(SKKN 2022) một số GIẢI PHÁP để PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ NHÀ TRẺ 24 36 THÁNG TUỔI tại TRƯỜNG mầm NON QUẢNG đại, THÀNH PHỐ sầm sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA MỤC LỤC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN Nội dung Trang Mục Lục MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.4 Phương nghiên cứu ĐỂ MỘT SỐpháp GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ NHÀ 24 nghiệm - 36 THÁNG TUỔI Những điểm sángTRẺ kiến kinh TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG ĐẠI, THÀNH PHỐ SẦM SƠN NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường giáo dục kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ Giải thực pháphiện: 2: Phát triểnPhạm ngôn Thị ngữGiang thông qua hoạt động Người chơivụ: tập có chủ định Chức Giáo viên Đơn vị công MN Quảng Giải pháptác: 3: Phát triểnTrường ngôn ngữ cho trẻ Đại lúc SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn nơi, lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác 2.4 10 Giải pháp 4: Giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ từ có giải pháp phù hợp cách giao tiếp với trẻ 12 Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ 14 Giải pháp 6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 14 Hiệu sáng kiến kinh nhiệm hoạt động THANH HÓA NĂM 2022 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho cấp học sau với mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện, hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hố lồi người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục - phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ngơn ngữ có vai trị lớn việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ lao động cho trẻ Trước hết, ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Song lĩnh hội tri thức lại khơng thể thực khơng có ngơn ngữ Trẻ dùng ngơn ngữ để diễn đạt suy nghĩ, mong muốn nhờ ngơn ngữ mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt tốt xấu, có tình u người giới xung quanh Khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ước mơ sáng Ơng bà xưa có câu “trẻ lên ba nhà học nói” thật thế, dạy ngơn ngữ cho trẻ tuổi lên ba có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đó thời điểm nhạy cảm việc sử dụng ngôn ngữ trẻ Và “thời kỳ vàng” để trẻ tiếp thu ngơn ngữ trí tuệ cách tốt Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ Vì cha mẹ người lớn gần gũi với trẻ cần dạy cho trẻ từ lúc đầu cách nói cho cho hay phù hợp với chuẩn mực đạo đức sắc dân tộc Trẻ 24-36 tháng phát âm từ, lời nói trẻ cịn chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ ít, đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu u cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm cịn tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Trong trình giao tiếp với trẻ qua hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trị chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động Nhiều trẻ muốn nói lại khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số câu khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ dễ giận dỗi khóc 2 Chính giáo viên mầm non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi mong muốn làm để tìm giải pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tốt nhất, để từ rút học kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Quảng Đại” nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt đáp ứng với nhu cầu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ thực chương trình giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ từ tìm số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng, giúp trẻ có vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, nói tốt tiếng Việt, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc điều kiện tốt để chuẩn bị cho trẻ học đọc học viết sau Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Quảng Đại, Thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, tạp chí, giáo trình tài liệu có liên quan Phương pháp nghiên cứu lí luận sở phân tích, tổng hợp qua tài liệu Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp trực quan, quan sát Phương pháp trò chuyện, đàm thoại 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Điểm đề tài là: “Dạy trẻ kỹ phát triển ngôn ngữ thông qua thời điểm hoạt động ngày hoạt động khác trường mầm non; tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ; đưa cơng nghệ thông tin vào dạy học; công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ” Nhằm giúp đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp mà phụ trách, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, vốn từ, tính tích cực sáng tạo, tiếp thu kiến thức nhằm giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, trả lời trọn câu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong sống phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người xung quanh ngôn ngữ phương tiện cho việc dạy học Đối với trẻ mầm non qua giao tiếp ngôn ngữ tư trẻ thu kinh nghiệm sống làm phong phú thêm hiểu biết trẻ, cụ thể trẻ nhà trẻ nhận thức ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ tập nói, có trẻ nói câu 2-3 từ, có trẻ nói câu 4-6 từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn câu, trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản Chính mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết để phát triển khả nghe, hiểu, nói trẻ Vì việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trị chuyện, giao tiếp với trẻ thông qua hoạt động giáo dục trẻ ngày việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Như biết năm gần giáo dục mầm non tiến hành đổi chương trình, giáo dục mầm non ln coi trọng việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ, ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh, khám phá môi trường xung quanh trẻ, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với nó, nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết nhiều vật tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày, ngôn ngữ cịn phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, phương tiện giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực, ngơn ngữ phương tiện giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với người lớn, nhờ ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội, giúp trẻ hòa nhập với xã hội tốt Trẻ từ 18 tháng bắt chước người lớn nói số từ đơn giản “nhà”, “bà”, “bố”… đến tuổi số lượng từ tăng nhanh trẻ từ 22 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi, vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Ở lứa tuổi trẻ hiểu từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ, nhiên mức độ hiểu nghĩa từ hạn chế, trẻ sử dụng từ thời gian cịn chưa xác, nhận thức cơng cụ ngữ pháp cịn hạn chế Vì trẻ 24 - 36 tháng tuổi cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ quan sát vật, tượng xung quanh trẻ sinh hoạt hàng ngày, cung cấp cho trẻ biết đặc tính, tên gọi, màu sắc, cơng dụng chúng, để làm giàu vốn từ cho trẻ luyện phát âm, tập cho trẻ nói rõ ràng, mạch lạc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2021 - 2022 ban giám hiệu nhà trường phân công tổ trưởng chuyên môn khối nhà trẻ phụ trách lớp nhà trẻ D1 (24 - 36 tháng) Trong trình trực tiếp giảng dạy giao tiếp với trẻ hoạt động tơi có gặp thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: Trường Mầm non Quảng Đại trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn I Về sở vật chất nhà trường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, máy vi tính kết nối internet, phịng học khang trang rộng rãi đủ diện tích, phục vụ cho cháu học tập vui chơi Bản thân giáo viên cố gắng học tập rèn luyện đổi phương pháp khác để thu hút ý trẻ để đạt hiệu tốt Luôn quan tâm hướng dẫn đạo sát chun mơn phịng giáo dục đạo tạo, ban giám hiệu nhà trường Được nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên dự thăm lớp góp ý kiến lên lớp giúp chuyên môn ngày tiến *Khó khăn Xã Quảng Đại xã cịn khó khăn nên đa số phụ huynh làm ăn xa để nhà cho ông bà nên khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc trò chuyện Cũng điều kiện đặc thù địa phương đa số phụ huynh phát âm chưa chuẩn tiếng phổ thông dẫn đến việc trẻ cịn nói tiếng địa phương nhiều, nói ngọng, khả phát âm yếu, vốn từ trẻ ít, chưa nắm vững ngữ pháp, trẻ nói cịn lệch âm, chưa biểu đạt lời nói Nhiều cha mẹ trẻ chưa có kinh nghiệm việc ni dạy theo khoa học, trị chuyện tập phát âm cho trẻ Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Trí nhớ trẻ cịn hạn chế mà trẻ chưa biết cách xếp trật tự từ câu nên phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lời nói trẻ chưa tốt * Thực trạng ban đầu trẻ: Trình độ nhận thức trẻ lớp khơng đồng (vì có trẻ sinh đầu năm, có trẻ sinh cuối năm) Tháng tuổi trẻ chênh lệch dẫn đến chênh lệch trình độ nhận thức, hiểu biết, ngơn ngữ… Đặc điểm trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng thích trị chuyện, giao tiếp, thích nói, ngơn ngữ, vốn từ trẻ cịn hạn chế, cịn sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều, khả phát âm chưa đạt, nhiều trẻ nói ngọng, nói lắp… Trẻ chưa tác động, kích thích kịp thời để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp *Kết cụ thể sau: Bảng thực trạng đầu năm học 2021 - 2022 Tổng số trẻ khảo sát: 65 trẻ TT Nội dung Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ % Khả giao tiếp 15/65 23 40/65 77 Vốn từ trẻ 19/65 29 46/65 71 Khả phát âm 22/65 34 43/65 66 Nhìn vào bảng khảo sát thấy : - 77% khả giao tiếp chưa đạt - 71% vốn từ trẻ chưa đạt - 66% khả phát âm chưa đạt Qua khảo sát, thấy vốn từ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn Từ thực trạng trăn trở đưa số giải pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ tốt trường mầm non Quảng Đại, Thành phố Sầm Sơn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề *Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ Qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm thấy trẻ đến lớp trẻ ấn tượng với hình ảnh đẹp đồ chơi hấp dẫn mà giáo viên trang trí ngồi lớp học Vì từ đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động, từ có kế hoạch mua sắm, tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ đề năm học Đối với trẻ nhà trẻ thích thú với đồ dùng đồ chơi hấp dẫn màu sắc sinh động phong phú, điều gây nên tính tị mị gây hứng thú cho trẻ, trẻ muốn biết trẻ tự động muốn giao tiếp với cô để thỏa mãn tính tị mị mình, từ đầu năm tơi tìm kiếm ngun vật liệu làm tranh ảnh đồ dùng đồ chơi, vừa trang trí lớp tạo môi trường học cho trẻ gần gũi sinh động, vừa phục vụ tiết dạy Trong lớp, trang trí làm bật góc gắn với chủ đề thực Ví dụ 1: Ở góc chơi, trưng bày nhiều đồ chơi hấp dẫn nhà trường mua sắm phục vụ cho cháu Ngoài tơi cịn tận dụng ngun vật liệu phế thải vỏ chai nhựa, bìa cát tơng, mảnh xốp vụn để làm đồ chơi, vật ngộ nghĩnh, xanh, hoa quả… cho trẻ chơi Đồng thời đồ chơi góc thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Ở góc Kể chuyện bé nghe, với chủ đề “Gia đình bé”, tơi sưu tầm hình ảnh gia đình bé để kể chuyện cho trẻ nghe gia đình trẻ Với chủ đề: “Những vật đáng yêu”, làm nhân vật rối tay Thỏ trắng, Dê con, Bác Gấu…hay mơ hình đàn gà gây hứng thú cho trẻ Ở cửa sổ, hành lang trước cửa lớp trang trí dây hoa quả, cắt hình ơng mặt trời, đám mây, chậu xanh…Việc trang trí, xếp đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường lớp học đẹp, an toàn, thân thiện thực tạo cho trẻ cảm giác thích thú ý trẻ Hình ảnh trang trí góc lớp Ngồi đồ dùng cá nhân ca, cốc, khăn mặt …tơi thường dùng hình ảnh cắt từ báo dùng bút vẽ, thêu, vật, lồi hoa …gắn lên đồ dùng để trẻ lau tay hay uống nước trẻ nhìn vào hình ảnh nói khăn có hình Khơng tạo mơi trường phát triển ngơn ngữ lớp tơi cịn tạo mơi trường cho trẻ ngồi sân trường, vườn cổ tích cô cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan vườn cổ tích, giới thiệu với trẻ nhân vật vườn cổ tích cho trẻ cô tấm, cô cám cho trẻ bắt trước cô gọi bống lên ăn cơm hay hỏi trẻ vật vườn cổ tích Ngồi tơi cịn đa dạng hình thức hoạt động cho trẻ trẻ trời tắm nắng hít khơng khí lành, khuyến khích trẻ trải nghiệm nhiều hoạt động khách để trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tư duy, ngơn ngữ cho trẻ chơi trò chơi dân gian“ nu na nu nống”, “dung dăng dung dẻ” *Giải pháp 2: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định Đối với trẻ nhà trẻ hình thức hoạt động chơi tập có chủ định hoạt động bắt buộc chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Thơng qua hoạt động mục đích u cầu hoạt động vận dụng phương pháp giảng dạy cách hài hòa, phù hợp với lứa tuổi, nhu cầu giao tiếp trẻ với cô phát huy tối đa Thông qua hoạt động cô phát cháu có khả giao tiếp đến đâu, vốn từ cháu nhiều hay ít, cháu nói câu dài hay ngắn Phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic có trình tự, xác Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói 7 Ở độ tuổi nhà trẻ hoạt động chung để phát triển ngơn ngữ tốt cho trẻ hoạt động nhận biết tập nói Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ từ 24 đến 36 tháng, hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ nhận biết tập nói tên gọi số đặc điểm bật đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Những kiến thức mà trẻ nắm hoạt động trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, thông qua hoạt động dạy mà cô mang đến cho trẻ lượng kiến thức định, từ cô cung cấp thêm cho trẻ nhiều vốn từ, từ khó, từ mới, từ láy, từ ghép dạy trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, trả lời câu hỏi cô đầy đủ cấu trúc ngữ pháp, phát triển khả giao tiếp trẻ, cô phát cháu yếu để có biện pháp kèm cặp, ý đến cháu nhiều Nhận thức tầm quan trọng của hoạt động nhận biết tập nói nên tơi ln ý nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ, để hoạt động nhận biết tập nói có hiệu phần khơng thể thiếu phần giới thiệu vào gây hứng thú cho trẻ gần khâu định đến chất lượng học thu hút ý trẻ vào hoạt động trẻ ý vào điều cần truyền đạt trẻ ghi nhớ được, thay đổi cách lôi trẻ vào học Ví dụ: dạy “nhận biết tập nói xồi, cam” tơi tổ chức cho trẻ chơi hái quả, xong nhận xét khen ngợi trẻ cho trẻ chỗ ngồi để tiếp tục cho trẻ nhận biết tập nói xoài, cam trẻ ý quan sát trả lời câu hỏi hình dạng, màu sắc cam, xồi, qua luyện phát âm phát triển vốn từ cho trẻ qua hình thức trẻ hứng thú ý vào hoạt động, vừa để trẻ tự lên lấy đồ dùng rèn luyện kỹ lao động tự phục vụ cho trẻ … Qua q trình dạy trẻ, tơi thấy trẻ lớp phụ trách phát âm sai nhiều từ “con lợn” phát âm thành “con nợn” “quả xồi” thành “quả ồi”, với trẻ phát âm sai, học tơi ý sửa sai cho trẻ Tôi phát âm trước rõ lời, chậm trẻ phát âm theo, khuyến khích động viên trẻ đứng lên phát âm đúng, rõ ràng, nói từ từ, xác chữ một, cho trẻ nói hai ba lần để trẻ nhớ Qua hoạt động nhận biết tập nói cung cấp cho trẻ từ đồ vật: bàn, ghế, áo, mũ, từ vật: bò, chó, mèo…., màu sắc: xanh, đỏ, vàng… hay người thân gia đình: ơng, bà, bố, mẹ hoạt động nhận biết tập nói cần cho trẻ quan sát tập nói nhiều lần cho trẻ phát âm lớp, tổ, cá nhân nhiều lần từ mà cô cung cấp cho trẻ để trẻ luyện phát âm ghi nhớ từ cô vừa cung cấp luyện cho trẻ cách trả lời rõ ràng mạch lạc câu hỏi cô tăng hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kết thúc tiết học tiếp tục sử dụng biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trị chơi…để cố luyện tập phát tiển ngơn ngữ cho trẻ Vì tiết hoạt động nhận biết tập nói lớp đạt hiệu tốt vốn từ trẻ tăng nhiều, trẻ phát âm chuẩn Hình ảnh trẻ nhận biết tập nói “con gà, vịt” Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động làm quen với văn học Như biết câu truyện, thơ có ý nghĩa quan trọng với trẻ, thông qua câu truyện, thơ giáo dục trẻ tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên… giúp người sống với tốt hơn, thông qua câu truyện thơ cịn giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ giúp trẻ nhớ tên thơ, tên câu truyện, tên nhân vật, vần thơ hay, lời đối thoại nhân vật….rèn kỹ nghe, hiểu lời nói, kỹ trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc cho trẻ Thông qua câu chuyện thơ dạy trẻ cách diễn tả cảm xúc tâm trạng nhân vật giúp trẻ thể giọng điệu nhân vật qua giúp trẻ thể biểu cảm với người Ví dụ: Cơ kể truyện tập cho trẻ kể câu truyện “Đôi bạn tốt” trẻ biết tên nhân vật truyện có bạn Gà, bạn Vịt, Cáo, trẻ biết gà vịt bạn tốt thấy Gà gặp nạn Vịt cứu giúp, Cáo gian ác muốn bắt gà ăn thịt không 9 Xong hoạt động cô treo tranh vật có câu truyện vừa kể tập cho trẻ kể để xung quanh lớp, treo nhân vật lên trẻ nhận biết tên vật truyện trẻ nhìn vào tranh kể lại truyện theo tranh vừa giúp trẻ nhớ truyện vừa luyện phát âm phát triển vốn từ cho trẻ Để câu truyện thơ hay trẻ tơi áp dụng hình thức thủ thuật lôi trẻ vào hoạt động, áp dụng công nghệ thơng tin vào hoạt động sử dụng hình ảnh động lơi trẻ vào hoạt động Hình ảnh cô kể truyện bé nghe Thông qua hoạt động âm nhạc Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với hoạt động âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô nhiều dụng cụ khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với động tác vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc Qua hoạt động vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát 10 Ví dụ: Hát vận động “Trời nắng trời mưa” + Hai câu đầu: Trời nắng trời nắng Thỏ tắm nắng (Trẻ tay chống hơng nhảy phía trước) + Câu thứ hai: Vươn vai vươn vai Thỏ dung đôi tai (Trẻ vung hai tay lên cao) + Câu thứ ba: Nhảy tới nhảy tới Đùa nắng (Trẻ đưa hai tay lên đầu giả làm tai thỏ nhảy phía trước) + Câu thứ tư: Bên bên Bên ta chơi (Trẻ nắm tay vòng tròn) + Câu thứ năm: Mưa to rồi, mưa to Mau mau ta chạy (Trẻ đưa tay lên đầu giả làm ô chạy vào với nhau) *Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi, lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác Ngồi việc phát triển ngôn ngữ họạt động học lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tơi cịn lồng ghép phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi Trong đón, trả trẻ: Ở đơn vị trường tơi cịn thiếu giáo viên nên nhận trẻ độ tuổi nhà trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi mà lần trẻ đến trường học, nên muốn tạo ấn tượng tốt với trẻ, lôi trẻ đến trường lớp ấn tượng ban đầu quan trọng cho dù ngày năm học hay ngày năm học thái độ trẻ đón trẻ quan trọng Cô phải niềm nở, ân cần với trẻ, ôm ấp vỗ trẻ nhận trẻ từ tay cha, mẹ trẻ Tạo khơng khí vui vẻ, thân thương gần gũi, trò chuyện nhẹ nhàng với trẻ tên trẻ, tên bố mẹ trẻ, hỏi trẻ xem trước học ăn gì?…, tạo gần gũi với trẻ để giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp với hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: trị chuyện với trẻ người thân gia đình trẻ, chủ đề học, hỏi trẻ câu hỏi đơn giản “ai đưa học?”, “ai mua áo đẹp cho con?”, khuyến khích trẻ kể mà trẻ thích, cho trẻ đọc thơ, hát dạy trẻ trả lời câu hỏi cô đầy đủ cấu trúc ngữ pháp “con thưa cơ” , nói mạch lạc, rõ dàng, dạy trẻ biết chào cô chào bạn, chào ông bà bố mẹ vào lớp hay Hoạt động với đồ vật: Đối với trẻ nhà trẻ đặc điểm phát triển hoạt 11 động với đồ vật chủ đạo, việc tích lũy biểu tượng hoạt động với đồ vật mang lại có ý nhĩa lớn phát triển ngôn ngữ trẻ Trong hoạt động với đồ vật trẻ thường gặp tình cụ thể, đồ vật hành động với đồ vật chưa thể tách rời Vì trẻ khơng thể hiểu hết đồ vật hay từ ngữ mà mà có đồ vật, hay hành động liên quan đến đồ vật trẻ hiểu Để giúp trẻ nhanh chóng hiểu lời nói, giáo viên cần phải kết hợp lời nói với tình cụ thể hành động với đồ vật thực Ví dụ: Chủ đề “Mẹ người thân yêu bé” cô cho trẻ trẻ xâu vòng tặng mẹ hạt vòng màu xanh, đỏ hỏi trẻ: “ Huyền Anh làm vậy? (Con xâu vịng ạ) “Thế có hạt vịng màu đấy?” (màu xanh màu đỏ ạ”) “Muốn có vịng tặng mẹ phải làm nào?” (Xâu hạt buộc lại ạ) Để vòng đẹp xâu xen kẽ hạt xanh đến hạt đỏ, tiếp tục xâu hết (Cô vừa nói vừa làm mẫu cho trẻ), Sự kết hợp giúp trẻ hiểu lời nói từ giúp cho vốn từ trẻ ngày tăng lên cách giao tiếp ngày vững Trong hoạt động dạo chơi ngồi trời: Khi cho trẻ dạo chơi tham quan sân trường, cho trẻ quan sát xanh tơi khuyết khích trẻ nói tên cây, cây, thân hỏi trẻ gì? Lá có màu gì? Rồi cho trẻ nói lại nhiều lần Điều vừa mở rộng kiến thức cho trẻ, vừa cung cấp thêm vốn từ cho trẻ Hoặc cô cho trẻ quan sát số loại hoa, sau cô trẻ quan sát, đàm thoại số loại hoa, cho trẻ kể thêm số loại hoa mà trẻ biết, sau cho trẻ chơi trò chơi “trời nắng trời mưa”, nói “trời nắng” trẻ để tay lên đầu nói “đội mũ”, nói “trời mưa” trẻ giơ tay lên nói “che ơ”, mưa nhỏ trẻ gõ hai ngón tay vào nói “tí tách tí tách”, mưa to trẻ nói “lộp bộp lộp bộp” vỗ tay Thông qua hoạt động chơi khu vực chơi Trong hoạt động chơi tập có chủ đích trẻ khơng thể phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà thơng qua hoạt động khác có hoạt động chơi Đây hoạt động quan trọng chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hóa vốn từ cho trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình chơi trẻ sử dụng nhiều từ khác Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi “xây dựng” hỏi trẻ “các làm vậy?” (Các xây nhà ạ) “Các xây mái nhà màu gì?” (màu đỏ ạ), góc thao tác vai “ Cho em bé ăn” Trẻ chơi với em búp bê 12 trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày Cơ bế búp bê tay nói: “ Búp bê chào anh chị, Các anh chị làm đấy” Cơ trẻ trả lời: “ Anh chị chơi đồ chơi Cơ tạo tình : “ Em bé đói bụng rồi? Bây phải đây?” Cho em bé ăn cơm Hình ảnh trẻ chơi với búp bê Hoặc góc vận động lớp với tập với vịng tơi sử dụng vịng màu cho trẻ tập Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vịng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? ( Màu xanh ạ) + Vịng để làm có biết khơng? ( Để học, để chơi trò chơi ạ) + Con chơi với vịng ? ( Con lái tô ạ) Qua vui chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương gắn bó người *Giải pháp 4: Giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ từ có giải pháp phù hợp cách giao tiếp với trẻ - Đặc điểm ngôn ngữ trẻ: Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi cịn nhỏ hiếu động, thích tìm tịi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thường có thắc mắc trước đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy, trẻ thường đặt nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái đây? Con đây? … + Đặc điểm phát âm: 13 Trẻ phát âm âm khác Phát âm âm lời nói cịn chưa rõ ràng, đơi cịn nói ngọng, nói lắp Trẻ hay phát âm sai từ có 2/ âm tiết như: uống nước/ ún nứt, hưu/ hiu, cô/ chô, ôtô/ ô chô, hoa sen/ hoa xen hay số trẻ sử dụng tiếng địa phương vùng miền như: về/viền, đâu/mô, nước/nác Vốn từ trẻ cịn Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Trẻ sử dụng xác từ đồ vật vật, hành động giao tiếp quen thuộc hàng ngày Những từ khái niệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai trẻ sử dụng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ ,màu vàng… Đã biết sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp như: Cảm ơn cô, vâng, dạ… + Diễn đạt nội dung nói: Cách diễn đạt nội dung, liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung ngắn gọn để giúp người nghe hiểu được, số trẻ sinh đầu năm đơn giản số trẻ khác nhỏ tháng lại khó, trẻ hay nói thiếu câu, xếp lời nói lộn xộn, khơng có chủ vị ngữ, hay nói 1- từ hành động, vật liên quan trẻ muốn với mẹ trẻ nói từ “về mẹ”, hay trẻ chào cô trẻ nói “ cơ” + Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hiểu biết hay câu Ví dụ: Cơ ! Con uống nước, ăn kẹo… Trẻ đọc thơ, hát hát có đến câu ngắn Trẻ kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên, xếp từ câu chưa hợp lý Trẻ thường sử dụng câu cụt như: Nước, uống nước, Trong số trường hợp trẻ dùng từ câu cịn chưa xác, chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Giải pháp giao tiếp với trẻ: + Lựa chọn nội dung nói: Trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi cịn nhỏ nên chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt giáo viên cần phải hướng dẫn giúp trẻ xác định nội dung cần nói trẻ có nội dung thơng báo từ ngữ ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, gần gũi với trẻ Xác định nội dung việc, xác định đặc điểm bật, vật, cây, đồ vật, tranh, nội dung tác phẩm văn học… Ví dụ: Về đồ vật: Tên gọi, hình dáng, công dụng, cách sử dụng Về vật: Tên gọi, hình dáng, tiếng kêu, lợi ích Về cây: Tên gọi, hình dáng, màu sắc, cơng dụng Sắp xếp nội dung lựa chọn cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí logic 14 Ví dụ: Cho trẻ nhận biết gọi tên: Từ tổng quát đến chi tiết, từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới,từ trái qua phải… + Lựa chọn từ: Sau lựa chọn nội dung cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần cung cấp để trẻ nói theo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung giúp người ta hiểu sản xuất tồn nội dung thơng báo cách có logic Để diễn tả ý, nội dung ngắn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản số trẻ, khó khăn với số trẻ cịn tháng Nhưng yêu cầu kể lại truyện hay tượng, kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn Chính mà giáo viên phải rèn cho trẻ việc làm khắc phục * Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Để tăng cường tài liệu hấp dẫn phong phú phục vụ trẻ dạy học vui chơi, thường xuyên sưu tầm hình ảnh mạng để dạy trẻ, cung cấp thêm kiến thức giới xung quanh cách xác thực cho trẻ Ví dụ 1: “Nhận biết tập nói gà, vịt”, tơi gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ xem hình ảnh, video động gà, vịt Cô cho trẻ xem video gà gáy hỏi “Cô có đây?”, (con gà trống ạ), “Gà trống gáy nào?” (Ị ó o ạ), cho trẻ bắt trước tiếng kêu gà trống Cho trẻ xem video gà mái gà mổ thóc hỏi trẻ “Thế gì?” (con gà mái, gà ạ), “thế gà mái gà đag làm gì?” (mổ thóc ạ), “Gà mái kêu nào?” (Cục ta cục tác ạ), cho trẻ bắt trước tiếng kêu gà mái Cô bật cho trẻ nghe tiếng kêu vịt hỏi trẻ “Đây tiếng kêu gì?” (con vịt ạ), cô mở video vịt bơi nước hỏi trẻ "con vịt làm đây?" (đang bơi nước ạ), "Thế bắt chước tiếng kêu vịt nào", cho trẻ quan sát hình ảnh lập hệ thống câu hỏi phù hợp với nhận thức trẻ đàm thoại với trẻ, cho trẻ nói lại nhiều lần Kết trẻ hứng thú nói to rõ ràng tham gia hoạt động cô Ví dụ 2: Trong chơi tập buổi chiều kể cho trẻ nghe câu truyện hình ảnh động powerpoint Kết trẻ hứng thú nghe cô kể truyện * Giải pháp 6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Công tác phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm quan trọng trẻ trường cô giáo uốn nắn lời, tiếng nói trẻ nhà phụ huynh không quan tâm hướng dẫn, uốn nắn luyện tập để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mà cho trẻ dùng điện thoại thơng minh ngày có nhiều trẻ em bị tự kỷ ngại giao tiếp dẫn đến chậm phát triển ngôn ngữ, chậm phát triển trí tuệ Vì để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh 15 cách phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình, phụ huynh phải ln giao tiếp trị chuyện với trẻ, lắng nghe khuyến khích trẻ nói nhiều, khơng để trẻ ngồi xem nhiều phim ảnh, xem điện thoại thơng minh, nên mua nhiều tranh ảnh đẹp, truyện tranh để trẻ xem, khuyến khích trẻ kể chuyện theo tranh, tận dụng thời gian rãnh rỗi cho tham gia vào hoạt động cộng đồng cho trẻ dạo chơi tham quan, thăm dì, bác… để trẻ giao tiếp nhiều giúp trẻ phát triển vốn từ Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm Trao đổi với phụ huynh việc cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói thời gian trước trẻ ngủ trị chuyện với trẻ hay kể truyện cho trẻ nghe Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tránh nói tiếng địa phương, tốc độ nói vừa nghe để trẻ nghe cho dễ hiểu Cha mẹ, người thân phát âm đúng, chuẩn, không nên bắt chước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai cho trẻ phát âm lại Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Hình ảnh trao đổi với phụ huynh thơng qua họp phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nhiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua năm thực đạt kết sau : 16 * Đối với giáo viên: Trình độ chuyên môn nâng lên rõ rệt, lớp thân giáo viên đạt thành công định Qua tiết dự giờ, dạy mẫu đánh giá xếp loại giỏi Tôi thiết kế nhiều giáo án điện tử lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng đưa vào giảng dạy, ban giám hiệu đồng nghiêp đánh giá cao * Đối với trẻ : Sau áp dụng giải pháp thấy vốn từ trẻ tăng lên nhiều, khơng cịn tình trạng nói ngọng, nói lắp trước, trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cô, số cháu đọc đoạn thơ ngắn, hát ngắn Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Trong giao tiếp trẻ biết nói câu hồn chỉnh, đầy đủ cấu trúc ngữ pháp Trẻ hạn chế tối đa khơng cịn sử dụng tiếng địa phương nhiều Kết khảo sát đầu năm so với cuối năm Tổng số trẻ khảo sát: 65 trẻ Khảo sát đầu năm TT Nội dung Trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Khảo sát cuối năm Tỷ lệ% Trẻ đạt Tỷ lệ Chưa % đạt Tỷ lệ % Khả 15/65 giao tiếp 23 40/65 77 65 100 0 Vốn từ 19/65 trẻ 29 46/65 71 65 100 0 Khả 22/65 phát âm 34 43/65 66 65 100 0 Nhìn vào kết khảo sát trước chưa áp dụng giải pháp kết khảo sát sau áp dụng giải pháp vào thực tăng lên rõ rệt Khả giao tiếp trẻ qua khảo sát lần tăng 54% so với lần Vốn từ trẻ khảo sát lần tăng 42% so với lần Khả phát âm khảo sát lần tăng 32% so với lần * Đối với phụ huynh, cộng đồng: Phụ huynh cộng đồng hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phối kết hợp với giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, biết cách rèn phát âm cho trẻ gia đình sinh hoạt cộng đồng Phụ huynh tích cực sưu tầm tranh ảnh, truyện tranh tặng cho trẻ lớp 17 Tích cực trao đổi với giáo viên tiến trẻ phát triển ngôn ngữ trí tuệ Có đóng góp thiết thực giúp giáo viên hiểu thêm đặc điểm tính cách trẻ từ có giải pháp phù hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác Phát triển ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ rút học sau: - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn - Giáo viên cần có lịng nhiệt tình, kiên trì, tỉ mỉ, yêu thương, gần gũi trẻ, quan tâm đến trẻ - Làm giàu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, dạo chơi tham quan, chơi tập, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngơn từ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, màu sắc bật, đa dạng phong phú hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy - Ln tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh,cộng đồng để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Thường xuyên tổ chức trò chơi sử dụng ngôn ngữ cho trẻ tham gia chơi - Giáo viên cần chủ động tìm biện pháp tranh thủ hội, tận dụng lúc nơi, lồng ghép hoạt động để tạo hội cho trẻ nói, thể mong muốn nhiều đạt hiệu tốt 18 - Giáo viên phải nắm vững phương pháp, tự bồi dưỡng chuyên môn, khả cho thân, thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Ln ý đến hình thức tổ hoạt động thật gần gũi, sinh động để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động gây tị mị thích khám phá trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Để trẻ nhà trẻ có điều kiện thuận lợi cho cháu phát triển ngơn ngữ vui chơi tơi xin có kiến nghị đến nhà trường sau: Tham mưu, đầu tư sở vật chất phục vụ chuyên đề phát triển ngôn ngữ Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào hoạt động, học tập đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm Tổ chuyên môn kết hợp với nhà trường thường xuyên xây dựng thiết kế tiết dạy mẫu để nâng cao tay nghề * Đối với phòng giáo dục cấp trên: Thường xuyên mở lớp tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên, cầu nối cho giáo viên cập nhập thơng tin, tìm tịi, tìm hiểu, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với để tìm biện pháp giúp giáo viên đổi sáng tạo việc giáo dục trẻ, có lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ Cần đầu tư quan tâm đến ngành học mầm non để hỗ trợ nguồn kinh phí cho nhà trường để đầu tư sở vật chất, mua thêm trang thiết bị phục vụ học tập Trên “Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Quảng Đại, TP Sầm Sơn” tơi áp dụng có hiệu trường mầm non Quảng Đại Tôi mong hội đồng khoa học trường mầm non Quảng Đại hội đồng khoa học cấp xét duyệt bổ sung góp ý để đề tài nghiên cứu tơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 19 Phạm Thị Giang ... trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Quảng Đại, Thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên... Trên ? ?Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non Quảng Đại, TP Sầm Sơn? ?? tơi áp dụng có hiệu trường mầm non Quảng Đại Tôi mong hội đồng khoa học trường mầm non Quảng. .. cầu phát triển lứa tuổi Chính nên mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Quảng Đại” nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn