(SKKN 2022) Rèn kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh lớp 5

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Trong thời đại cơng nghiệp hóa - đại hóa đặc biệt thời kỳ hội nhập, Ngoại ngữ ví chìa khóa giúp mở mang tầm nhìn khắp nơi giới, vươn tới lĩnh vực sống mà ngôn ngữ chung cho toàn giới tiếng Anh Đất nước ta ngày phát triển đỏi hỏi phải nhanh chóng bắt kịp với thay đổi, xu hướng chung thời đại công nghệ thông tin Tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Chúng ta biết học Tiếng Anh học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ người học phải rèn luyện bốn kỹ bản: Nghe, Nói , Đọc, Viết Trong đó, kỹ Đọc giữ vai trị định xem người học có hiểu nội dung hay không Ngay từ năm lớp học sinh làm quen với học ngắn, dễ hiểu Khi em học lên lớp cao kỹ đọc yêu cầu khắt khe Hơn đọc chương trình lớp 4, thường dài nhiều từ mới, nên khó cho học sinh học Ở bậc tiểu học, với chất hồn nhiên, em sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động Tuy nhiên, lứa tuổi này, số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn Bên cạnh đó, tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó, học vẹt mà tự học Hơn nữa, với suy nghĩ Tiếng Anh môn học tự chọn, nênkbản thân học sinh phụ huynh không quan tâm đến môn này, họ trọng cho học nâng cao, chuyên sâu mơn Tốn, Tiếng Việt Thực tế, học sinh địa phương cịn yếu bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Bản thân em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài Từ đó, số em có tâm lý khơng thích học mơn Tiếng Anh Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc sử dụng tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Làm để giảm bớt hạn chế đó? Làm để thu hút học sinh vào hoạt động mà thầy tổ chức? Có biện pháp để tạo hứng thú cho học sinh? Áp dụng cho hiệu quả? Đó vấn đề địi hỏi người làm thầy, quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, tìm hiểu khơng ngừng cải tiến phương pháp để dạy tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn Tiếng Anh nói riêng Theo quan điểm dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, cá nhân học sinh phát huy tính chủ động, tích cực thân hướng dẫn thầy cô giáo, từ phát triển lực phẩm chất tối ưu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 nhấn mạnh, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Mỗi giáo viên với kinh nghiệm mình, cần xác định biện pháp riêng để cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn Nhận thấy kết quả, hiệu việc dạy kỹ đọc Tiếng Anh trường Tiểu học Quang Yên cụ thể với học sinh lớp vấn đề, thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào phương pháp dạy học Tiếng Anh Tiểu học nên mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Rèn kỹ đọc Tiếng Anh cho học sinh lớp 5" Tôi học hỏi, tham khảo tài liệu để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy, bồi dưỡng học sinh 2 Tên sáng kiến: “Rèn kỹ đọc tiếng anh cho học sinh lớp 5" Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Hà Thị Thanh Hoa - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Quang Yên, xã Quang Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0975 632 382 E-mail: hoangnho2907@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: HÀ THỊ THANH HOA Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Kỹ Đọc (Reading), môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5, trường Tiểu học Quang Yên Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Ngày 15 tháng năm 2021 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Học