ĐẶT vấn đề

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em nói chung, trẻ em khuyết tật nói riêng mối quan tâm lớn Đảng, Nhà nước toàn xã hội giai đoạn Việc làm thể truyền thống tốt đẹp từ ngàn xưa dân tộc Việt Nam Giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập tồn xã hội quan tâm đáp ứng mục tiêu giáo dục, đánh giá mức độ phát triển tồn xã hội Vì giáo dục học sinh khuyết tật dựa quan điểm xã hội việc nhìn nhận, đánh giá trẻ khuyết tật mà cịn dựa quan điểm tích cực phát triển trẻ khuyết tật Chính vậy, để đáp ứng nhu cầu giáo dục trẻ khuyết tật, giáo dục học sinh hòa nhập lựa chọn tối ưu Mơ hình mở cho trẻ khuyết tật hội học, giao lưu, tiếp xúc với người, phát huy hết khả hịa nhập với xã hội Trẻ em có quyền học tập, vui chơi, chăm sóc Do trẻ cần giáo dục, dạy dỗ chu đáo người, yêu thương q trọng từ gia đình, nhà trường tồn xã hội, đặc biệt trẻ khuyết tật Vì giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng cao đầy tính nhân văn ngành giáo dục nói riêng tồn thể nhân loại nói chung Thực tế cho thấy số trẻ em khuyết tật chưa hòa nhập, chưa đến trường học tập vui chơi học sinh khác Vì số gia đình nhận thức chưa đúng, số gia đình kinh tế khó khăn bố mẹ lo lao động kiếm tiền không qua tâm đến em Họ suy nghĩ em khuyết tật không học tập trẻ bình thường khác nên để em nhà ăn, chơi tự do, tiếp xúc vui chơi với bạn Về giáo viên số giáo viên dạy lớp có học sinh khuyết tật ngại, đùn đẩy khơng muốn nhận Vì có học sinh khuyết tật phải làm hồ sơ vất vả, lâu khơng có chế độ trả thù lao cho giáo viên dạy lớp có trẻ khuyết tật, lớp em không tập trung ý học tập, có hay quậy phá, tự lại lớp… Là giáo viên chủ nhiệm lớp có học sinh khuyết tật hịa nhập, tơi ln trăn trở làm để trẻ khuyết tật học tập, vui chơi, chăm sóc, bù đắp phần thiệt thịi em so với trẻ em bình thường khác Với lương tâm trách nhiệm người cô, người mẹ, tình u thương chân thành tơi ln quan tâm, chia sẻ với trẻ khuyết tật, có nhiều trăn trở nhiều giải pháp hiệu để giúp trẻ khuyết tật hịa nhập Chính lí chọn đề tài: “Biện pháp dạy học sinh khuyết tật hòa nhập lớp 3” 1.2 Mục đích đề tài - Nâng cao nhận thức cho GVCN thấy chia sẻ cần thiết đội ngũ giáo viên việc dạy học sinh khuyết tật hịa nhập để góp phần nâng cao chất lượng sống học tập học sinh khuyết tật Từ GVCN coi trọng, có trách nhiệm việc dạy học sinh khuyết tật hòa nhập - Hệ thống hố số vấn đề lí luận thực tiễn công tác giảng dạy trẻ khuyết tật hịa nhập Tìm hiểu tồn hạn chế cơng tác dạy trẻ khuyết tật hịa nhập từ đề xuất số biện pháp dạy trẻ khuyết tật hòa nhập hiệu cao để đồng nghiệp thực - Thông qua dạy trẻ khuyết tật hịa nhập em có quyền học tập, vui chơi, chăm sóc, yêu thương để phát triển lực phẩm chất trẻ em bình thường khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Nguyễn Thị Thủy - Học sinh khuyết tật hòa nhập lớp 3C trường Tiểu học Quảng Lưu - Biện pháp dạy học sinh khuyết tật hòa nhập lớp nói riêng học sinh khuyết tật cấp tiểu học nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp thực nghiệm, đối chứng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở khoa học đề tài nghiên cứu * Khái niệm trẻ khuyết tật: Trẻ khuyết tật trẻ em tổn thương thể rối loạn chức định gây nên khó khăn đặc thù hoạt động vui chơi, học tập, lao động [1] Căn vào dạng khó khăn đặc thù TKT, người ta chia nhóm TKT : 1) Trẻ khó khăn nhìn (khiếm thị) 2) Trẻ khó khăn nghe (khiếm thính) 3) Trẻ khó khăn học vận động 4) Trẻ khó khăn nói (tật ngơn ngữ) 5) Trẻ có khó khăn khác (gồm trẻ đa tật) * Các đặc trưng Giáo dục hòa nhập(GDHN) [1] - Giáo dục cho đối tượng HS Đây tư tưởng chủ đạo, yếu tố thể chất GDHN Trong GDHN khơng có tách biệt HS với Mọi HS tơn trọng có giá trị - Học trường nơi sinh sống Mọi HS hưởng chương trình giáo dục phổ thơng Điều vừa thể bình đẳng giáo dục, vừa thể tơn trọng - Điều chỉnh chương trình, đổi phương pháp dạy học thay đổi quan điểm, cách đánh giá vấn đề cốt lõi giúp GDHN đạt hiệu cao Điều chỉnh chương trình việc làm tất yếu GDHN, có điều chỉnh chương trình cho phù hợp đáp ứng cho trẻ em có nhu cầu, lực khác - GDHN không đánh đồng trẻ em Mỗi đứa trẻ cá nhân, nhân cách có lực khác nhau, cách học khác nhau, tốc độ học khơng Vì thế, điều chỉnh chương trình cho phù hợp cần thiết 3 - Dạy học cách sáng tạo, tích cực hợp tác Đó mục tiêu dạy học hồ nhập Dạy học hoà nhập tạo cho trẻ kiến thức chung, tổng thể, cân đối Muốn thế, phương pháp dạy học phải có hiệu đáp ứng nhu cầu khác HS - Muốn dạy học có hiệu quả, kế hoạch giảng phải cụ thể, trọng áp dụng phương pháp học hợp tác