(SKKN CHẤT 2020) đặt vấn đề vào bài học bằng các thí nghiệm vui để khơi dậy niềm đam mê học môn vật lư

phòng gd&đt thạch hà SáNG kiến kinh nghiệm: T VN ĐỀ VÀO BÀI HỌC BẰNG CÁC THÍ NGHIỆM VUI ĐỂ KHƠI DẬY NIỀM ĐAM MÊ HỌC MƠN VẬT LÝ Th¸ng năm 2016 download by : skknchat@gmail.com T VN ĐỀ VÀO BÀI HỌC BẰNG CÁC THÍ NGHIỆM VUI ĐỂ KHƠI DẬY NIỀM ĐAM MÊ HỌC MÔN VẬT LÝ A MỞ ĐẦU: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Quá trình dạy học tích cực địi hỏi phải có biến đổi không ngừng tư lẫn hành động người dạy người học Trong trình khơng thể thiếu niềm đam mê khoa học Đã giáo viên, mong muốn khơi dậy học sinh niềm đam mê đó, làm nào? Đó thách thức, q trình sáng tạo khơng ngừng, địi hỏi thân người thầy trước hết phải có niềm đam mê lớn Mục tiêu giáo dục hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Học sinh tham gia tích cực, chủ động vào hoạt động học tập, phẩm chất lực cá nhân sớm hình thành phát triển hồn thiện Tính động sáng tạo phẩm chất quan trọng sống đại Từ yêu cầu trên, việc đổi phương pháp nội dung dạy học, rèn luyện cho học sinh tính tự lực, tích cực sáng tạo nhằm phát triển tối đa lực nhận thức học sinh Mơn vật lí mà tơi giảng dạy có hút kì lạ từ huyền ảo quy luật tự nhiên Nhưng đơi q trình dạy học, q để tâm tới câu chữ, tới định lí, định luật mà ta bỏ qua sắc màu tự nhiên tượng đó, làm trở nên khơ cứng thiếu hấp dẫn Là giáo viên, thành đạt lao động chất lượng học tập học sinh, mơn phụ trách tơi trăn trở tự hỏi làm để có nhiều học sinh học tốt, có nhiều học sinh thực ham muốn học mơn dạy Qua q trình cơng tác tơi nhận thấy cho dù SGK viết có hay, soạn giáo viên chuẩn bị có chu đáo mà học sinh khơng có hứng thú học bài, kết dạy học giáo viên khơng cao.Người học thấy nhàm chán, người dạy thấy tẻ nhạt, nặng nề Kết học tập download by : skknchat@gmail.com đạt tối đa học sinh thực có hứng thú, niềm đam mê học mơn học này, điều thúc nghiên cứu viết đề tài II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng: Qua năm công tác đơn vị tham khảo trường bạn Tôi thấy giáo viên lên lớp dạy ý đến việc làm để truyền thụ đến học sinh đầy đủ kiến thức, hợp lơgíc, trình bày bảng khoa học, dạy theo phương pháp mới, đa số học sinh hoạt động tiết học xem thành công Hầu chưa quan tâm đến việc làm để kích thích cho học sinh có đam mê thực với mơn học Vì trường số lượng học sinh thực đam mê học ít, đa số học sinh chưa chịu tìm tịi khám phá giới bên ngồi, kết học tập mơn vật lý chưa cao Kết khảo sát mức độ u thích mơn học kết học tập học sinh đầu năm học 2015 – 2016 sau: Lớp 8A 8B 8C Kết hiệu vấn đề nghiên cứu: Trước nghiên cứu vấn đề tơi có nhiều trăn trở, làm để mơn học có nhiều học sinh u thích, đam mê học mơn Vật lý, có nhiều học sinh học tốt Qua nghiên cứu, trăn trở trải nghiệm thực tế, chọn phương án tìm cách gây hứng thú học tập cho học sinh qua thí download by : skknchat@gmail.com nghiệm có kết có tính ly kỳ, hấp dẫn, tạo mong muốn tìm tịi khám phá Qua đó, học sinh thấy u thích mơn học Trong q trình giảng dạy, tơi áp dụng phương pháp thấy hiệu đạt tương đối khả quan như: tỉ lệ học sinh u thích mơn học tăng lên, số học sinh yếu giảm, học sinh giỏi tăng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Thực tế thực hiện: Trong số tiết dạy môn Vật lý mà trực tiếp dạy, cố gắng đặt vấn đề vào thí nghiệm tạo hiếu kỳ, kích thích ham muốn học tập, khám phá học sinh sau: - Khi dạy “Sự cân lực - Quán tính” (Vật lý 8), mở đầu GV biểu diễn thí nghiệm sau cho HS: GV: Lấy tờ giấy, đặt lọ hoa (bình hoa) sứ thủy tinh dễ vỡ lên tờ giấy, từ từ kéo tờ giấy lọ hoa từ bàn đến sát mép bàn sau bất ngờ rút mạnh tờ giấy HS: Bất ngờ hốt hoảng nghĩ lọ hoa chạy theo tờ giấy rơi xuống sàn nhà vỡ tan, sau thấy lọ hoa bàn GV: Các em có sợ lọ hoa rơi xuống thầy giật mạnh tờ giấy không? Nhưng thầy lại chắn ko rơi, lý khiến khơng thể chạy theo tờ giấy kịp tờ giấy bất ngờ chuyển động nhanh lên vậy? Đó đặc tính vật gọi qn tính, học hơm ta nghiên cứu vấn đề HS: Háo hức tìm hiểu học - Khi dạy “Áp suất khí quyển” (Vật lý 8) download by : skknchat@gmail.com Ngay vào lớp, giáo viên gọi hai học sinh to khoẻ lớp lên bục giảng GV: Theo em, hai bạn kéo khoảng kg HS: Trả lời GV: Các em có tin hai bạn khơng kéo hai núm cao su nặng khoảng 100 gam không? HS: Nghi ngờ khẳng định giáo viên GV: Dùng hai núm cao su thí nghiệm cấp nhà trường để làm thí nghiệm thay cho thí nghiệm “Mác Đơ Buốc” Đặt hai núm cao su chồng khít lên dùng tay ép cho khơng khí bên ngồi hết GV u cầu hai học sinh dùng để kéo (không làm việc ngồi việc kéo) HS: Sẽ thấy lạ kì hai bạn khơng kéo hai núm cao su bé tí tẹo GV: Tại hai bạn khơng kéo hai núm cao su khỏi nhau? Làm kích thích tính tị mị, hiếu kì học sinh, nên học sinh ý vào học - Khi dạy “Đối lưu - xạ nhiệt” (Vật lý 8) Trước vào dạy GV hỏi: theo em đèn nến có hút khói khơng? HS: Trả lời GV: Dùng ống nứa (hoặc ống nhựa) cưa thật hai đầu (hai đầu thông nhau), bên hơng có kht lỗ cho lỗ thấp nến dự định đặt ống nứa khoảng 5–10 cm Đốt nến dùng ống úp nến vào bên cho phần ống nứa tương đối kín, đốt vài que hương đưa lại gần miệng lỗ download by : skknchat@gmail.com HS: Sẽ thấy khói bị hút vào ống nứa GV: Liệu có đèn nến hút khói hay khơng ta nghiên cứu vào hơm Từ GV kích thích tính tị mị học sinh, làm cho học sinh ý vào học - Khi dạy “Dẫn nhiệt” (Vật lý 8) vào lớp giáo viên xin học sinh nữ hai sợi tóc GV: Theo em thầy cho sợi tóc vào lửa tượng xảy HS: Tóc cháy GV: Các em có tin thầy dùng lửa đốt mà mà sợi tóc khơng cháy khơng? HS: Nghi ngờ khẳng định giáo viên GV: Dùng sợi tóc quấn chặt vào kim loại đồng hình trụ trịn hơ vào lửa cho học sinh quan sát Sau tháo sợi tóc cho học sinh quan sát lại HS: Sẽ ngạc nhiên sợi tóc bị đốt mà không bị cháy GV: Đặt vấn đề: em cho thầy biết sợi tóc bị đốt mà khơng cháy? Từ kích thích tính tị mị học sinh, học sinh ý vào học - Khi dạy “Động điện chiều” (Vật lý 9), tơi làm thí nghiệm sau: Dụng cụ, vật liệu gồm: Một đoạn dây đồng khoảng 30cm có sơn cách điện loại to ( 1,5 mm), hai đoạn dây thép đoạn 10cm, cục pin thỏ, nam châm chữ U, dây nối, công tắc download by : skknchat@gmail.com Lắp đặt: cuộn đoạn dây đồng thành nhiều vịng khung chồng lên có chừa hai đầu dây hai bên đối xứng, cố định lại băng keo Uốn hai đoạn dây thép thành hai hình chữ Y để đặt hai đầu đoạn dây đồng lên, nối hai đoạn thép với cục pin công tắc Dùng dao cạo bên (một nữa) sợi dây đồng (để tạo vành bán khuyên) hai đầu cho chúng thẳng hàng phần bị cạo lớp sơn cách điện đặt lên hai thép, đặt cho cuộn dây đồng nằm nam châm chữ U, bật công tắc thấy cuộn dây đồng quay liên tục động điện (có phải quay mồi tí) Triển vọng số gợi ý tổ chức tiết dạy theo cách mở đầu học thí nghiệm vui, có tính ly kỳ để kích thích hứng thú học tập học sinh: Như phần ta thấy, số tiết dạy, tổ chức thí nghiệm biểu diễn kiểu chắn học sinh thấy u thích mơn học vốn môn khoa học chứa đựng nhiều điều lý thú tự nhiên mà ai muốn khám phá Tuy nhiên tất thực hành thí nghiệm tạo tình có vấn đề vào bài, với giáo viên nên tìm thí nghiệm thật gần gũi đặc sắc để đưa lên đầu nhằm tạo tình có vấn đề, gây hứng thú học tập cho học sinh Một số thí nghiệm khơng thể trình bày trực tiếp trình chiếu cho HS xem thí nghiệm qua đoạn video, có tác dụng tạo hứng thú học tập tốt Thực tiễn sống cho thấy, học sinh Việt Nam giỏi lý thuyết thực hành Người Việt Nam có nước khu vực giới phát minh, sáng chế Thiết nghĩ, thầy cịn nặng lý thuyết hàn lâm, để học sinh thấy, làm quen tự làm thí nghiệm thực tế Việc tìm thí nghiệm vui, có tính ly kỳ để mở đầu học góp phần đưa học sinh gần với thực tiễn định luật, tính chất vật lý Qua kích thích học sinh tìm tịi, sáng tạo nên thí nghiệm, download by : skknchat@gmail.com ý tưởng sản phẩm khoa học kỹ thuật có ứng dụng thực tế ghế nhà trường Tuy nhiên, với lực có hạn, tơi khơng thể đưa tất gợi ý cách làm thí nghiệm dạy, số cách làm thí nghiệm chưa hay ý tưởng thầy cô bạn đọc Qua tìm hiểu tài liệu kinh nghiệm số đồng nghiêp, xin đưa thêm số ý tưởng làm thí nghiệm để mở đầu học sau: - Đối với học phần nhiệt học, hóa ngưng tụ, mở đầu câu hỏi “khi bay nhiệt độ chất lỏng thay đổi nào?” Muốn biết bạn xoa chút cồn lên da ta cảm thấy mát lạnh cồn bay mang theo nhiệt lượng chỗ bơi cồn Cịn chưa tin vào cảm giác ta làm thí nghiệm nhiệt kế bầu ướt để kiểm tra sau: lấy hai nhiệt kế đem bọc đầu nhiệt kế bông, tưới ẩm phần bơng bọc cồn nước Một lát sau, bạn thấy nhiệt độ nhiệt kế thấp nhiệt kế Thực nghiệm điều gì? Chất lỏng (nước, rượu …) bay việc giảm nhiệt độ chứng tỏ bay chất lỏng lạnh dần tiếp thu nhiệt lượng môi trường xung quanh Thay cho câu thông báo hay diễn tả lời, học sinh cảm nhận trực tiếp, kiến thức khắc sâu - Để củng cố kiến thức chương “Biến đổi trạng thái chất” ta làm thí nghiệm cho nước vào cốc nhỏ, cốc to, sau treo cốc nhỏ vào cốc to, dùng đèn cồn để nung nóng phía đáy cốc to Một lát sau nước cốc to sôi bùng lên Nhưng thật lạ nước cốc nhỏ lại không sôi bùng lên, dù có tiếp tục đun lâu đáy cốc to Dùng nhiệt kế để đo thấy nhiệt độ cốc to cốc nhỏ Học sinh phải trả lời đun mà nước không sôi Hãy khuyến khích để học sinh mạnh dạn bày tỏ ý nghĩ mình, bạn biết học sinh có đầu kiến thức mà họ thu lượm tròn trịa hay download by : skknchat@gmail.com méo mó Học sinh phải tổng hợp kiến thức truyền nhiệt, hóa để tìm câu trả lời Vì nhiệt độ nước cốc to tăng đến 100 oC, nước cốc nhỏ tăng lên đến 100 oC, nước cốc to tăng đến 100 oC sơi, nhiệt lượng tiếp tục nhận dùng để làm nước hoá hơi, nhiệt độ nước cốc to không tăng Do vậy, cốc to cốc nhỏ khơng có trao đổi nhiệt Nước cốc nhỏ khơng cịn tiếp tục hấp thu nhiệt lượng từ nước cốc to nên sôi - Khi dạy “ Sự nở nhiệt chất khí” (vật lý 6), làm thí nghiệm trứng chui vào chai sau: GV: Thầy có trứng cút luộc bóc vỏ to miệng chai, làm trứng vào chai mà không làm trứng vỡ ra? HS: Hứng thú, nêu cách làm GV: Nếu HS không nêu cách làm, GV làm sau: Lấy miếng giấy nhỏ, châm lửa đốt bỏ vào chai, lúc sau đặt trứng lên miệng chai, chờ lúc thấy trứng chui vào chai Học học hơm ta giải thích điều Bài ta làm thí nghiệm úp cốc lên nến nhỏ cháy cắm khay nước (lớp nước mỏng), sau nến tắt, cốc hút nước khay vào cốc Nếu chọn hai thí nghiệm này, thí nghiệm lại giáo viên yêu cầu học sinh nhà làm Với cách làm đó, mặt sưu tầm mặt sáng tạo thí nghiệm vui để phục vụ dạy Thí nghiệm yêu cầu phải đảm bảo dễ làm, thời gian thực ngắn, dụng cụ dễ kiếm ( tích hợp thêm ý sử dụng đồ tái chế để bảo vệ mơi trường tốt) Mặt khác, thí nghiệm phải đảm bảo xác mặt kiến thức, tuyệt đối an toàn Yêu cầu giáo viên phải hiểu rõ chất thí nghiệm, phải chắn thí nghiệm thành cơng thí nghiệm phải liên quan tới kiến thức học download by : skknchat@gmail.com Như vậy, tượng gần gũi xa lạ, lâu ta cho tượng hiển nhiên khơng cần giải thích giải thích chưa nghe lần đầu, từ kích thích tính tị mị, ham hiểu biết học sinh, học sinh ý vào học II KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua trình dạy học theo yêu cầu đổi đơn vị công tác, áp dụng cách làm thu kết khả quan So với đầu năm học, kết đạt cuối năm học 2015 – 2016 cụ thể sau: Lớp 8A 8B 8C Tiếp tục cách làm đó, đầu năm học tơi khảo sát thu kết khích lệ: Lớp 9A 9B 9C Qua kết tổng hợp hai năm