(SKKN 2022) một vài BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ mầm NON

Phòng giáo dục - đào tạo huyện nghĩa hng TRNG MẦM NON Xà NGHĨA TRUNG š¶š &? BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON Tác giả: Vũ Thị Phương Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Nghĩa Trung, tháng năm 2022 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN:MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẦM NON” 1.Tác giả: Họ tên: Vũ Thị Phương Năm sinh: 1996 Nơi thường trú: SN 185 Phố Đoài – Liễu Đề - Nghĩa Hưng- Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa liên hệ: SN 185 Phố Đoài – Liễu Đề - Nghĩa Hưng- Nam Định Điện thoại: 0833919586 / 0377454504 2.Đồng tác giả: Không có Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: SN 185 Phố Đoài – Liễu Đề - Nghĩa Hưng- Nam Định Mục Lục Nội dung Sơ yếu lý lịch Mục lục A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Mục tiêu sáng kiến 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Giới hạn sáng kiến 3.1 Về đối tượng nghiên cứu 3.2 Về không gian 3.3 Về thời gian B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Cơ sở trị, pháp lý Thực trạng vấn đề cần giải Các giải pháp/biện pháp thực 3.1 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học 3.2 Giáo dục kỹ sống vào hoạt động vui chơi 3.3 Giáo dục kỹ sống lúc nơi 3.4 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ 3.5 Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình 3.6 Cơ giáo gương sáng Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 4 4 5 5 6 7 11 13 16 16 18 18 18 19 20 20 21 A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Khi trẻ sống mơi trường giáo dục tốt trẻ có đức tính tốt ngược lại trẻ sống mơi trường thiếu Giáo dục nhân cách trẻ phát triển không tốt Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tuổi nhận thức đặc biệt lứa tuổi giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi việc giáo dục kỹ sống điều quan trọng Kỹ sông giúp trẻ nâng cao lực nhận thức để trẻ tự lựa chọn giải pháp khác mà định phải xuất phát từ trẻ Vì học phải gần gũi với sống xuất phát từ nhu cầu thực tế kinh nghiệm trẻ, trẻ phải có điều kiện để cọ sát, tiếp thu ý kiến khác nhau,trực tiếp trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Hơn hết trẻ phải thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải động não, sắm vai, tranh luận tình huống, trẻ phải biết thích nghi trường hợp, biết tự thể cảm xúc, khả hòa nhập, tự giải vấn đề cách tự lập khơng cần có can thiệp Đó tiền đề hình thành kỹ sống cho trẻ Nhưng thực tế trường tơi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa trọng nên trẻ lớp tơi hồn tồn chưa có kỹ Với thực trạng mà vừa nêu kết hợp với mong muốn thân năm học thực đẩy mạnh việc giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ mầm non để hình thành vốn sống phát triển hết khả vốn có trẻ Mục tiêu sáng kiến 2.1 Mục tiêu chung – Đề xuất số biện pháp để dạy tốt kĩ sống cho trẻ đạt hiệu – Đề ý kiến , đề nghị nhằm nâng cao hiệu việc dạy tốt kỹ sống cho trẻ mầm non 2.2 Mục tiêu cụ thể – Tìm hiểu thực trạng hoạt động số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Nghĩa Trung Giới hạn sáng kiến 3.1 Về đối tượng nghiên cứu - Bước đầu hành trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cung cấp kiến thức hình thành cảm xúc, hành vi lễ giáo trẻ + Đối với thân: trẻ biết điều thân trẻ ( tên mình, nhà ở, biết cách đi, đứng ngồi lịch sự, yêu thương quí mến người thân + Đối với cách giao tiếp : Trẻ phải biết thưa gửi, dạ, khơng nói trống khơng, khơng nói leo phải biết thể cảm xúc thân với tình Ngồi trẻ phải biết đảm nhận trách nhiệm biết lãnh đạo +Với kỹ lứa tuổi: kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ học tập, kỹ tự phục vụ … trẻ phải tiếp cận để có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động khơi gợi khả tư sáng tạo biết cách xử lý tình sống - 44 trẻ lớp 5TA4 trường mầm non xã Nghĩa Trung 3.2 Về không gian - Trường mầm non xã Nghĩa Trung 3.3 Về thời gian - Đề tài thực năm học 2021-2022 từ tháng 9/ 2021 đến tháng 5/ 2022 B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến “ Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan “ Thật trẻ em mầm non tương lai đất nước Chúng ta phải có trách nhiệm việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Vì việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng để hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Giáo dục hệ trẻ mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai Là giáo viên mầm non, thân thấy để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non cần dựa sở thực tiễn việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề cấp thiết, quan trọng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ thích nghi nhanh với sống ,tự làm chủ sống, phòng tránh hiểm nguy, sống tự lập, có trách nhiệm với thân xã hội 1.1 Cơ sở khoa học Để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu.Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng, cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: Thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 1.2 Cơ sở thực tiễn Khi tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ như: Trẻ chào hỏi khách đến nhà nhà khơng thưa người lớn gia đình… Năm học này, phân công đứng lớp MG tuổi A4 hầu hết cháu nông dân nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế.Bên cạnh cịn có cháu gia đình nuông chiều thái Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi Mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp Môi trường sống trẻ gia đình mơi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ tiếp cận Là Giáo viên Mầm non trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số giải pháp thích hợp để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 1.3 Cơ sở pháp lý - Công văn Số: 463/BGDĐT-GDTX (V/v:Hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX) Thực trạng vấn đề cần giải 2.1Thuận lợi Tơi giáo viên trẻ, giàu lịng u nghề, mến trẻ, có trình độ cao đẳng sư phạm chun nghành mầm non Ý thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ phụ huynh ngày tiến bộ… – Cơ sở vật chất: trường lớp khang trang sẽ, thoáng mát nằm Trung tâm địa bàn xã nên thuận lợi cho việc lại cháu, bàn ghế đầy đủ cho trẻ ngồi học, giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang trẻ cấp – 70-80% phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, thường xuyên đưa đón em đến lớp trao đổi với giáo viên tình hình sức khỏe, khả tiếp thu cháu để kết hợp với nhà trường có phương pháp giáo dục cháu tốt – Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự thăm lớp bồi dưỡng cho giáo viên chun mơn – Học sinh thích thú với hoạt động xen kẽ với kĩ sống thường ngày, việc dạy thuận tiện 2.2.Khó khăn + Về phía trẻ - Các cháu độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng - Các kĩ sống yếu + Về phía giáo viên - Giáo viên cịn chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Khơng mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ + Về phía phụ huynh - Đa số phụ huynh chưa nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phụ huynh cịn nng chiều trẻ thường làm thay cho trẻ công việc mà trẻ yêu cầu - Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực Các giải pháp/biện pháp thực Để thực tốt nhiệm vụ năm học ngành Giáo dục đề ra, tâm lấy mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ nhiệm vụ hàng đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ năm học này, để góp phần nhỏ bé vào trình hình thành nhân cách trẻ thơ thời đại 3.1 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học: Lồng nội dung giáo dục kỹ sống vào môn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất : Cô dạy trẻ biết kỹ vận động , biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy * Giờ học khám phá xã hội: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Bé với luật an toàn giao thông - Trẻ biết chia sẻ thông tin luật tham gia giao thông, kể lần tham gia giao thông quan sát đường phố … Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn * Đối với học tạo hình: “Vẽ ngơi nhà bé” Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết qt dọn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng * Đối với học làm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn tốt” Cô đàm thoại trẻ: Linh Trang đôi bạn nào? Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ * Đối với học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp 10 * Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy hát “ Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể - Kỹ sống phương pháp học mà chơi, chơi mà học Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái qt hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gị ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ: 3.2 Giáo dục kỹ sống vào hoạt động vui chơi: Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trãi nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ sống vào vui chơi Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu hiệnchưa chuẩn mực.Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp 11 Ngồi tơi cịn xây dựng góc thực hành kỹ sống cho trẻ chơi thường xuyên như: Cách gấp quần áo, tự mặc quần áo, buộc dây giày, pha nước cam, cách tự tết tóc cho mình, cho bạn… Ví dụ: Qua trị chơi Bán hàng: Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán tơi cân gạo, cơ? 12 + Trị chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người.Trong thời gian rèn luyện trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có phần chuyển biến tốt 3.3 Giáo dục kỹ sống lúc nơi: Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà cô giáo, người lớn, bạn bè làm Giờ đón trẻ trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô bố mẹ trẻ 13 Trong hoạt động trời : Tôi đưakỹ sống tự tin, kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Kĩ giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi Hoặc trẻ tham gia buổi diễn tập hiểm nơi có cháy xảy … 14 Trong hoạt động góc : Tơi đưa hoạt động : gói bánh, nhào bột, bánh đa nem, làm bánh trôi để trẻ thỏa sức thử nghiệm thể khả thân Tiếp theo tơi quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, cho nhận hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể Biện pháp đạt kết cao, tiếp tục áp dụng 