sinh bậc Tiểu học nói chung bước vào học môn Tiếng Anh khoảng thời gian chưa dài Vì khơng tránh khỏi tình trạng em gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ thực hành đọc hiểu Tiếng Anh Lên lớp 5, chủ đề mở rộng, số lượng từ vựng nhiều lên Học sinh cảm thấy tải, từ dễ rơi vào tình trạng chán nản Chính vậy, việc giáo viên đóng vai trị chủ đạo dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập em Trong thực tế dạy học kỹ đọc Tiếng Anh, có nhiều phương pháp khác nhau, tùy thuộc vào đối tượng học sinh, tùy thuộc trình độ, vùng miền sở vật chất để áp dụng phương pháp Vì thời gian có hạn, báo cáo này, tơi đưa số biện pháp để rèn luyện kỹ đọc hiểu Tiếng Anh cho học sinh lớp mà thân áp dụng mang lại hiệu định, giúp em chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động đọc Tiếng Anh Từ cải thiện nâng cao kỹ đọc hiểu Tiếng Anh 7.2 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp Sáng tạo linh hoạt lồng ghép hoạt động dạy đọc Tiếng Anh Một học tiếng Anh thực hiệu giáo viên biết cách làm cho học trở nên sinh động, thú vị lôi học sinh mình, đặc biệt với học sinh hiếu động tiểu học Trên thực tế, học có thực hiệu hay không phụ thuộc phần lớn vào việc người học tham gia hoạt động đọc Theo quan điểm dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, cá nhân học sinh phát huy tính chủ động, tích cực thân hướng dẫn thầy cô giáo, từ phát triển lực phẩm chất tối ưu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 nhấn mạnh, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết Mỗi giáo viên với kinh nghiệm mình, cần xác định biện pháp riêng để cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn Theo đó, hoạt động dạy học thiết kế Sách giáo khoa hướng dẫn Sách giáo viên giáo viên thay đổi, cải tiến để phù hợp với đối tượng học sinh mình, đảm bảo mục tiêu giúp học sinh nắm nội dung học Trong q trình dạy Tiếng Anh cho học sinh lớp 5, cụ thể kĩ đọc hiểu, thân mạnh dạn lồng ghép số hoạt động để giúp học thúkvị từ em tiếp thu chủ động hơn, hiệu Dưới số ví dụ Ví dụ 1: Reading puzzle – Xếp hình đọc Thơngkthườngkcáckgiáokviên cho học sinhkđọckbài trả lời câu hỏi sẵn sách Với hoạt động Reading Puzzle, “Switch Things Up” sau: + Dùng mẩu giấy nhỏ in sẵn câu đọc.h + Cho bạn đọc thầm theo nhóm nhỏ (2-4 thành viên), dặn em cố gắng nhớ nhiều tốt + Cho lớp cất đọc sau phát cho nhóm mẩu giấy có sẵn câu đọc in + Yêu cầu học sinh dùng trí nhớ để xếp lại thứ tự câu + Các thành viên đọc câu to lên cho lớp nghe nhóm xếp xong + Nhóm xếp xong nhanh nhóm chiến thắng Giáo viên cho học trị xếp hình minh họa thay xếp câu, vừa mang tính thử thách, vừa giúp học trị rèn luyện khả tưởng tượng Ví dụ 2: Story re-telling and Role-play - Tái câu chuyện đóng vai Để thực hoạt động này, giáo viên cần chuẩn bị bước sau: + Sưu tầm vài câu chuyện ngắn, hay, hấp dẫn (có yếu tố vui nhộn, hài hước) + Chia lớp thành nhóm (tùy số học sinh lớp), cho nhóm lên bốc thăm câu chuyện (giới hạn câu chuyện giáo viên chuẩn bị) + Nếu có từ mới, giáo viên cho lớp luyện phát âm (chủ yếu từ khóa key words) Thực tương tự với mẫu câu quan trọng có câu chuyện + Tất thành viên phân công nhiệm vụ dẫn truyện, đọc, hiểu, phân vai tập diễn lại câu chuyện cho thật hay + Nhóm xong trước lên diễn trước cộng điểm ưu thế; nhóm diễn hay, hài hước sáng tạo thắng + Để đảm bảo lớp hiểu bài, giáo viên chuẩn bị thêm câu hỏi cho lớp trả lời để tăng tính tương tác Ví dụ Debate – Thử thách hỏi- đáp; tranh luận + Trong hoạt động này, giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm đọc thật kỹ đặt từ 5-7 câu hỏi liên quan đến nội dung Giáo viên gợi ý câu hỏi Ví dụ: Mai often reads books in her free time She would like to be a writer because she like to write stories for children → What does Mai in her free time? What would she like to be in the future? Why would she like to be a/ an? … + Mỗi thành viên nhóm đọc to câu hỏi để nhóm trả lời Giáo viên yêu cầu cất hết sách quan sát thời gian, kiểm tra nội dung câu hỏi câu trả lời + Nếu nhóm bị hỏi trả lời phút điểm, cịn khơng trả lời nhóm đặt câu hỏi điểm + Cứ vậy, khoảng thời gian giới hạn, nhóm nhiều điểm thắng + Ưu điểm hoạt động vừa giúp học trò hiểu bài, vừa cho học trò tập tính phản xạ nhanh Tiếng Anh để thi đua Bên cạnh học sinh tham gia vào học chủ động hơn, hào hứng Biện pháp Luyện học sinh học đọc theo bước: Trong dạy học môn tiếng anh tiểu học, học sinh thường mắc số lỗi phổ biến như: phát âm sai, phát âm gió cách bừa bãi, vốn từ học sinh ỏi quên nhiều, chưa biết cách đọc đọc hiểu, không nhớ thông tin đọc, không nắm cấu trúc ngữ pháp bản, đa số học sinh cách đặt câu hỏi cho đoạn văn trả lời Khi dạy em phần đọc hiểu, nhấn mạnh bước dạy kỹ đọc hiểu: - Các hoạt động trước đọc (Pre - reading activities) - Các hoạt động đọc (While - reading activities) - Các hoạt động sau đọc (Post - reading activities) a Pre - reading activities Giai đoạn chuẩn bị: Trong giai đoạn giáo viên cần giới thiệu tổng quát đề tài đọc, dùng kiện có liên quan khuyến khích học sinh đốn trước nội dung đọc Giáo viên đưa vài gợi ý nói đến địa điểm diễn kiện, câu chuyện, số người tham gia, mối quan hệ người thân… cho vài em học sinh điểm lại kiện trước Trong sách giáo khoa Tiếng Anh lớp thường có tranh ảnh kèm với đọc Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh để hướng ý học sinh vào nội dung đọc cách giúp em đoán trước ý tưởng ngôn ngữ thể Giáo viên cần nêu vài câu hỏi gợi mở giai đoạn Các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận đọc Các câu hỏi thể cấu trúc đọc phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề đọc Nếu đọc có kèm với CD, trước tự đọc bài, học sinh nghe giáo viên bật CD theo dõi từ để hiểu ngữ điệu cảm xúc nhân vật đoạn văn Đơi giáo viên yêu cầu học sinh đọc lướt qua để có số ý niệm tổng quát thông tin đọc Bằng số hoạt động giáo viên gây hứng thú cho học sinh đọc làm cho học sinh quan tâm chủ đề học Các hoạt động giai đoạn thay đổi tuỳ theo tình hình thực tế lớp học trình độ học sinh Giáo viên thực hay hai hoạt động giai đoạn Ví dụ 1: Unit 1: What’s your address? (Read and tick Y or N) Teacher : You are going to read a reading about address Look at the book (Using computer and project to show the content; using sachmem.vn) - Who is the main characters can you find in the reading ? - Can students practice English (listen, read, write)? Ví dụ 2: Unit 2: I always get up early How about you? (Read and answer: Hoa’s day.) Teacher : You are going to read a text about a girl’s daily routines Look at the pictures ( page 17 English Grade book) and tell about: - What is the name of the girl? - What does she in the morning/ afternoon? - The following words you should focus on: + play football, homework, go jogging, listen to music, watch TV (Teacher Explain any new words in the text when students ask.) Ví dụ 3: Unit 4: Did you go to the party? (Reading, Page 29) Đoạn văn nói bữa tiệc diễn nhà bạn Nam Giáo viên vào đề sau : -Which party are they preparing for?