(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên tạo hứng thú cho trẻ khi đến trường tại trường Mầm non Luận Thành, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TẠO HỨNG THÚ CHO TRẺ KHI ĐẾN TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON LUẬN THÀNH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN, a TỈNH THANH HOÁ Người thực hiện: Lê Thị Trang Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Luận Thành Lĩnh vực: Quản lý THƯỜNG XUÂN, NĂM 2022 TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 1-2 2 2-18 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp 1: Đổi công tác quản lí; Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng việc tao hứng thú cho trẻ đến trường Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 3: Thay đổi nhận thức giáo viên làm để trẻ hứng thú đến trường Giải pháp 4: Xây dựng lớp điểm làm để trẻ hứng thú đến trường mầm non Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động giao lư tập thể để trẻ mạnh dạn, tự tin đến trường mầm non Giải pháp 6: Tạo môi trường an toàn thân thiện cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 2-3 3-5 6-7 7-8 8-11 11-12 12-13 13-15 16-17 16-17 17-18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói “cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập”.[1] Đúng trẻ em mầm non tương lai đất nước, hạnh phúc nhà, tương lai dân tộc Xác định tầm quan trọng nên Đảng Nhà nước ta ngày coi trọng, quan tâm công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Đây ngành học đặt móng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ giúp trẻ phát triển hình thành nhân cách Chính việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển cách hài hòa tất mặt Đức - Trí - Thể - Mĩ có kỹ sống thích ứng với hồn cảnh trách nhiệm người, toàn xã hội nhân loại Ở lứa tuổi mầm non trẻ gắn bó mật thiết với mẹ người thân gia đình nên việc chuẩn bị tâm lí cho trẻ đến trường mầm non cần thiết, trách nhiệm phụ huynh giáo viên Tuy việc cho trẻ đến trường cần thiết, không chuẩn bị mặt tâm lí mang đến xáo trộn, căng thẳng, trí lo sợ, làm ảnh hưởng khơng tốt đến trẻ Với câu nói " Mỗi ngày đến trường ngày vui" thông điệp mà cô giáo Mầm non thực hàng ngày nhà thứ hai trẻ Trẻ đến trường để học kiến thức mà trẻ vui chơi trải nghiệm, chăm sóc ni dưỡng theo chế độ dinh dưỡng hợp lý dành cho bé Học sinh mầm non đến trường nhìn thấy giáo phải cảm nhận thân thiện, người thân, mẹ trường Giá trị giáo dục mầm non khơng phải điều lớn lao Trẻ tới trường nhìn thấy giáo gọi, chào to: “Cô ơi! Con chào cô!”; Hay khoe với cha, mẹ, ông, bà: “Kia cô giáo kìa!” Trẻ vui vẻ theo vào lớp học, khơng khóc lóc địi Đó khơng điều đem lại hạnh phúc giản đơn cho giáo viên mầm non mà thể hạnh phúc hứng thú trẻ đến trường Đó niềm vui thật sự, khơng cần đến ngôn từ hay báo cáo sáo rỗng Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn nhà trường, bậc phụ huynh học sinh Với mong muốn thay đổi lấy trẻ làm trung tâm, thay đổi từ nhu cầu giáo viên sang nhu cầu trẻ Để từ trẻ đến trường với tâm lý vui vẻ, hào hứng, phấn khởi, khuôn mặt rạng ngời hạnh phúc, thắp lên lửa trái tim trẻ Và để đặt đứa trẻ vào vị trí trung tâm q trình giáo dục đơi với việc khẳng định vai trò giáo viên mầm non mục tiêu giáo dục năm gần Vậy làm để trẻ thật hứng thú đến trường mầm non? Làm để ngày đến trường ngày vui với trẻ? Làm để trẻ thực yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường? Làm để trẻ thoải mái, vui vẻ, hòa đồng giáo viên bạn đến lớp? Làm để có mơi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện Những câu hỏi ln xốy sâu vào người quản lý phụ trách công tác chuyên môn thân Cũng từ ln thơi thúc tơi nghiên cứu ln mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu tốt đến cho trẻ chọn đề tài: “Một số giải pháp đạo giáo viên tạo hứng thú cho trẻ đến trường Trường mầm non Luận Thành, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trẻ thực yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường Trẻ có thoải mái, vui vẻ, hòa đồng giáo viên bạn đến lớp Trẻ có mơi trường học tập, vui chơi tốt giúp trẻ phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp đạo giáo viên tạo hứng thú cho trẻ đến trường trường mầm non Luận Thành – Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trên cở sở nghiên cứu tài liệu chuyên đề giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” mạng intenet, theo tài liệu yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu xã hội ngày Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Xuất phát từ thực tiễn công tác dạy học giáo viên khả lĩnh hội thực hành trải nghiệm kiến thức, thái độ trẻ toàn trường Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Theo Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải đảm bảo tiêu chí sau: Phối hợp phương pháp hợp lý, tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động trẻ, đảm bảo trẻ học chơi, chơi mà học Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng quan tâm để khuyến khích trẻ sáng tạo, làm thay đổi cá thể hóa trẻ thiếu hụt có hồn cảnh khó khăn Chú trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phát triển cá nhân trẻ Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ lúc, không làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ 3 Khi nói đến giáo dục ta phải nghĩ đến yếu tố quan trọng thiếu đội ngũ giáo viên Để thực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp có nhiều đề tài nghiên cứu Qua cơng trình nghiên cứu khoa học công bố cho thấy nghiên cứu chủ yếu tập trung vào quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sở giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương để bước củng cố, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ chủ yếu theo tiếp cận chức Như vậy, qua nghiên cứu tổng hợp số tài liệu nghiên cứu, cho thấy giáo dục nước ta bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định - đổi giáo dục hội nhập quốc tế Vấn đề đặt là: để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hội nhập cần có nhà giáo nào? Những phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giáo viên để đảm bảo cho đổi giáo dục hội nhập thành công, đặc biệt Giáo dục mầm non Với vai trò to lớn vậy, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công việc quan trọng Công việc riêng ngành giáo dục mà quan tâm lớn Đảng, nhà nước toàn xã hội Như biết, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Do giáo viên phải đảm bảo hiểu, đánh giá tôn trọng hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ Thực tế cho thấy, nhiều giáo viên có tâm huyết với cơng việc, mong muốn phát huy khả cơng tác đổi phương pháp chăm sóc - giáo dục với nội dung giáo dục phát triển lực toàn diện cho trẻ trẻ có cảm giác an tồn, hạnh phúc để ngày trẻ đến trường ngày vui? Từ trăn trở địi hỏi giáo viên phải hiểu rõ tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phương pháp, hình thức cách tiếp cận giáo dục kỹ sống để trẻ có kỹ bản, ln mạnh dạn, tự tin, u thích đến trường, đến lớp 2.2 Thực trạng thực chuyên đề thời gian vừa qua * Thuận lợi Trường mầm non Luận Thành xã miền núi thấp huyện Thường Xuân Trong năm qua nhà trường ln quan tâm Phịng Giáo dục Đào tạo Thường Xuân, Đảng ủy, UBND xã tạo điều kiện xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường đầy đủ, khang trang thống mát Trường mầm non cơng nhận trường chuẩn quốc gia mức độ Việc bồi dưỡng tập trung Phòng Giáo Dục Đào Tạo thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên đề, hướng dẫn nội dung sát với thực tế giáo viên, đáp ứng nhu cầu giáo viên hoc tập, bồi dưỡng thường xuyên ; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chun mơn, nghiệp vụ luyện tập kỹ 4 Đội ngũ ban giám hiệu động vững vàng chun mơn, có lực quản lý, ba đồng chí đạt trình độ chuẩn nên việc đạo giáo viên sát chuyên môn hoạt động nhà trường dễ dàng hiệu Tập thể cán giáo viên, nhân viên trường ln đồn kết tâm phấn đấu xây dựng trường tiên tiến cấp huyện, nhà trường có đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hăng say cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đổi bậc học mầm non nói riêng Ban giám hiệu quan tâm đến công tác quản lý đạo, nâng cao chất lượng đảm bảo an toàn cho trẻ việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt công tác đạo chuyên đề “nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ” Là phó hiệu trưởng tơi ln có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có tinh thần trách nhiệm ham học hỏi, ln tìm tịi học hỏi để đồng nghiệp tìm giải pháp cho trẻ hứng thú đến trường nhằm thu hút thích thú trẻ, hoạt động Bản thân phụ huynh học sinh yêu thương, tin tưởng việc chăm sóc nuoi dưỡng giáo dục trẻ trường * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, đặc biệt có tượng giáo viên cịn yếu nghiệp vụ, bộc lộ hạn chế định Mặt khác, cơng tác bồi dưỡng cịn tăng cường, việc kiểm tra, giám sát chưa quan tâm mức nên hiệu giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên cịn có bất cập Một số trẻ cịn có hồn cảnh khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, trẻ chủ yếu với ông bà, thu nhập cịn thấp nên chưa thực quan tâm nhiều đến em, số trẻ cịn nhút nhát, chưa thực hòa đồng, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động Đồng thời việc phối kết hợp với phụ huynh việc đưa trẻ đến trường lớp gặp nhiều khó khăn Dạy học lấy trẻ làm trung tâm trước hết phải xuất phát từ nhu cầu, hứng thú trẻ phương pháp, hình thức tổ chức cịn có nhiều quan điểm khác Một số giáo viên chưa vận dụng tốt phương pháp hình thức tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo, chưa tôn trọng nhu cầu, lực riêng trẻ, chưa khơi dậy hứng thú, niềm đam mê trẻ, khuyến khích trẻ tự đề xuất ý kiến, tự tìm hướng giải quyết, tự liên kết bàn bạc để giải nhiệm vụ chung Hơn thế, nhiều giáo viên thiếu tình cảm nghề nghiệp, tình cảm trẻ, thiếu tri thức, thiếu kỹ sư phạm Điều ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tạo hứng thú cho học sinh đến trường lớp * Khảo sát thực trạng Để lựa chọn giải pháp có hiệu quả, đầu năm học tiến hành khảo sát hứng thú trẻ đến trường tất lớp nhà trường kết sau: Bảng 1: Khảo sát tỉ lệ huy động trẻ lớp đầu năm Tổng số lớp 27 Nhà trẻ Mẫu giáo Số lớp Số cháu Tỉ lệ Số lớp Số cháu 73/73 100% 19 387/387 Tỉ lệ 100% Bảng 2: Khảo sát hứng thú trẻ đến trường đầu năm học TT Tiêu chí Trẻ hứng thú vui vẻ đến trường Số trẻ Đạt Tỉ lệ % Tỉ lệ % 59,6 Chưa đạt 186 460 274 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động lớp Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm 460 262 57 198 43 460 266 57,8 194 42,2 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tập thể 460 255 55,4 205 44,6 40,4 *Qua bảng khảo sát ta thấy việc thực tạo hứng thú cho trẻ đến trường, khơi dậy thích thú trẻ chưa cao, mộ số trẻ nhut nhát chưa thực tự tin đến trường để hứng thú vào hoạt động, trẻ chưa có thói quen hịa dồng thật sự, đơi trong giao tiếp cô giáo bạn, chưa tực thích thú vào hoạt động ngày 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp 1: Đổi cơng tác quản lí; Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng việc tao hứng thú cho trẻ đến trường Nhiệm vụ chủ yếu trường mầm non thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, đóng góp cơng sức vào cơng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non thời đại Đổi công tác quản lý trường mầm non đặt thách thức với nhà quản lý, việc giữ vững truyền thống tốt đẹp nhà trường không ngừng cải tiến nâng cao mặt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ em Chất lượng giáo dục không phụ thuộc vào chủ trương, đường lối, chế độ sách hay sở vật chất mà phần lớn phụ thuộc vào đội ngũ nhà giáo, cơng tác đổi quản lý người quản lí Vì tơi ln học hỏi để đổi cơng tác quản lí lĩnh vực tơi phụ trách có hiệu Đổi cơng tác xây dựng kế hoạch: Tôi lên kế hoạch đạo nội dung công việc cách cụ thể, rõ ràng khoa học Việc xây dựng kế hoạch khơng thể thiếu q trình giáo dục trẻ giáo viên trường mầm non Song việc xây dựng kế hoạch cho phù hợp với trình độ chun mơn chung giáo viên trường để đạt kết cao việc làm không đơn giản Xác định nhiệm vụ trọng tâm năm học 2021-2022 với chủ đề xây dựng “trường mầm non xanh an toàn thân thiện lấy trẻ làm trung tâm”, năm học tiếp tục triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ thể hóa vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực phong trào “Xây dựng mơ hình vườn rau cho bé” Gắn với việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực tốt Chỉ thị 05/CT-TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh Trên sở kế hoạch nhiệm vụ năm học cấp đạo hướng dẫn từ tơi xây dựng kế hoạch chuyên môn: kế hoạch tháng; kế hoạch tuần, cụ thể hóa kế hoạch sát với tình hình trường Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch chuyên môn tốt cho ta nhiều kết cao việc nâng cáo chất lượng giảng dạy kết giáo dục trẻ mầm non Giúp cho giáo viên khơng bị gị bó q trình dạy trẻ lĩnh hội kiến thức Bên cạnh việc đổi công tác quản lí việc tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tầm quan trọng việc tao hứng thú cho trẻ đến trường việc làm cần thiết lên kế hoạch bồi dưỡng lực người giáo viên như: Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Cơng tác bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên việc