Phải biết lựa chọn phương pháp sử dụng lúc : phương pháp đồng loạt, phương pháp đa trình độ, phương pháp trùng lập giáo án, phương pháp thay thế, phương pháp cá biệt * Cơ sở pháp lí trẻ khuyết tật hịa nhập - Luật phổ cập Giáo dục Tiểu học ngày 16/8/1991[3] Điều 11 : Trẻ em liệt sĩ, thương binh nặng, trẻ em tàn tật, trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em khó khăn đặc biệt, Nhà nước xã hội quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cần thiết để đạt trình độ giáo dục Tiểu học - Luật bảo vệ Chăm sóc giáo dục trẻ em 16/8/1991[4] Điều 6, mục : Trẻ em tàn tật, trẻ em khuyết tật, Nhà nước xã hội giúp đỡ điều trị, phục hồi chức để hoà nhập vào sống xã hội ; thu nhận vào trường lớp đặc biệt - Pháp lệnh người tàn tật 30/7/1998[5] Chương III, điều 16 : (1) Việc học tập trẻ em tàn tật tổ chức, thực hình thức học hồ nhập trường phổ thơng, trường chun biệt dành cho người tàn tật, sở nuôi dưỡng người tàn tật gia đình (2) HS tàn tật có khiếu ưu tiên tiếp nhận vào học trường khiếu tương ứng Giáo dục hòa nhập phương thức giáo dục, trẻ khuyết tật học với trẻ em bình thường trường phổ thơng nơi trẻ sinh sống Giáo dục hịa nhập xuất phát từ quan điểm xã hội giáo dục, coi nhà trường xã hội thu nhỏ phản ánh tính chất đa dạng xã hội Vì môi trường giáo dục phổ thông ý cải thiện cho đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng học sinh Hiện nay, Bộ giáo dục Đào tạo quy định giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật làm sở giúp cho phận quản lý giáo dục cấp, nhà trường giáo viên thực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cách hiệu - Quyết định số 23/1006/QĐ/ BGDĐT ngày 22/5/2006 việc quy định Giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật [6] - Công văn số 9890/ BGDĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Từ nâng dần chất lượng giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật [7] Công văn số 1616/SGD&ĐT- GDTH, ngày 24/12/2009 Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật hòa nhập cấp Tiểu học [8] Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật người khuyết tật 4 Thông tư Số: 03/2018/TT-BGDĐT ngày 29 tháng 01 năm 2018 quy định giáo dục hòa nhập người khuyết tật [9] Kế hoạch số 73/KH- UBND huyện, ngày 15/3/2022 kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật sở giáo dục giai đoạn 2022-2025 [10] 2.2 Thực trạng việc giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường lớp chủ nhiệm Trường Tiểu học Quảng Lưu nằm phía đơng nam huyện Quảng Xương Tồn trường có 35 CBGV 835 học sinh biên chế thành 23 lớp Năm học 2021-2022 nhà trường có học sinh khuyết tật, rãi rác khối lớp Đầu năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm lớp 3C trường Tiểu học Quảng Lưu Lớp tơi có 36 học sinh, có 01 học sinh khuyết tật nữ a Những việc làm * Về nhà trường Có đội ngũ CBGV đồn kết, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề Luôn yêu thương quan tâm đến học sinh khuyết tật sở vật chất khang trang, khn viên thống mát Các phịng học trang bị ti vi cài đặt mạng internet để phục vụ giảng dạy Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác đạo lớp có học sinh khuyết tật hịa nhập Chỉ đạo giáo viên lập xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch dạy học sinh khuyết tật, duyệt góp ý cho giáo viên kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Các ban ngành quan tâm đến học sinh có chế độ sách ưu đãi cho trẻ khuyết tật hàng tháng *Về giáo viên Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy học sinh khuyết tật hịa nhập, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị, tầm quan trọng người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt cho học sinh khuyết tật lớp phụ trách * Về học sinh - Lớp 3C tơi phụ trách có 36 học sinh, có học sinh khuyết tật hòa nhập em Mai Thị Thủy, em học sinh khơng có khả ghi nhớ khơng tự tin giao tiếp với người em thích học bài, tham gia hoạt động vui chơi với bạn, thích bạn quan tâm học, thích nghe kể chuyện học vẽ Em thích âu yếm tâm sự, thích quan tâm giúp đỡ Em khuyết tật trí tuệ nên ngoan, khơng hay quậy phá Tơi xây dựng tập thể lớp đồn kết, biết yêu thương chia sẻ lẫn Các em có nề nếp học tập lớp nhờ em có thói quen học tập theo nhóm, hỗ trợ tiến Vì em ln hỗ trợ, chia sẻ với bạn bị khuyết tật học tập tổ chức trò chơi, phong trào thi đua lớp, trường 5 b Những tồn tại, hạn chế * Về nhà trường giáo viên - Chưa tổ chức chuyên đề dạy trẻ khuyết tật hịa nhập, chưa có phịng chuyên biệt giành riêng cho trẻ khuyết tật Tài liệu tham khảo dạy trẻ khuyết tật cịn - Giáo viên chưa tập huấn giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập nên chưa có chun mơn sâu giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập Giáo viên ngại nhận lớp có trẻ khuyết tật, cịn hay đùn đẩy * Về học sinh - Do bị thiểu trí tuệ nên em khơng có khả ghi nhớ, khó khăn học tập, giao tiếp tham gia hoạt động khác - Học sinh không tập trung vào học tập, hay ngủ gật, khơng hợp tác nhóm, đơi bị khùng, bẳn tính * Về phụ huynh - Đa số gia đình khó khăn bố mẹ lo kiếm tiền sinh sống, chưa quan tâm đến phát triển tâm lý, nhận thức em mà chủ yếu giao phó cho giáo viên nhà trường Đầu năm tổ chức khảo sát thực tế điều tra kết lực phẩm chất, hồn cảnh gia đình học sinh, kết sau: Bảng 1: Khảo sát, thống kê học sinh khuyết tật hòa nhập khối năm học 2021-2022 (Thời điểm tháng 9/2021) a Về kiến thức TT Họ tên HS Lớp Loại KT HTT HT CHT TT TT Mai Thị Thủy Hoàng Văn Chính b Về kĩ xã hội Họ tên HS 3C 3D Trí tuệ Trí tuệ Lớp Loại KT Mai Thị Thủy 3C Trí tuệ Hồng Văn Chính 3D Trí tuệ c Về chăm sức khỏe phục hồi chức Họ tên HS Lớp Loại KT x x Tốt Đạt CĐ x x Tốt Đạt CĐ Mai Thị Thủy 3C Trí tuệ x Hồng Văn Chính 3D Trí tuệ x Qua khảo sát tơi thấy em có vấn đề sau: - Em Hồng Văn Chính lớp 3D: biết số từ đến 100, biết tính tốn số phép tính đơn giản, làm chưa thành thạo, hay nói tự Biết đọc đọc chậm đánh vần, nhìn viết tả ngắn Hay vắng học, học xấp xơm Sức khỏe yếu Không mạnh dạn, hay ngồi lớp - Em Mai Thị Thủy 3C (lớp tơi chủ nhiệm): biết số từ đến 100, biết tính tốn số phép tính cộng, trừ, nhân chia đơn giản, làm hay sai, khơng biết làm tốn giải, hay nói tự do, chạy tự lớp Biết đọc đọc chậm đánh vần, nhìn viết tả ngắn khơng biết nghe viết Đi học hay muộn Sức khỏe trung bình, mạnh dạn, hay nói lớp khơng rõ nội dung Thích chơi bạn hay quấy rối c Nguyên nhân tồn tại, hạn chế * Về nhà trường giáo viên - Chưa coi trọng việc giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập theo yêu cầu chức giáo dục trẻ khuyết tật Chưa có đầu tư CSVC, thiết bị chuyên dùng cho học sinh khuyết tật, tập trung vào học sinh bình thường để nâng cao chất lượng Vì học sinh khuyết tật khơng tính vào chất lượng thi đua giáo viên, nhà trường - Giáo viên chưa tập huấn đào tạo giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập nên chưa có chun mơn sâu, chưa có kinh nghiệm giáo dục trẻ khuyết tật Giáo viên chưa nhiệt tình, cịn ngại khó, ngại vất vả khơng muốn nhận lớp dạy có trẻ khuyết tật - Lâu khơng có chế độ thù lao trả cho giáo viên dạy trẻ khuyết tật (Đến tháng 2/2022 có văn hướng dẫn chi trả bù cho người dạy trẻ khuyết tật từ tháng 3/2018) * Về học sinh - Đã khuyết tật bẩm sinh nên sức khỏe em hay ốm, yếu, đến lớp đến trường không thường xuyên Khi đến lớp em không tập trung, nhiều lúc vơ thức nói linh tinh khơng rõ nội dung Vì khơng có khả ghi nhớ, khơng có khả tiếp nhận thơng tin từ bạn bè, từ cô giáo nên học tập, giao tiếp tham gia hoạt động khác khó khăn * Về phụ huynh - Bố mẹ bị thần kinh nên khơng minh mẫn Điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên lo kiếm tiền sinh sống, nhận thức chưa đắn trẻ khuyết tật nên chưa có phối hợp, hợp tác với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường để giáo dục em theo yêu cầu kiến thức, kĩ giáo dục trẻ khuyết tật mà chủ yếu giao phó cho giáo viên nhà trường 2.3 Các biện pháp dạy học sinh khuyết tật hòa nhập lớp 2.3.1 Tìm hiểu nắm vững đặc điểm, tâm sinh lý học sinh khuyết tật lớp chủ nhiệm *Lớp 3C tơi phụ trách có em : Mai Thị Thủy - Sinh ngày 10.11 2012 Loại khuyết tật chính: Chậm phát triển trí tuệ Nơi nay: thơn Mậu Tây - xã Quảng Lưu - huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Bố: Mai Xuân Ngọc - 56 tuổi - Làm nghề tự Mẹ: Mai Thị Thơm - 51 tuổi - Làm nơng nghiệp -Về tình hình sức khỏe khả năng: Sức khỏe trung bình, mạnh dạn, hay nói lớp mình, hay cười Thích chơi bạn hay quấy rối Trong học em khơng nhớ, nhớ lộn xộn khơng có khả tiếp thu học sinh khác Thủy bị ảnh hưởng bệnh thần kinh 7 - Hồn cảnh gia đình em Thủy khó khăn, bố bỏ làm ăn xa, mẹ nhà làm thuê để kiếm sống ngày cho mẹ con, nên mẹ khơng có điều kiện để chăm sóc em nên đến lớp quần áo bẩn thỉu, hôi hám không quan tâm tắm rửa thường xuyên - Tìm hiểu khả nhu cầu trẻ khuyết tật: trước trình giáo dục để tìm khả (điểm mạnh) trẻ lĩnh vực phát triển, biết nhu cầu (khó khăn, hạn chế) trẻ Từ đề nội dung phương pháp phát triển khả đáp ứng nhu cầu cần thiết cho trẻ, giúp cho việc giáo dục học sinh khuyết tật nâng cao có hiệu 2.3.2 Sắp xếp chỗ ngồi, xây dựng nhóm bạn hợp lý cho trẻ khuyết tật Sau nhận lớp, qua khảo sát tìm hiểu với phụ huynh, giáo viên năm học trước biết em bị tật nguyên nhân nào, học đến lớp giáo viên vào loại khuyết tật cho phù hợp Nếu khuyết tật vận động cần xếp cho em ngồi bàn dãy gần bàn giáo viên để thuận tiện việc giúp đỡ học sinh học tập sinh hoạt cá nhân Nếu học sinh khuyết tật trí tuệ dạng thần kinh không điều khiển hành vi xếp cho em ngồi bàn riêng phía dãy để tiện theo dõi, giáo dục Với học sinh lớp khuyết tật thiểu trí tuệ, chậm phát triển trẻ bình thường khác nên xếp cho em ngồi chung với bạn nữ, có sức khỏe, ngoan, học tập tốt, nhanh, có tinh thần giúp đỡ chia sẻ với bạn, nhường bạn để q trình học tập, vui chơi có em giúp đỡ Xây dựng “vịng tay bạn bè” từ đầu năm học để tạo bầu không khí thân mật, thương yêu giúp đỡ em từ trẻ biết Giao trách nhiệm cụ thể cho nhóm yêu cầu nhóm bàn bạc, tìm biện pháp giúp đỡ học sinh khuyết tật như: nhóm bạn học nhà, nhóm học, nhóm học lớp, nhóm vui chơi ngồi học, Lực lượng giúp giáo viên hỗ trợ học sinh khuyết tật hịa nhập có hiệu khơng lực lượng khác nhóm bạn bè Được đến lớp học hòa nhập, học sinh khuyết tật mở rộng mối quan hệ cộng đồng, trước hết quan hệ bạn bè Tục ngữ có câu : “Học thầy khơng tày học bạn” điều thể qua thực tế khơng nhỏ chương trình giáo dục hịa nhập Trẻ em có nhiều lợi so với người lớn việc giúp đỡ lẫn Vì vậy, tơi hưởng ứng tích cực phong trào liên đội phát động : đơi bạn tiến, nhóm bạn học tập, giúp bạn vượt khó, vượt khó học tốt… Xây dựng nhóm “Đơi bạn tiến” nhờ mà kết học tập em tiến nhiều, lớp có số lượng học sinh học tốt tăng lên so với đầu năm học học sinh học chậm, khơng hồn thành giảm dần đến khơng cịn em Qua phong trào đó, bồi dưỡng cho em lòng nhân ái, tương thân, tương trợ lẫn tiến học tập 2.3.3 Xây dựng kế hoạch giảng dạy học sinh khuyết tật phù hợp với điều kiện khả phát triển học sinh Sau nắm rõ đặc điểm trẻ khuyết tật thần kinh, não bộ, với tổ chun mơn góp ý, trao đổi để hồn thành kế hoạch giáo dục năm học tháng cho trẻ, đề mục tiêu kế hoạch giáo dục cá nhân Mục tiêu giáo dục TKT GV phụ huynh HS nhóm hỗ trợ xây dựng Mục tiêu xây dựng cần mang tính tổng thể để thực khơng mơi trường lớp học mà môi trường cộng đồng - Xây dựng mục tiêu cho học kỳ, năm học, bảo đảm tính liên tục suốt bậc học, đảm bảo tính khả thi, vừa sức, phù hợp với khả nhu cầu học sinh, bao gồm nội dung : Văn hóa, giao tiếp, kỹ xã hội, khả hòa nhập phục hồi chức cho trẻ khuyết tật Trường năm học có học sinh khuyết tật, nên phận chun mơn có kinh nghiệm hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm có học sinh khuyết tật, lập sổ theo dõi học sinh suốt bậc học theo mẫu gồm nội dung sau: Mục tiêu chung cho năm học:……………… Mục tiêu học kỳ I:……………… Kế hoạch giáo dục học kỳ I: ( nhằm thực mục tiêu học kỳ I) (Tháng thực hiện: 9,10,11,12) Tháng Nội dung Biện pháp thực Người thực Kết Kiến thức Kỹ xã hội Phục hồi chức - Tương tự học kỳ II thực từ tháng đến tháng - Cuối kì có đánh giá, rút kinh nghiệm tiếp tục xây dựng điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với kì Sau kì có xác nhận Ban giám hiệu phối hợp với trạm y tế xã phụ huynh học sinh 2.3.4 Biện pháp giáo dục hành vi cho học sinh khuyết tật[2] a) Xây dựng mối quan hệ tốt giáo viên với học sinh khuyết tật - Không định kiến với trẻ trẻ có hành vi bất thường - Yêu thương, quan tâm, chăm sóc trẻ thường xuyên tạo niềm tin để trẻ cảm thấy không bị bỏ rơi đem lại đảm bảo an tồn - Tìm ngun nhân trẻ có hành vi khơng phù hợp có biện pháp khắc phục Ví dụ: Trong học tập đọc, bạn đọc em không đọc bài, giật sách bạn ném xuống đất không cho bạn học Lúc giáo viên lại gần, tơi nhặt sách lên, sau tơi dùng tay vỗ nhẹ vào lưng làm thức tỉnh thần kinh em hỏi han không đọc ? Con có đau đầu khơng? khó chịu chỗ ? cô hướng dẫn đọc nhé? Nếu học sinh đồng ý đọc tơi hướng dẫn đọc vài ba dịng đề nghị lớp tuyên dương bạn Từ lúc lớp vỗ tay tuyên dương em lại ngồi chăm bạn tập đọc b) Hình thành cho học sinh khuyết tật số kĩ sống đơn giản Học sinh bình thường tự học nhiều việc, cử hành vi tốt sống (học cách ngầm định) Với học sinh khuyết tật, việc đơn giản phải dạy em biết Vì vậy, cần hình thành cho em số kĩ ngày để giúp em hạn chế hành vi bất thường : - Kĩ tự phục vụ, chăm sóc thân - Lịch chào hỏi, trả lời - Ý thức giúp đỡ người khác - Có ý thức thái độ cơng việc - Biết nhận xét để đưa lựa chọn c) Khuyến khích em tham gia hoạt động, trị chơi hấp dẫn - Trẻ thấy trách nhiệm thành viên nhóm quyền tham gia - Có hội hỗ trợ giúp đỡ - Hạn chế tối đa thời gian rỗi để nghịch, quậy phá - Trẻ có hội