( in your oppinion) Học sinh trả lời theo nhiều cách : + It is a birthday party + It is the summer party + It is the Christmas party + It is the New Year party Teacher sums up students' answers and gives the correct answer: + It is Nam’s birthday party And then teacher begins reading Students listen and follow Vậy hoạt động giai đoạn chuẩn bị bao gồm: * Giới thiệu đọc: (Thông tin đọc) Cần ngắn gọn, gây hứng thú, giúp học sinh có liên tưởng hệ đọc với kiến thức học + Sử dụng giáo cụ trực quan: Sử dụng tranh, ảnh, câu hỏi: What are the people in the picture doing? Where are they? + Giải thích từ mới: Là điều cần thiết, làm cho học sinh thấy dễ dàng tiếp cận hơn, không thiết phải giảng tất từ điều làm cho học sinh đốn tiếp từ cách đọc tiếp đọc + Bằng cách sử dụng giáo cụ trực quan: Vẽ tranh, cắt dán + Bằng cách sử dụng nội dung đọc * Giới thiệu mẫu câu: Nên ôn lại cấu trúc ngữ pháp học có xuất cho học sinh * Cho câu hỏi hướng dẫn: Đưa số câu hỏi hấp dẫn trước đọc b While - reading activities Giai đoạn đọc: Trong trình này, hoạt động tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu, bên cạnh số kỹ học khác kết hợp kỹ đọc hiểu Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa người đọc phải hiểu đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng diễn đạt qua đoạn văn Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng quát đoạn mà không cần thiết phải hiểu từ ý Việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tự tin tiếp xúc với tài liệu khó Trước hết, giáo viên đọc qua lượt cho học sinh nghe băng, sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Giáo viên quan sát trả lời câu hỏi có học sinh, giúp em gặp khó khăn đọc Việc cho học sinh đọc lớn đọc cần có chuẩn bị trước để việc đọc không thời gian hiệu Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng, hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh Cần phải nói chuẩn bị dạy trước lên lớp điều quan trọng thay đổi theo số cách sau : 10 + Hướng dẫn học sinh đọc lướt scanning lấy ý đoạn đọc hiểu + Hướng dẫn học sinh ý vào key words đoạn skimmimg (đọc nhanh, tập trung sàng lọc) + Giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu + Giáo viên bật CD, học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc người ngữ, nắm ngữ điệu + Giáo viên đọc đoạn, gọi hai học sinh đọc đoạn theo giáo viên Bên cạnh lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người nhiều người Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn Sau đại diện nhóm đọc đoạn Giáo viên thảo luận với nhóm có khó khăn phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu ) Sau nhóm chọn đọc để lớp theo dõi Trong dạy đọc giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin đồng thời biết chất lượng học tập học sinh phụ trách Từ giáo viên giải thích thêm chi tiết cịn chưa rõ Vì nội dung câu hỏi cần phải hướng ý học sinh đến ý tưởng giúp học sinh hiểu nghĩa đọc Không nên đặt câu hỏi dài khó để đánh đố học sinh mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn mục đích để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích tổ chức cho lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau hướng dẫn học sinh trả lời câu sai Trong giai đoạn này, giáo viên tổ chức lớp hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời Bằng cách tất người lớp phải tham gia hoạt động trả lời làm việc chung giúp đỡ lẫn 11 Hình thức trả lời viết hay nói Việc trả lời nói thời gian nhiều giáo viên áp dụng Nhưng lớp đơng, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc kiểm soát học sinh xem liệu tất em có hiểu hay khơng Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều để suy nghĩ Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu đọc Tùy theo nội dung khóa để học sinh đọc đọc lại để làm tập trả lời dạng câu hỏi cà tập khai thác khác + Đọc thầm: Học sinh tự diễn đạt khả phát âm, tự diễn đạt tự đọc đọc lại + Kiểm tra mức độ hiểu cách làm việc theo cặp, theo nhóm + Kiểm tra mức độ hiểu học sinh cách sử dụng câu hỏi như: Yes/no questions; Alternative questions; Wh – questions Để nâng cao, giáo viên nên sử dụng số tập để phát triển kĩ đọc hiểu: Đưa số tập khác để giúp học sinh luyện tập học đọc đưa câu hỏi mở Ví dụ : Unit 12: Don’t ride your bike too fast! ( Page 17 English Grade 5) Where accidents happen? What activities should we do? ( at home) ( close the window, look after baby carefully) c Post - reading activities Củng cố Trong gian đoạn học sinh tham gia số hoạt động nhằm tổng kết mở rộng việc khai thác chi tiết đoạn văn vừa đọc để củng cố từ vựng, cấu trúc ngữ pháp 12 + Học sinh nhớ lại trình tự đọc: + Tóm tắt đọc + Tổ chức thảo luận • Các dạng tập củng cố là: Dạng 1: Đọc lại điền vào chỗ trống thông tin bảng: Ví dụ : Unit 18: What will the weather be like tomorrow? (Page 55) The weather is different in each season, each part of the country and even parts of the day There are four kinds of weather in a day according to the reading Use the information from the reading to complete the tabble: Part of the day Weather At… o’clock cold am afternoon windy Dạng 2: Đọc lại tick vào cột đúng( True) sai ( False) : Ví dụ Unit 15: What would you like to be in the future? Read the statements and tick True or False A- David dreams of being an astronaut 13 TRUE …… FALSE …… B- He would like to walk in space ship ……… …… C- He will travel around the world ……… …… D- He will visit other planets ……… …… Dạng 3: Đọc lại chọn đáp án câu sau: Ví dụ Unit 7: Reading: Hide – and- seek Choose the correct word: Boys and girls can (do/ play/ go) it indoors or outdoor One boy or girl is a ( player/ seeker/ dancer) the seeker cuonts from (ten/ fifteen/ five) to one hundred The others children look for (garden/ houses/ places) to hide Dạng 4: Đọc lại điền vào bảng cho sẵn (để giúp học sinh tập trung vào điểm đọc , đặc biệt đọc có nhiều số thống kê và kiện) Ví dụ : Unit 16: Reading: Places Sau học sinh đọc trả lời câu hỏi , giáo viên yêu cầu học sinh lập bảng thống kê : Places Where theatre On the corner of the street stadium ……………… bus stop pharmacy 14 Dạng 5: Đọc lại trả lời số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm, ý kiến tình cảm, thái độ cá nhân kèm theo giải thích lí do: Ví dụ : Unit 14 : What happened in the story? Sau học xong học đọc, giáo viên nêu số câu hỏi liên quan đến story việc đóng vai nhân vật câu chuyện, yêu cầu em trả lời : - Do you know this story in Vietnamese? - Have you ever read it in English? - How many words you learn after reading the story? - Are there any similar stories that you hear? - Did you act any stories or characters like that? - Do you think it is helpful for you to learn English ( words, grammar ) ? - In your opinion, what are the good points of acting English story ? Dạng 6: Đọc lại viết tóm tắt lại nội dung đoạn văn, câu chuyện vừa đọc (Giáo viên hướng dẫn, khuyến khích em học sinh làm viết tóm tắt tuỳ theo nội dung học) Ví dụ : Unit What are you reading? Students summarize the content of the story Tam and Cam according to their understanding Biện pháp Kết hợp đa dạng hình thức dạy học Việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực 15 nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, nhóm đơi dạy học cá thể hình thức xã hội dạy học cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Cách dạy học toàn lớp lạm dụng phương pháp thuyết trình cần khắc phục, đặc biệt thơng qua làm việc nhóm Trong thực tiễn dạy học trường tiểu học nay, nhiều giáo viên cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp thuyết trình giáo viên với hình thức làm việc nhóm, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên hình thức làm việc nhóm đa dạng, khơng giới hạn việc giải nhiệm vụ học tập nhỏ xen kẽ thuyết trình, mà cịn có hình thức làm việc nhóm giải nhiệm vụ phức hợp, chiếm nhiều tiết học, sử dụng phương pháp chuyên biệt phương pháp đóng vai, nghiên cứu trường hợp, dự án Mặt khác, việc bổ sung dạy học tồn lớp làm việc nhóm xen kẽ tiết học cho thấy rõ việc tích cực hố “bên ngồi” học sinh Muốn đảm bảo việc tích cực hố “bên trong” cần ý đến mặt bên phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải vấn đề phương pháp dạy học tích cực khác Ví dụ hoạt động cặp - nhóm: Đây hoạt động đắc lực lý tưởng q trình học Tiếng Anh, khơng luyện Nói (Speaking) mà cịn luyện Đọc (Reading) Tất học sinh làm việc thời gian giúp giải nhiều vấn đề Học sinh học tập lẫn trình luyện tập, hội để chia sẻ thơng tin hỏi điều chưa rõ, đồng thời người thầy dễ dàng kiểm soát học sinh cách đi lại lại quan sát lớp, lắng nghe giúp đỡ, uốn nắn cần thiết Có nhiều cách tổ chức làm việc theo cặp, nhóm - Cặp : 16 a- Giữa thầy/ cô học sinh b- Cặp mở: Giữa hai học sinh không ngồi gần c- Cặp đóng: Giữa hai học sinh ngồi kề Để tránh nhàm chán làm việc theo cặp, giáo viên sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức cặp trên, khơng thiết theo hình thức nào, cho ln tạo mẻ, môi trường nhu cầu giao tiếp tự nhiên học sinh với học sinh với giáo viên - Nhóm: Trong trường hợp tổ chức làm việc theo nhóm lớp chật, tổ chức cho hai học sinh ngồi hai hàng ghế sát ngồi quay đầu lại với tạo thành nhóm mà khơng cần học sinh di chuyển nhiều lớp, khơng làm lãng phí thời gian Ở Trường tiểu học Quang Yên số lượng học sinh lớp đông (trên 30 HS) nên việc tổ chức học nhóm phù hợp - Khi chia nhóm phải đảm bảo phù hợp số lượng - Cần phân số lượng học sinh cho nhóm (gồm mức độ) - Một nhóm có học sinh tuỳ sĩ số lớp - Yếu tố ảnh hưởng đến chia nhóm vị trí, chỗ ngồi học sinh nhóm - Có thể đặt tên cho nhóm tiếng Anh theo chữ số, màu sắc, loài hoa, vật hay tính từ mà em thích Chú ý: tiến hành hoạt động cặp nhóm, cần lưu ý điểm sau : - Chỉ dẫn tập đề yêu cầu cách rõ ràng - Trước làm việc theo nhóm cặp phải có chuẩn bị tốt: Có mẫu ví dụ cho trước, cung cấp đủ ngữ liệu cần thiết cho tập 17 - Cần phân cặp hay nhóm hợp lý, chọn học sinh có trình độ, khác trình độ nhận thức để làm việc với tuỳ theo ý đồ tính chất tập - Tạo gắn kết thực nhóm, đề cử nhóm trưởng cần phân rõ nhiệm vụ nhóm trưởng - Cần quy định thời gian làm tập, tuỳ vào mức độ câu hỏi hay tập mà để thời gian dài hay ngắn Đề quy ước bắt đầu kết thúc hoạt động ( gõ thước, vỗ tay ) - Có theo dõi, bao quát chung giáo viên - Có hỗ trợ kịp thời giáo viên học sinh nhóm gặp khó khăn ( giáo viên quanh lớp lắng nghe giúp đỡ, ghi lại lỗi phổ biến .) - Không cần chờ cho học sinh làm hết thời gian, giáo viên chủ động ngừng hoạt động nhóm thấy cần thiết - Sau học sinh hoàn thành tập cặp nhóm, cần có kiểm tra phản hồi kịp thời nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi cung cấp mẫu Khi hoạt động nhóm giáo viên kết hợp nhiều phương pháp giúp học sinh luyện tập : repetition, substitution, change into form kết hợp đồ dùng dạy học máy chiếu, tranh ảnh, phiếu học tập, bảng phụ để hướng dẫn Biện pháp Sử dụng kỹ thuật dạy đọc phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đọc hiểu; kĩ thuật gợi mở nội dung từ khóa; kĩ thuật trình bày phút kiểm tra củng cố 18 Giáo viên nên trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, đồ tư duy… Tóm lại, có nhiều phương hướng đổi phương pháp dạy học với cách tiếp cận khác Việc đổi phương pháp dạy học địi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất, kỹ thuật hình thức tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý lớp học Ngồi ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học kinh nghiệm cá nhân Biện pháp Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường bước tăng cường Đặc biệt máy tính, máy chiếu, mạng Internet Điều giúp giáo viên khai thác nhiều nguồn tài nguyên trang web Sách mềm, Eduhome, Youtube, Google… Học sinh không tiếp thu qua kênh nghe thụ động (Auditory) mà cịn kết hợp với hình ảnh trực quan sinh động (Visual) Đa phương tiện công nghệ thông tin vừa nội dung dạy học vừa phương tiện dạy họcjtrong dạy học đại Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiệnjnhư phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning) Biện pháp Sử dụng hiệu phương pháp Động viên, khuyến khích sửa lỗi cho học sinh: 19 Trong q trình học ngoại ngữ, muốn hồn thiện nhiệm vụ đọc hiểu tiếng Anh, học sinh cần phải ghi nhớ từ mẫu câu cách rõ ràng Với học sinh vùng nông thôn thời lượng học lớp đầu tư cho mơn học cịn ít, nên em chưa giàu vốn từ tiếng Anh thường làm theo cách Việt hố Vì vậy, từ đầu giáo viên tiếng Anh phải uốn nắn thật chuẩn để em bắt chước yếu tố việc dạy đọc, giáo viên kiên trì luyện tập đọc hiểu cho học sinh để tạo cho em có thói quen làm phải có kĩ Thay khó chịu trách mắng, tơi ln động viên em số câu hài hước, mang tính chất khuyến khích để em nhớ lần sau khơng lặp lại lỗi sai Ngồi việc dùng biện pháp rèn luyện kỹ đọc hiểu cho học sinh, cần phải có đủ nhiệt tình, tâm huyết để hướng dẫn học sinh giúp em tích lũy vốn từ, cấu trúc vận dụng vốn kiến thức vào thực tế giao tiếp hàng ngày Tuy nhiên việc biết vận dụng kỹ thích hợp với đối tượng học sinh để nhằm khuyến khích phấn đấu nỗ lực tự học hỏi trị điều vơ quan trọng 7.3 Kết đạt được: Sau thời gian áp dụng phương pháp mà chọn, việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh, thu kết khả quan so với chất lượng trước áp dụng phương pháp Học sinh chuyển sang hình thức học thực hành sinh động, học sơi hơn, khơng cịn trầm buồn tẻ trước Khi học sinh hào hứng với học kiến thức dễ dàng khắc sâu Cụ thể: - Chất lượng đại trà: Kết khảo sát chất lượng đại trà kỹ Đọc em học sinh lớp cải thiện (qua kiểm tra khảo sát chất lượng Giữa học kì Giữa học kì 2) 20 Bảng tổng hợp kết khảo sát chất lượng đại trà kỹ Đọc học sinh khối năm học 2021-2022 Lớp Giữa học kì Giữa học kì TG 5A1 6,0 6,5 5A2 5,5 6,1 5A3 5,0 5,7 5A4 5,3 5,9 - Chất lượng học sinh khiếu: Kết đạt qua kì Giao lưu Sân chơi trí tuệ dành cho học sinh khiếu cao so với năm học trước + Giao lưu Hùng biện Tiếng Anh có em tham gia đạt giải + Giao lưu IOE cấp Quốc gia có em đủ điều kiện tham dự + Giao lưu IOE cấp Tỉnh có 12 em đủ điều kiện tham dự + Giải Toán Tiếng Anh cấp Tỉnh có 25 em đủ điều kiện tham dự 7.4 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng rộng rãi với tất giáo viên dạy mơn Tiếng Anh tiểu học Ngồi đối tượng học sinh trường Tiểu học Quang Yên, em học sinh Tiểu học nói chung, làm quen luyện đọc Tiếng Anh áp dụng biện pháp mà nêu Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng mang lại hiệu cao địi hịi người giáo viên dạy mơn Tiếng Anh cần phải có kiến thức chuẩn mơn này, phải sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học liên quan đến Tiếng 21 Anh Radio, CD, máy tính, máy chiếu, bảng tương tác… khả thuyết trình, thu hút học sinh tập trung vào hoạt động dạy Giáo viên dạy Tiếng Anh cần nâng cao trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, biết thiết kế giảng Power point, trình chiếu hoạt động bảng tương tác máy chiếu, thường xuyên cập nhật hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh dạy Đối với học sinh em cần trang bị đầy đủ đồ dùng, sách môn học, ý thức nghiêm túc thực đầy đủ yêu cầu thầy Các nhà trường cần có máy chiếu Projector, hệ thống máy vi tính đại kết nối mạng Internet để em tham khảo mở rộng hiểu biết kỹ Tiếng anh nói chung, kỹ Đọc nói riêng 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: Sáng kiến giúp giáo viên học sinh tiết kiệm tối đa khoảng thời gian không cần thiết Trước với học Tiếng Anh, giáo viên thường lúng túng phải dùng phương pháp dẫn đến dạy lan man, dạy theo phương pháp cũ đọc cho học sinh lặp lại, học sinh làm thụ động, khơng có hình ảnh trực quan dẫn đến học sinh khó tiếp thu Khi áp dụng sáng kiến này, phương pháp giúp giáo viên học sinh hoàn toàn chủ động, sáng tạo tiết dạy Học sinh tự tin, thoải mái thấy hứng thú với việc học nói Tiếng Anh, từ kỹ đọc cải thiện nâng cao 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Học sinh có hứng thú học tập mơn Tiếng Anh hơn, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện tốt phương pháp suy luận phản xạ Tiếng Anh, tham gia 22 vào hoạt động học tập tích cực Từ học sinh tự tin giao tiếp kể gặp người lạ hay chí người nước ngồi 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Trang bị tốt kỹ cho học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức vững vàng, tư tốt, tự tin tham gia kì giao lưu khiếu Tiếng Anh Hùng biện Tiếng Anh, IOE, giải Toán Tiếng Anh 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trần Thị Hà Trâm Trường Tiểu học Lớp 5/Bồi dưỡng học sinh Quang Yên Nguyễn Ngọc Sơn Trường khiếu môn Tiếng Anh TiểuLớp 5/Bồi dưỡng học sinh học Quang Yên khiếu môn Tiếng Anh Trần Quang Huy Trường Tiểu họcLớp 5/Bồi dưỡng học sinh Quang Yên Nguyễn Minh Nghĩa Trường Tiểu họcLớp 5/Bồi dưỡng học sinh Quang Yên Bùi Thị Thanh Huyền Ngô Quỳnh Chi khiếu môn Tiếng Anh Trường Tiểu họcLớp 5/Bồi dưỡng học sinh Quang Yên khiếu môn Tiếng Anh khiếu môn Tiếng Anh Trường Tiểu họcLớp 5/Bồi dưỡng học sinh 23 Quang Yên Tạ Kim Dung khiếu môn Tiếng Anh Trường Tiểu họcLớp 5/Bồi dưỡng học sinh Quang Yên khiếu môn Tiếng Anh Trường Tiểu họcLớp 5/Bồi dưỡng học sinh Hoàng Hữu Minh Quang Yên khiếu môn Tiếng Anh Quang Yên, ngày tháng năm 2022 Quang Yên, ngày tháng năm 2022 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Dương Tư Lịch Hà Thị Thanh Hoa , ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 24 ... khảo sát chất lượng đại trà kỹ Đọc học sinh khối năm học 2021-2022 Lớp Giữa học kì Giữa học kì TG 5A1 6,0 6 ,5 5A2 5, 5 6,1 5A3 5, 0 5, 7 5A4 5, 3 5, 9 - Chất lượng học sinh khiếu: Kết đạt qua kì Giao... khiếu môn Tiếng Anh khiếu môn Tiếng Anh Trường Tiểu họcLớp 5/ Bồi dưỡng học sinh 23 Quang Yên Tạ Kim Dung khiếu môn Tiếng Anh Trường Tiểu họcLớp 5/ Bồi dưỡng học sinh Quang Yên khiếu môn Tiếng Anh Trường... Trường Tiểu học Lớp 5/ Bồi dưỡng học sinh Quang Yên Nguyễn Ngọc Sơn Trường khiếu môn Tiếng Anh TiểuLớp 5/ Bồi dưỡng học sinh học Quang Yên khiếu môn Tiếng Anh Trần Quang Huy Trường Tiểu họcLớp 5/ Bồi