(SKKN 2022) một số biện pháp chỉ đạo giáo viên giáo viên trong việc phối hợpvới gia đình chuẩn bị tâm thế cho trẻ MG 5 6 tuổi vào lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TRONG VIỆC PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI VÀO LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Lan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Xi Măng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn hình thức phương pháp phối hợp với cha mẹ trẻ 2.3.2 Tuyên truyền đến bậc phụ huynh nội dung cần chuẩn bị tâm cho trẻ 2.3.3 Phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ cho trẻ 11 2.3.4 Hình thành cho trẻ khả định hướng không gian thời gian 11 2.3.5 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch tập thể 12 2.3.6 Hướng dẫn cha mẹ trẻ thực hoạt động chuẩn bị nhà 13 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 2.4.1 Kết đạt .16 2.4.2 Đối với giáo viên .17 2.4.3 Đối với phụ huynh 17 2.4.4 Đối với nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lúc sinh thời Bác Hồ thường nói: “Trẻ em búp cành, Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Lời thơ chứa chan tình yêu thương trẻ em Bác Hồ lay động cõi lòng người Việt Nam Sự nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em ln ln mối quan tâm hàng đầu Bác.Trong đời sáu năm đầu đời coi thời kỳ “vàng” người Vì vậy, giáo dục mầm non tốt tiền đề để hình thành nhân cách phát triển tồn diện Nhận thức tầm quan trọng tuổi mầm non bậc thang vô quan trọng để làm móng cho cấp học việc trẻ cần chuẩn bị tâm lý tốt sẵn sàng học nhằm giúp trẻ tự tin bước vào lớp Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần quan tâm phát triển toàn diện: Về thể lực, tố chất, lực nhận thức, khả sáng tạo, ngơn ngữ, tình cảm, hành vi đạo đức Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp trình tác động nhằm hình thành trẻ sẵn sàng học, giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập lớp Vì để chuẩn bị tâm cho trẻ Mẫu giáo tuổi vào lớp cần phải chuẩn bị tốt mặt thể chất, trí tuệ, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ số kỹ cần thiết cho hoạt động học Giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học trẻ em phải đối mặt với nhiều thay đổi thách thức Hơn hết hiểu trẻ mẫu giáo sống môi trường chăm lo chu đáo cô giáo dục nuôi dưỡng, cô chăm sóc tận tình người mẹ thứ hai Vì chuyển sang lớp 1, sang mơi trường hồn tồn lạ khác với môi trường mẫu giáo trẻ bỡ ngỡ, dễ bị hoang mang, lo sợ, dao động mặt tâm lý, khó tiếp cận thích nghi Chính nhiệm vụ giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ mẫu giáo 5- tuổi tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt Háo hức, hồi hộp, lo lắng cho bước khởi đầu không tâm trạng trẻ nhỏ mà cịn mối quan tâm chung cha mẹ có chuẩn bị vào lớp1 Trường mầm non nơi trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học, nghệ thuật Ở trẻ học cách hồ đồng với bạn, biết giữ yên lặng ngủ trưa, biết cảm ơn, xin lỗi Những học nếp sinh hoạt, tự lập mối quan hệ mơi trường tập thể góp phần hình thành nhân cách trẻ Mỗi đứa trẻ có hội tốt đến thành công để giáo dục thực cách tốt có hiệu việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp việc làm cần thiết khơng thể thiếu Vai trị trường mầm non q trình phát triển nhận thức cho trẻ vơ cần thiết quan trọng Chương trình giáo dục mầm non khoa học giúp trẻ cảm nhận suy nghĩ đầy đủ kiến thức văn hóa, tự nhiên, xã hội,… tất lĩnh vực đời sống Nhiệm vụ trường mầm non việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ giúp trang bị cho bé có thêm kiến thức cần thiết, hỗ trợ bé trình phát triển hồn thiện nhận thức tư Trẻ có suy nghĩ quan điểm vật, việc trở nên mạnh mẽ, độc lập hơn, biết cách cư xử mực với người xung quanh Đặc biệt kỳ vọng cha mẹ trẻ thành tích học tập, điểm số vơ tình tạo nên áp lực cho trẻ điều số phụ huynh cịn cho trẻ học trước chương trình lớp Để thực hiệu hoạt động này, giáo viên cần linh hoạt hướng dẫn, hỗ trợ cha mẹ trẻ giúp trẻ sẵn sàng vào lớp thông qua hình thức như: cung cấp tài liệu cho cha mẹ trẻ em; tổ chức hoạt động tham quan, tìm hiểu trường tiểu học giúp cha mẹ trẻ em, đặc biệt phụ huynh lần đầu có vào học lớp một, hỗ trợ tốt cho trẻ tuổi sẵn sàng vào lớp Hiện đa số giáo viên thực việc phối hợp tốt nhiên số hạn chế Xuất phát từ lý nên chọn đề tài nghiên cứu là: “Một số biện pháp đạo giáo viên việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi vào lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên trường mầm non Xi Măng việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp 1” Tổ chức hoạt động giáo dục giúp cho cô trẻ có mơi trường hoạt động giáo dục tốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác đạo giáo viên nhà trường việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp trường mầm non Xi Măng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp thực hành Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi vào lớp 1” đề tài năm học 2021-2022 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi vào lớp chuẩn bị mặt Một "hành trang" cho trẻ vào lớp nên "nhỏ gọn", để phù hợp với sức vóc trẻ qua lớp mầm non Nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo tuổi vào lớp Tuy nhiên có hai quan điểm bố mẹ có chuẩn bị học lớp Thứ cho không cần chuẩn bị gì, để trẻ phát triển tự nhiên Điều dễ làm cho trẻ có hẫng hụt tâm lý học lớp hồn tồn khác với việc học mẫu giáo Ở trường mẫu giáo cháu muộn so với quy định, cháu khóc ơm ấp vỗ Nhưng lớp 1, trẻ phải đến lớp (vì muộn ảnh hưởng đến tiết học, đến trẻ khác ) Hơn nữa, thầy giáo có u thương trẻ đến khơng thể có nhiều thời gian ơm ấp trẻ phải hỗ trợ học sinh học tập, điều khiển lớp học theo tiến độ lớp lớp khác, phải đánh giá, nhận xét trẻ q trình học Nói cách khác,chấp hành nội quy, quy định nhà trường, thiết lập quan hệ với giáo viên, hoàn thành tập đến lớp khó khăn trẻ bắt đầu học lớp nên không chuẩn bị tâm lý cho trẻ đến trường Khi trẻ trường mầm non trẻ học học nếp sinh hoạt, tự lập mối quan hệ môi trường tập thể góp phần hình thành nhân cách trẻ Thực tế cho thấy trẻ mầm non lên học tập trường tiểu học loạt quan hệ xã hội cần thay đổi: Quan hệ trẻ với cô thay quan hệ “ thầy - trò”, quan hệ trẻ với trẻ trường mầm non quan hệ bạn bè chơi chuyển sang quan hệ bạn bè học Vì việc cho trẻ làm quen với hoạt động học tập, với quan hệ xã hội trường tiểu học trình học tập trường mầm non cần thiết Ở trẻ tham gia hoạt động có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập sinh hoạt môi trường giáo dục tích cực có thể khỏe mạnh, thơng minh, động, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Đối với trường mầm non việc giáo dục trẻ thông qua hoạt động làm quen phù hợp phương tiện, điều kiện phù hợp với trẻ độ tuổi em bé người riêng biệt Đối với phụ huynh xã hội trình phối hợp tham gia hoạt động trẻ thu hút tham gia đóng góp cộng đồng để thỏa mãn mong đợi họ phát triển hệ mầm non - chủ nhân tương lai đất nước Do vậy, việc nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho đội ngũ giáo viên mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Tạo tiền đề cho việc liên thông cho trẻ vào lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Làm để đạt mục tiêu việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp Việc không cán giáo viên nhà trường thực mà cần phải phối hợp đồng bậc phụ huynh học sinh tham gia để đảm bảo đạt hiệu cho giáo dục, phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo trẻ sinh hoạt học tập vui chơi Giúp trẻ thực cảm nhận ngày đến trường ngày vui Đó nỗi băn khoăn, trăn trở người làm công tác quản lý Trong trình nghiên cưu thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Nhà trường có sở vật chất khang trang, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cơng tác chăm sóc, giáo dục bổ sung thay kịp thời tương đối đồng theo hướng đại Đội ngũ giáo viên nhà trường có 97% giáo viên chuẩn, giỏi chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình, nhanh nhẹn, động, sáng tạo công tác Ưu tiên cho việc lựa chọn giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi 2.2.2 Khó khăn Việc phối hợp với phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ có đơi lúc khơng thuận lợi nhiều trẻ có bố mẹ làm việc xa, trẻ với ông bà Một số phụ huynh lại lo lắng, nóng vội vào lớp 5-6 tuổi đưa học lớp tiền tiểu học tạo áp lực tâm lý cho Sau khảo sát sơ thực tế giáo viên trẻ nhà trường thu kết sau: 2.2.3 Kết thực trạng Bảng 1: Bảng khảo sát giáo viên: (Số giáo viên tham gia khảo sát 10 giáo viên) TT Nội dung khảo sát Xây dựng kế hoạch giáo viên việc phối hợp với phụ huynh Kỹ hướng dẫn cha mẹ thực hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tổ chức hoạt động truyền thông cần thiết việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hiệu Số GV Tỉ lệ% Chưa hiệu Số GV Tỉ lệ% 60 40 60 40 50 50 Bảng 2: Bảng khảo sát phụ huynh: (Số phụ huynh tham gia khảo sát 94 phụ huynh) TT Nội dung khảo sát Chuẩn bị kỹ cần thiết cho hoạt động học tập Hiệu Số ph Tỉ lệ% 40 42 Chưa hiệu Số ph Tỉ lệ% 54 58 Cha mẹ tham gia hỗ trợ trẻ hoạt động phối hợp 47 50 47 50 Vậy làm để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mà phối hợp hiệu với phụ huynh khơng mang tính hình thức đạt hiệu cao? Tôi nghiên cứu, suy nghĩ đưa số kinh nghiệm đạo giáo viên việc việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi bước vào lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lựa chọn hình thức phương pháp phối hợp với cha mẹ trẻ - Tôi thường xuyên đạo giáo viên ưu tiên lựa chọn việc gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh ngày họ đưa đến tường Bởi qua trao đổi giáo viên khơng nắm bắt tình hình trẻ nhà mà đánh giá thái độ, ứng xử mức độ quan tâm phụ huynh đến em để tìm phương pháp phối hợp đạt hiệu Ví dụ: Trong lớp tuổi C2 có bạn Nguyễn Trung Đức thường xuyên có bà nội đưa học Đức lớp bạn nhỏ thông minh, nhanh nhẹn lém lỉnh buổi sáng đến lớp thấy thường tỏ lúng túng, rụt rè chí nhiều hơm cịn khóc mếu Giáo viên quan sát, tìm hiểu tìm lý bố mẹ làm xa nên Đức sống với bà, sáng bạn bị bà nội thúc giục, quát tháo: dậy ngay, đánh nhanh lên, cởi mũ cởi áo nhanh lên để bà cịn cất, tìm dép nhanh lên, đưa bà cất dép nào… Từ giáo viên trao đổi với bà cháu Đức tâm lý trẻ nên giáo viên phụ huynh phải có phương pháp giáo dục trẻ tốt, giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ… có kỹ sống tốt Thơng qua họp phụ huynh đầu năm, giáo viên đánh giá tình hình lớp, đặc điểm trẻ lớp hoạt động học tập, vui chơi, ăn, ngủ… hoạt động học trẻ phải làm quen với 29 chữ bảng chữ tiếng Việt, làm quen với số phạm vi 10, phải biết cầm bút làm quen với hoạt động tô, viết Ngoài trẻ thực nhiều kỹ tự phục vụ tự cất đồ dùng, tự vào lớp, tự xếp ghế, cô kê bàn, xếp gối… Tơi đạo giáo viên khuyến khích yêu cầu tất bậc phụ huynh phải đưa ý kiến để thống phối hợp với giáo viên việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn bị sẵn sàng tâm cho trẻ vững vàng vào lớp Kết 100% phụ huynh thống đồng ý với ý kiến mà cô giáo đề nghị, với nhà trường để nuôi dạy đạt hiệu cao Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm Chỉ đạo giáo viên tích cực mời cha mẹ trẻ tham gia vào diễn đàn, nhóm cha mẹ có học lớp để tham khảo kinh nghiệm chia sẻ cách chuẩn bị tâm cho học lớp hiệu thiết thực để áp dụng cho em Trên sở giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi nhằm trưng cầu ý kiến tìm hiểu mức độ quan tâm phụ huynh có chuẩn bị vào lớp thông qua test với nội dung như: Hình ảnh: Phụ huynh thực test + Câu hỏi bố mẹ muốn hỏi sau ngày dài học tập trường tiểu học gì? A Hơm học có vui khơng? Điều khiến vui nhất? B Hơm điểm? C Hơm học gì? - Thông qua mạng xã hội facebook zalo giáo viên nhà trường thường xuyên cập nhật hình ảnh, video trẻ trình trẻ học tập, vui chơi lớp, trường tham gia hoạt động ngày hội, trải nghiệm khám phá Đây hình thức tốt cha mẹ trẻ nhìn nhận kiến thức, kỹ năng, thái độ hành vi thực chưa thực theo yêu cầu Từ có biện pháp điều chỉnh cho trẻ nhà tốt Hình ảnh: Các tổ chức cho bé vui chơi trải nghiệm 2.3.2 Tuyên truyền đến bậc phụ huynh nội dung cần chuẩn bị tâm cho trẻ Để thực tốt công tác tuyên truyền cho phụ huynh nội dung chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu gi 5-6 tuổi vào lớp tơi đạo giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung tuyên truyền sau triển khai gửi đến cha mẹ trẻ thảo nội dung cần chuẩn bị cho trẻ, ví dụ: - Chuẩn bị thể lực - Chuẩn bị trí tuệ - Chuẩn bị ngơn ngữ - Chuẩn bị tình cảm - xã hội - Chuẩn bị làm quen với đọc viết Hình ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh thảo nội dung cần chuẩn bị cho trẻ - Chuẩn bị phát triển thể lực Cha ông xưa có câu “Có thực vực đạo”, hay Bác Hồ nói “Một tâm hồn minh mẫn thể cường tráng” Để nói lên điều thể có khỏe mạnh tinh thần minh mẫn, làm việc đem lại hiệu cao Hằng năm, nhà trường phối hợp với trạm y tế phường khám sức khỏe định kỳ cho trẻ Giáo viên lớp có nhiệm vụ theo dõi ghi chép lại đặc điểm sức khỏe trẻ báo cho phụ huynh biết, trường hợp bất thường trao đổi trực tiếp riêng với gia đình trẻ để gia đình có biện pháp kịp thời điều trị cho trẻ Chỉ đạo tăng cường công tác tuyên truyền đến phụ huynh phương pháp chăm sóc trẻ theo khoa học, để vừa đảm bảo cho trẻ có thể khỏe mạnh vừa có tính bền bỉ, dẻo dai chống chọi lại bệnh tật Ví dụ: Chế độ ăn trẻ phải theo định lượng calo, ăn đủ tất nhóm chất dinh dưỡng để trẻ tránh khơng bị kênh cao tuổi khơng có trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân suy dinh dưỡng thể thấp còi Những cháu ăn chậm giáo viên hỗ trợ ăn để đảm bảo đủ chất dinh dưỡng cho thể khỏe mạnh sau thời gian theo dõi báo cáo lại tiến đạt trẻ với phụ huynh Hình ảnh: Bữa ăn đầy đủ dưỡng chất cho trẻ trường + Ngoài cho trẻ thường xuyên luyện tập thể dục thể thao đảm bảo vừa sức trẻ Hình ảnh: Các bé luyện tập thể dục thể thao sân trường Ví dụ: Có nhiều cháu nhà bố mẹ không bắt ngủ trưa ngủ muộn đến lớp khó ngủ bạn Những bạn giáo viên thường ngồi gần bên để cô quan sát nhắc nhở, vỗ cho trẻ dần quen với nề nếp sinh hoạt lớp, báo với gia đình trẻ để gia đình nhà thực để trẻ có giấc ngủ trưa trọn vẹn - Chuẩn bị phát triển nhận thức Chú trọng đạo công tác tuyên truyền đến cha mẹ trẻ phát triển nhận thức trẻ giai đoạn trẻ thực yêu cầu hoạt động học, hoạt động chơi… trường mầm non hiểu biết tất vật tượng diễn xung quanh trẻ Qua trẻ biết tìm tịi khám phá, biết đặt câu hỏi sao? Biết quan sát, so sánh, định hướng khơng gian Đây tiền đề để trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cấp tiểu học Ví dụ: Hơm lớp học “Tìm hiểu đồ dùng gia đình”, tơi trao đổi với phụ huynh: nhà cho trẻ quan sát hỏi trẻ đồ dùng gần gũi gia đình gồm có đồ dùng gì, cho trẻ trải nghiệm thực hành với đồ dùng để trẻ hiểu thêm cơng dụng cách sử dụng, ngồi giúp trẻ nhận biết, tránh xa đồ dùng nguy hiểm Khi kết thúc ngày học giáo viên ghi chép đánh giá trẻ ngày, mức độ đạt trẻ so với mục tiêu đề Những trẻ có biểu chưa đạt theo dõi báo cho phụ huynh biết để có biện pháp điều chỉnh kịp thời - Chuẩn bị phát triển ngôn ngữ: Đối với trẻ mẫu giáo tuổi việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ vô quan trọng, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp với người xung quanh, trẻ thể mong muốn, ý kiến, đánh giá thân với người vật tượng Từ thúc đẩy trình tri giác, tư duy, tưởng tượng ghi nhớ phục vụ cho việc học tập trẻ tốt 10 Khuyến khích phụ huynh dành thời gian trị chuyện với con, lắng nghe nói, đưa tình huống, câu hỏi vặn, hỏi mẹo trẻ để trẻ diễn đạt nhiều ý tưởng thể nhanh nhạy ngôn ngữ Khi ngơn ngữ mạch lạc trẻ phát triển trẻ dễ dàng thực tập trẻ tự tin trước đám đơng, điều có lợi cho trẻ trẻ học bậc tiểu học Ví dụ: Con tưởng tượng vào khu rừng gặp chó sói Cách để nhanh nhất? (trẻ nghĩ nhiều cách trả lời cách thông minh dừng không tưởng tượng nữa) - Chuẩn bị phát triển tình cảm kỹ xã hội Nếu phát triển nhận thức giúp trẻ hình thành hiểu biết, kiến thức kỹ phát triển tình cảm, kỹ xã hội giúp hình thành phát triển tồn diện nhân cách người trẻ Ngay từ đầu năm học giáo viên lớp đề nội quy lớp, việc giáo dục ý thức, ứng xử văn minh với cô, bạn đặt lên hàng đầu Thơng qua hình ảnh, câu chuyện giúp trẻ phân biệt hành động - sai có hình thức khen thưởng cho trẻ ngoan để trẻ phấn đấu ngoan khen Ở góc chơi có tranh ảnh nội quy góc như: không tranh giành đồ chơi, chơi xong cất đồ lên tủ ngắn Đồng thời, tuyên truyền đến phụ huynh việc giáo dục trẻ biết ứng xử phù hợp với thành viên gia đình Từ phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ để trẻ tự tin thân Ví dụ: Trong chơi bạn không may làm bạn bị ngã làm gì? (Đỡ bạn dậy xin lỗi) Khi có giúp đỡ điều nói với họ? (Con nói lời cảm ơn!) Thường xuyên trọng tuyên truyền giáo dục trẻ cách ứng xử trẻ với người lớn, với cô giáo, bạn bè, người thân gia đình trẻ Tạo cho trẻ thói quen cách ứng xử văn minh - Chuẩn bị cho việc đọc viết Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tư vấn cho bậc cha mẹ khơng nên nóng vội mà ép trẻ phải biết đọc, biết viết trước vào lớp Điều tưởng chừng giúp trẻ học tốt ngược lại khiến trẻ bị kìm hãm sáng tạo, hứng thú gây nhàm chán cho trẻ Việc chuẩn bị cho trẻ học đọc đơn giản trẻ làm quen nhận biết mặt chữ cái, trẻ biết nhận đọc tên đồ dùng, dạy trẻ biết cách cầm sách, giở sách, biết nguyên tắc đọc trang giữ gìn sách cẩn thẩn Hướng dẫn phụ huynh cho trẻ làm quen nhà cách ôn lại chữ mà cô dạy lớp, mua cho trẻ loại sách có bìa đẹp hấp dẫn để khơi dậy niềm yêu thích đọc sách trẻ Khuyến khích trẻ đọc sách, kể lại theo cách nghĩ trẻ mà chưa yêu cầu nội dung sách 10 11 Hình ảnh: Cơ hướng dẫn trẻ cách dở sách, đọc sách Việc chuẩn bị cho trẻ làm quen với việc tô chữ nét chấm mờ hoạt động giúp trẻ rèn luyện vận động tay khéo léo ngón tay để trẻ sẵn sàng tập viết lên lớp Hướng dẫn phụ huynh cho trẻ làm quen cách khuyến khích trẻ tập vẽ, tập tô nét vào tập tơ Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi như: nối điểm với tạo thành hình, chơi buộc dây - tháo dây, chơi cài cúc áo tháo cúc áo, chơi buộc tóc, tết tóc cho búp bê… giúp đơi tay trẻ mềm dẻo, khéo léo Hình ảnh: hướng dẫn trẻ cầm bút chì tơ nét sách 2.3.3 Phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ cho trẻ Ngôn ngữ vừa phương tiện, vừa điều kiện để người hoạt động giao lưu Trong hoạt động học tập, ngôn ngữ vừa công cụ để tư duy, lĩnh hội tri thức, vừa nói lên khả trí tuệ người Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ trẻ, vừa cơng cụ để tư Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác… trẻ phát triển tốt Chỉ đạo giáo viên từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động như: Thơng qua trị chuyện, giao tiếp thường ngày, thông qua hoạt động học tập hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: đọc thơ, đồng dao, kể lại chuyện… nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc Tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt cách rõ ràng nguyện vọng mình, uốn nắn kịp thời ngôn ngữ trẻ VD: Qua câu chuyện “Cây tre trăm đốt” cô đặt câu hỏi cho trẻ hiểu nội dung chuyện: Các thấy anh nông dân người nào? Lão nhà giàu người nào? Qua câu chuyện này, học anh nơng dân đức tính gì? Sau trẻ nắm nội dung câu chuyện, cô giáo hướng dẫn cho trẻ kể lại nội dung chuyện cô vừa kể, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh, 2.3.4 Hình thành cho trẻ khả định hướng không gian thời gian Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ Nó khơng giúp cho trẻ thích ứng với mơi trường sống mà cịn điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chương trình học tập trường Tiểu học Khả định hướng không gian tốt điều kiện thuận lợi trẻ học tập sau có hiệu khơng với mơn tốn, mĩ thuật, lao động 11 12 kỹ thuật, giáo dục sức khỏe, mà giúp trẻ tập đọc, tập viết dễ dàng Để giúp trẻ có khả định hướng khơng gian thời gian, cô giáo cần phải thường xuyên tổ chức trị chơi, tiết học tốn phù hợp với chủ đề qua hình thành khả định hướng khơng gian thời gian cho trẻ Đó điều kiện cần thiết cháu trẻ học tập, sinh hoạt tốt trường Tiểu học Trẻ mẫu giáo thường ý đến đối tượng đối tượng gây kích thích mạnh gây cho trẻ ngạc nhiên, tạo cho trẻ hứng thú Trẻ dễ bị phân tán ý vào kích thích bên ngồi, kích thích mạnh hơn, hấp dẫn Bên cạnh giáo cần hình thành cho trẻ kỹ ghi nhớ có chủ định tới mà khơng hấp dẫn, cần thiết phải lĩnh hội tri thức, điều kiện quan trọng để trẻ học tập có kết trường Tiểu học Ví dụ: Dạy trẻ phân biệt thời điểm ngày: Sáng trưa chiều tối Định hướng khơng gian: Phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau, bên phải, bên trái 2.3.5 Tổ chức tham gia trải nghiệm hoạt động chiến dịch tập thể Khi bé vào trường tiểu học có nhiều hoạt động tập thể Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức khơng tác động đến bé mà nhờ hoạt động này, trẻ có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình người, người mình” Việc tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm trẻ vấn đề xã hội