tìm kiếm, khám phá điều Ví dụ: học tập đọc, tơi tổ chức trị chơi “tiếp sức” để luyện đọc câu Tôi cho em tham gia đọc nối tiếp Sau đọc xong nhận xét, tuyên dương bạn đọc tốt, có tun dương em Tơi tìm lí để tun dương cách hợp lý, từ tạo vui vẻ, phấn chấn thích học, thích chơi thích tham gia hoạt động Lựa chọn trò chơi phù hợp cho trẻ tham gia hoạt động dạy Giúp trẻ bước tự tin hơn.Ví dụ : sắm vai, tiếp sức, đố bạn… d) Dạy cho trẻ hiểu biết nội quy lớp học (giải thích rõ minh hoạ cụ thể nội dung nội quy lớp học) - Đi học giờ, vào học nghỉ học lúc giờ, - Nghỉ học phải xin phép - Giữ gìn vệ sinh, trật tự lớp - Tích cực tham gia học tập - Kính thầy, mến bạn - Giúp đỡ lẫn e) Động viên, khen thưởng nêu gương tốt - Khi học sinh khuyết tật có hành vi tốt, nên động viên kịp thời - Không chê bai mắng nhiếc em trước tập thể trẻ có hành vi khơng phù hợp Động viên khen thưởng lời, hành động vỗ tay hay vật g) Sử dụng hình phạt - Phần lớn trẻ khuyết tật khơng thích hình phạt đặc biệt hình phạt liên quan đến thân thể Tuy nhiên, trẻ có hành vi vượt giới hạn cho phép diễn nhiều lần đơi cần có hình thức phạt phù hợp để giáo dục, răn đe Khi sử dụng hình phạt tránh làm cho học sinh lo lắng, tức giận 10 tạo căng thẳng dẫn đến việc em chống đối Khi dùng hình phạt, GV phải suy nghĩ tôn trọng nhân phẩm em Sử dụng hình phạt với mục đích làm tăng động thúc đẩy em thay đổi hành vi không phù hợp tăng cường mối quan hệ thầy với trò, trò với trò 2.3.5 Tạo môi trường học thân thiện, quan tâm giúp đỡ trẻ hịa đồng với giáo bạn bè Mơi trường giáo dục có vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện cho học sinh, đặc biệt học sinh khuyết tật Bởi có mơi trường giáo dục tốt giúp phát triển nhân cách cho em đồng thời giúp em phát triển tiềm tư cách, lực tinh thần thể chất Hơn học sinh khuyết tật nhạy cảm với tác động bên ngồi Khơng thiếu dinh dưỡng gây tác hại lâu dài mà thiếu sót cách thức giáo dục, quan hệ tình cảm dễ nảy sinh chấn thương tâm lý, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển em Cho nên giáo Tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục hịa nhập Cơ giáo mẹ hiền, thay mẹ để chăm sóc, giáo dục giúp đỡ em lúc nơi Vì việc chăm sóc giáo dục học sinh khuyết tật phải thường xuyên cải tiến, đổi mới, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý sở thích học sinh Tránh hình thức gị bó, áp đặt, mệnh lệnh làm căng thẳng ức chế tâm lý học sinh Cơ giáo phải thường xun trị chuyện, âu yếm vỗ trẻ, tạo cho em tâm vui vẻ, thoải mái, tạo môi trường đẹp, thân thiện để trẻ hòa nhập với bạn, xây dựng nhóm bạn chơi với trẻ Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thích đến trường Song song với nhiệm vụ xây dựng môi trường thân thiện để học sinh khuyết tật hịa nhập việc dạy em lúc nơi việc cần thiết Đối với học sinh khuyết tật khả nhận thức, diễn đạt ý nghĩ, mong muốn em hạn chế Vì giáo phải thường xun quan tâm chăm sóc, trị truyện, giúp đỡ em lúc nơi, hoạt động Việc giáo dục học sinh khuyết tật phải thực cách thường xuyên, phải kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên nhắc nhở giáo dục em, trường, lớp phải yêu thương, giúp đỡ bạn lúc khó khăn, thấy bạn ngã phải đỡ bạn dậy, thấy bạn buồn, bạn khơng khỏe phải quan tâm hỏi thăm, chơi với bạn Đây hội tốt để giáo dục tình cảm, lịng nhân ái, nhân cách sống kỹ sống cho học sinh 11 2.3.6 Phối hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục trẻ khuyệt tật có hiệu - Để phụ huynh chủ động nhiệt tình phối hợp với giáo viên nhà trường q trình giáo dục hịa nhập cho giáo dục hịa nhập phải nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh khuyết tật Các em thực quyền trẻ em mà luật pháp quy định Để phụ huynh hiểu đặc điểm, trạng chủ động hỗ trợ, can thiệp sớm cho con, phối hợp với giáo viên nhà trường q trình giáo dục hịa nhập cho - Nhà trường giáo viên cần cung cấp thơng tin chế độ, sách nhà nước giáo dục hòa nhập, thủ tục hành cách thức tiến hành xin cấp giấy chứng nhận khuyết tật cho giáo dục hòa nhập để phụ huynh biết thực theo cho thuận tiện Phối hợp với phụ huynh làm hồ sơ theo dõi tiến trẻ bao gồm: sổ theo dõi, sơ yếu lí lịch trẻ, phiếu tìm hiểu thông tin học sinh để xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp - Giáo viên kết hợp với phụ huynh để rèn vệ sinh nhà cách tạo thói quen cho em Giáo viên cần trao đổi với phụ huynh để phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ vệ sinh cá nhân, ăn uống hàng ngày - Kết bạn zalo với phụ huynh để có trao đổi gọi điện, hình ảnh hoạt động tiến con, biểu bất thường để