15 3.4 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ: Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Thông qua ngày hội, ngày lễ như: Giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11, Ngày Tết Trung Thu, tổ chức hoạt động văn nghệ, trị chơi dân gian, đồng thời ơn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Thơng qua trẻ có ý thức phấn đấu học tập để sau trở thành người có ích cho xã hội 3.5 Cơng tác phối kết hợp nhà trường gia đình: Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ.Gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt.Ngược lại, trẻ khơng gia đình quan tâm giáo dục.Như vậy, xuất phát điểm trẻ chưa công bằng.Giáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản đó.Vì vậy, Giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn 16 trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tun dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ liên lạc trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt.Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện 17 3.6 Cô giáo gương sáng: Ở trường cô giáo người mẹ thứ hai trẻ Trẻ thích cô yêu thương, gần gũi Mọi hành động cử cô trẻ lưu tâm bắt chước theo Vì phải ln ln chuẩn mực lĩnh vực: cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ hay tác phong cô, hành động cử cô… Tôi ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, tạo mối thân thiện cô trẻ Cô gương cho trẻ thực noi theo Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho Nhưng mối quan hệ giáo với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Khi thấy sân trường có cây, giáo qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến.Cũng tình trên: Cô nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác khơng? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường Thực biện pháp hiệu đạt tốt: Khi cô giáo mẹ hiền cháu ngoan Hiệu sáng kiến 4.1 Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến Khi tìm hiểu thực trạng trường, giáo viên gia đình giáo dục kỹ sống cho trẻ, nhận thấy yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình nguyên nhân chủ yếu bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm quản lí gia đình, gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến kỹ ứng xử trẻ Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp Mơi trường sống trẻ gia đình mơi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ tiếp cận 18 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến Như vậy, qua thời gian sâu thực nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết tiến hành đề tài số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cho hiệu sau *Về phía giáo viên - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên thông qua bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp * Về phía trẻ - Sau thời gian tơi mạnh dạn áp dụng số giải pháp thích hợp để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch Tạo nhiều hội để trẻ tham gia cảm thấy thành viên nhóm chơi trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy phát triển, tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ 19 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Sau biện pháp nghiên cứu thực chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ… Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến em ngày nhiều Bản thân tơi trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phụ huynh bạn đồng nghiệp thương yêu, quí mến * Kết đạt trẻ: - Kỹ giao tiếp: 90% - Kỹ chăm sóc thân: 95% - Kỹ quản lí cảm xúc: 90% - Kỹ đảm nhận trách nhiệm: 95% - Kỹ lãnh đạo: 90% * Bài học kinh nghiệm Giáo viên nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… Công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội… Cô giáo trung tâm giáo dục kỹ sống cho trẻ, khuôn mẫu để trẻ tiếp cận học tập Trong trình áp dụng biện pháp, cần ý kết hợp nhiều biện pháp với để đạt hiệu cao 20 Kiến nghị - Sau trình nghiên cứu thực biện pháp nêu áp dụng thực tế với trẻ lớp năm học này, đến nhận thấy có hiệu định Với biện pháp nêu giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách tồn diện - Kính mong đón nhận góp ý, bổ sung Trường Mầm non Nghĩa Trung để SKKN phong phú đạt hiệu Nghĩa Trung, ngày 01 tháng 03 năm 2022 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Người viết (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ……………………………………………… ………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) VŨ THỊ PHƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) 21 ... tìm số biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề cấp thiết, quan trọng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ thích nghi nhanh với sống ,tự làm chủ sống, phòng... số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non tơi tìm biện pháp tích cực phù hợp để nâng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cho hiệu sau *Về phía giáo viên - Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ. .. pháp lý Thực trạng vấn đề cần giải Các giải pháp /biện pháp thực 3.1 Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học 3.2 Giáo dục kỹ sống vào hoạt động vui chơi 3.3 Giáo dục kỹ sống lúc nơi 3.4 Giáo dục kỹ