làm quan trọng cần thiết lẽ: phẩm chất trị có vững vàng, tư tưởng trị có tốt người giáo viên “u nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác Đạo đức nghề nghiệp đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Trường mầm non giỏi, thương yêu trẻ xứng đáng người mẹ hiền thứ hai trẻ Bồi dưỡng nâng cao kĩ sư phạm cho giáo viên mầm non Dạy học hoạt động đặc thù cần nhiều kỹ Chính vậy, người giáo viên mầm non cần trang bị cho nhiều kỹ năng, đặc biệt kỹ sư phạm để đáp ứng với thực tế đổi ngày cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Một giáo viên giỏi phải có hệ thống kỹ sư phạm chun mơn hóa cao, sâu sắc ln thích ứng với nhiều hoàn cảnh khác Khi tiến hành bồi dưỡng kỹ sư phạm cần thiết cho đội ngũ giáo viên trường, thực việc tách rời, cụ thể hóa kỹ sư phạm để bồi dưỡng cho giáo viên đạt hiệu cao Bằng học hỏi khơng ngừng để tìm đổi công tác quản lý tăng cường nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc tạo hứng thú trẻ đến trường tự tin thực kế hoạch đạo chuyên môn cách linh hoạt, khoa học hiệu quả; cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đoàn kết tích cực sáng tạo thực tốt nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ thu hút trẻ đến trường Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mầm non non nớt, chưa biết Ở trường nếp ăn, nếp ngủ trẻ tất cô giáo dạy dỗ, bảo Bởi người giáo viên mầm non cần tâm tình yêu với nghề Trẻ mầm non có cảm thấy vui vẻ đến trường hay không chủ yếu giáo viên định hướng lãnh đạo nhà trường Để thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy cần có biện pháp sát thực đưa để việc thực đổi phương pháp có hiệu quả, thời gian thực năm học Đổi phương pháp giáo dục trình chuyển từ phương pháp giáo dục coi “giáo viên trung tâm” thành phương pháp giáo dục coi “ trẻ trung tâm” Vì giáo viên cần lựa chọn phương pháp giáo dục chủ yếu nhằm giúp trẻ trải nghiệm khám phá vật tượng xung quanh, từ trẻ rút ý kiến nhận xét để cô giáo nhận điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp Lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, kế hoạch năm, tháng tuần, Ban giám hiệu duyệt, sau tổ chức sinh hoạt chuyên môn với hội đồng giáo viên thơng qua kế hoạch thống chương trình giảng dạy Duyệt kế hoạch soạn lần/tháng để bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng mạng hoạt động theo chủ đề, lên kế hoạch khai thác triệt để nội dung dạy Chỉ đạo lớp phải có kế hoạch tuần, hàng ngày dán cửa lớp cho phụ huynh nắm Giáo viên đổi phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” cô người hướng dẫn, gợi mở dựa hiểu biêt, hứng thú, nhu cầu trẻ mà đưa nội dung dạy phù hợp, phát huy khả tư sáng tạo trẻ Chỉ đạo giáo viên thiết kế môi trường giáo dục lớp mơi trường ngồi trời theo hướng lấy trẻ trung tâm; xếp, trang trí mơi trường sư phạm ngồi lớp ln sáng - xanh - đẹp Mỗi giáo viên quan tâm, trọng bố trí, xếp góc hoạt động hợp lý; thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng, đồ chơi góc theo chủ đề đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với trẻ độ tuổi để khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Trường tiếp tục lên kế hoạch đầu tư bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động phong phú, hấp dẫn để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, hợp tác chia sẻ ý tưởng bạn bè Bên cạnh dể trẻ thật hứng thú đến trường mầm non tất giáo viên trường phải thật ‘Người mẹ thứ trẻ’ ln ân cần, chăm sóc, u thương, dìu dắt dạy dỗ trẻ học Để làm tốt điều địi hỏi giáo viên phải nắm vững tâm sinh lí, coi trẻ thật đứa trẻ riêng biệt tơi thường xun tổ chức tập huấn buổi thảo luận chuyên đề để giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn nâng cao lực chuyên môn, đúc kết phương pháp giáo dục tối ưu áp dục vào hoạt động để dạy trẻ có hiệu Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề làm để trẻ hứng thú đến trường mầm non để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm Để buổi sinh hoạt chuyên đề có chất lượng đạt kết cao tơi lên kế hoạch thảo luận chuyên đề cách cụ thể sau giáo viên trao đổi, chia sẻ, thảo luận sau giáo viên đưa ý tưởng, ý kiến chuyên đề Ảnh: Cùng thảo luận chuyên đề ”Làm để trẻ hứng thú đến trường” - Qua buổi thảo luận chuyên đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ khó khăn vướng mắc hoạt động, giáo viên bộc lộ lực trình độ chun mơn Từ giáo viên nhà trường có hội học