(SKKN 2022) ứng dụng công cụ ISPRING QUIZMAKER trên phần mềm ISPRING SUTTE 10 để biên soạn bài tập trắc nghiệm tin học theo chuẩn e LEARNING trong hoạt động củng cố cho học sinh tiểu học đạt hiệu quả

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD & ĐT THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG CỤ ISPRING QUIZMAKER TRÊN PHẦN MỀM ISPRING SUITE 10 ĐỂ TẠO BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM TIN HỌC THEO CHUẨN E-LEARNING TRONG HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN VẠN HÀ ĐẠT HIỆU QUẢ Người thực hiện: Lê Văn Ca Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thị trấn Vạn Hà SKKN thuộc mơn: Tin học THIỆU HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề + Dạng 1: Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice) + Dạng 2: Câu hỏi có nhiều câu trả lời (Multiple response) + Dạng 3: Câu hỏi điền vào chỗ trống (Fill in the blank) + Dạng 4: Câu hỏi Đúng/Sai (True/False) + Dạng 5: Câu hỏi nối phù hợp (Matching) + Dạng 6: Câu hỏi xếp theo bước theo qui tắc (sequece) + Dạng 7: Câu hỏi kéo thả từ (Drag the word) + Dạng 8: Câu hỏi kéo thả đối tượng đến ví trí qui định (Drag and Drop) + Dạng 9: Câu hỏi lựa chọn (Select from Lists - dạng sổ xuống) + Dạng 10: Câu hỏi xác định vị trí (Hotspot) + Dạng 11: Câu hỏi trả lời ngắn (Short Answer) + Dạng 12: Câu hỏi số học (Numeric) + Dạng 13: Câu hỏi viết tiểu luận (Essay) + Dạng 14: Câu hỏi khảo sát (Likert Scale) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 7 9 10 11 11 12 12 13 14 14 15 16 18 18 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trong thời đại ngày nay, thời đại công nghiệp 4.0, công nghệ thơng tin nói chung tin học nói riêng có vai trị quan trọng phát triển cách mạnh mẽ ngày ứng dụng rộng rãi vào đời sống xã hội Đòi hỏi người cần có kiến thức, kỹ cần thiết sử dụng máy tính Trong kiến thức kỹ Tin học hệ thống trị xã hội đầu tư quan tâm trọng Như Bác Hồ nói “Thực hành sinh nhiều hiểu biết, hiểu biết tiến lên lý luận, lý luận lãnh đạo thực hành” Điều cho thấy tầm quan trọng việc thực hành dạy học vai trò việc rèn luyện cho học sinh kỹ thông qua thực hành việc làm cần thiết [1] Ngoài lĩnh vực tin học ngày đại, công nghệ thông tin trở nên thiếu đời sống Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập không hiểu đơn giản dùng máy tính vào biên soạn giảng trình chiếu giảng điện tử lớp mà ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn giải pháp hoạt động liên quan đến giáo dục đào tạo nghiên cứu, soạn giảng, lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tập … Trong kĩ soạn giảng theo chuẩn E-learning kĩ cần thiết giáo viên nói chung giai đoạn đổi sách giáo khoa phổ thông 2018 Nhưng giáo viên việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm hệ thống câu hỏi tương tác theo chuẩn E-learning dành cho học sinh thực điều cịn khó khăn nhiều nhiều giáo viên Việc trang bị kiến thức, kĩ biên soạn hệ thống câu hỏi, tập củng cố kiểm tra, đánh giá vào thời điểm trước sau tiết học theo dạng nghiệm chuẩn Elearning cần thiết, góp phần giúp giáo viên học sinh bắt nhịp với xu giáo dục đại, bước nâng cao chất lượng dạy - học nói chung mơn tin học nói riêng Đối với dạng câu hỏi trắc nghiệm theo kiểu truyền thống, học sinh phải đọc giấy đọc hình máy tính, máy chiếu với kênh chữ nhiều, nhỏ, thời gian lại nên nhiều em đọc cách qua loa không đọc đưa câu trả lời Điều dẫn tới câu trả lời chưa xác chiếm tỷ lệ cịn cao Bên cạnh em e ngại, không tự tin thường xuyên phải tham gia trả lời câu hỏi hoạt động củng cố tiết học Vì vậy, thân tơi ln trăn trở, khơng ngừng tìm tịi, suy nghĩ để thiết kế hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm giúp học sinh thực hoạt động tiện lợi, dễ ràng Việc thiết kế phần mềm cho phù hợp sinh động điều thân tính đến Thơng qua câu hỏi tập trắc nghiệm đánh giá theo chuẩn E-learning đưa vào hoạt động củng cố giúp em học sinh hào hứng thích tham gia hoạt động Chính lí đây, tơi thử nghiệm phần mềm khác nhau, thân nhận thấy thành cơng phần mềm mà cho phép thiết kế kênh hình, kênh chữ, kênh tiếng dễ ràng, đa dạng câu hỏi thiết kế, việt hóa thành tiếng Việt, tiện lợi cho học sinh tham gia hoạt động Từ tơi mạnh dạn nghiên cứu thử nghiệm xin đóng góp vào hội đồng khoa học giáo dục sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021 – 2022 với tên là: “Ứng dụng công cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 để tạo tập trắc nghiệm tin học theo chuẩn E-learning hoạt động củng cố cho học sinh trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà đạt hiệu quả” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm phát huy tính chăm chỉ, sáng tạo tự chủ học sinh, khả phản xạ nhanh đứng trước câu hỏi có mức độ kiến thức khác với kênh chữ, kênh hình kết hợp kênh tiếng rõ ràng giúp em dễ quan sát, lắng nghe, theo dõi hiểu sâu tổng hợp kiến thức qua học cách trực quan vào thời điểm trước sau tiết học, học Nâng cao nhận thức tìm hiểu sâu mơn học học sinh, từ giúp học sinh thêm u thích, tìm hiểu khám phá mơn học Đối với giáo viên dành nhiều thời gian để quan sát, đánh giá lực học tập em lớp, đồng thời qua hoạt động số lượng câu hỏi hay, khó tăng lên phát huy khả u thích khám phá mơn học, qua giúp giáo viên phân loại đối tượng học sinh cách tiện lợi Từ đề tài, học sinh có khả tự điều khiển hệ thống câu hỏi dựa kiến thức, kĩ học, phát huy khả sử dụng chuột, bàn phím em q trình tham gia trả lời câu hỏi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu cách thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn E-learning qua công cụ Ispring QuizMaker nhằm tạo dạng câu hỏi hoạt động củng cố, kiểm tra đánh giá nhanh học sinh môn Tin học học sinh trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà Các câu hỏi giáo viên thiết kế từ phần mềm Ispring Suite 10 cài đặt tích hợp ứng dụng PowerPoint 2016 sinh động, hấp dẫn học sinh tiểu học nói chung, học sinh trường tiểu học Thị Trấn Vạn Hà nói riêng thực tham gia trả lời câu hỏi dạng động Bên cạnh phần mềm cho phép thiết kế đa dạng câu hỏi khác (14 dạng) Điều giúp cho giáo viên thiết kế câu hỏi mới, lạ cách sáng tạo Các câu hỏi có tính mở, điều chỉnh cho đối tượng học sinh tiếp cận Có thể xuất bản, đóng gói theo chuẩn quốc tế HTML, LMS,… 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo từ nguồn tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên tin học 1, 2, 3… “Dành cho học sinh tiểu học”, giáo trình website liên quan đến phần mềm Ispring Suite 10 công cụ Ispring QuizMaker Thực tiễn: Điều tra khảo sát thực tế qua hoạt động củng cố vào thời điểm trước sau tiết học để thu thập thơng tin Khảo sát lấy ý kiến đóng góp đối tượng học sinh trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà, học sinh trường khác (liên trường tiểu học Thiệu Phú – huyện Thiệu Hóa), để điều chỉnh biên soạn dạng câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn E-learning trình dạy học cho phù hợp nhất, đáp ứng tốt nhất, nhằm nâng cao hiệu giáo dục môn học Nghiên cứu cách thức lập trình xây dựng chương trình ứng dụng Sử dụng công cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 để biên soạn dạng tập trắc nghiệm chuẩn E-learning nhằm củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh trước sau tiết học, học Phương pháp thống kê, xử lý số liệu kiểm tra, đánh giá học sinh trình triển khai đề tài Khi thiết kế câu hỏi tương tác theo chuẩn E-learning cơng cụ Ispring QuizMaker địi hỏi người giáo viên phải ln học hỏi, tìm tịi để làm nội dung câu hỏi Đặc biệt phản hồi từ phía giáo viên học sinh trả lời xong dạng câu hỏi, cần tạo hiệu ứng động viên, cổ vũ kịp thời khích lệ học sinh Các dạng câu hỏi thay đổi linh hoạt, hợp lí, trùng lặp tạo nên điểm giúp học sinh tư khám phá yêu thích tham gia trả lời câu hỏi dạng Khi học sinh tham gia trả lời câu hỏi, giáo viên hồn tồn có thời gian để tổ chức theo dõi nhằm đánh giá lực, phẩm chất học sinh thông qua kỹ năng, thái độ thực em trả lời câu hỏi Các em độc lập suy nghĩ trả lời máy tính trước quan sát, ý tất thành viên lớp chấm điểm sau nháy nút “NỘP BÀI” Do học sinh mong muốn tham gia trả lời câu hỏi, điều tạo cho hoạt động sôi nổi, hiệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Tin học đóng vai trị quan trọng sống đại Trong xu phát triển nhanh chóng công nghệ kỹ thuật số, thời đại công nghiệp 4.0 Đòi hỏi giáo dục phải thường xuyên đổi để bắt kịp với phát triển chung Để đáp ứng điều việc đưa tin học vào từ cấp tiểu học cần thiết Bởi qua mơn học đem lại cho học sinh tư duy, khả sáng tạo, thích ứng với yêu cầu đổi mới, phương pháp giáo dục truyền thống dần phải thay đổi điều chỉnh để phù hợp Đâu đâu quanh ta, hầu hết lĩnh vực, ngành nghề có sử dụng sản phẩm tin học Chính Đảng, Nhà nước ta có chủ trương sách đầu tư để phát triển ứng dụng cơng nghệ thơng tin có lĩnh vực tin học Bắt đầu từ năm học học 2022 – 2023 theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đưa môn tin học thành môn học bắt buộc tồn quốc Bên cạnh với thị mà cấp quan tâm nêu cần thực chứng minh cho điều này, cụ thể: Chỉ thị số 3398/CT - BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo ngày 12/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục”[1] Thực công văn số 4096/BGDĐT – CNTT ngày 20/9/2021 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT thống kê giáo dục năm học 2021 – 2022 “ ứng dụng CNTT để tổ chức có hiệu hình thức dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; góp phần trì hoạt động dạy - học, kiểm tra, đánh giá ” [1] Chính vậy, việc dạy Tin học ln phải song hành lý thuyết thực hành Do học sinh muốn học tốt môn Tin học cần phải nắm vững kiến thức lý thuyết làm tảng cho việc thực hành đạt hiệu Từ đem lại kiến thức kỹ sử dụng máy tính linh hoạt cho học sinh Để đạt điều người giáo viên ln phải khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, đưa biện pháp cách tổ chức để dạy học phù hợp với đối tượng học sinh tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Trong trình giảng dạy lý thuyết lớp, để biết em nắm bắt kiến thức, kỹ đơn vị học, giáo viên cần phải theo dõi qua trình kiểm tra, đánh giá thường xuyên, liên tục học sinh Do việc thiết kế hệ thống kiến thức thơng qua hoạt động củng cố câu hỏi để học sinh khái quát hóa lại nội dung kiến thức tiếp thu học, tiết học điều cần thiết Tuy nhiên học sinh thực trả lời câu hỏi theo dạng truyền thống văn nhiều dẫn đến học sinh chưa tập trung ý, thời gian nhiều dẫn đến việc trả lời số câu chưa xác, số học sinh cịn chưa mạnh dạn trao đổi với giáo viên để giải vấn đề cịn gặp khó khăn Dẫn đến học chất lượng đạt chưa cao Vậy cần phải làm gì? Làm để giải khó khăn điều tơi ln trăn chở tìm hướng giải 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước thực đề tài khảo sát học sinh số khối lớp 4, khối lớp học sinh trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà, thông qua dạy lớp Kết khảo sát thu được: Hoàn thành Chưa hoàn thành (Điểm từ - 7) (Điểm 5) Lớp Số lượng % Số lượng % 44 4A 25 13 52.0 11 4.0 40 4C 30 15 50.0 12 10.0 51 5A 27 11 40.7 14 7.4 42 5D 28 14 50.0 12 7.1 Nhìn vào kết khảo sát bảng trên, tơi nhận thấy số lượng tỉ lệ học sinh đạt mức hồn thành chiếm tỉ lệ cịn thấp Ví dụ lớp 4C số học sinh khảo sát 30 em: Hoàn thành tốt 15 em, đạt tỉ lệ 50%; số học sinh đạt mức hoàn thành 12 em, tỉ lệ 40%; mức chưa hoàn thành em, tỉ lệ 10 %; lớp khác có kết tương tự bảng khảo sát Với hoạt động củng cố kiến thức, đánh giá nhanh học sinh sau tiết học dạng câu hỏi truyền thống đọc hiểu trả lời vào giấy phải đọc câu hỏi kênh chữ nhiều máy tính, máy chiếu, tạo cho em cảm thấy khơng hào hứng, tiết học trầm lắng thời gian có hạn nên số em đọc câu hỏi cách qua loa trả lời dẫn đến chưa hiểu hết vấn đề yêu cầu Số HS khảo sát Hoàn thành tốt (Điểm từ - 10) Số lượng % dạng câu hỏi Từ giáo viên nhận câu trả lời cịn chậm chưa xác chiếm tỉ lệ cịn cao lớp 4C 10%; lớp 5A 7,4% đồng thời nhiều em cảm thấy căng thẳng câu hỏi này, giáo viên kiểm tra, đánh giá Trước thực trạng nêu thân không ngừng suy nghĩ, tìm tịi để tìm hướng giải Cần thiết kế dạng câu hỏi để học sinh tham gia cách hào hứng, nhẹ nhàng hiệu quả, đồng thời cần sử dụng phần mềm để thiết kế vấn đề tơi ln trăn trở Chính vậy, thân nghiên cứu, tìm hiểu phần mềm để cải tiến cách tạo câu hỏi trắc nghiệm chuẩn E-learning hoạt động củng cố nhằm kiểm tra, đánh giá tiết học tạo cho em dễ hiểu, dễ làm Đồng thời qua cịn kiểm tra đánh giá lực tin học học sinh sử dụng chuột, bàn phím máy tính Với việc thân thử nghiệm số phần mềm, thấy phần mềm phù hợp có hiệu qua nghiên cứu thực nghiệm công cụ Ispring QuizMaker tích hợp phần mềm Ispring Suite 10, nhận thấy thật hiệu thiết kế theo dạng chuẩn E-learning Với ưu điểm bật ghi âm lời câu hỏi, giao diện thiết kế linh hoạt, thiết kế đa dạng hình thức, tránh nhàm chán cho học sinh trả lời, thiết kế 14 dạng câu hỏi khác nhau, việt hóa hồn tồn thành tiếng Việt Sau câu trả lời ghi âm lời phản hồi giáo viên Bên cạnh chèn thêm âm thanh, hình ảnh sinh động phù hợp em học sinh cấp tiểu học * Thuận lợi: Được quan tâm Ban, ngành, nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, phòng máy thường xuyên tu sửa, nâng cấp Bên cạnh hầu hết gia đình phụ huynh học sinh trang bị cho em đầy đủ sách vở, số phụ huynh có máy tính để bàn, máy tính laptop nhà cho em thực hành thêm nhà để củng cố, nâng cao kiến thức, kỹ Tin học Nội dung chương trình phù hợp, sách trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Phần lớn học sinh hào hứng tham gia học tập môn Tin học * Khó khăn: Cịn số phụ huynh học sinh cịn xem nhẹ mơn học, xem mơn học tự chọn nên chưa thật nghiêm túc học tập, tiếp thu kiến thức hời hợt dẫn đến chất lượng học tập số học sinh chưa cao Sĩ số học sinh lớp đơng, máy tính cũ lại hay bị hỏng phần cứng, lỗi phần mềm, số máy ít, em phải ngồi từ 02 đến 03 em máy thay ca thực hành Thời gian học kiến thức lý thuyết thực hành tiết cho hoạt động thực hành Hơn thực củng cố kiểm tra đánh giá học sinh theo cách truyền thống đọc hiểu trả lời làm khoảng thời gian ngắn chưa phù hợp, số học sinh lại đông Một số em ngại đọc câu hỏi mà trả lời theo phán đoán nên dẫn đến câu trả lời cịn chưa xác Từ thực trạng nêu đây, nhận thấy việc củng cố kiến thức vào thời điểm trước sau tiết dạy cần thiết sử dụng câu hỏi tập trắc nghiệm theo kiểu truyền thống, em tập trung dẫn đến trả lời thường chưa trọng tâm sai nhiều Điều dẫn đến chất lượng vận dụng kiến thức học sinh vào việc trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa đạt chưa cao so với yêu cầu Do vậy, tơi ln trăn trở tìm tịi thử nghiệm cách thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra, đánh giá trước, sau tiết học, học câu hỏi dạng động theo chuẩn Elearning Mong em học sinh đón nhận cách hào hứng qua hoạt động củng cố kiến thức thân giáo viên đỡ vất vã hoạt động Qua nghiên cứu thử nghiệm nhiều, thân tìm phần mềm có cơng cụ hỗ trợ phù hợp cho việc thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm cơng cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 đảm bảo nhiều ưu điểm vượt trội Chính tơi xin mạnh dạn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho việc áp dụng nghiên cứu có tên là: “Ứng dụng cơng cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 để tạo tập trắc nghiệm tin học theo chuẩn E-learning hoạt động củng cố cho học sinh trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà đạt hiệu quả” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tin học mơn học đặc thù có liên quan chặt chẽ với việc sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng môn học học lí thuyết phải đơi với thực hành, lý thuyết nắm vững thực hành tốt Do vậy, để dạy học Tin học có hiệu quả, giáo viên vừa phải trang bị cho học sinh kiến thức Tin học để phát triển tư duy, vừa phải trọng rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ tin học phục vụ học tập nâng cao chất lượng môn học Tuy nhiên, từ thực tế dạy học trường tiểu học Vạn Hà thân nhận thấy, hoạt động củng cố thông qua dạng tập trắc nghiệm không thiết kế dạng chuẩn E-learning tiết học trầm lắng, số học sinh cảm giác áp lực phải làm tập, không tập trung dẫn đến trả lời số câu cịn chưa xác Để khắc phục hạn chế nêu trên, tơi mạnh dạn đưa số dạng tập thiết kế theo chuẩn E-learning nhờ công cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 nhằm củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh sau: Xây dựng tập hoạt động củng cố nhằm kiểm tra, đánh giá môn Tin học học sinh tiểu học: Các câu hỏi thiết kế đa dạng giáo viên việt hóa hồn tồn thành tiếng Việt, thuận tiện cho việc giao tiếp giao diện hình câu hỏi với học sinh, đồng thời giáo viên ghi âm lời nội dung câu hỏi, học sinh nghe rõ câu hỏi đọc câu hỏi với kênh chữ thiết kế rõ ràng, màu sắc phù hợp, nút lệnh chọn câu hỏi, nộp tiện lợi, giúp em dễ dàng tự điều khiển làm chủ câu hỏi đặt Ví dụ giáo viên thiết kế nút phía dưới, bên phải phần nội dung câu hỏi cách linh hoạt, giúp học sinh dễ dàng quan sát thao tác tên nút như: ; ; ; … Sau học sinh có câu trả lời nháy chuột vào “Nộp bài” để kiểm tra kết Trường hợp giáo viên thiết kế cho học sinh có thêm hội làm chưa xác nháy vào “Thử lại” để làm lại câu Muốn sang câu hỏi nháy vào “Tiếp tục” Mỗi câu trả lời “Kết quả” phản hồi kịp thời động viên từ phía giáo viên thơng qua hình ảnh ngộ nghĩnh, phù hợp với em học sinh lứa tuổi bậc tiểu học kèm theo lời động viên, khích lệ em, điều tạo cho em không bị áp lực Đồng thời tạo nên hào hứng để em thi đua tiến bộ, bên cạnh em làm quen với nhiều dạng câu hỏi khác Ngoài việc giáo viên tổ chức cho hoạt động củng cố lớp, giáo viên xuất thành dạng tệp theo chuẩn SCORM HTML; LMS… chèn thêm nhạc phù hợp để tránh đơn điệu trình em tham gia trả lời gói câu hỏi trắc nghiệm giáo viên gửi tệp cho học sinh tự làm tập, ôn tập nhà tiện lợi Khi làm xong dạng tự động đánh giá cho học sinh biết kết sau nạp Dưới số dạng tập trắc nghiệm thiết kế theo chuẩn E-learning mà thân giới thiệu đề tài áp dụng nhiều tiết học tổ chức hoạt động học tập môn Tin học nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn học Một số ví dụ minh họa thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm chuẩn E-learning áp dụng triển khai đề tài: + Dạng 1: Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice): Đây dạng câu hỏi đưa nhiều lựa chọn để học sinh trả lời có đáp án xác Một ví dụ hình ảnh minh họa: Bài 3: “Chương trình máy tính lưu đâu?”– Chương (quyển - Lớp 5), (H1a) câu hỏi phóng to để học sinh dễ quan sát, đồng thời ghi âm lời đọc câu hỏi giáo viên điều gây ý cho học sinh phải ý lắng nghe quan sát, sau lựa chọn câu trả lời Còn (H1b) kết sau nháy “NỘP BÀI” nội dung “KẾT QUẢ” Nếu trả lời xác cho kết phản hồi “ Đúng Em trả lời tốt lắm!” Ngược lại, học sinh trả lời chưa xác giáo viên thiết lập phản hồi động viên tùy theo nội dung câu hỏi mà giáo viên yêu thiết kế cho phù hợp (H1a) (H1b) Với câu hỏi dạng Yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức học, vận dụng linh hoạt để trả lời xác Bởi có nhiều câu trả lời gần giống gây nhiễu mà học sinh cần có kiến thức vững tư duy, phân tích tốt đưa câu trả lời xác khoảng thời gian ngắn Khi học sinh trả lời xác kèm lời động viên khen ngợi từ phía giáo viên, kèm theo hình ảnh động ngộ nghĩnh, đồng thời với tràng pháo tay bạn lớp động viên em nhiều, tạo cho em không bị áp lực nỗ lực việc học tập tiếp thu nội dung kiến thức học, tiết học + Dạng 2: Câu hỏi có nhiều câu trả lời (Multiple response): Ở câu hỏi dạng câu hỏi có nhiều đáp án Dưới ví dụ hình ảnh minh họa: Bài 3: “Sử dụng câu lệnh lặp” – Chương (quyển – Lớp 5), (H2a) hình câu hỏi học sinh thực trả lời, sau nháy “NỘP BÀI”, (H2b) hình ảnh “KẾT QUẢ” học sinh trả lời xác Phản hồi “Đúng Chúc mừng em” chẳng hạn Trong trường hợp học sinh trả lời chưa xác, hình kết phản hồi âm chia buồn lời nhắc nhỡ kèm theo “Em trả lời chưa xác, em cần cố gắng hơn” đồng thời có hình ảnh động minh họa ngộ nghĩnh giáo viên chèn vào thiết kế, giúp em giảm bớt căng thẳng, chuẩn bị tốt cho câu trả lời (H2b) (H2a) Hệ thống câu trả lời sau lần tự động hốn đổi vị trí để học sinh khác phải hiểu, nắm vững kiến thức đưa câu trả lời xác, hạn chế ghi nhớ vị trí câu trả lời cách máy móc Trong trường hợp giáo viên muốn tạo cho em thêm hội trả lời chưa xác, giáo viên thiết kế thêm chức để em trả lời lại Bằng cách nháy vào nút “THỬ LẠI” ví dụ hình (H3a) đây: (H3a) (H3b) Sau nháy vào thử lại em phép trả lời lại phần câu hỏi này, em trả lời xác có kết (H3b) có tác dụng lớn tạo khả tự tin học tập, bên cạnh giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo dạng câu hỏi + Dạng 3: Câu hỏi điền vào chỗ trống (Fill in the blank): Đây dạng câu hỏi điền vào chỗ trống Sau nghe, đọc hiểu câu hỏi, học sinh sử dụng thao tác gõ bàn phím để gõ vào vị trí trống theo yêu cầu đặt Ví dụ: Khi học cách gõ chữ Việt có dấu, giáo viên thiết kế dạng câu hỏi vào hoạt động củng cố để kiểm tra, đánh giá học sinh Học sinh phải vận dụng cách gõ chữ Việt có dấu cho nội dung câu trả lời trước nạp Một hình ảnh ví dụ minh họa: Bài 4: “Dấu huyền, dấu sắc, dấu nặng” – Chương (quyển – Lớp 4), hình (H4a) hình câu hỏi để học sinh trả lời cách sử dụng bàn phím gõ nội dung vào ô trống Khi gõ xong nháy nộp bài, xác có kết (H4b) có lời phản hồi từ phía giáo viên (H4a) Từ kiến thức học cách gõ chữ Việt theo một(H4b) hai kiểu Telex Vni Học sinh vận dung gõ câu trả lời vào ô trống Nếu trả lời xác, học sinh cộng thêm điểm vào quỹ điểm câu hỏi, kèm theo hình ảnh động ngộ nghĩnh kết hợp với âm cổ vũ vui nhộn mà giáo viên sưu tầm, thiết kế ngược lại Điều thu hút học sinh tham gia vào hoạt động cách hào hứng + Dạng 4: Câu hỏi Đúng/Sai (True/False): Câu hỏi có đáp án sai Đây dạng câu hỏi đưa cho học sinh phải trả lời nhanh đáp án sai tùy thuộc vào nội dung câu hỏi Học sinh cần thực chọn hai lựa chọn Do mà em phải nắm vững kiến thức để đưa nhanh câu trả lời xác Ví dụ hình ảnh minh họa: Bài 2: “Căn lề” - Chương (quyển (H5a) câu hỏi để học sinh trả lời (H5b) kết trả lời xác (H5a) (H5b) Nếu trả lời xác em chúc mừng từ phía giáo viên Giáo viên thiết kế với hình ảnh, âm chúc mừng Điều động viên em ln có động lực việc tham gia trả lời câu hỏi nhằm nâng cao hiểu biết thân học sinh + Dạng 5: Câu hỏi nối phù hợp (Matching): Đây dạng câu hỏi ghép đôi đa số học sinh yêu thích thực Câu hỏi dạng thường nối nội dung ô cột bên phải với nội dung tương ứng cột bên trái để câu trả lời xác Khi giáo viên thiết kế, thiết lập chương trình tự động xáo trộn sau lần học sinh thực Do buộc học sinh phải nắm vững kiến thức trả lời đúng, hạn chế việc học sinh ghi nhớ vị trí cách máy móc để trả lời câu hỏi Ví dụ hình ảnh minh họa: Bài 4: “Ơn tập” – Chương (quyển – Lớp 5) hình (H6a) phần câu hỏi trả lời học sinh; (H6b) sau trả lời xác: (H6a) (H6b) Khi nộp bài, em giáo viên chúc mừng hình ảnh động âm vui nhộn Nếu sai giáo viên có lời động viên em cần cố gắng hơn, điều giúp em cần ý trình tiếp thu kiến thức, nội dung học, tiết học + Dạng 6: Câu hỏi xếp theo bước theo trật tự liên tiếp (sequece): Đây dạng câu hỏi yêu cầu học sinh dùng chuột nháy kéo thả để xếp đối tượng theo trật tự liên tiếp nhau, áp dụng cho dạng câu hỏi nêu bước thực quy trình thực hiện, bước thực trước, bước thực sau Sau lần trả lời, câu tự động hốn đổi vị trí ngẫu nhiên hạn chế học sinh trả lời sau ghi nhớ vị trí học sinh trả lời trước Điều đòi hỏi em phải nắm vững kiến thức, nội dung trả lời xác Việc u cầu học sinh xếp lại trật tự bước cách kéo thả, qua giúp em thực hành thêm thao tác sử dụng chuột linh hoạt 10 Một ví dụ hình ảnh minh họa: Bài 4: “Vẽ hình E-lip – Hình trịn” – Chương (quyển – Lớp 5) hình (H7a) hình nội dung câu hỏi (H7b) kết hình sau học sinh trả lời xác (H7a) (H7b) + Dạng 7: Câu hỏi kéo thả từ (Drag the word): Là dạng tập kéo thả từ Loại tập yêu cầu người học kéo từ hình dạng thả vào vị trí cho thích hợp Trong q trình thiết kế giáo viên thiết kế thêm từ, ký tự, ký hiệu khác gây nhiễu để em phải suy nghĩ lựa chọn đưa câu trả lời phù hợp Một ví dụ hình ảnh minh họa: Bài 1: “Người bạn em” – Chương (quyển – Lớp 4), (H8a) hình câu hỏi trả lời; (H8a) kết học sinh kéo thả xác (H8a) (H8b) Đây dạng câu hỏi hay để giáo viên kiểm tra khả ghi nhớ kiến thức học học sinh Dưới hình ảnh ví khác: Bài 2: “Căn lề” – Chương (quyển – Lớp 5), (H9a) học sinh quan sát cách lề đoạn văn kéo thả biểu tượng lề vào đoạn văn lề (H9b) kết xác sau học sinh nháy nộp bài: + 11 (H9a) (H9b) Dạng 8: Câu hỏi kéo thả đối tượng đến vị trí qui định (Drag and Drop): Đây dạng tập kéo thả, loại tập yêu cầu người học kéo hình ảnh biểu tượng thả vào vị trí quy định trước Kéo thả đối tượng có đặc điểm vị trí qui định trước Một số ví dụ hình ảnh minh họa: Bài 2: “Tơ màu màu nền” – Chương (quyển – lớp 4), (H10a) nội dung câu hỏi (H10b) kết xác (H10a) (H10b) Một ví dụ khác dạng giáo viên thiết kế sau: Bài 2: “Thông tin lưu máy tính nào?” – Chương (quyển 3), (H11a) hình câu hỏi; (H11b) kết học sinh trả lời xác (H11a) (H11b) + Dạng 9: Câu hỏi lựa chọn (Select from Lists - dạng sổ xuống): Là dạng tập lựa chọn phương án trả lời xác nhất, loại tập có nhiều lựa chọn để trả lời có đáp án đặc biệt dạng tập danh sách đáp án có dạng thả xuống để học sinh lựa chọn câu trả lời Một ví dụ hình ảnh minh họa như: Bài 2: “Căn lề” – Chương (quyển – Lớp 5) (H12a) hình nội dung câu hỏi; (H12b) học sinh thực tích chọn câu trả lời 12 (H12a) (H12b) Đây dạng câu hỏi hay, việc kiểm tra khả tiếp thu kiến thức học sinh cách linh hoạt Bên cạnh giáo viên đánh giá khả tin học học sinh việc em tự thao tác để trả lời câu hỏi mà giáo viên thiết kế Giáo viên đóng vai trị giám sát, theo dõi để học sinh thao tác Điều có tác dụng lớn tin học giúp em mạnh dạn việc điều khiển chuột bàn phím máy tính cách tự tin + Dạng 10: Dạng câu hỏi xác định vị trí (Hotspot): Là dạng tập xác định điểm nóng, dạng tập câu hỏi xác định vị trí hình ảnh Với tập người thiết kế yêu cầu cần xác định trước vị trí đúng, người học cần nhấn chọn vào vị trí thiết lập hoàn thành tập Câu hỏi dạng nhiều hình ảnh, yêu cầu học sinh vị trí theo u cầu Ví dụ: Khi học phần mềm soạn thảo văn phần mềm Microsoft Word Bài 2: “Căn lề” (Quyển – Lớp 5) Với câu hỏi: Em nháy chuột vào vị trí nút lệnh định dạng lề văn bản? Trên sở nội dung kiến thức học, học sinh ý, quan sát vị trí nút lệnh lề hình trước nháy vào “Nộp bài” Minh họa (H13a,b) đây: (H13a) (H13b) Một ví dụ khác: Khi học “Thơng tin máy tính lưu trữ nào?” Với nội dung câu hỏi: Em nháy chuột vào vị trí để thư mục thư mục “KHOI 4” Với kiến thức học em xác định vị trí thư mục thư mục KHOI là: 4A; 4B; 4C hình minh họa (H14a,b) hình câu hỏi tham gia trả lời học sinh: 13 (H14a) (H14b) Đây dạng câu hỏi hay Học sinh sau tiếp thu nội dung kiến thức học từ phần mềm phải vị trí theo u cầu giáo viên Do địi hỏi học sinh q trình tiếp thu kiến thức cần ý để ghi nhớ vị trí, hình dạng, biểu tượng… để làm tốt yêu cầu đặt giáo viên Nếu xác, chưa xác có hình thiết kế để phản hồi cho em + Dạng 11: Câu hỏi trả lời ngắn (Short Answer): Là dạng tập trả lời ngắn, loại tập cho phép người soạn thảo soạn nhiều câu trả lời chấp nhận người học trả lời cách nhập câu trả lời ngắn gọn vào Khi thiết kế câu hỏi dạng giáo viên phải dự đoán câu trả lời học sinh để thiết kế nhiều câu trả lời xảy Để phản hồi câu trả lời xác, ví dụ trường hợp thiết kế thêm câu trả lời: “có phận” “4 phận chính” câu trả lời chấp nhận thiết kế phần phản hồi cho học sinh (H15a,b) (H15b) + Dạng 12:(H15a) Câu hỏi số học (Numeric): Là dạng tập số học, dạng tập thiên toán học, điền số dấu,…Khi thiết kế dạng câu hỏi giáo viên dùng điều kiện so sánh thiết kế trường hợp khác xảy học sinh trả lời Với ví dụ minh họa: Bài 2: “Khám phá máy tính”– Chương (quyển – Lớp 5) đáp án máy tính đời vào năm 1945; máy tính cịn nặng tới 27 tấn; chiếm diện tích 167 m 2; nhà 14 sáng chế tác giả ENIAC Như học sinh có đáp án số: 1945 (năm đời); (nhà sáng chế); 167 (diện tích mặt sàn chứa máy m2); 27 (Là trọng lượng đơn vị: tấn) … liên quan đến số liệu máy tính điện tử (H16a) hình nội dung câu hỏi để học sinh gõ câu trả lời trước nộp Còn (H16b) số kết xác (H16a) + Dạng 13: Câu hỏi viết tiểu luận (Essay): Người(H16b) học cần viết văn tự theo yêu cầu câu hỏi đặt Một hình ảnh ví dụ minh họa Bài 6: “Luyện gõ” – Chương (quyển – Lớp 4) Sau em học gõ dấu, chữ Việt theo hai kiểu Telex Vni, giáo viên yêu cầu em gõ đoạn văn có dấu Học sinh áp dụng kiến thức học để thực yêu cầu (H17a, b) Trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà - Thiệu Hóa - Thanh Hóa (H17b) (H17a) + Dạng 14: Dạng câu hỏi khảo sát (Likert Scale): Dạng câu hỏi yêu cầu người học trả lời nhanh vấn đề hiểu biết, quan điểm Đây dạng câu hỏi khảo sát nhằm thu thập kết đại trà nhanh chóng: Ví dụ để thu thập số câu trả lời từ phía học sinh tham gia hoạt động củng cố hệ thống câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn E-learning thiết kế công cụ Ispring QuizMaker Như (H18a) câu hỏi khảo sát chẳng hạn như: Em có thích trả lời câu hỏi trắc nghiệm thầy thiết kế công cụ Ispring QuizMaker?; Em dàng thao tác để trả lời câu hỏi khơng? Kênh hình, kênh chữ, kênh tiếng thiết kế em thấy có rõ ràng khơng? Học sinh chọn hai câu trả lời “Có” “Khơng”; cịn (H18b) kết sau học sinh nháy nộp Giáo viên thiết kế phản hồi phù hợp nhận kết khảo sát từ phía học sinh 15 Điều đặc biệt dạng câu hỏi khảo sát này, giáo viên thu kết (H18a) (H18b) sau em thực trả lời xong nhóm câu hỏi tập trắc nghiệm theo yêu cầu Tại hình giúp giáo viên nhiều trình tổng hợp kết quả, từ giáo viên có điều kiện thời gian để quan sát quản lý, điều khiển việc thực hoạt động lớp học sinh Về phía học sinh phấn khởi vui mừng qua câu trả lời xác, em động viên báo kết qua câu hỏi Khi kết thúc gói câu hỏi học sinh tổng hợp kết thân Nếu vượt qua mốc điểm qui định xuất hình chúc mừng có “dấu kiểm” vào vị trí màu xanh Cịn ngược lại có lời động viên em cần cố gắng có “dấu nhân” vào vị trí màu đỏ Bên cạnh tùy thuộc vào gói câu hỏi mà giáo viên thiết kế mốc điểm cần vượt qua cho phù hợp với số câu hỏi, số điểm mà em cần phải vượt qua, ví dụ minh họa cho biết học sinh cần phải trả lời xác đạt từ 50%, 60%, 70% trở lên hồn thành hồn thành tốt (H19a,b); Cịn học sinh trả lời xác đạt mốc mà giáo viên qui định thông báo học sinh cần cố gắng (H19c) chẳng hạn Ngoài giáo viên hoàn toàn chủ động, sáng tạo trình thiết kế, điều chỉnh cho phù hợp dạng câu hỏi, phù hợp với đối tượng học sinh Thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn Elearning hấp dẫn, rõ ràng, tạo khơng khí thi đua cho học sinh tham gia hoạt động tạo nên hình thơng báo kết sau em hồn thành trả lời xong gói câu hỏi tương ứng Một số hình ảnh minh họa đánh giá hoạt động củng cố học cụ thể có đề tài Sau hình kết thúc gói câu hỏi (H19a,b,c) (H19a) (H19b) 16 (H19c) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh tham gia hoạt động củng cố kiến thức thông qua câu hỏi tập trắc nghiêm theo chuẩn Elearning dạng động, ghi âm lời đọc giáo viên hình ảnh minh họa phù hợp giúp em chăm khám phá trả lời nhanh để đạt điểm trước thầy cô bạn lớp Điều tác động lớn đến tâm lý tự tin học sinh q trình học tập để có thành tích tốt Các câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn E-learning thiết kế dựa công cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 tích hợp PowerPoint 2016 Đã mang đến cách đánh giá lạ cho học sinh mơn Tin học, em khơng cịn e ngại trước câu hỏi đặt ra, bớt áp lực, căng thẳng mà trước áp dụng đề tài em cịn mắc phải Qua tơi tin áp dụng rộng rãi cách tạo đề trắc nghiệm củng cố, kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn E-learning từ công cụ Ispring Quiz Maker Ispring Suite 10 mơn Tin học nói riêng mơn học khác nói chung đem lại hiệu rõ rệt, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng cho môn học So với năm học trước năm học này, năm học 2021 – 2022 số học khảo sát sau áp dụng đề tài thống kê bảng Bản thân nhận thấy chất lượng học sinh đạt mức độ hoàn thành tốt nội dung, kiến thức nâng lên, số học sinh hoàn thành mức độ thấp giảm, đặc biệt số học sinh chưa hồn thành khơng cịn em Điều quan trọng em khơng cịn cảm giác lo lắng, áp lực hoạt động củng cố tiết học Cụ thể số liệu bảng khảo sát thu sau áp dụng đề tài sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số HS (Điểm từ - 10) (Điểm từ - 7) (Điểm 5) Lớp khảo sát Số lượng % Số lượng % Số lượng % 20 4A 25 20 80.0 0.0 23 4C 30 23 76.7 0.0 22 5A 27 21 77.8 0.0 17 5D 28 23 82.1 0.0 Với việc áp dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm biên soạn theo chuẩn E-learning dựa vào công cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 đưa vào áp dụng tiết học, học nhằm củng cố, đánh giá học sinh môn Tin học Phân tích, so sánh kết học sinh trả lời câu hỏi đạt mức độ xác chiếm tỷ lệ Đặc biệt điểm mạnh ứng dụng ghi âm lời câu hỏi, thiết lập điểm cho câu, dạng Sau nghe, quan sát đọc xong câu hỏi học sinh đưa câu trả lời nhanh hơn, xác Các câu hỏi giáo viên thiết kế trước, nên có chọn lọc ghi âm lời từ giáo viên trực tiếp giảng dạy, điều tạo nên gần gũi giáo viên học sinh nên thực học sinh vừa quan sát, vừa lắng 17 nghe qua kênh hình, kênh tiếng, bên cạnh kênh chữ thiết kế phù hợp, nội dung gần gũi, sát thực với tiết học nên đa số em đón nhận u thích Hệ thống câu hỏi đa dạng, thiết kế linh hoạt làm cho câu hỏi ln có điểm lạ, có tính mở để giáo viên điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng học sinh Do học sinh không cảm thấy bị nhàn chán chuyển đổi câu hỏi dạng khác Điều làm cho em chăm chú, lắng nghe, theo dõi thực yêu cầu dạng câu hỏi tốt hơn, dẫn đến học ln đạt hiệu Ví dụ lớp 4A trước áp dụng đề tài số học sinh trả lời xác mức hồn thành tốt từ 13 em tăng lên 20 em hoàn thành tốt sau áp dụng đề tài; Số em mức độ hồn thành giảm từ 11 xuống cịn em sau áp dụng đề tài, đặc biệt số học sinh chưa hoàn thành 0; Tương tự lớp 5D trả lời xác mức hồn thành tốt từ 14 em tăng lên 23 em hoàn thành tốt sau áp dụng đề tài; số học sinh mức hồn thành giảm từ 12 xuống cịn em, số học sinh chưa hoàn thành Ở lớp khác có kết tương tự bảng so sánh trước sau áp dụng Nhìn chung chất lượng giáo dục môn học nâng lên, bên cạnh giáo viên đỡ vất vả thực tổ chức hoạt động này, dành nhiều thời gian để theo dõi tổng hợp kết thực từ phía học sinh, khoảng thời gian đánh giá nhiều học sinh Bằng việc thiết kế câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn E-learning nhờ cơng Ispring QuizMaker ngồi việc áp dụng vào hoạt động củng cố kiến thức, giáo viên xuất “đóng gói” thành tệp theo dạng chuẩn quốc tế như: SCORM, HTML, LMS… gửi đến tất em học sinh tự làm tập nhà, tự ôn tập để nắm vững kiến thức Các tệp thường giáo viên áp dụng để thiết kế xuất sang tệp để học sinh ôn tập qua chương ôn tập vào thời điểm học kỳ, cuối học kì năm học sinh đón