vấn đề môi trường, an tồn giao thơng, an tồn xã hội,… giúp cho trẻ có ý thức hành động cộng đồng; phát triển bé số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, làm việc theo nhóm, kĩ đánh giá Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch Em yêu trường em với mục đích làm môi trường xung quanh lớp học, trường học; Chiến dịch bảo vệ môi trường mang chủ đề Môi trường thân thiện xung quanh bé hay chiến dịch Làm cho giới hơn… Để việc tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm thông qua hoạt động chiến dịch thành công, thân sát hướng dẫn đạo tập thể giáo viên phụ trách từ khâu lập kế hoạch, tổ chức khâu tuyên truyền với bậc phụ huynh nói riêng với cộng đồng xã hội nói chung Bởi lẽ chiến dịch xã hội mà cần chung tay hành động phải diễn theo mốc thời gian định Tất nhiên điều khơng có nghĩa vào khoảng thời gian khác khơng tổ chức chiến dịch mà quan trọng cần lúc ý vận dụng hài hịa yếu tố mức độ tác động hiệu giáo dục đem lại cao Hoạt động chiến dịch - tên nghe đọc lên giáo viên to lớn, vĩ mô đứa trẻ thực chất hoạt động: Chung tay hay chung sức Những đứa trẻ sống tình hình xã hội chúng xứng đáng hiểu thực trạng xã hội Bởi khơng khác, thực tương lai chúng Nếu chiến dịch xã hội Giờ Trái Đất năm 2022 thời khắc từ 20:30 – 21:30, thứ ngày 30 tháng 12 13 03 năm 2022 người bạn nhỏ cần giáo viên giáo dục cách đơn giản là: cần tắt hết thiết bị điện vào tối nay, vòng đồng hồ, mà tất người, nhà giới tiết kiệm điện Trên đây, đơn cử ví dụ để qua đó, tơi muốn nói lên là: với người lớn chiến dịch hoạt động với trẻ nhỏ, chúng cần nhà giáo dục đưa thông tin xã hội đến với chúng cách xác đơn giản trước chúng vào chung tay hành động Đó điều mà đưa ý giáo viên: đặt vào vị trí trẻ đơn giản hóa hoạt động lăng kính khả tinh nghịch trẻ nhỏ Ảnh trẻ tham gia chiến dịch “Làm cho giới hơn” Hoạt động chiến dịch khơng có đích đến giáo dục trẻ mà thông qua hoạt động này, tơi cịn mong muốn thu hút tham gia bậc phụ huynh cộng đồng 2.3.6 Hướng dẫn cha mẹ trẻ thực hoạt động chuẩn bị nhà Chuẩn bị cho trẻ làm quen với môi trường Quan tâm đạo giáo viên cung cấp thông tin trường tiểu học địa bàn phường để cha mẹ lựa chọn chuẩn bị hồ sơ nhập học cho trẻ Tuyên truyền khuyến khích cha mẹ cho trẻ đến tham quan ngơi trường tiểu học gần nhà, với sân trường sẽ, có nhiều xanh mát mẻ, có nhiều bồn hoa bạn trồng, nhiều phòng học chức nhiều điều lạ chờ đón Phụ huynh nên giới thiệu cho trẻ biết vài thông tin sơ lược tốt đẹp trường tiểu học mà học Nếu đưa trẻ đến trường tiểu học để trẻ làm quen, tạo thích thú cho trẻ (khn viên, cảnh quan, phịng học, phịng chức năng, phịng truyền thống, cơng trình vệ sinh, ) Trò chuyện, chia sẻ với trẻ điều vui vẻ, thú vị học lớp trò chơi dân gian, buổi sinh hoạt Sao, học vẽ, học hát… để gieo vào trẻ lịng u thích, khát khao đến trường Trao đổi phụ huynh cần quan tâm đến việc tạo bầu không khí vui vẻ gia đình nhắc đến việc vào học lớp Ở chủ đề cuối năm học có kế hoạch tham quan trường tiểu học Sau cho trẻ tham quan trường tiểu học trị chuyện với trẻ quần áo đồng phục anh chị học sinh tiểu học Giáo viên nói hiểu mặc đồng phục giúp cho học sinh thêm tự hào đến trường, động lực để học sinh có kết học tập tốt việc mặc đồng phục yêu cầu học sinh, giúp học sinh rèn thói quen từ cịn ghế nhà trường, tính nề nếp, biết nghĩ cho cộng đồng, cho tập thể Hình ảnh giáo tiểu học đồng phục anh chị học sinh lớp Ví dụ: Giáo viên gợi ý cho phụ huynh trò chuyện với trẻ cảm xúc cha mẹ bắt đầu học lớp có anh chị gia đình nói 13 14 chuyện với trẻ điều tươi đẹp, thú vị trường tiểu học Hay cách thành viên gia đình chuẩn bị quà nhỏ cho trẻ: Cặp, hộp bút, bút màu, quần áo, giày dép… Cho trẻ thử quần áo đồng phục, mang cặp chụp ảnh lưu lại cho trẻ xem Bé mẹ tặng quà thử vai làm học sinh tiểu học Chuẩn bị cho trẻ trở thành học sinh tự lập + Để đạt hiệu việc phối hợp giáo viên thường xuyên tư vấn để phụ huynh khuyến khích trẻ tự thực nhiệm vụ nhà mình, tự thực thói quen nề nếp trước học: Đánh răng, rửa mặt, chải tóc, vệ sinh, thay quần áo… Những việc trẻ phải tự làm học trường tiểu học + Tạo dựng góc học tập cho trẻ từ trẻ học lớp - tuổi, tập cho trẻ thói quen tự vào bàn học ngày, thói quen cầm bút, ngồi học tư Đọc sách cho trẻ nghe tối khuyến khích trẻ tham gia đọc sách bố mẹ để tạo thói quen tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ tự xếp sách vở, đồ dùng học tập ngăn nắp cất nơi quy định sau sử dụng Mẹ giúp bé tập thói quen vào bàn học đọc sách mẹ - Hướng dẫn cha mẹ dạy cách phịng tránh nguy xâm hại, tình nguy hiểm (Quy tắc ngón tay) Trường mầm non nơi vui chơi, học tập chăm sóc bàn tay giáo Song song với hoạt động trường hình ảnh bên cạnh Tuy nhiên lên tới tiểu học cô giáo theo sát hoạt động Nhận biết tầm quan trọng việc giáo viên hướng dẫn cha mẹ giáo dục cách phòng tránh nguy xâm hại tình nguy hiểm mà dễ mắc phải đến mơi trường lớn, cần phải biết tự bảo vệ Đơn giản quy tắc ngón tay 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình nghiên cứu tiến hành biện pháp thấy rõ điểm mới, điểm sáng tạo, hiệu biện pháp sau: - Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết trường tiểu học - Trẻ trải nghiệm nhiều hơn, có kỹ tốt hứng thú hoạt động - Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao ý tưởng, tính sáng tạo nhạy bén mình, việc áp dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên nâng cao tay nghề - Phụ huynh tiếp thu phương pháp kiến thức để chuẩn bị tâm lý vững vàng cho vào học lớp trường tiểu học Qua trình áp dụng số biện pháp việc chuẩn bị tâm 14 15 cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp 1, nhận thấy thay đổi rõ rệt trẻ lớp (phát triển thể lực, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kĩ xã hội, làm quen đọc viết) thể kết khảo sát trẻ tăng rõ rệt, giúp trẻ sẵn sàng tâm bước vào lớp trường tiểu học, cột mốc quan trọng trẻ phát triển 2.4.1 Kết đạt Bảng 3: Bảng khảo sát giáo viên: (Số giáo viên tham gia khảo sát 10 giáo viên) TT Nội dung khảo sát Hiệu Số GV Tỉ lệ% Chưa hiệu Số GV Tỉ lệ% Xây dựng kế hoạch giáo viên việc phối hợp với 90 10 phụ huynh Kỹ hướng dẫn cha mẹ thực hoạt động 80 20 chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tổ chức hoạt động truyền thông cần thiết việc 90 10 chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 4: Bảng khảo sát phụ huynh: (Số phụ huynh tham gia khảo sát 94 phụ huynh) TT Nội dung khảo sát Chuẩn bị kỹ cần thiết cho hoạt động học tập Cha mẹ tham gia hỗ trợ trẻ hoạt động phối hợp Hiệu Số ph Tỉ lệ% Chưa hiệu Số ph Tỉ lệ% 70 74 24 26 80 85 14 15 2.4.2 Đối với giáo viên Giáo viên soạn giáo án dạy tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đổi sáng tạo theo quan điểm giáo dục phối hợp với gia đình thiết thực hơn, hiệu Giáo viên nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 2.4.3 Đối với phụ huynh Nhiệt tình, tích cực cơng tác phối kết hợp với giáo viên nhóm lớp, với nhà trường việc tham gia phối hợp chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ Ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức hoạt động cho trẻ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục để giúp trẻ phát triển toàn diện 2.4.4 Đối với nhà trường Với kết đạt trên, thấy biện pháp 15 16 mang tính khả thi, áp dụng thành cơng vào thực tiễn công tác giảng dạy cho trẻ Trường Mầm non Xi Măng Được giáo viên lớp trường tiểu học địa bàn đánh giá tốt tiếp nhận học sinh trường vào lớp Giúp cho tập thể giáo viên gần gũi, gắn kết tâm huyết với nghề KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thời gian triển khai thực sử dụng kinh nghiệm vào việc đạo giáo viên việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp trường mầm non thu số kết sau: Là cán quản lý tơi ln lựa chọn giáo viên có lực, có kinh nghiệm thân tơi thấy việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp coi nhiệm vụ vơ quan trọng độ tuổi Biện pháp phối hợp với gia đình trẻ biện pháp đem lại hiệu qua biện pháp nhận thấy thay đổi rõ rệt tất trẻ lớp Bởi lẽ gia đình nơi trẻ sinh lớn lên, trẻ sống tình yêu thương ấm áp thành viên gia đình, tất người mong muốn đem lại điều tốt đẹp đến với trẻ Mặt khác phối hợp với gia đình khơng giúp trẻ có đầy đủ sở cần thiết mà cịn giúp trẻ có tâm lý thoải mái, vui tươi, tự tin sẵn sàng bước vào lớp Với kết đạt trên, thấy biện pháp mang tính khả thi, áp dụng thành công vào thực tiễn công tác giảng dạy cho