học rút nhận xét sau: áp dụng phương pháp dạy học “Đặt vấn đề vào học thí nghiệm có tính ly kỳ dạy học vật lý” thấy rằng: tỉ lệ học sinh khơng u thích mơn 10 download by : skknchat@gmail.com học giảm rõ rệt, tỉ lệ học sinh thích mơn vật lý tăng lên đáng kể, song song với tỉ lệ học sinh đạt kết loại khá, giỏi tăng lên, chưa tương xứng với số học sinh thích mơn học Vẫn cịn học sinh khơng u thích mơn học, kết chưa cao, không tránh khỏi với trường đóng vùng có điều kiện kinh tế cịn khó khăn Qua ta khẳng định thêm học sinh có u thích mơn học kết học tập tốt C KẾT LUẬN Kết luận: Để đạt kết tốt tất mơn học nói chung mơn vật lí nói riêng, yếu tố quan trọng người học phải có hứng thú học tập Đặc biệt mơn vật lí, vật tượng thể yếu tố, chất quy luật tự nhiên Những tượng vật lí quen thuộc sống hàng ngày như: gió thổi, nước sôi, mây trôi, vật nổi, tượng tưởng chừng hiển nhiên đó, để nghiên cứu trả lời câu hỏi lại thường gây ấn tượng mạnh vào tâm lí, hiếu kì học sinh Để làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên phải không ngại vất vả, đam mê cơng việc chuẩn bị thí nghiệm đó; sáng tạo thí nghiệm hấp dẫn hơn, ly kỳ Nhưng q trình dạy học giáo viên khơng qn xử lí tình sư phạm cách hợp lí, tế nhị tạo ấn tượng sâu sắc với lứa tuổi học sinh THCS, từ gây hứng thú học tập cho học sinh Kiến nghị: Đề tài nêu số ví dụ mà thực tế tơi làm ngồi sách giáo khoa dễ làm, tơi xin chia với bạn bè đồng nghiệp mong hưởng ứng, đóng góp thêm cho giáo viên dạy Vật lí cấp THCS làm tài liệu tham khảo, giảng dạy mơn Vật lí trường Cùng chung tay chia sẻ để hoàn thành tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học tồn diện góp phần nâng cao hiệu giảng mình, góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn mới, góp phần đưa đất nước tiến kịp nước giới Để nội dung mà đưa thêm phong phú 11 download by : skknchat@gmail.com đầy đủ hơn, mong góp ý bạn đọc đồng nghiệp Trong đề tài nêu rõ yêu cầu đầu tư mặt thời gian chuẩn bị nhiều nên đề nghị lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên có niềm say mê, nhiệt tình cơng việc nhằm đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn 12 download by : skknchat@gmail.com ...ĐẶT VẤN ĐỀ VÀO BÀI HỌC BẰNG CÁC THÍ NGHIỆM VUI ĐỂ KHƠI DẬY NIỀM ĐAM MÊ HỌC MÔN VẬT LÝ A MỞ ĐẦU: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Q trình dạy học tích cực địi hỏi phải có biến... theo cách mở đầu học thí nghiệm vui, có tính ly kỳ để kích thích hứng thú học tập học sinh: Như phần ta thấy, số tiết dạy, tổ chức thí nghiệm biểu diễn kiểu chắn học sinh thấy yêu thích mơn học. .. u thích mơn học kết học tập học sinh đầu năm học 2015 – 2016 sau: Lớp 8A 8B 8C Kết hiệu vấn đề nghiên cứu: Trước nghiên cứu vấn đề tơi có nhiều trăn trở, làm để mơn học có nhiều học sinh u thích,