nhận cách hào hứng Sau lần học sinh thực hiện, đến lượt học sinh khác trả lời hệ thống câu trả lời tự động hoán đổi ngẫu nhiên nhằm hạn chế việc em ghi nhớ cách máy móc vị trí câu trả lời trước Các em tự điều khiển câu hỏi, giáo viên thu kết đánh giá sau hình “Đánh giá” Tại em biết trả lời xác, chưa xác câu hỏi; tổng số điểm đạt điểm; mốc điểm cần vượt qua từ yêu cầu giáo viên phản hồi động viên, nhắc nhỡ phù hợp để lưu ý với em… Đặc biệt thông qua hệ thống câu hỏi tổ chức hoạt động, khơng khí học khơng cịn căng thẳng, học sinh khơng cịn cảm giác áp lực hoạt động củng cố, từ học sinh hào hứng tham gia hoạt động Qua nâng cao hiệu chất lượng giáo dục môn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc sử dụng công cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 vào thiết kế câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn E-learning tổ chức lớp cho học sinh thực thật cần thiết mang lại hiệu cao Với đa dạng câu hỏi thiết kế, giáo viên lồng tiếng vào câu hỏi, chèn hình ảnh, âm sinh động để phản hồi học sinh sau câu trả lời Bộ câu hỏi điều 18 chỉnh, bổ sung để phù hợp cho địa phương áp dụng Thơng qua câu hỏi có tác dụng lớn đến ý thức, thái độ học tập tiếp thu kiến thức em Khi thiết kế xong xuất sang dạng chuẩn SCORM; HTML, LMS,… để gửi cho học sinh tự làm, tự ơn tập nhà cịn có tính mở cao, điều chỉnh, phát triển cho phù hợp với đối tượng học sinh Qua cách làm trên, nâng cao chất lượng tin học góp phần giúp em ham thích mơn học hơn, học sinh khơng cịn cảm giác áp lực, giúp việc học tập hào hứng kết giáo dục nâng lên rõ rệt 3.2 Kiến nghị Với mơn Tin học nói chung nhà trường cần quan tâm nhiều Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo, ban, ngành có liên quan bổ sung, đầu tư thêm sở vật chất phịng Tin học đạt tiêu chuẩn diện tích, số máy tính có chất lượng kết nối mạng Ineternet với đường truyền ổn định phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục môn học Với phạm vi nghiên cứu đề tài này, xin mạnh dạn đóng góp số kinh nghiệm nhỏ bé việc thiết kế dạng câu hỏi trắc nghiệm theo chuẩn E-learning môn Tin học đạt hiệu Bản thân mong muốn rằng, đề tài ứng dụng rộng rãi để triển khai thiết kế cho môn học khác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung thời đại Trên nội dung đề tài trình bày khoảng thời gian ngắn vấn đề nêu Chắc không tránh khỏi thiếu sót thân mong muốn cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp bổ sung, góp ý để nội dung hoàn thiện phát huy hiệu tốt đồng thời áp dụng rộng rãi đề tài năm học Cuối xin chân thành cảm ơn đạo sát ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình tổ chun mơn đóng góp ý kiến quý giá bạn đồng nghiệp … giúp đỡ tơi hồn thành áp dụng có hiệu sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Hóa, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Văn Ca CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề tài bám sát nội dung, chương trình mơn Tin học tiểu học để thực hiện: Sách giáo khoa “Dành cho học sinh tiểu học” nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Xuân Huy (chủ biên); Sách giáo khoa, sách giáo viên Tin học “Dành cho học sinh tiểu học” nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Xuân Huy (chủ biên) 19 Sách giáo khoa, sách giáo viên Tin học “Dành cho học sinh tiểu học” nhà xuất giáo dục Việt Nam Các kỹ thuật tạo giảng E-learning qua phần mềm iSpring Suite 10 công cụ iSpring QuizMaker Internet, YouTube Đình Quỳnh IT theo địa chỉ: https://www.youtube.com/watch?v=gQIzq0BunyQ Giáo trình soạn giảng theo chuẩn E-learning qua phần mềm Ispring suite 10 Hong Huong giới thiệu mạng Ineternet… theo địa chỉ: https://soangiang.com/giao-trinh-soan-elearning-ispring-suite-10/ DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Ca Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh học thực hành tin học sở hệ điều hành MS_DOS Hướng dẫn cách học quản lý thông tin hệ điều Windows Sử dụng khung giao diện hình vào việc dạy chương trình soạn thảo Microsoft Word Sử dụng giảng điện tử vào việc dạy học chương trình soạn thảo Word trường tiểu học Sử dụng số biện pháp để dạy tốt môn tin học (Quyển 1) Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2004 - 2005 A 2006 - 2007 A 2008 - 2009 C 2012 - 2013 C 2013 - 2014 20 21 ... là: ? ?Ứng dụng công cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 để tạo tập trắc nghiệm tin học theo chuẩn E- learning hoạt động củng cố cho học sinh trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà đạt hiệu quả? ??... cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 để tạo tập trắc nghiệm tin học theo chuẩn E- learning hoạt động củng cố cho học sinh trường tiểu học Thị trấn Vạn Hà đạt hiệu quả? ?? 1.2 Mục đích nghiên... trình ứng dụng Sử dụng cơng cụ Ispring QuizMaker phần mềm Ispring Suite 10 để biên soạn dạng tập trắc nghiệm chuẩn E- learning nhằm củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh trước sau tiết học, học Phương