trẻ Trường Mầm non Xi Măng Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng cơng tác giáo dục phối hợp gia đình cho trẻ cần thiết quan trọng Trình độ chun mơn giáo viên nâng cao thể qua chất lượng soạn, kết kiểm tra, dự Giáo viên biết cách tổ chức dạy, hoạt động giáo dục phối hợp, linh hoạt, sáng tạo, phương pháp Làm đa dạng hóa hoạt động tích cực cho trẻ Mơi trường giáo dục bên bên lớp học tất nhóm lớp thay đổi theo chủ đề từ tạo sức thu hút, hấp dẫn tích cực tham gia hoạt động trẻ Thơng tin tun truyền chăm sóc, giáo dục trẻ tới phụ huynh thay đổi thường xuyên hàng tháng, hàng quí với nội dung phong phú có tác dụng tốt 3.2 Kiến nghị Khơng có Trên số kinh nghiệm thân đạo giáo viên việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp trường mầm non Xi Măng Trong trình thực đề tài có vấn đề tơi chưa nghiên cứu hết Vậy kính mong hội đồng khoa học cấp góp ý, bổ sung để đề tài tơi hồn thiện giúp cho nhà trường ngày nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn! 16 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Thanh Tâm Bỉm Sơn, ngày 06 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Ngọc Lan XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục, số - Chỉ thị việc chấn chỉnh tình trạng dạy học trước chương trình lớp 1, năm 2013 Tạp chí Giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục đào tạo, số 4, Giới thiệu thông tin số 36/2013/TT- BGDDT ngày 06/11/2013, năm 2013 Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, tháng năm 2016 Các hoạt động giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non, Nhà xuất giáo dục, tháng năm 2014 18 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Ngọc Lan Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Xi Măng TT Tên đề tài SKKN 10 11 12 13 14 19 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Dạy trẻ quan sát cảm thụ vẻ Sở GD&ĐT đẹp thiên nhiên Phòng Kinh nghiệm dạy trẻ cá biệt GD&ĐT Phương pháp dạy thơ cho trẻ Phòng mẫu giáo GD&ĐT Kinh nghiệm hướng dẫn trẻ Phòng hoạt động tạo hình GD&ĐT Dạy trẻ cảm nhận vẻ đẹp Phòng đời sống người GD&ĐT Giáo dục đạo đức cho trẻ Phịng thơng qua truyện cổ tích GD&ĐT Phương pháp dạy thơ cho trẻ Sở GD&ĐT mẫu giáo Kinh nghiệm dạy trẻ học tốt Phịng mơn mơi trường xung quanh GD&ĐT Thiết kế góc học tập nhằm củng cố biểu tượng toán cho Sở GD&ĐT trẻ mẫu giáo Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào Phòng tiểu học GD&ĐT Một số kinh nghiệm giáo dục Phòng nề nếp cho trẻ mẫu giáo GD&ĐT Giáo dục đẹp cho trẻ Sở GD&ĐT thơng qua hoạt động tạo hình Kinh nghiệm giúp trẻ học tốt Phịng mơn văn học GD&ĐT Kinh nghiệm ứng dụng cơng Phịng nghệ thơng tin vào GD&ĐT B 1998-1999 B 1999-2000 B 2000-2001 B 2001-2002 C 2002-2003 C 2003-2004 B 2004-2005 B 2005-2006 B 2006-2007 A 2007-2008 B 2008-2009 C 2009-2010 B 2010-2011 B 2011-2012 20 TT Tên đề tài SKKN 15 16 17 18 19 20 20 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) giảng dạy Kinh nghiệm đạo giáo Phòng viên tổ chức trò chơi dân GD&ĐT gian cho trẻ Kinh nghiệm kết hợp nhà trường gia đình xã hội Phịng cơng tác chăm sóc ni GD&ĐT dưỡng giáo dục trẻ Một số kinh nghiệm đạo Phòng giáo viên nâng cao kỹ GD&ĐT vệ sinh miệng cho trẻ Kinh nghiệm đạo giáo Phòng viên học bồi dưỡng thường GD&ĐT xuyên đạt kết cao Một số kinh nghiệm đạo giáo viên xây dựng mơi Phịng trường giáo dục lấy trẻ làm GD&ĐT trung tâm” Một số kinh nghiệm đạo giáo viên tổ chức hoạt động Sở GD&ĐT trải nghiệm cho trẻ trường mầm non B 2012-2013 B 2013-2014 B 2014-2015 B 2016-2017 B 2017-2018 C 2018-2019 ... tuổi vào lớp 1? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu Một số biện pháp đạo giáo viên trường mầm non Xi Măng việc phối hợp với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp 1? ?? Tổ chức hoạt động giáo. .. tiếp thu phương pháp kiến thức để chuẩn bị tâm lý vững vàng cho vào học lớp trường tiểu học Qua trình áp dụng số biện pháp việc chuẩn bị tâm 14 15 cho trẻ MG - tuổi bước vào lớp 1, nhận thấy thay... với gia đình chuẩn bị tâm cho trẻ MG - tuổi vào lớp 1? ?? đề tài năm học 20 21- 2022 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 .1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi vào lớp