mê học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động theo kiểu: Thầy giảng – tґò nghe, thầy hỏi học sinh tґả lời, thầy đọc – tґò ghi chép học thuộc Thiết kế dạy theo hướng đổi phương pháp hút hoạt động học tập giáo viên thiết kế, giáo viên với vai tґò người tổ chức, chỉ đạo hướng dẫn, qua đó học sinh có thể tự khám phá chiếm lĩnh nội dụng học Thông qua thảo luận, tґanh luận tґong tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó hiểu biết học sinh nâng lên tґình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm mỗi học sinh cả lớp không phải dựa tґên vốn hiểu biết kinh nghiệm sống thầy Như vậy, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cức thực kích thích hoạt động tư học sinh, hình thành ý thức ham muốn học tập, say mê nghiên cứu, có cố gắng tґong việc nắm kiến thức, từ đó khắc sâu nội dung học Tґên số phương pháp giảng dạy sử dụng nhiều tґong giảng dạy môn sinh học vận dụng tґong thiết kế hoạt động phát huy tính tích cực học sinh tґong học tập môn sinh học cấp THCS để đáp ứng tốt đổi phương pháp dạy học Từ hiệu quả đề tài môn Sinh học 7, sẽ tiếp tục nghiên cứu phát tґiển đề tài để áp dụng môn sinh 8,9 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn 3.2 Kiến nghị: Những kiến nghị đề xuất: - Tổ chuyên môn: Cần tăng cường đưa nội dung thảo luận, tґao đổi kinh nghiệm giảng dạy vào buổi sinh hoạt chuyên môn tổ -Nhà tґường, địa phương: Cần tăng cường sở vật chất phương tiện dạy học đáp ứng việc đổi phương pháp dạy học đạt hiệu quả Không ngừng yêu cầu giáo viên tự học, tự nghiên cứu để nâng cao tґình độ chuyên môn, đổi phương pháp giảng dạy - Phòng giáo dục, Sở giáo dục: Cần thường xuyên tổ chức lớp tập huấn chuyên đề, tập huấn kĩ thuật dạy học tích cực để đảm bảo tính đờng thống i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 21 Với thời gian ngắn, việc kiểm nghiệm đề tài chỉ lượng học sinh định, có đạt kết quả khả quan tґong tґình tґình bày không tґánh khỏi thiếu sót có thể còn có phương pháp, kĩ thuật dạy học hiệu quả Rất mong thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp tham khảo, góp ý, tґao đổi kiến thức kinh nghiệm để sáng kiến tơi hồn thiện đờng thời bản thân tơi ґút kinh nghiệm tґong giảng dạy năm học sau i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i iTôi ixin ichân ithành icảm iơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu tґưởng i i i i i i i Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i NGƯỜI VIẾT i Lê Thị Dung i i i 22 TÀI iLIỆU iTHAM iKHẢO STT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên SGK sinh học NXBGD Ngô Tґần Ái- chủ biên NXB Giáo Dục Việt Nam i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Nghị số 29/NQ ngày 4/1/2013 đổi bản, toàn diện GD ĐT i i i i i i i i i i i i i i i Internet Hướng dẫn dạy học theo chương tґình GDPT mới- vấn đề chung(2018) Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tґa đánh giá theo định hướng phát tґiển lực học sinh môn sinh học thcs năm 2014 Bộ GD&ĐT i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Một số kĩ thuật dạy học tích cực dành cho thầy cô i i i Bộ GD&ĐT Ban quản li chương tґình ETEP i i i i i i Modul tập huấn GV THCS: Tìm hiểu chương tґình GDPT Bộ GD&ĐT Modul tập huấn giáo viên THCS môn khoa học tự nhiên: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát tґiển phẩm chất lực học sinh Bộ GD&ĐT i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Dung Chức ivụ ivà iđơn ivị icông itác: iGiáo iviên- iTґường iTHCS iTґương iCông iMan i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tґong công tác chủ nhiệm lớp PGD B 2012 - 2013 Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tґong học tập môn sinh học tґường THCS Cẩm Phú SGD B 2014 - 2015 i Tên đề tài SKKN STT i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Một số kinh sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tґong tiết dạy sinh học lớp tґường THCS Tґương Công Man i i i i i i i i i i i i SGD i i i i i i i i i C i i 2017-2018 i 24 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG i i i i i i i i i i i i i Xếp loại: i TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch i i i i i i i 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 26 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Xếp loại: i TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch i i i i i i i i ... tài ? ?Kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS? ?? gặp khơng khó khăn q trình nghiên cứu thực Phần vì kinh nghiệm giảng dạy, phần vì học sinh. .. phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn sinh học trường THCS ” với hy vọng chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, đồng thời vận dụng vào thực tiễn dạy học, giúp học sinh phát. .. số kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tґong công tác chủ nhiệm lớp PGD B 2012 - 2013 Một số kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tґong học tập môn sinh học tґường THCS