phụ huynh biết kịp thời động viên khuyến khích, điều trị bệnh cho em Qua giảng dạy, trao đổi thường xuyên, trực tiếp với phụ huynh việc học tập trẻ, hướng dẫn phụ huynh số biện pháp giúp trẻ học tập, vui chơi giúp em làm tốn, viết tả, tập vẽ, trò chơi… nhà, luyện đọc bài, chuẩn bị bài, lao động tự phục vụ giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, không xã rác bừa bãi Thực nội quy nhà trường - Nếu gia đình khó khăn giáo viên phải thường xun quan tâm đề xuất với nhà trường, đoàn thể, nhà hảo tâm hỗ trợ giúp đỡ sách vở, đồ dùng học tập, quần áo, thuốc…cho em Phải tranh thủ thời gian đến gia đình thăm chỗ ăn ở, sinh hoạt để trao đổi, hỗ trợ, tư vấn với phụ huynh để phụ huynh có điều kiện chăm sóc em có sức khỏe tốt 2.3.7 Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giờ, ngoại khóa Phối hợp với Tổng phụ trách đội thư viện rèn kĩ sống cho học sinh.Giúp học sinh có kĩ tự bảo vệ thân thể mình, biết cách phòng chống dịch covid 19 việc làm rửa tay sát khuẩn, đeo trang Tổ chức cho học sinh sinh hoạt Nhi đồng, thi kể chuyện, tổ chức sinh nhật lớp, cho trẻ hát, múa, chơi trò chơi phù hợp với khả em… Những buổi sinh hoạt trẻ cảm thấy thoải mái, vui tươi, hòa nhập tốt với bạn bè Ví dụ 2: Kỹ tự phục vụ giày: Chuẩn bị cho học sinh đôi giày Đầu tiên cô cho học sinh quan sát cô làm, vừa làm vừa phân tích động tác cho em thật chậm Sau cho em thực hành bạn Cô cho tự thao tác nhiều lần hứng thú tham gia hoạt động Qua phương pháp giáo 12 dục cho trẻ số kỹ vận động tốt trẻ phát triển khả ghi nhớ, tư cho trẻ Đặc biệt trẻ biết hợp tác với bạn chơi Sau số hình ảnh biện pháp giúp học sinh khuyết tật hòa nhập: 2.3.8 Tăng cường đánh giá kết giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập Trong giáo dục học sinh khuyết tật việc đánh giá kết giáo dục cần thiết việc đánh giá kết giáo dục học sinh KT có ý nghĩa lớn giúp cho trẻ phát triển Qua đánh giá thấy mặt tích cực, mặt mạnh mà trẻ đạt trình giáo dục, đồng thời phản ánh hạn chế mà trẻ gặp phải Đề xuất biện pháp giúp trẻ phát triển Mỗi học sinh khuyết tật có mặt mạnh, mặt yếu, khơng hồn thiện “mười phân vẹn mười” Với học sinh KT điều thể rõ Tuy em có mặt yếu trẻ có mặt mạnh so với học sinh bình thường khác lứa tuổi Do đó, q trình đánh giá học sinh KT cần phải tìm thành tích, ưu điểm, điều mà em đạt phải vượt qua nhiều khó khăn GV cần động viên, huy động khả lại em để phát huy mặt tích cực, hạn chế điểm yếu - Đánh giá theo mục tiêu kế hoạch giáo dục Giáo viên dựa vào mục tiêu kế hoạch giáo dục đề để đánh giá học sinh Sau giai đoạn phải kiểm tra, đánh giá mặt được, mặt chưa Sau đó, lập mục tiêu kế hoạch cho giai đoạn - Nội dung đánh giá kết giáo dục học sinh khuyết tật : đánh giá theo phương diện (3 mặt bản) : + Đánh giá kết lĩnh hội kiến thức + Đánh giá rèn luyện kĩ + Đánh giá thái độ - Đánh giá kết lĩnh hội kiến thức theo mặt sau : + Đánh giá kết rèn luyện đạo đức, lối sống + Hiện việc đánh giá đạo đức học sinh khuyết tật học hồ nhập cụ thể hố đánh giá hạnh kiểm tính nết, cách ăn mặc cư xử với người + Đánh giá kết mơn học văn hố 2.3.9 Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để có kiến thức, kĩ giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập 13 - Ban giám hiệu với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ khuyết tật phải nhận thức đắn vai trị, vị trí, chức nhiệm vụ giáo dục trẻ khuyết tật Luôn quan tâm đề cao nhiệm vụ - Luôn tự học, tự bồi dưỡng kĩ mềm để dạy trẻ khuyết tật có hiệu Bản thân người giáo viên nói chung giáo viên dạy trẻ khuyết tật nói riêng phải ln trau dồi đạo đức nghề nghiệp, có thái độ ân cần, gần gũi, nhẹ nhàng Luôn mẫu mực cách ăn mặc, cư xử, cử chỉ, lời nói vơi học sinh, bạn bè, đồng nghiệp gương sáng cho học sinh noi theo Ln u nghề, nhiệt tình, trách nhiệm u thương, chăm sóc hết lịng học sinh thân yêu Phải thực Thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo - Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để có kiến thức chun mơn vững, tự tin giảng dạy Luôn khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp, học hỏi kinh nghiệm người trước chuyên môn, công tác dạy học sinh khuyết tật để tích lũy kinh nghiệm cho thân - Bồi dưỡng tốt kĩ như: Kĩ tin học, kĩ giảng dạy, kĩ thiết kế dạy, kĩ sư phạm, kĩ tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, trãi nghiệm…, luyện giọng nói chuẩn phổ thơng, rõ ràng, diễn đạt dễ hiểu, khơng nói lắp, có tinh thần vững vàng, tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, thoải mái, tự tin làm chủ lớp học - Phải đề xuất với chuyên môn với nhà trường mời cán có chun mơn trường tập huấn chuyên sâu kiến thức, kỹ giáo dục hịa nhập cho học sinh Vì số giáo viên chưa tự tin đảm nhận nhiệm vụ giáo dục hịa nhập cho học sinh với tính đa dạng phức tạp đặc điểm, tính chất trẻ khuyết tật để giáo viên trực tiếp giảng dạy bù đắp khiếm khuyết kiến thức kỹ em - Mặt khác, thời đại công nghệ 4.0 nay, việc đề xuất với nhà trường đầu tư xây dựng trang website nhà trường, tải tài liệu thống đơn vị, cá nhân có chun môn quản lý để đăng tải kiến thức, thông tin, công cụ, tài liệu số hỗ trợ công tác giáo dục hòa nhập cho giáo dục hòa nhập cán quản lý trường giáo viên vào để tự học, tự nghiên cứu việc làm cần thiết - Mạnh dạn đề xuất với nhà trường bổ sung mua sắm trang thiết bị cần thiết hỗ trợ cho dạy trẻ khuyết tật, bổ sung tài liệu nội dung, phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập 2.3 Hiệu sau áp dụng biện pháp Qua thời gian vận dụng tốt biện pháp trên, gặt hái thành công định công giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập, tơi thấy kết học tập rèn luyện học sinh ngày tiến rõ rệt, em Mai Thị Thủy ngày chăm ngoan, biết lời giáo, học có ý thức giữ gìn trật tự, biết vệ sinh cá nhân tốt, điều đáng mừng kết giáo dục đạt u cầu Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc 14 Kiến thức: Hoàn thành, đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ Kỹ xã hội: Ngôn ngữ giao tiếp trẻ phát triển tốt Vốn từ ngữ phong phú, nói, đọc viết, tính tốn đơn giản được, tự tin phát biểu ý kiến lớp Năng lực trẻ phát triển tốt môn Mĩ thuật , kể chuyện v.v… Em lễ phép với thầy, hịa nhã với bạn bè, hòa nhập tốt với bạn lớp, trường Tham gia tích cực với bạn vui chơi, giải trí Đặc biệt tự tin tham gia hoạt động nhóm bạn bè tự tin giao tiếp Chăm sóc sức khỏe phục hồi chức năng: Khả lao động tự phục vụ em biểu lộ rõ, biết tự chăm sóc vệ sinh cá nhân, biết phụ mẹ công việc phù hợp khả quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo… Khả tiếp thu em tiến rõ rệt, tự tin rèn chữ viết, rèn đọc, rèn tính tốn Bảng 2: Khảo sát, đánh giá kết học sinh khuyết tật hòa nhập (Thời điểm tháng 4/2022) a Về kiến thức TT Họ tên HS Lớp Loại KT HTT HT CHT Mai Thị Thủy Hoàng Văn Chính 3C 3D Trí tuệ Trí tuệ b.Về kĩ xã hội TT Họ tên HS Lớp Loại KT Mai Thị Thủy 3C Trí tuệ Hồng Văn Chính 3D Trí tuệ c.Về chăm sức khỏe phục hồi chức TT Họ tên HS Lớp Loại KT Mai Thị Thủy Hồng Văn Chính 3C 3D Trí tuệ Trí tuệ x x Tốt Đạt CĐ x x Tốt Đạt CĐ x x Qua kết khảo sát em Mai Thị Thủy lớp 3C giảng dạy (học sinh thực nghiệm) kết đánh giá cuối năm kiến thức hoàn thành nội dung, yêu cầu kế hoạch Về kĩ xã hội phục hồi sức khỏe đạt Em Hồng Văn Chính lớp 3D cô Nguyễn Thị Hồng chủ nhiệm kết đánh giá cuối năm kiến thức chưa hoàn thành Kĩ xã hội chưa đạt, chăm sóc sức khỏe phục hồi chức đạt Như so sánh học sinh Mai Thị Thủy Hoàng Văn Chính kết giáo dục hịa nhập em Mai Thị Thủy, lớp giảng dạy cho thấy kết đạt hoàn thành mục tiêu giáo dục đề cịn em Hồng Văn Chính lớp 3D chưa đạt nội dung, kết chưa đạt theo kế hoạch giáo dục 15 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Có thể nói cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập việc làm vô quan trọng việc giúp cho học sinh khuyết tật xoa dịu đau, quên mặc cảm tật nguyền để hịa nhập với cộng đồng, sống học tập môi trường giáo dục đầy tình yêu thương Bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên dạy lớp có học sinh khuyết tật hịa nhập, từ tình u học trị, tơi ln cố gắng làm việc cách nghiêm túc, đầy lương tâm, trách nhiệm gặt hái số thành công công tác giáo dục học sinh khuyết tật hịa nhập Có thành cơng nhờ vào nỗ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên, giúp đỡ đồng nghiệp có thâm niên nghề; quan tâm, khích lệ cán quản lí nhà trường; chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chuyên mơn Để giúp học sinh khuyết tật vận động hịa nhập tốt trưởng Tiểu học giáo viên dạy trẻ khuyết tật hòa nhập phải thường xuyên nghiên cứu, tự học tự bồi dưỡng, tích lũy kinh nghiệm để nâng cao kiến thức, kĩ phục vụ cho việc giáo dục trẻ khuyết tật cách hiệu Giáo viên phải có niềm tin, tình thương u, khơng ngại khó, khơng ngại vất vả, phải có lịng u nghề, mến trẻ, kiên nhẫn, tận tụy, khơng nóng vội tự trang bị kiến thức tâm lý, giáo dục dành cho trẻ khuyết tật mang lại hiệu qủa cao Tôi thiết nghĩ làm với biện pháp cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật thành công 3.2 Kiến nghị * Đối với giáo viên - Mỗi giáo viên phải có sổ tay theo dõi sức khỏe, theo dõi tiến học sinh học tập, rèn luyện Tích lũy kinh nghiệm nội dung cần ghi nhớ - Tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ * Đối với nhà trường - Đầu tư kinh phí mời chun gia có chun mơn giáo dục trẻ khuyết tật hịa nhập tư vấn nội dung kiến thức, kĩ cần thiết để giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập để giáo viên có thêm kiến thức phục vụ giảng dạy trẻ khuyết tật - Có hình thức khen thưởng giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm để động viên, khuyến khích * Đối với Phịng Giáo Dục cụm chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo cụm chuyên môn nên tổ chức hội thảo chuyên đề nội dung công tác giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập để giáo viên nhà trường có hội học tập, tham khảo, rút kinh nghiệm lẫn giúp cho 16 chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập giáo viên nhà trường Tiểu học đạt kết cao * Đối với UBND huyện Chi trả kịp thời chế độ cho giáo viên dạy trẻ khuyết tật hòa nhập quy định nhà nước Trên số kinh nghiệm thân qua thực tế biện pháp giáo dục học sinh khuyết tật lớp trường Tiểu học Quảng Lưu Hoàn thành đề tài tơi giúp đỡ đồng chí Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn nhà trường bạn đồng nghiệp, phụ huynh em Mai Thị Thủy lớp 3C Mặc dù cố gắng nhiều chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý đồng chí Hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện Được áp dụng rộng rãi vào thực tế nhà trường Tiểu học huyện nhà, góp phần cho cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập đạt kết cao nhất./ Xin chân thành cảm ơn! Quảng Xương, ngày tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh HIỆU TRƯỞNG nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Oanh MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc giáo dục học sinh khuyết tật hòa nhập 17 Các biện pháp dạy học sinh khuyết tật hòa nhập lớp 10 Hiệu sau áp dụng biện pháp 11 12 Kết luận, kiến nghị 16 18 Kết luận 18 13 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo trình phương pháp dạy học sinh khuyết tật Ebook.moet.gov.vn, 2008 [2] Giáo trình giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật tiểu học 2008 [3]Công ước quốc tế quyền trẻ em (điều 18, 23) : Bình đẳng hội học tập cho trẻ em [3]Luật phổ cập Giáo dục Tiểu học ngày 16/8/1991 Điều 11 : Trẻ em liệt sĩ, thương binh nặng, trẻ em tàn tật, trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em khó khăn đặc biệt, Nhà nước xã hội quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cần thiết để đạt trình độ giáo dục Tiểu học [4]Luật bảo vệ Chăm sóc giáo dục trẻ em 16/8/1991 Điều 6, mục : Trẻ em tàn tật, trẻ em khuyết tật, Nhà nước xã hội giúp đỡ điều trị, phục hồi chức để hoà nhập vào sống xã hội ; thu nhận vào trường lớp đặc biệt 18 [5] Pháp lệnh người tàn tật 30/7/1998 Chương III, điều 16 : (1) Việc học tập trẻ em tàn tật tổ chức, thực hình thức học hồ nhập trường phổ thông, trường chuyên biệt dành cho người tàn tật, sở nuôi dưỡng người tàn tật gia đình (2) HS tàn tật có khiếu ưu tiên tiếp nhận vào học trường khiếu tương ứng [6]Quyết định số 23/1006/QĐ/ BGDĐT ngày 22/5/2006 việc quy định Giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật [7]Công văn số 9890/ BGDĐT-GDTH, ngày 17/9/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Từ nâng dần chất lượng giáo dục hịa nhập học sinh khuyết tật [8]Công văn số 1616/SGD&ĐT- GDTH, ngày 24/12/2009 Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh khuyết tật hòa nhập cấp Tiểu học Nghị định số 28/2012/NĐ-CP ngày 10/4/2012 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật người khuyết tật [9]Thông tư Số: 03/2018/TT-BGDĐT ngày 29 tháng 01 năm 2018 quy định giáo dục hòa nhập người khuyết tật [10]Kế hoạch số 73/KH- UBND huyện, ngày 15/3/2022 kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật sở giáo dục giai đoạn 2022-2025 PHỤ LỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TT VIẾT TẮT Ý NGHĨA GDHN Giáo dục hòa nhâp GVCN Giáo viên chủ nhiệm TKT Trẻ khuyết tật 19 CBGV KT Cán giáo viên Khuyết tật ... tôn trọng - Điều chỉnh chương trình, đổi phương pháp dạy học thay đổi quan điểm, cách đánh giá vấn đề cốt lõi giúp GDHN đạt hiệu cao Điều chỉnh chương trình việc làm tất yếu GDHN, có điều chỉnh... Tốt Đạt CĐ Mai Thị Thủy 3C Trí tuệ x Hồng Văn Chính 3D Trí tuệ x Qua khảo sát tơi thấy em có vấn đề sau: - Em Hồng Văn Chính lớp 3D: biết số từ đến 100, biết tính tốn số phép tính đơn giản, làm... khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Oanh MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở