(SKKN 2022) một số GIẢI PHÁP CHỈ đạo GIÁO VIÊNXÂY DỰNG môi TRƯỜNG TRONG và NGOÀI lớp học NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO dục tại TRƯỜNG mầm NON QUẢNG đại, THÀNH PHỐ sầm sơn

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP SẦM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊNXÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG TRONG VÀ NGỒI LỚP HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG ĐẠI, THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực : Nguyễn Thị Dung Chức vụ : Phó hiệu Trưởng Đơn vị công tác:Trường mầm non Quảng Đại SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC ST Nội dung T 10 11 12 13 Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài: 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi * Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán giáo viên việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực: 14 2.3.2.Giải pháp 2: Tham quan học tập mơ hình xây dựng mơi trường số trường trọng điểm Thành phố 15 2.3.3.Giải pháp 3: Giải pháp đạo lựa chọn xây dựng lớp điểm 16 2.3.4.Giải pháp 4: Chỉ đạo khối lập kế hoạch kiểm tra đánh giá xây dựng môi trường giáo dục 17 2.3.5.Giải pháp 5: Xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề trường mầm non 18 2.3.6.Giảipháp 6: Công tác đạo thực tuyên truyền phổ biến vận động 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 Kết luận, kiến nghị 21 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị Mở đầu Số tran g 2 3 4 6 10 14 16 16 18 19 19 1.1 Lí chọn đề tài Đảng ta xác định Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục chiến lược ưu tiên Đảng Nhà nước ta.Nghị số 29 nhấn mạnh việc đổi Giáo dục Đào tạo cần thiết Vì nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo giai đoạn vô quan trọng, nặng nề Trước tình hình đó, giáo dục phải xác định rõ vị trí, vai trị, nhiệm vụ trách nhiệm giai đoạn cách mạng Đảng ta khẳng định "Nguồn lực người q báu nhất, có vai trị đặc biệt cho phát triển kinh tế - xã hội" Do thiết phải đặt tảng nâng cao dân trí thơng qua việc phát triển mạnh mẽ đổi mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục nói chung vàgiáo dục Mầm non nói riêng Thực tiễn giáo dục nước ta giáo dục nước giới khẳng định đào tạo người theo yêu cầu phát triển xã hội khơng có sở vật chất, kỹ thuật nhà trường tương ứng, mà giáo dục mầm non hoạt động chủ đạo là: “Học chơi- Chơi mà học” Song để hoạt động đạt hiệu cao cần phải có mơi trường tốt để trẻ hoạt động Nó điều kiện tất yếu trình sư phạm, có đầy đủ giá trị ảnh hưởng đến nhân cách trẻ, phương tiện để hình thành quan điểm, niềm tin thói quen tốt cho trẻ.Môi trường bên lớp học cách trang trí, xếp lớp học cho an tồn, thuận tiện cho trẻ hoạt động đảm bảo phát huy tính tích cực trẻ; trang trí, xếp tạo mơi trường giáo dục nhóm lớp phần lớn tuỳ thuộc vào khiếu khả sáng tạo, tính cần cù chịu khó giáo viên Vì người quản lí cần phải trăn trở, biết cách quan sát từ thực tế, phải linh hoạt, sáng tạo đạo, triển khai thực có hiệu quả, phù hợp với lớp học Đồng thời người quản lý phải biết khai thác, động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên tạo mơi trường đảm bảo an toàn, phù hợp thu hút trẻ tất hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên trình tổ chức, trang trí, xếp phịng nhóm tổ chức hoạt động Vì khẳng định Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ Môi trường tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cách tích cực Trên thực tế công tác tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trường Mầm non nói chung trường mầm non Quảng Đại nói riêng cịn nhiều bất cập, trình độ lực đội ngũ cán giáo viên nhà trường, việc bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán giáo viên hạn chế.Trong năm gần quan tâm cấp ủy Đảng, quyền từ thành phố đến địa phương song sở vật chất trang thiết bị trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đồ chơi trời khu phát triển vận động, vườn cổ tích, phịng học Kidsmart Do việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ Mầm non để trẻ hoạt động vui chơi học tập mơi trường an tồn, lành mạnh, trẻ trải nghiệm vấn đề nan giải nhà trường, địa phương ngành Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan như: chưa hiểu hết tầm quan trọng việc tạo môi trường phát triển trẻ, số giáo viên chưa thực quan tâm đến việc tạo mơi trường, cách xếp phịng, nhóm cịn mang tính hình thức, chưa thực tạo cho trẻ có mơi trường mở để trẻ hoạt động tích cực góc chơi, lớp Hơn môi trường giáo dục trongtrường Mầm non chưa phản ánh toàn nội dung chủ đề, chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động, khám phá, lĩnh hội củng cố kiến thức để phát triển mặt giáo dục (Tạo mơi trường cịn mang tính chất trang trí chủ yếu); Mơi trường giáo dục chưa đa dạng, chưa phong phú chủng loại để khích lệ trẻ hoạt động, chưa tận dụng hết nguồn nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu địa phương để trẻ khám phá, lựa chọn trải nghiệm Để tạo môi trường bên ngồi lớp học cần phải có hình ảnh, sân vườn, có đồ chơi…, có nhân lực chăm sóc cắt tỉa bồn hoa cảnh, lau chùi vệ sinh đồ chơi, TTB Bên cạnh việc tạo mơi trường lớp phải có trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, có nguyên học liệu…, đặc biệt phải có biểu bảng phục vụ cho trẻ hoạt động phải thường xuyên thay đổi theo chủ đề chủ điểm, tốn kinh phí thời gian Xuất phát từ lý mà thân Phóhiệu trưởng nhà trường phụ trách hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, tơi ln băn khoăn trăn trở tìm giải pháp tạo môi trường cho trẻ hoạt động hiệu quả, hứng thú để trẻ cảm nhận ngày đến trường ngày vui Bằng giải pháp kết đạt năm học qua công tác đạo tạo môi trường giáo dục trường Mầm non Quảng Đại, lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường Mầm non Quảng Đại, Thành phố Sầm Sơn” Bởi Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ,môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm phát triển tiềm sáng tạo khéo léo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp giúp cho trẻ học tập môi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện Từ trẻ hồn thiện vàphát triển số kỹ năng, kỹ xảo,thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xungquanh Giúp trẻ phát triển khả khám phá, tìm tịi, phát triển cáckỹ vận động…tích lũy hiểu biết để hình thành phát triển nhân cáchtrẻmột cách toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài chủ yếu tập trung vào việc đưa giải pháp hiệu đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp học nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường Mầm non Quảng Đại, thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp quan sát; Phương pháp thực nghiệm; Phương pháp đánh giá kết 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiêm Qua đề tài nghiên cứu với mong muốn giao lưu, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp gần xa việc đạo tạo môi trường mở giáo dục cho trẻ hoạt động trường mầm non đạt kết tốt, giúp giáo viên phát huy khả sẵn có mình, linh hoạt sáng tạo biết vận dụng kiến thức vào nội dung lồng ghép giáo dục trẻ ngày có hiệu thơng qua việc tạo mơi trường ngồi lớp học, an tồn, thống mát, xanh chăm sóc tươi tốt, đồ dùng đồ chơi ngày nhiều đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động vui chơi Qua đưa giải pháp có tính hệ thống nhằm áp dụng vào thực tiễn mang lại hiệu công tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Trong năm qua ngành GD&ĐT nói chung, GDMN nói riêng khơng ngừng đổi hình thức, nội dung, chương trình phương pháp GD Chính trường mầm non phải có đủ điều kiện cần thiết để chăm sóc, ni dưỡng - giáo dục trẻ có chất lượng, có hiệu phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội đất nước Việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ học tập an tồn, lành mạnh, hiệu quả, phát huy tính chủ động tích cực tham gia vào hoạt động, khơng đáp ứng nhu cầu phát triển tất yếu ngành học mà giải pháp tổng thể có tính định việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, tiền đề để ngành Giáo dục - Đào tạo đáp ứng nguồn nhân lực đủ mạnh cho đất nước Từ sở Bộ Giáo dục Đào tạo liên tục ban hành Quyết định số 36/2008 thông tư 19/2018/TT-BDG-ĐTquy định kiểm định chất lượng công nhận đạt chuẩn quốc gia Thông tư số 01/2015/VBHN-BGDDT việc ban hành danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non.Thông tư số 13/2020/TT-BGD-ĐT ngày 26/5/2020 việc ban hành quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, TH, THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Chỉ thị số 40/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22 tháng năm 2008 BGD&ĐT nhiệm vụ “Xây dựng mơi trường thân thiện, học sinh tích cực” để thực tốt phong trào thi đua tất trường họcxây dựng môi trường xanh - - đẹp nghĩa phù hợp với tình hình thực tế địa phương Môi trường giáo dục tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội tác động đến việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội: Môi trường vật chất gồm môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học;Mơi trường xã hội tác động đến trẻ, cô giáo, nhà trường, người xung quanh trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính tích cực hoạt động độc lập trẻ (Đây môi trường giáo viên trẻ tự xây dựng mơi trường sẵn có xung quanh trường lớp).Cụ thể mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp, tạo khơng gian để trẻhoạt động phát triển Môi trường giáo dục lớp trường mầm non phải phản ánh tồn nội dung chủ đề kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm, khám phá, nhằm giáo dục phát triển lĩnh vực cho trẻ phát triển tồn diện Thơng qua mơi trường giáo dục giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống nhằm củng cố bổ sung kiến thức, kỹ trẻ, đồng thời trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm, tạo hội cho trẻ bộc lộ khả Hơn môi trường phù hợp, đa dạng gây hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Khơng nhìn vào cách trang trí,sắp xếp phịng nhóm tạo mơi trường giáo dục nhóm, lớp đánh giá kỹ sư phạm trình độ lực giáo viên, đồng thời cách để tuyên truyền đến bậc phụ huynh học sinh thực tế kiến thức, kĩ mà trẻ học trường Khi tiến hành chủ đề mơi trường bên phải phản ánh chủ đề đó, giáo viên trẻ hồn tồn sáng tạo việc thiết kế mơi trường tương ứng với chủ đề tuỳ thuộc vào khả hồn cảnh cụ thể (Bố trí dạng góc mở cho trẻ hoạt động) Điều thơi thúc tơi suy nghĩ, tìm tịi vận dụng khả sáng tạo để đạo giáo viênxây dựng mơi trường ngồi lớp, bố trí sếp góc chơi cho hợp lý với kỹ hoạt động trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: Được quan tâm cấp lãnh đạo nói chung Phịng giáo dục đào tạo thành phố Sầm Sơn nói riêng, năm gần trường Mầm non Quảng Đại xây số phòng học, khối phịng hành chính, nhà bán trú Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơiđược trang bị thiết kế quy cách thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động Chăm sóc giáo dục trẻ, việc trang trí mơi trường ngồi lớp học Đội ngũ giáo viêntrẻ khỏe, động, nhiệt tình cơng việc, ham học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn cho thân tìm tịi có sáng tạo việc trang trí mơi trường ngồi lớp học Số trẻ lớp đầu năm học 2021-2022đạt tiêu so kế hoạch đề ra, trẻ đến lớp độ tuổi Các phụ huynh nhận thức cần thiết việc đưa đến trường Mầm non * Khó khăn: Một dãy phịng học xuống cấp cần cải tạo ảnh hưởng việc xây dựng mơi trường, việc bố trí xếp góc chơi lớp cách khoa học để giúp trẻ hoạt động tích cực Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí cácgóc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu sử dụng góc; hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiên dạy học; sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động… Các đồ dùng, đồ chơi góc khơng có nhiều khơng kích thích tìm tịi sáng tạo trẻ Một số đồ dùng, đồ chơi bị hỏng giáo viên chưa kịp thời kiểm tra loại bỏ đồ chơi Giáo viên chưa kịp thời làm góc chơi trẻ khám phá theo chủ đề Chưa tạo môi trường xanh - - đẹp để giảm bớt căng thẳng cho trẻ, giúp trẻ thoải mái, hít thở khơng khí lành Do trẻ khơng hứng thú tham gia vào hoạt động Một số cháu tham gia vào hoạt động lớp hạn chế, chưa hứng thú vào mơi trường lớp, chưa tự làm sản phẩm cho riêng Qua khảo sát đầu năm sau: * Khảo sát giáo viên STT T T Nội dung khảo sát Nhận thức GV XDMTGD Thực hành XDMT lớp Thực hành XDMT lớp TS GV khảo sát 30 Tốt Khá = 23% 8=26.6% 10= 33,3% 5=17,1% 30 6= 20% 7= 3% 12=40% 30 5= 16.6% 6= 20% 13= 39.1% 6=43,4% Kết khảo sát TB Yếu 5=17.1% Kết khảo sát chất lượng trẻ(Trẻ mẫu giáo) Số Kết khảo sát trẻ Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát khảo Số trẻ % Số trẻ % sát Trẻ cảm thấy thân thiện, gần gũi, yêu thương lớp 173 45% 210 55% học thân 383 Trẻ hoạt động tích cực 205 53,5% 178 46,5 môi trường tạo lớp Trẻ hứng thú tham gia HĐ 235 61% 148 39% mơi trường ngồi lớp Qua bảng khảo sát trẻ cho thấy kết thấp, yêu cầu đặt vớibản thân thiết phải cải tạo môi trường cách sớm để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cách tích cực Nhằm manglại khơng gian mới, khơng gian hồn tồn khác lạ, đẹp mắt cho trẻ Một mơitrường hoạt động phong phú góp phần vào việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi trẻ đa dạng Ngay thân tơi với đồng chí tổ trưởng chun mơn trong nhà nghiên cứu tìm tịi cácgiải pháp cải tạo mơi trường ngồi lớp học, vừa tiến hành thực thu hiệu đáng kể Tôi mạnh dạnchia sẻ sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp xây dựng môi trường ngoàilớp cho trẻ trường mầm non Quảng Đại, thành phố Sầm Sơn” 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũcán giáo viên việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực: Vào đầu năm học sau phân công nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường ban thân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đặc biệt trọng vào tạo môi trường ngồi nhóm lớp yếu tố thu hút phụ huynh đưa đến trường Để đội ngủ có nhìn tổng thể việc tạo mơi trường hoạt động tích cực phù hợp độ tuổi thân dành thời gian với đội giáo viên cốt cán, tổ trưởng chuyên môn tổ chức buổi thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm tạo mơi trường ngồi nhóm lớp Phải làm cho giáo viên hiểu việc tạo môi trường ngồi nhóm, lớp khơng nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, mà cịn tạo nên vị giáo viên trước cha mẹ trẻ, trước lãnh đạo địa phương, đồng thời mặt nhà trường Việc tạo môi trường khơng dừng lại mơi trường trang trí mà môi trường sinh hoạt, khâu vệ sinh vô quan trọng, tất phải vệ sinh gọn gàng bắt tay vào xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Mặt khác việc tạo mơi trường ngồi lớp học nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phát động nhà trường thực năm học qua 2.3.2 Tham quan học tập mô hình xây dựng mơi trường sốtrường trọng điểm ngoàiThành phố Vào đầu năm học bám theo chuyên đề trọng tâm phong trào thiđua ngành đồng thời đặc điểm tình hình nhà trường năm.Nhà trường đưa tiêu chí thi đua xây dựng mơi trường tiêu chí trọng tâm, vấn đề xác định rằng: sở vật chất củatrường vừa có giá trị hữu hình vừa có giá trị phi vật thể Tuy nhiên với trườngthuộc xã khó khăn, thiếu thốn mặt để thực mục tiêu thìchính thân cán giáo viên nhà trường phải nỗ lực Bản thân tơi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng tạo điều kiện cho đội ngủ cốt cán tham quan mơ hình trường xây dựng mơi trường trường bạn thành phố, định hướng để giáo viên tự tìm tịi khám phá mơ hình trường ngồi thành phố thơng qua mạng iternet Ngồi năm gần nhà trường có giáo viên tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp tỉnh, xem điều thuận lợi ngồi việc trao dồi chun mơn thơng qua việc đến trường điểm dự thi học hỏi kinh nghiệm Nhà trường tham gia địa điểm thi như: Trường mầm non Tân Sơn; Trường mầm non Vietkids, Trường mầm non Ba Đình, Trường mầm non Lam Sơn nói cơhội đến trường trọng điểm, chất lượng cao tỉnh để tham quan học tập Tôi chủ động sau lần đi, tự ý thức, quan sát quayphim, chụp ảnh mơ hình, quy hoạch nhà trường lưu lại làm tài liệu tích lũy, hỏi han người có liên quan nhằm tham khảo kinh nghiệm thiết kếcông trình, kinh nghiệm mua sắm đồ dùng, đồ chơi, cảnh đặt, bố cục vàcơng tác xã hội hóa giáo dục, kinh nghiệm công tác 10 tham mưu đơn vị bạn đểbổ sung kiến thức cho Ngoài thân tham khảo mạng internet hình ảnh, cách thức bố trí, xếp tạo mơi trường lớp ngồi lớp, Sau chắt lọcnhững nội dung thực với thực tế đơn vị, nêu ý tưởng tham mưu cho đồng chí Hiệu trưởng Ban giám hiệu nhà trường, đưa thuận lợi, khó khăn ưu, khuyết điểm tiến hành thực Lấy ý kiến thống chung tập thể để tránh sai sót có ý kiến trái chiều, khơng ưng ý làm ảnh hưởng đếntâm lí, ý chí tập thể rủi ro đáng tiếc trình thực 2.3.3.Giải pháp đạo lựa chọn xây dựng lớp điểm: Do trình độ lực chun mơn khiếu tạo hình đội ngũ giáo viên khơng đồng đều, đa dạng loại hình đào tạo, việc lựa chọn xây dựng lớp điểm, chủ đề điểm vấn đề cần thiết việc đạo xây dựng mơi trường trongvà ngồi lớp học,bởi trăm nghe không thấy, thấy không trực tiếp thực hành trải nghiệm Chọn lớp điểm để xây dựng điểm chọn lớp có giáo viên phụ trách người tâm huyết với nghề, có lực chuyên môn, linh hoạt việc vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, đồng thời có khiếu hội hoạ Đầu năm học nhà trường đạo điểm 02 lớp Cô Nguyễn Thùy cô Trương Hiềnđể đạo triển khai thực điểm để giáo viên tham quan học tập.Khi triển khai thực hành lớp điểm trước tiên kiểm tra lại đồ dùng, đồ chơi, lựa chọn để vứt bỏ đồ dùng bị hỏng, khơng đảm bảo an tồn trẻ Định hướng cho giáo viên cách trang trí bố trí xếp, tạo mơi trường lớp học tạo góc mở cho trẻ hoạt động tích cực Gợi ý cho lớp xây dựng kế hoạch, dự tốn kinh phí đầu tư nguyên vật liệu để làm biểu bảng bạt, loại giấy đề can, xốp dạ…Trong trình thực làm biểu bảng, thường xuyên thảo luận, bàn bạc mẫu mã cho đẹp, ngộ nghĩnh, thu hút ý trẻ, đồng thời có khác biệt độ tuổi, nhóm lớp theo ý tưởng sáng tạo trẻ Ví dụ: Bảng chủ đề “Thế giới động vật”: đối tượng - tuổi: Thể bảng hình nàng tiên cá xinh đẹp duyên dáng, 02 thiên nga… kích cỡ cao khơng q 1,4m vừa với tầm nhìn trẻ Đối với lớp đối tượng – tuổi: Thể bảng hình nấm lớn, thỏ… kích cỡ cao khơng 1,30m vừa với tầm nhìn trẻ.Đối với lớp -4 tuổi: Thể bảng hình thuyền buồm, bí đỏ…kích cỡ cao khơng q 1,2m vừa với tầm nhìn trẻ Đối với lớp mẫu giáo có đủ góc chơi: góc phân vai, góc lắp ghép xây dựng, góc học tập, thư viện bé, góc nghệ thuật, góc khám phá khoa học.Đối với nhà trẻ đối tượng 25 - 36 tháng tuổi: Thể bảng cam, ếch xinh xắn…, kích cỡ cao khơng q 1,2m vừa với tầm nhìn trẻ, chủ yếu có góc chơi hoạt động với đồ vật, góc phát triển vận động, góc nghệ thuật… Các bảng hoạt động chia bảng làm phần cho phần phía (1/3) giáo viên gắn hình ảnh theo nội dung chủ đề Còn lại 11 (2/3) phần lại dành cho trẻ thực hoạt động ngày theo phân chia nhánh chủ đề thực hiện… Đối với mơi trường bên ngồi tơi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn, đồng chí có khiếu tham quan học tập trường MN điển hình ngồi thành phố, tham khảo hình ảnh mạng ngồi thảo luận lựa chọn hình ảnh đẹp phải hợp với thực tế vùng miền, hình ảnh bên ngồi vừa mang tính thẩm mỹ, vừa mang tính tuyên truyền đẹp mắt thu hút trẻ Sân trường, xây dựng bồn hoa, cảnh, vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, vườn rau sạch, hình ảnh vẽ tranh tường cho phù hợp với tuổi mầm non mà có tính giáo dục cao… Để đạo thực tốt giải pháp thân tơi ln tích cực đạo sưu tầm, tìm tịi tài liệu, tập san… viết nội dung xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục cho tồn trường học tập nghiên cứu Truy cập tranh ảnh, đồ dùng mạng Internet, băng đĩa, chiếu cho chị em xem quy trình, nguyên tắc, thiết kế (cách xếp, bố trí cách làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, xếp góc phù hợp với góc chủ đề).Xây dựng tổ chức dạy mẫu cách xếp bố trí lớp để tồn thể cán giáo viên trường tham gia thực hành.Tổ chức thực hành mẫu việc thay đổi đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề, giúp trẻ dễ lấy hoạt động thoải mái, nhằm phát triển tư trẻ Đồ dùng, đồ chơi tự làm trường MN Quảng Đạị 2.3.4 Chỉ đạo khối lập kế hoạch kiểm tra đánh giá xây dựng môi trường giáo dục: * Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục bên nhóm lớp: Chỉ đạo phó hiệu trưởng giao cho tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn trước lập kế hoạch xây dựng môi trường lớp học, phải kiểm tra thực tế 12 nhóm lớp từ nắm bắt thơng tin, xử lý thơng tin từ kết năm học trước làm để lập kế hoạch, kế hoạch phải phù hợp với chương trình GDMN, phù hợp với thực tế thiết kế phịng học, trang thiết bị giá góc…hiện có tình hình kinh phí nhà trường, địa phương Việc xây dựng môi trường lớp lập kế hoạch cụ thể hàng năm cụ thể hoá học kỳ, chủ điểm, chủ đề, nhóm, lớp theo độ tuổi Xây dựng kế hoạch đạo, lựa chọn xây dựng lớp điểm để nhân đại trà Nhà trường thành lập ban đạo công tác tạo môi trường cho trẻ hoạt động trường Mầm non người có lực, có trách nhiệm kiểm tra, định hướng, bổ sung, đánh giá toàn công việc, hoạt động, mối quan hệ, kết tồn q trình thực xây dựng mơi trường nhóm, lớp giáo viên Cơng tác kiểm tra giám sát, đánh giá việc xây dựng môi trường lớp học thông qua hoạt động sư phạm giáo viên, cần tập trung vào nội dung sau:Việc bố trí trang trí góc chơi xếp đồ dùng, đồ chơi (hợp lý, khoa học, gọn gàngvệ sinh an toàn, thuận tiện sử dụng) Việc tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ để thực thời điểm ngày giáo viên lưu giữ sản phẩm trẻ.Các biểu bảng lớp học (tính thẩm mĩ, tính khoa học, mơi trường mở cho trẻ hoạt động) Các giáo viên thiết kế môi trường giáo dục lớp học với nhiều ý tưởng hình thức khác theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, bố trí góc chơi phù hợp thiết kế tập trang bị học liệu mở gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động kích thích tìm tịi khám phá cho trẻ Thay cho đặt tên góc khơ khan như: góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc thư viện… tơi đạo giáo viên trang trí góc lớp 13 tên ngộ nghĩnh, gần gũi với bé, chẳng hạn góc: Bé đến lớp- bé nhà thay “Đến trường vui ghê- nhà buồn lắm” hay góc thư viện “Những sách kỳ lạ;đầu bếp tí hon…Trẻ thưởng thức khơng gian sống động với cơng trình xây dựng kiến trúc sư với kỹ chơi phù hợp độ tuổi trẻ muốn hướng vào vai người lớn, trẻ nhập vai bác thợ xây, cơng nhân…từ trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ để xây dựng nên vườn hoa, khu công viên, mơ hình ngơi nhà bé với đồ dùng trẻ tự tay làm nhà, bể bơi, ô che, ghế nằm bể bơi, làm từ miếng xốp bitít,len vụn nhiều màu sắc hay từ vỏ ốc vỏ sò, ống hút,hộp vỏ bánh kẹo, lốc lịch, viên sỏi trẻ tạo thành bồn câyđẹp mắt Từ hình thành cho trẻ tình yêu lao động, tính kỷ luật tinh thần hăng say với cơng việc Hoạt động góc lớp C3( 3-4 tuổi) Trường Mầm non Quảng Đại * Chỉ đạo xây dựng mơi trường giáo dục bên ngồilớp học: Việc tạo mơi trường lớp mầm non công việc vô cần thiết trước đón trẻ đến trường Tuy nhiên, bạn nghĩ cần thiết kế tạo môi trường khơng gian lớp học ấn tượng thơi chưa đủ cần phải tạo mơi trường bên ngồi lớp học mầm non Bởi độ tuổi bé ln có hứng thú khám phá tìm hiểu giới xung quanh, nhà trường cần tạo cho trẻ không gian mở tốt Đặc biệt khu vực sân trường thiết kế, bố trí hợp lý có ích cho q trình phát triển trẻ.Sân trường nơi vui chơi giải trí bé, nơi diễn khóa học ngoại khóa quan trọng, chẳng hạn tổ chức thi, trị chơi vận động tập thể Chính vậy, khoảng sân trường mầm non phải rộng bố trí xếp đồ chơi hay thiết bị mầm non thích hợp dành cho bé 14 Nhà trường làm tốt công tác XHHGD từ nguồn phụ huynh, nhà hảo tâm,…đã ủng hộ làm vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, khu phát triển vận động, vườn rau, ăn quả, bóng mát, mua sắm đồ dùng đồ chơi trang thiết bị cho nhà trường.Giáo viên sưu tầm số hoa đẹpvà vận động phụ huynh ủng hộ thêm cảnh giúp tạo môi trường cho trẻ hoạt động Nhờ mà mơi trường xung quanh lớp học trườngcó nhiều xanh, ăn Hồng Xim, vú sữa xồi góp phần cho trẻ trải nghiệm đâu xa, mua mà thực tế để quan sát vật thật từ trẻ hiểu đặc điểm, màu sắc,tác dụng có bầukhơng khí trường học lành, mát mẻ, tạo sựthích thú trẻ đến trường thực ngày vui Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời với chủ đề số loại rau cáccơ giáo mầm non cho trẻ quan sát số loại rau trồng sân trường Qua việc quan sát tìm hiểu trẻ, với hướng dẫn giáo viên trẻ biết tên gọi, đặc điểm, màu sắc số loại rau Từ đó, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, nhận thức, hình thành biểu tượng số loại rau, trẻ quan sát thực tế, hiểu từ việc trồng rau, chăm sóc vườn rau, cho trẻ chăm sóc giáo, biết u q hơncác bác nơng dân,khi ăn phải ăn hết suất, không làm rơi vải, không ném lung tung, biết bỏ vỏ vào nơi quy định, biết bảo vệ cây, hoa không bẻ cành, không ngắt hoa cho để ăn, hoacho đẹp trang trí vào ngày lễ, khánh tiết., ngồi cịn tạo cho trẻ có tinh thần sảng khối, có bầu khơng khí lành, mát mẻ, điều quan trọng tạo cho trẻ hứng thú trải nghiệm thực tế, hứng thú tham gia hoạt động ngồi trời, mơi trường để thu hút phụ huynhđưa trẻ tới trường 15 Vườn rau trường MN Quảng Đại 16 Tạo mơi trường ngồi lớp học 17 Kết quả: Khi thực biện pháp thấy giáo viên vững vàng lên nhiều, linh hoạt, sáng tạo trang trí lớp, đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng Hình thức trang trí lớp, xây dựng mơi trường học tập lớp phong phú, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Cảnh quan mơi trường ngồi lớp học sinh động, xanh - sạch- đẹp thu hút phụ huynh đến gửi vào trường Như việc đạo xây dựng mơi trường ngồi lớp quan trọng, vừa góp phần tạo nên cụm cảnh quan đẹp nhà trường, vừa có tác dụng phương tiện độc đáo, có hiệu Các hoạt động trẻ mở rộng hiểu biết giới tự nhiên hoa mà giúp hình thành trẻ lịng u mến thiên nhiên, giáo dục tình cảm, thái độ bảo vệ mơi trường xung quanh 2.3.5 Xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đềtrong trường mầm non Ngay đầu năm học, nhà trường cung cấp cho lớp đầy đủ nguyên, vật liệu cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu…) để trang trí mảng tường lớp theo chủ đề chương trình chủ đề Trường mầm non Giáo viên cắt, dán sưu tầm hình ảnh trường mầm non để trang trí lớp 18 Trong q trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để gắn tên góc Các tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh, ảnh theo chủ đề nhà trường trang bị cho lớp, tơi thường khuyến khích giáo viên tự làm sưu tầm hình ảnh chủ đề trường mầm non từ tranh, ảnh, sách báo, internet, … để làm phong phú chủ đề lớp mình.Như giáo viên cần phải bám vào nội dung, mục tiêu chủ đề để có biện pháp xây dựng môi trường phù hợp Môi trường xây dựng phải đảm bảo giúp cho trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm môi trường đó, để tiếp thu kiến thức kỹ chủ đề cụ thể Khi triển khai chủ đề mới, giáo viên trẻ trò chuyện nội dung chủ đề, tìm kiếm ngun, vật liệu để trang trí chủ đề Ví dụ: chủ đề Gia đình, sau tổ chức trị chuyện, xem số hình ảnh chủ đề, cô trẻ vẽ, tô màu, cắt dán sưu tầm tranh ảnh gia đình để làm tranh chủ đề trang trí mảng tường Phân công trẻ mang số nguyên vật liệu:lá cau khô, vỏ lon bia, vải vụn, ruột gối, vỏ hộp loại….đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúcchủ đề Ví dụ Chủ đề : “Thế giới động vật” từ mảng chủ đề chính, đến mảng góc phải trang trí, bố trí xếp đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị nguyên vật liệu để phục vụ cho nội dung hoạt động học tập, vui chơi chủ đề cụ thể làm cho bé có cảm giác bước chân vào lớp học bước vào thể giới khác, giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… Giờ dạy kể chuyệntại trường MN Quảng Đại Một chủ đề không thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúcchủ đề Ví dụ Chủ đề : “Thế giới động vật” có chủ đề nhánh là: +Nhánh1:Những vật đáng yêu (Vật ni gia đình) 19 +Nhánh 2: Những vật ngộ nghĩnh (Động vật sống rừng) +Nhánh 3: Thủy cung bé (Động vật sống nước) +Nhánh 4:Con biết bay? (Chim - Cơn trùng) Cơ trẻ trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo phân phối thời gian thực chủ đề (mỗi tuần 01 nhánh) Khi có đủ số tranh, ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, cô trẻ thảo luận xem nên chọn loại tranh để dán mảng tường, tranh treo để tạo khơng khí sinh động cho lớp học Việc trang trí hình ảnh tường giáo viên yêu cầu lựa chọn xếp cho sử dụng làm tình phương tiện giáo dục cho hoạt động có chủ đích chủ đề Ví dụ: Chủ đề Động vật – khối Chồi – tơi gợi ý để giáo viên trang trí hình vật có số lượng cho sử dụng làm trị chơi luyện tập học Tốn: “Hãy tìm xung quanh lớp, nhóm cá có số lượng 3”;hoặc sử dụng hình ảnh loại trang trí chủ đề thực vật, u cầu: “Tìm cho chùm có màu đỏ”khi dạy hoạt động nhận biết phân biệt nhóm trẻ … Ví dụ: Với chủ đề “Những vật đáng yêu” giáo viên chuẩn bị lô tô tranh vật ni gia đình, u cầu trẻ tìm dán thành sách, tập tranh, yêu cầu trẻ cắt dán tạo thành tranh theo chủ đề Giờ hoạt động góc trẻ trường MN Quảng Đại Hiệu quả:Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấyđa sốgiáo viên nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch tạo môi trường lớp theo chủ đề thực hện tốt kế hoạch đề Các mảng tường lớp trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục(có thể sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ hứng thú tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học 2.3.6 Công tác đạo thực tuyên truyền phổ biến vận động: 20 Vấn đềnhận thức vơ cần thiết muốn đạo tốtnhà trường thực tốt phong trào, trước hết thân phải nhận thức sâu sắc nội dung mục đích nhiệm vụ Cụ thể: trước hết thống vớiCấp ủy chi bộ- BGHnhà trường cơng tác phối kết hợp với đồn thể ban ngành như: Đối với Ban văn hoá xã thường xuyên đưa tin tuyên truyềnvề mục tiêu, chương trình bậc học mầm non đặc biệt quy chế, qui định tiêu chuẩn trường MN đạt chuẩn quốc gia đề công nhận trường MN đạt chuẩn quốc gia nhà trường vào tháng 12 năm 2021 Hội phụ nữ vận động hội viên làm tốt công tác huy động trẻ đến trường, bán trú, lao động làm vườn, trồng rau sạch, quyên góp đồ dùng phế thải để giáo viên làm đồ chơi cho trẻ; xã đoàn niên phát động đoàn viên giúp nhà trường lao động, trang trí trường lớp vận động quyên góp đồ chơi tổ chức trại hè hàng năm; Hội cựu chiến binh đỡ đầu nhà trường tu sửa sở vật chất cải tạo sữa chữa số cơng trình như: Cơng trình vệ sinh, vườn hoa cảnh, ; Hội người cao tuổi trồng chăm sóc cho nhà trường vận động tổ chức quần chúng, phụ huynh học sinh sáng tác thơ ca, hò vè sưu tầm hát dân ca địa phương, trò chơi dân gian,… Để gây ấn tượng ban đầu để lại trẻ lần bước chân vào trường mầm non lạ, thân thường xuyên nhắc nhở, đạo sát lớp công tác chuẩn bị tổ chức tốt ngày hội ngày lễ năm đặc biệt "Ngày hội đến trường bé"; "Tết trung thu"… Trang trí nhóm, lớp đẹp, tạo cảnh quan mơi trường bên ngồi hấp dẫn, tổ chức văn nghệ, hiệu, pa nơ áp phích; qua đài phát xã nói ngày tồn dân đưa trẻ đến trường Ngồi ra, thơng qua Hội nghị CBGV đầu năm, buổi họp phụ huynh học sinh đưa số tiêu trọng tâm kế hoạch thực năm nhà trường, lớp đồng thời báo cáo kế hoạch cụ thể kết với lãnh đạo địa phương cácbậc phụ huynh để tranh thủ ý kiến đóng góp để nhà trường có biện pháp phối kết hợp nhằm thực tốt kết hợp hướng dẫn giáo viên chọn nội dung tuyên truyền, trao đổi phù hợp, thiết thực góc"Những điều phụ huynh cần biết", sưu tầm hình ảnh, thơ, câu chuyện, câu đố có nội dungphù hợpđối với lứa tuổi mầm non Sau thơng báo góc tun truyền lớp góc tuyên truyền chungcủa nhà trường bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vậtliệu như: lốp xe cũ, ống nước cũ, dây thừng, thùng phi cũ… Và từ vật liệu tưởngchừng để bỏ đó, tơi đạo giáo viên tận dụng làm thành đồ chơi có ý nghĩa chotrẻ để trẻ vui chơi hoạt động Giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp mình, nhấn mạnh mơi trường học tập có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Nêu vài ví dụ tạo môi trường chủ đề giáo dục Đặc biệt môi trường đồ dùng dụng cụ 21 để giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cần nhiều kinh phí Gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua đến ủng hộ ủng hộ tài đểgiáo viên vàđại diện phụ huynh lớp mua cho trẻ Trong số hội giảng, hội thi: thi giáo viên dạy giỏi, thi trang trí lớp, thi triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non khơng phải có trông giữ trẻ họ thường nghĩ Phụ huynh thích khen ngợi giáo trẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho họcsinh Kết quả: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, mạnh dạn việc lựa chọn nội dung PTVĐ; tích cực, sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Tham gia hoạt động PTVĐ giúp trẻ phát triển giác quan, ngôn ngữ giao tiếp, hoàn thiện tố chất tâm lý: Mạnh dạn, tự tin, can đảm, độc lập, tự chủ, biết kiềm chế, có tính kỷ luật, biết lắng nghe, ý quan sát góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện nhà trường Phụ huynh phấn khởi thấy em vui chơi mơitrường an tồn, thân thiện… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua q trình vận dụng biện pháp tích cực thân, với nỗ lực phấn đấu chung tập thể nhà trường, đến cuối năm đạt kết sau: * Khảo sát giáo viên ST T Nội dung khảo sát TS GVkh Kết khảo sát ảo sát Tốt Khá TB Yếu 30 18 = 60% 10= 33% =7 % 30 18 = 60% = 30% = 10% 30 15 = 50% 11= 37% = 13% Sau đạoGVXDMTGD GV Thực hành tạo MT lớp GV Thực hành TạoMTngoài lớp *Kết khảo sát chất lượng trẻ T T Nội dung khảo sát Trẻ có khả làm đồ dùng, đồ chơi để tạo MTgiáo dục Trẻ hoạt động tích cực mơi trường tạo lớp Kết khảo sát Tổng số trẻ khảo Đạt Chưa đạt sát Số trẻ % Số trẻ % 383 360 94% 23 6% 342 89% 41 11% 22 Trẻ hứng thú tham gia HĐ mơi trường ngồi lớp 345 90% 38 10% 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để xây dựng môi trường giáo dục trườngmầm non tốt,yêu cầu cán giáo viên mầm non cần phải học tập để nhận thức sâu sắc vai trị mơi trường giáo dục trẻ phát triển toàn diện.Trước hết người cán quản lý phải kiên trì, nhiệt tình, đam mê, say sưa với cơng việc, giám hy sinh thời gian, phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng kế hoạch phải có sức thuyết phục BGH nhà trường phải có thống đồng lòng cao việc xây dựng kế hoạch phải có tính chiến lược lâu dài Triển khai thực bước, chọn cần làm trước, cần làm sau, chọn thời điểm thích hợp, trọng biện pháp tham mưu văn bảnphù hợp với điều kiện thực tế trường Nhận thức đạo công tác xây dựng môi trường trường mầm nonQuảng Đại,bản thân rút số lưu ý sau: Cần quan tâm đặc biệt đến vấn đề bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên xây dựng môi trường hoạt động giáo dục Chỉ đạo động viện giáo viên có tâm huyết trách nhiệm cao để tư cách làm sáng tạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm lớp Để đạt mục tiêu xây dựng môi trường hoạt động giáo dục nhằm kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động với mơi trường để trải nghiệm, tìm tịi khám phá nhận thức Chỉ đạo thực thường xuyên có hiệu cơng tác tun truyền phối hợp với phụ huynh để thu hút nguồn đầu tư từ cá nhân, từ tổ chức xã hội, từ phụ huynh để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, phục vụ cho công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Trường Mầm non Qua việc áp dụng thực số giải pháp đạo thực xây dựng môi trường giáo dục nhà trường nêu sáng kiến kinh nghiệm này; Đã đạt kết khả quan Bản thân tiếp tục nghiên cứu để có giảipháp tích cực, động, sáng tạo bổ sung cho đề tài áp dụng năm học đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Để có kinh nghiệm xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp trường mầm non đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phục vụ tốt cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tốt thâncó số đề xuât sau: Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất mua sắm trang thiết bị học tập đại, đồ dùng đồ chơi trời cho trẻ chơi, đồ dùng học tập lớp.Tạo điều kiện cho nhà trường tham quan học tập kinh nghiệm trường trọng điểm tỉnh tỉnh 23 Trên kinh nghiệm thân tập thể cán giáo viên nhà trường mầm non Quảng Đại thực xây dựng môi trường lớp học cho trẻ năm học 2021 -2022 Tôi mạnh dạn chia sẻ làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình, chắn cịn nhiều thiếu sót Mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa họccác cấp đồng nghiệp để chúngtơi ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬNCỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Đại, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Dung 24 TÀILIỆU THAM KHẢO 1.Môi trường giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện? (Báo đời sống) Chỉ thị số 40/2008/QĐ - BGD & ĐT ngày 22 tháng năm 2008 BGD & ĐT nhiệm vụ “Xây dựng môi trương thân thiện, học sinh tích cực” Tài liệu BDTX Module Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm Chọn tiêu đề tranh ảnh thu hút ý trẻ - Chăm sóc bé yêu Tài liệu BDTX Module Mầm non 8: Xây dựng môi trường cho trẻ 36tháng tuổi - Nguyễn Thị Bách Chiến Tài liệu BDTX Module Mầm non 9: Xây dựng môi trường cho trẻ - tuổi - Nguyễn Thị Bách Chiến 7.Tài liệu: BDTX cho GVMN chu kỳ II (2004-2007) Bài 13 ( Hoạt động tạo hình) Tài liệu: BDGV thí điểm đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi 25 ... đạo tạo môi trường giáo dục trường Mầm non Quảng Đại, lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường Mầm non Quảng Đại, Thành. .. yếu tập trung vào việc đưa giải pháp hiệu đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp học nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường Mầm non Quảng Đại, thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình... mơi trường lớp học, vừa tiến hành thực thu hiệu đáng kể Tôi mạnh dạnchia sẻ sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp xây dựng môi trường ngoàilớp cho trẻ trường mầm non Quảng Đại, thành phố Sầm Sơn? ??