tập, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm hay cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tạo hứng thú cho trẻ đến trường Giải pháp 3: Thay đổi nhận thức giáo viên làm để trẻ hứng thú đến trường - Phải thay đổi nhận thức: Thay đổi từ nhu cầu giáo viên sang nhu cầu trẻ - Giáo viên người bạn đồng hành trẻ, hiểu trẻ - Giáo viên định hướng cho trẻ để hướng chủ động trẻ từ trẻ sáng tạo trí tưởng tượng dồi trẻ - Đặt vào vị trí trẻ, làm việc với trẻ thông qua biểu cảm trẻ (gương mặt, lời nói, cử hiểu trẻ) Và điều giáo viên tạo cho trẻ hội phát triển, sáng tạo Giáo viên phải hiểu trẻ học thông qua hành động, cử chỉ, lời nói, nhân cách giáo viên để từ hình thành nhân cách trẻ Muốn đồng hành trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hạnh phúc, hứng thú, u thích đến trường lớp cách giáo viên phải hiểu trẻ, yêu thương gắn bó với trẻ, lắng nghe trẻ Tạo cho trẻ có quyền tự định theo hướng hoạt động vui chơi, giáo viên đồng hành, đóng vai chơi trẻ Giáo viên phải yêu thương trẻ con, em Giao tiếp, ứng xử với trẻ phải thành tâm, thiện ý, phải có lịng nhân bao dung, chở che cho trẻ, cử dịu hiền, nhẹ nhàng, thái độ cởi mở, vui tươi Để làm điều này, từ cách xưng hô cô với trẻ thể gần gũi, yêu thương vô diều kiện, tận tụy chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ cảm thấy che chở, bảo vệ, an toàn Ảnh hoạt động trẻ 10 Nhận thức ln điều quan trọng điều khó đội ngũ giáo viên lĩnh hội điều có tình u thương trẻ trẻ có hội phát triển tồn diện tâm lý, nhân cách Mỗi ngày đến trường trẻ ngày vui Tăng thêm cảm giáo thoải mái, trải nghiệm, chủ động khám phá cho trẻ hoạt động giáo dục Tạo cho trẻ có quyền tự định theo hướng hoạt động vui chơi, giáo viên đồng hành, đóng vai chơi trẻ Ảnh góc chơi trẻ Kết phát triển lực giáo viên tác động trực tiếp đến phát triển trẻ hoạt động theo khả năng, lực trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tôn trọng, trẻ tơn trọng độc lập, tự trẻ cảm thấy thích đến trường, lớp, cảm thấy thực vui vẻ hứng thú đến trường Và giáo viên làm điều đem đến hứng thú cho trẻ Vì giáo viên cần thay đổi nhận thức phương pháp giảng dạy trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực như: Giáo viên cần có quan tâm tới trẻ, lắng nghe, yêu thương trẻ trái tim Giáo viên tơn trọng khác biệt trẻ Giáo viên phải quan sát sau xếp ưu tiên tập trung vào thực hành động trước Sắp xếp bố trí lại khơng gian lớp học phù hợp đẹp mắt hấp dẫn trẻ Đảm bảo góc chơi có tài liệu, nguyên vật liệu đồ dùng đầy đủ phong phú 11 trẻ Cho trẻ hội để nói ý tưởng Xây dựng mối quan hệ cô với trẻ dạy trẻ chơi với trẻ gần gũi mẹ chơi với Tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm, hoạt động giúp trẻ khám phá cảm xúc Với thay đổi nhận thức giáo viên kết trẻ hài lòng Trẻ hứng thú, tập trung thực cơng việc Trẻ tự tin hài lịng thân sau hồn thành cơng việc Trẻ cảm thấy hạnh phúc, vui song sau cơng việc thân trẻ thực Như trẻ đến trường tham gia vào hoạt động phong phú với tinh thần thoải mái, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ, trẻ chơi mà học, học mà chơi, khơng áp đặt khắt khe Từ sống trẻ trở nên có ý nghĩa hơn, trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú đến trường lớp Khẳng định giá trị thân từ sớm Giải pháp 4: Xây dựng lớp điểm làm để trẻ hứng thú đến trường mầm non Trẻ thật hứng thú, vui vẻ đến trường trường học lớp học ln thật vui vẻ đồn kết Hiểu cách đơn giản, lớp học vui vẻ nơi khiến trị có cảm giác “muốn đến” Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ đoàn kết Khác với cách dạy học truyền thống, để trẻ thật hứng thú đến trường người giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ không học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các hoạt động biến hóa thành học thú vị qua trò chơi, trải nghiệm Căn vào chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng kế hoạch đạo chuyên đề thơng qua hình thức xây dựng lớp điểm Ngay từ đầu năm học chọn xây dựng lớp điểm nhiều hình thức khác nhau, nhiều lĩnh vực khác nhau; Tôi chủ động tham mưu với hiệu trưởng phân công, chọn giáo viên vững chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo có uy tín với người, lớp điểm nơi đầu việc thực điểm để đúc rút chuyên đề cách hiệu thông qua lớp điểm giáo viên thăm quan, trao đổi kinh nghiệm từ áp dụng vào cơng tác chăm sóc giáo dục tốt Ví dụ: Khi đạo lớp điểm việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan tâm đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp thật sinh động, hấp dẫn phù hợp với không gian, nhu cầu khám phá trải nghiệm trẻ lớp đó, với mơi trường đẹp, hấp dẫn an tồn trẻ hứng thú tích cực, chủ động tham gia hoạt động cảm thấy hạnh phúc 12 đến lớp Ảnh dự lớp tiết mẫu: Làm để trẻ hứng thú đến trường Hay đạo điểm hoạt động giáo dục thường đạo giáo viên cách xây dựng giáo án phù hợp với khả trẻ, trẻ trung tâm hoạt động cô người gợi mở đồng hành với trẻ học chơi Thông qua dự lớp điểm giáo viên học hỏi nhiều kinh nghiệm để tổ chức hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động giao lưu tập thể để trẻ mạnh dạn, tự tin đến trường mầm non Để trẻ thực hạnh phúc đến trường việc tổ chức hoạt động giao lưu thông qua ngày hội ngày lễ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa với trẻ Nó có vai trị quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất nội dung việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ thâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ Bên cạnh đó, thơng qua việc tham gia vào hoạt động ngày hội ngày lễ trẻ ôn luyện củng cố kiến thức, kỹ học; rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật, hợp tác, chia sẻ bạn bè Để tổ chức tốt hoạt động từ đầu năm học, tham mưu với hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tổ chức cụ thể ngày lễ Xác định ngày lễ tổ chức tồn trường, có ngày tổ chức theo lớp để định hướng cho giáo viên xây dựng kế hoạch lớp Bằng biện pháp tích cực, qua q trình thực trường Giờ đây, ngày lễ cháu xem “bữa tiệc” âm màu sắc Các cháu háo hức chờ đón tham gia cách hào hứng, tích cực Cán giáo viên thấy trách nhiệm thực nhiệm vụ 13 cách tự giác Các bậc phụ huynh nhiệt tình tham gia tạo điều kiện để giáo viên cháu tổ chức thành công buổi lễ Được trực tiếp tham gia buổi lễ tổ chức long trọng, tâm hồn non nớt trẻ thơ có ấn tượng khó phai mái trường, cô giáo bè bạn Thông qua tham gia tiết mục văn nghệ, kĩ âm nhạc củng cố, tinh thần tập thể, hành vi văn minh, ý thức tổ chức kỉ luật hình thành Đây phương tiện để tuyên truyền, khẳng định vị trí, tầm quan trọng giáo dục mầm non đời sống xã hội Ví dụ: "Ngày hội đến trường bé" với bỡ ngỡ bé ba tuổi cô giáo đưa vào tiếng hát chào đón anh chị Chính bé hòa niềm vui chung theo lời ca điệu múa lạ lẫm đầy sức thu hút - “Lễ hội Trung thu” với sắc màu đèn ông sao, mâm cỗ thu hút cháu hưởng trọn niềm vui xem chị Hằng, Cuội dẫn chương trình tham gia múa hát Khơng cháu mà giáo, tồn thể phụ huynh vui lây trở với tuổi thơ Ảnh bé vui hội Trăng Rằm Giải pháp 6: Tạo mơi trườg giáo dục an tồn thân thiện cho trẻ Trang trí lớp, chuẩn bị đồ dùng tự tạo phong phú, đa dạng phù hợp với chủ đề, kiện, sử dụng đồ dùng mục đích phù hợp với hoạt động, giáo viên thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi Ln đảm bảo cho trẻ khơng gian hoạt động tự do, thoải mái, nên sử dụng nguyên vật liệu có sẵn trường lớp Việc xếp mơi trường giáo dục ngồi lớp học vơ quan trọng ảnh hưởng tới việc thực chương trình giáo dục giúp chúng ta: Quản lý trẻ, hoàn thành mục 14 tiêu giáo dục, đạt cách tiếp cận: “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trẻ học tốt nhất, hứng thú ngày, u thích đến trường, lớp chúng có hội khám phá tìm hiểu kinh nghiệm học tập Khi tiến hành tổ chức hoạt động hướng đến nội dung giáo dục đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ cần có chuẩn bị đầy đủ chu đáo dụng cụ, đồ dùng, phương tiện, điều kiện (khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ, an toàn…), lựa chọn nội dung đúng, phù hợp với trẻ nhằm đảm bảo thành công hoạt động Ảnh trẻ giao lưu hoạt động trãi nghiệm Nhà trường tạo điều kiện cung cấp tài liệu tham khảo nội dung cách tiến hành giáo dục kỹ sống, hoạt động trải nghiệm khám phá cho trẻ thúc đẩy khả sáng tạo, giúp trẻ tự nhận học thay đưa đáp án, động viên khuyến khích thay phán xét, chê trách, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách , thái độ, cách ứng xử tiểm để từ trẻ u thích đến trường, lớp với tâm rạng ngời hạnh phúc Tạo môi trường hoạt động tích cực mơi trường vật chất đến mức độ dừng lại, thay vào nhu cầu tự khẳng định vị tập thể Vì vậy, ngồi việc tạo điều kiện mơi trường vật chất nói cần quan tâm đến môi trường mặt tinh thần Tạo môi trường tâm lý thân thiện, hợp tác, chia sẻ, cảm thơng Bầu khơng khí tâm lý, truyền thống làm việc nhà trường; ảnh hưởng đồng nghiệp đánh giá, khuyến khích Ban Giám hiệu nhà trường yếu tố ảnh hưởng đến tích cực giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục Chính vậy, chân tình, cởi mở gần gũi Ban giám hiệu 15 với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với trẻ tạo cảm giác thoải mái, an toàn, dễ chịu nơi làm việc, điều kiện thuận lợi để trị làm Nó sở để hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn khiến giáo viên trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động tích cực tham gia tất hoạt động Đây chất xúc tác quan trọng để nuôi dưỡng phát triển kỹ đặc biệt kỹ sống lẫn trẻ Bên cạnh việc động viên, khuyến khích ln ln cần thiết cơvà trẻ Cơ cần ủng hộ, khích lệ từ Ban giám hiệu, từ đồng nghiệp cịn trẻ động viên cô dành cho trẻ với nỗ lực thành mà trẻ đạt trình hoạt động Điều kiện vận dụng Cần có đầu tư quan tâm đến việc tạo môi trường vật chất môi trường tâm lý tốt cho giáo viên trẻ hướng đến nội dung giáo dục kỹ Môi trường chơi trẻ phải thực an toàn, thoải mái, hấp dẫn tự do, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học phải thường xuyên bổ sung, thay đổi cho phù hợp với chủ đề nhu cầu giáo viên, trẻ Đồ dùng, đồ chơi phải xếp trạng thái mở để kích thích hứng thú dễ nảy sinh ý định chơi trẻ Giáo viên biết tìm kiếm dạy trẻ biết tìm kiếm, tận dụng nguồn nguyên liệu có sẵn tự nhiên, có sẵn địa phương Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian thực giải pháp trên, nhận thấy tỉ lệ huy động trẻ đến trường cao hơn, nhận thức giáo viên linh hoạt sáng tạo giảng dạy, học sinh hứng thú đến trường tích cực hoạt động kết cuối năm có khác biệt rõ rệt thể qua bảng khảo sát sau: *Kết khảo sát cuối năm Bảng 1: Khảo sát tỉ lệ huy động trẻ lớp cuối năm Tổng số lớp 27 Nhà trẻ Mẫu giáo Số lớp Số cháu Tỉ lệ Số lớp Số cháu 73/73 100% 19 387/387 Tỉ lệ 100% Bảng 2: Khảo sát hứng thú trẻ đến trường cuối năm học TT Tiêu chí Trẻ hứng thú vui vẻ đến trường Trẻ hứng thú tham Số trẻ Đạt Tỉ lệ % Tỉ lệ % 100% Chưa đạt 460 460 460 460 100% 0 16 gia vào hoạt động lớp Trẻ hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tập thể 460 447 97,2% 13 2,8% 460 446 97% 14 3% Đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 100% CBGV hiểu tầm quan trọng việc thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Các đồng chí giáo viên linh hoạt sáng tạo chuyển tải nội dung chuyên đề, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non Qua chuyên đề giáo viên trân trọng, tin tưởng, cảm thấy hạnh phúc lên lớp Làm việc tình yêu thương với trẻ, nhiệt huyết với nghề trách nhiệm với nhà trường Chủ động sáng tạo, làm giảng, nâng cao hiệu hứng thú dạy học Kết nối chặt chẽ, tích cực với nhà trường, phụ huynh – học sinh Đối với trẻ Trẻ “trung tâm”, trẻ u thương, hạnh phúc Trẻ có tâm lý tích cực, dễ dàng tiếp thu kiến thức; hợp tác với giáo bạn, hồ đồng, u thương bạn bè Trẻ tự sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân Trẻ vui vẻ, tự tin, động, hứng thú đến trường Đối với phụ huynh Tích cực phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường gia đình An tâm, tin tưởng gửi gắm trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong bối cảnh hội nhập quốc tế thực đổi giáo dục Vệt Nam, mục tiêu giáo dục mầm non phát triển toàn diện nhân cách trẻ Xuất phát từ kết thu qua trình nghiên cứu dựa sở lí luận, thực tiễn đề tài : “Một số biện pháp đạo giáo viên tạo hứng thú cho trẻ đến”, biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, bổ trợ cho giúp cho người giáo viên mầm non cần nhận thức sâu sắc trách nhiệm phát triển trẻ đặc biệt tạo tâm lý thoải mái, yêu thích đến trường, lớp Việc đồng hành trẻ năm đầu đời quan trọng giúp cho trẻ phát triển toàn diện, tự tin, động, sáng tạo với nhiều niểm vui, hạnh phúc thành công sống 17 Bên cạnh muốn trẻ thật hạnh phúc đến trường mầm non trường mầm non thật phải ngơi mang đến tình yêu thương ấm áp phát triển tiềm trí tuệ trẻ đòi hỏi nỗ lực lớn nhà trường từ Ban Giám hiệu đến giáo viên Trước hết, giáo phải có lực, kĩ sư phạm, phải yêu nghề, yêu trẻ, phải có lịng kiên nhẫn phải có kĩ ứng xử sư phạm Đồng thời, phải có mơi trường làm việc tốt, môi trường lớp học phải trí khoa học phù hợp với trẻ Điều quan trọng phải phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Bố mẹ trẻ phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Đối với quan quản lí phải quan tâm đến đời sống, môi trường làm việc giáo viên Nếu làm điều có mơi trường tốt, giúp trẻ hạnh phúc 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp quản lý giáo dục Mầm non Cần đưa vấn đề giáo dục kỹ sống vào nội dung trọng tâm chương trình giáo dục nhân cách trẻ, triển khai cụ thể vấn đề thực tiễn; Biên soạn hỗ trợ tài liệu hướng dẫn thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tuyên truyền phương tiện thông tin đại chúng để có qn q trình giáo dục trẻ; Tổ chức tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm, ứng dụng phương pháp giáo dục nước tiến tiến; Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, tổ chức tập huấn cho giáo viên mầm non lý luận phương pháp tổ chức nội dung giáo dục kỹ sống cho giáo viên; Tạo điều kiện khuyến khích giáo viên bộc lộ sáng tạo hoạt động giáo dục nói chung hoạt động giáo dục kỹ sống nói riêng * Đối với trường mầm non Thường xuyên tổ chức chuyên đề, buổi trao đổi kinh nghiệm giáo viên, lớp trường để nâng cao kiến thức tay nghề; Ban giám hiệu nên dự kiểm tra đánh giá việc thực nội dung giáo dục KNS, kỹ giao tiếp, làm việc với tinh thần trách nhiệm long yêu thương trẻ Kết hợp với phụ huynh chăm sóc, giáo dục để có kết tốt cho trẻ * Đối với giáo viên mầm non Nên tích cực tham gia buổi tập huấn, chịu khó học hỏi để nâng cao trình độ, lực, tự bồi dưỡng, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao nhiệt huyết với nghề, với trẻ Nắm vững phương pháp giáo dục, tìm giải pháp dạy trẻ cho phù hợp, sáng tạo tận dụng khả sáng tạo thân việc tổ chức nội dung giáo dục nâng cao nhu cầu hứng thú, theo nguyện vọng trẻ, cho trẻ bộc lộ phát huy tính tự lập, tích cực, chủ động sáng tạo, tạo hội , môi trường để trẻ chủ động hoạt động, vận dụng kiến thức, kỹ học vào sống hàng ngày 18 Trên số biện pháp trình quản lý chun mơn trường phạm vi hẹp, mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin cam đoan sáng kiến tự tay viết qua hoạt động thực tiễn, khơng chép sáng kiến nào, sai xin chịu hồn tồn trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thường Xuân, ngày 15 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ Người viết sáng kiến TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Hương Lê Thị Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO Hình thành số kỹ sống cho trẻ 5- tuổi qua tổ chức hoạt động lễ hội trường mầm non, Ngô Văn Bắc, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Hà Nội - 2011 Giáo dục kỹ sống, Nguyễn Thanh Bình, NXB ĐHSPHN, 2007 Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, Viện chiến lược chương trình giáo dụcNXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 19 Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Bản thảo Bộ GD & ĐT, 1998 Chương trình giáo dục mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 Chương trình giảng dạy nâng cao ngồi chương trình giáo dục mầm non, phổ thông để áp dụng sở giáo dục chất lượng cao địa bàn Thủ đô, giai đoạn 2013-2015, Sở Giáo dục Đào tạo Hà nội, Hà nội, tháng năm 2013 Phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo 5- tuổi trò chơi học tập, Nguyễn Thị Hòa, NXB ĐHSPHN, 2007 Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua trị chơi đóng vai có chủ đề trường mầm non, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Nguyễn Thị Hà, Hà Nội - 2011 Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa, Ths Phan Thị Thảo Hương NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2010 10 Mơ hình nhân cách giáo viên mầm non thời kỳ hội nhập quốc tế, Kỷ yếu hội thảo, Khoa giáo dục Mầm non, Hà Nội 11 Tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho trẻ có hồn cảnh khó khăn trung tâm học tập cộng đồng, Lưu Thu Thủy cộng sự, NXB Chính trị quốc gia 12 Các văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; “Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non” 13 [1] Trích dẫn câu nói Bác Hồ  ... thơi thúc tơi nghiên cứu mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu tốt đến cho trẻ chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên tạo hứng thú cho trẻ đến trường Trường mầm non Luận Thành, huyện Thường. .. sóc giáo dục trẻ tạo hứng thú cho trẻ đến trường Giải pháp 3: Thay đổi nhận thức giáo viên làm để trẻ hứng thú đến trường - Phải thay đổi nhận thức: Thay đổi từ nhu cầu giáo viên sang nhu cầu trẻ. .. chơi tốt giúp trẻ phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp đạo giáo viên tạo hứng thú cho trẻ đến trường trường mầm non Luận Thành – Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên