(SKKN 2022) một số giải pháp chỉ đạo công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện triệu sơn, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRIỆU SƠN, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Hường Chức vụ: Viên chức Đơn vị công tác: Phòng Giáo dục Đào tạo SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2021 MỤC LỤC TT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 1 3 3 10 11 12 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Giải pháp 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch quy hoạch trường lớp hợp lý 2.3.2 Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia cán quản lý, giáo viên, nhân viên ( CBQL, GV, NV) nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng 7 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường công tác tổ chức quản lý nhà trường đáp ứng tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 2.3.4 Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường quản lý đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.6 Giải pháp 6: Đảm bảo quy mô trường lớp, sở vật chất trang thiết bị dạy học 2.3.7 Giải pháp 7: Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 2.4 Hiệu sau áp dụng số giải pháp đạo công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 9 10 11 11 11 12 17 17 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học đầu tiên, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân GDMN thực việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ ba tháng đến sáu tuổi tạo thành trình GD thống liên tục GDMN có vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp giáo dục người vì: Ở trẻ nhận chăm sóc, ni dưỡng giáo dục cách khoa học điều độ tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt mặt; Tạo môi trường hoạt động vui chơi trẻ phát triển nét tính cách nhân phẩm trẻ Trẻ mầm non có đặc điểm tâm sinh lý nhạy cảm với tác động bên ngồi, có tác động giáo dục, mà trường mầm non mơi trường giáo dục tốt cho trẻ Ở mơi trường trẻ chuẩn bị mặt thể lực, đạo đức, trí tuệ, tình cảm… tạo điều kiện thuận lợi, tâm thoải mái sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp Do đó, phát triển vững GDMN tạo tảng cho phát triển giáo dục phổ thông, phát triển nguồn nhân lực cho tương lai cho đất nước Với tầm quan trọng GDMN vậy, năm gần đây, Đảng Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách nhấn mạnh vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đặc biệt quan tâm GDMN Một nhiệm vụ trọng tâm định chất lượng giáo dục tạo tảng vững cho giáo dục phổ thơng phải xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia Xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia (ĐCQG) cấp học, bậc học nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục Đào tạo, việc làm có ý nghĩa nhằm tạo điều kiện giáo dục toàn diện cho hệ học sinh, tạo điều kiện nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương cho đất nước Trường học đạt chuẩn quốc gia, giải pháp tổng thể để phát triển vững cấp học Bởi vậy, năm học, nhiệm vụ đặt trọng tâm cho trường học để có bước xây dựng, phát triển lâu dài mang tính bền vững Đối với cấp học Mầm non, xây dựng trường chuẩn quốc gia giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, nhằm tạo môi trường tốt cho cháu hoạt động Với đạo sâu sát, kịp thời cấp uỷ Đảng, quyền từ Huyện đến sở, phối hợp ban ngành, đoàn thể cố gắng trường mầm non địa bàn huyện, đến tồn Huyện có 36/37 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia ( có trường tư thục) Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển xã hội số trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa, tiêu chuẩn đạt mức tối thiểu nhiều (các trường đạt chuẩn quốc gia mức độ ( tối thiểu) 35/37; trường đạt chuẩn quốc gia mức độ đạt 1/36 trường đạt 2,7% ) Việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn cịn gặp khó khăn, hạn chế đáng kể như: tiêu chuẩn quy mô trường lớp, sở vật chất trang thiết bị chưa đạt yêu cầu so với quy định; đội ngũ giáo viên trình độ chưa tương xứng, số đơn vị cán quản lý thiếu theo quy định Bên cạnh đó, cơng tác tổ chức quản lý trường mầm non chưa đáp ứng yêu cầu; công tác xã hội hóa giáo dục chưa quan tâm mức Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục (CSGD) trẻ mầm non việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trở thành vấn đề thực cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục huyện Triệu Sơn Tại Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Triệu Sơn, lần thứ XVIII (nhiệm kỳ 2020 - 2025 đề tiêu phấn đấu đến năm 2025 có 95% trở lên trường học (các cấp) đạt trường chuẩn quốc gia; Xây dựng trường học địa bàn huyện Triệu Sơn đạt chuẩn quốc gia; đảm bảo sở vật chất đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018; tạo mơi trường an tồn, thân thiện, cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; đảm bảo tiêu chí xã nơng thơn mới, xã nơng thơn nâng cao xã nông thôn kiểu mẫu Tại Quyết định số 618/QĐ-UBND ngày 26/01/2022 Ủy ban nhân dân huyện việc giao tiêu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn năm 2022; Kế hoạch số 675/KH- UBND ngày 14/02/2022 Ủy ban nhân dân huyện việc xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn năm 2022 nêu rõ số thực trạng mục tiêu phấn đấu để góp phần hoàn thành mục tiêu mà Đại hội đại biểu Đảng huyện Triệu Sơn, lần thứ XVIII nhiệm kỳ 2020 - 2025 đề Đối với cấp học Mầm non ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường mầm non dựa Năm tiêu chuẩn Thông tư liên kết thành hệ thống, hội đủ điều kiện tạo thành nhà trường hoàn chỉnh với chất lượng cao toàn diện, phù hợp với yêu cầu Cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, phù hợp với lịng dân Có thể nói xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia giải pháp tổng thể để phát triển vững cấp học Bởi vậy, năm học, nhiệm vụ đặt trọng tâm cho trường học để có bước xây dựng, phát triển vững Đối với cấp học Mầm non, xây dựng chuẩn quốc gia giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, nhằm tạo môi trường tốt cho cháu hoạt động Năm học 2021- 2022 Phòng Giáo dục & Đào tạo quan chuyên môn, trực tiếp đạo sở đưa vào mục tiêu phấn đấu ngành “Tiếp tục đạo trường học xây dựng trì trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ I, bước phấn đấu nâng mức chuẩn, chuẩn quốc gia mức độ Được Ủy ban nhân dân huyện giao nhiệm vụ, triển khai đồng hệ thống trị từ huyện đến xã, thân nhận thấy vừa vinh dự đồng thời trách nhiệm nặng nề Là người trực tiếp đạo công tác giáo dục bậc học Mầm non nhiều năm, trước khó khăn tơi suy nghĩ tìm biện pháp phù hợp vận dụng phương pháp thực tế năm qua đưa lại kết thiết thực Đây lý lựa chọn đề tài “Một số giải pháp đạo công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa” nhằm góp phần phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa nói chung huyện Triệu Sơn nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, tiến hành đánh giá thực trạng công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất giải pháp đạo công tác xây dựng trường mầm non địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa trở thành trường mầm non đạt chuẩn quốc gia chuẩn nâng cao giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp đạo công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài thân sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp phân loại tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp quan sát - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục học mầm non chuyên ngành giáo dục học, có nhiệm vụ xây dựng lí luận tổ chức khoa học trình giáo dục trẻ em độ tuổi từ - tuổi (trước tuổi đến trường phổ thông) Dựa sở khoa học mang tính quy luật chung giáo dục học tính đến đặc điểm riêng phát triển tâm sinh lí trẻ để hình thành phát triển nhân cách trẻ em lứa tuổi này, giáo dục học mầm non có nhiệm vụ nghiên cứu, xác định mục tiêu, quy định nội dung, dẫn phương pháp hình thức tổ chức giáo dục trẻ em lứa tuổi cách khoa học để đạt hiệu giáo dục tối ưu cho trẻ em độ tuổi trước tuổi đến trường phổ thông Giáo dục mầm non, trường, lớp mầm non mơi trường xã hội thứ hai sau gia đình, giúp trẻ hình thành khả thích ứng với môi trường xã hội rộng lớn sau Giáo dục mầm non tảng đảm bảo quyền trẻ em Sự phát triển năm đầu đời định tương lai đời, đặc biệt giai đoạn từ 0-3 tuổi giai đoạn não phát triển hoàn thiện Cung cấp dịch vụ chăm sóc giáo dục có chất lượng cho trẻ mầm non nhiệm vụ cấp thiết để thực quyền trẻ em, đảm bảo công xã hội, nâng cao chất lượng dân số, nguồn nhân lực tương lai đất nước Giáo dục mầm non đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phát triển lực trẻ, chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú việc đến trường tiểu học, tăng cường khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông Giáo dục mầm non góp phần đảm bảo cơng xã hội giáo dục Trong giáo dục mầm non, người giáo viên giữ vị trí trực tiếp, giữ vai trị quan trọng, nhân tố định hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Thời gian trẻ lớp với cô nhiều, khoảng đến 10 tiếng ngày, thời gian cô giáo có trách nhiệm thay người mẹ để chăm sóc, giáo dục trẻ Nếu giáo viên hiểu, tôn trọng trẻ, thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với trẻ tạo mơi trường ấm cúng, lành mạnh tạo trẻ cảm giác an toàn, chủ động việc lĩnh hội vốn kinh nghiệm sống, phát huy tối đa tiềm sẵn có trẻ để thực nhiệm vụ giáo dục, phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non, Như biết, trẻ mầm non sống tình yêu thương, bao bọc, che chở gia đình Vì đưa trẻ vào mơi trường trường mầm non đồng nghĩa trẻ tạm xa sống quen thuộc hàng ngày, tạm xa cha mẹ để bắt đầu quãng thời gian từ sáng đến chiều môi trường hoàn toàn khác lạ với giới bé trước đây, mơi trường giáo dục an tồn thân thiện quan trọng, có vai trị tiên cho chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, muốn có mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện phải chăm lo đầu tư sở vật chất, đại, đồng an tồn đáp ứng u cầu thời đại Đó xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia Vậy trường đạt chuẩn quốc gia? 2.1.1 Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trường mầm non đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia nêu rõ Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia kiểm tra, đánh giá, công nhận Ủy ban nhân dân tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo có tờ trình Ủy ban nhân dân huyện Các tiêu chuẩn bao gồm: Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý nhà trường; Tiêu chuẩn 2: Cán quản lý, giáo viên nhân viên; Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tiêu chuẩn 4: Quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chuẩn 5: Hoạt động kết nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề: Thực trạng kế hoạch xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trên sở kế hoạch số 657/KH-UBND huyện, trường mầm non lập kế hoạch xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đơn vị (đơn vị đạt chuẩn lập kế hoạch giữ chuẩn nâng mức chuẩn, đơn vị chưa đạt chuẩn lên kế hoạch xây mới) Thực tế số trường mầm non đạt chuẩn địa bàn huyện 36/37 trường chiếm tỉ lệ 97,2%, số trường đạt chuẩn mức độ 1/37 trường (mầm non Thọ Vực) chiếm tỉ lệ 2,7% Qua việc nghiên cứu kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia trường mầm non địa bàn huyện Triệu Sơn thể trường lập đầy đủ kế hoạch, kế hoạch nêu rõ giải pháp, phân công thành viên nhà trường thực Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch trường chưa phù hợp, mang nặng hình thức, tính khả thi chưa cao (phụ lục 1) Thực trạng công tác tổ chức quản lý trường mầm non Công tác tổ chức quản lý trường mầm non thời gian qua triển khai thực tốt, nhiên việc thực kế hoạch hoạt động nhà trường đôi lúc chưa với tiến độ đề Công tác công khai, dân chủ hoạt động nhà trường có chuyển biến cịn hình thức Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý dạy học cịn hạn chế Các tổ chức đoàn thể, hội đồng trường hoạt động chưa vào chiều sâu nên chưa tác động tích cực đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Về nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên (CBQL, GV, NV) Công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, cấp uỷ Đảng, quyền nhận thức đạo, song việc nhận thức chưa thật đầy đủ Vẫn cịn tình trạng CBQL, GV xem việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trách nhiệm cấp Bên cạnh phận cha mẹ trẻ chưa nhận thức tác dụng trường đạt chuẩn quốc gia việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cơng tác xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Về số lượng trình độ đào tạo giáo viên mầm non Tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên tồn Huyện (cơng lập tư thục) có 1139 người (trong trường mầm non công lập 988 người biên chế 771 người, hợp đồng thuê khoán 217) chia số cán quản lý: 92 người; Giáo viên: 647 người; nhân viên: 222 người; sở mầm non tư thục, nhóm trẻ độc lập: 151 người Trình độ trường cơng lập: Đạt chuẩn chuẩn 74%; lại chưa đạt chuẩn theo quy định Trình độ trường tư thục sở nhóm lớp độc lập: Đạt chuẩn chuẩn 1,6%; lại chưa đạt chuẩn theo quy định (phụ lục 2) Phẩm chất, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non huyện Triệu Sơn Đội ngũ giáo viên chấp hành nghiêm túc chủ trương, sách Nhà nước Hầu hết cô giáo sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ u q; Các giáo ln có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ thường xuyên rèn luyện sức khoẻ Tuy trình độ đào tạo chuẩn cao lực dạy học phận GV chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non Hoạt động chuyên môn kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hoạt động chuyên môn trường MN có nhiều hình thức phong phú hiệu Giáo viên tham gia đầy đủ hoạt động chuyên môn, chuyên đề hoạt động xã hội nhà trường tổ chức phối hợp tổ chức Ngoài nhà trường thường xuyên tổ chức hội thi như: Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Tuy nhiên hoạt động chuyên mơn chưa thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chất lượng chăm soc, giáo dục trẻ Các trường mầm non thực tốt chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 100% trẻ khám sức khoẻ định kỳ theo quy định Điều lệ trường mầm non Tỉ lệ chun cần trẻ bình qn tồn huyện 96,1% Tỷ lệ trẻ mẫu giáo phát triển đạt yêu cầu theo năm lĩnh vực độ tuổi cao 97,5% Bên cạnh chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trẻ chưa đồng trường địa bàn huyện, mức ăn bình quân suất ăn trẻ trường chưa đồng Tỉ lệ huy động trẻ lớp thấp đặc biệt trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trẻ nhà trẻ (MN Vân Sơn, MN Triệu Thành, MN Bình Sơn ) Thực trạng quy mô trường, lớp, CSVC trang thiết bị Quy mô trường, lớp, sở vật chất trang thiết bị trường mầm non địa bàn Huyện năm qua đầu tư Song mạng lưới trường lớp mầm non chưa thật đầy đủ để huy động trẻ đồng lớp Số phòng học kiên cố thấp, trang thiết bị phục vụ học tập, vui chơi sinh hoạt trẻ nghèo nàn Quỹ đất dành cho nhà trường thiếu điểm trường (Mầm non Thọ Ngọc, Dân Quyền, Thị trấn Nưa, Dân Lực) Mỗi trường có nhiều điểm trường nên khó khăn cơng tác quản lý (Mầm non Thọ Ngọc, Dân Quyền, Dân Lực) (xem phụ lục3) Thực trạng việc thực xã hội hoa giáo dục trường MN địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hoa Tuy bước đầu có nhận thức đắn xã hội hoá giáo dục mầm non, song nhận thức chưa Các nhận thức sâu sắc phạm vi hạn hẹp số người có hiểu biết, tiếp xúc thường xuyên với văn đạo, tham dự nhiều hội thảo, hội nghị Một phận không nhỏ người dân cán bộ, giáo viên nhà trường cịn có hiểu đơn giản xã hội hóa giáo dục Họ thường cho đơn nhằm vào việc huy động đóng góp nhân dân, cha mẹ trẻ Sau thiết kế phiếu hỏi, tơi sử dụng nhóm phương pháp điều tra xử lý số liệu phân tích, xử lý liệu nghiên cứu tính hệ số tương quan tính tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Thang điểm đánh giá dành cho đối tượng khảo sát quy ước gồm bậc: (xem phụ lục 4) Rất cần thiết/rất khả thi: điểm Cần thiết/ khả thi: điểm Phân vân: điểm Không cần thiết/không khả thi: điểm Khơng hồn tồn cần thiết/khơng hồn tồn khả thi:1 điểm 2.2.1 Thuận lợi: Công tác xây dựng trường trường mầm non đạt chuẩn quốc gia trường mầm non địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa nhận quan tâm đạo sâu sát, kịp thời cấp Hằng năm trường mầm non lập kế hoạch xây dựng trường chuẩn quốc gia Đội ngũ giáo viên, nhân viên cán quản lý tăng cường số lượng chất lượng Cơ sở vật chất trường mầm non tiếp tục đầu tư nâng cấp Cơng tác xã hội hóa giáo dục có chuyển biến mặt nhận thức cha mẹ trẻ cộng đồng, tạo nhiều thuận lợi việc phối hợp cách đồng nhằm đạt hiệu cao việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn: Khó khăn lớn quỹ đất dành cho nhà trường Các trường mầm non chưa xây dựng kế hoạch, lộ trình xây dựng trường trường mầm non đạt chuẩn quốc gia phù hợp, khả thi với điều kiện cụ thể nhà trường Công tác tổ chức quản lý trường mầm non chưa thật chặt chẽ hiệu Ở số trường mầm non, trường vùng sâu vùng xa, chất lượng giáo dục thấp Năng lực dạy học phận giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục mầm non Trong thực tế, số phòng học, nhà bếp có song diện tích cịn chật hẹp, chưa đảm bảo theo yêu cầu Nguyên nhân hạn chế Nhận thức cấp ủy, quyền địa phường người dân bậc giáo dục mầm non có nơi chưa đầy đủ Một số đơn vị trường cịn nhiều điểm trường nên gặp khó khăn cơng tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ (MN Thọ Ngọc, Dân Lực, Dân Quyền) Trình độ lực giáo viên chưa đồng đều, trình độ đào tạo chuẩn cao, xong đào tạo chắp vá, nhiều loại hình đào tạo Một số cán quản lý chưa thực chủ động việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực trình độ chun mơn Để có sở khách quan, tồn diện tính cấp thiết tính khả thi biện pháp xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện, trưng cầu ý kiến 92 CBQL trường MN, đặc biệt quan tâm đến ý kiến cán có kinh nghiệm cơng tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện thông qua phiếu trưng cầu ý kiến (phụ lục 5) 2.3 Các giải pháp vè tổ chức thực hiện: 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch quy hoạch trường lớp hợp lý Triệu Sơn huyện bán sơn địa, có 34 xã, thị trấn, có 36 trường mầm non công lập trường mầm non tư thục Nghề nghiệp chủ yếu nhân dân làm nông nghiệp làm cơng nhân cơng ty đóng địa bàn Bản thân cảm nhận việc xây dựng chuẩn quốc gia vùng nơng thơn khó khăn nghề nghiệp chủ yếu nhân dân làm nơng, nguồn kinh phí đóng vào thuế để chi cho cơng trình an sinh xã hội phúc lợi thấp, địa phương đầu tư chăm lo cho giáo dục hạn chế Việc đầu tư sở vật chất, cho trường học hàng năm triển khai nhiên kinh phí hạn hẹp nên việc đầu tư mang tính chất dàn trải tu sửa nhỏ Để xây dựng trường học đạt chuẩn khó mà xây dựng thành cơng chuẩn quốc gia Vì thế, tơi xây dựng kế hoạch đạo quy hoạch điểm trường Trong xây dựng kế hoạch quy hoạch trường lớp hợp lý, dự kiến hai phương án sau: + Phương án thứ nhất: Vẫn giữ nguyên điểm trường khu vực lẻ, cần phải xây dựng thêm bếp bán trú, công trình vệ sinh cho lớp, nhà xe cho cán giáo viên, hệ thống bồn hoa, cảnh ( MN Dân Quyền, Hợp Thành) đặc điểm xã Dân Quyền có địa hình trải dài dọc theo sơng Hồng, có chiều dài từ đầu xã đến cuối xã 5km + Phương án thứ hai: Quy hoạch điểm lẻ lên điểm trường trung tâm Dự kiến phải mở rộng diện tích đất, xây dựng thêm phịng học, phòng chức năng, nâng cấp sân chơi, hệ thống bồn hoa, xây dựng bếp bán trú ( MN Hoa Sen, Thái Hòa), tư vấn quy hoạch khu đất ( MN Thọ Ngọc, An Nông) Tham mưu làm việc với địa phương nhà trường với thành phần lãnh đạo huyện, lãnh đạo Phòng giáo dục đạo công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, yêu cầu nhà trường tư vấn ( cụ thể Hiệu trưởng, phó trưởng ban xây dựng trường chuẩn quốc gia xã) phải vẽ sơ đồ mặt tổng thể, phòng học phòng chức mềm chiếu lên hình máy chiếu thuyết minh, dự kiến xếp phòng cách khoa học đảm bảo theo yêu cầu sở tận dụng tối đa phịng có trường tu sửa lại, chuyển công sử dụng Cả hai phương án dự kiến nguồn kinh phí, thời gian hồn thành, phân công tập thể, cá nhân phụ trách Sau tính tốn cân nhắc hai phương án Tơi thấy phương án hai quy hoạch điểm trường khu vực lẻ điểm trường trung tâm có tính khả thi mà 12 PHỤ LỤC QUY MÔ TRƯỜNG LỚP BẬC HỌC MẦM NON HUYỆN TRIỆU SƠN PHỤ LỤC 1b THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BẬC MẦM NON NĂM HỌC 2021 - 2022 T T Tên trườn g, nhóm Số Trườ Số trườ ng điể ng chuẩ m n trườ TS nhó m, Nhóm, lớp Nhóm trẻ Lớp mẫu giáo Tổ Trong Tổ Trong Lớp ng tổng số ng tổng số tuổi Trẻ em Tổ ng số Trẻ em nhà trẻ Tổ Chia ng Trẻ em mẫu giáo Tổ Chia ng I Tổng cộng: Tổng cơng lập MN Bình Sơn MN Thọ Bình MN Thọ Sơn MN Thọ Tiến MN Thọ Cường MN Xuân QG ng (bao gồm điểm lớp 1=2+ 2=3 +4 số bá lớp n mẫ trú u (ăn giá trư o a) khô ng bán trú 10 12 5=6 +7 khô ng bán trú 11 bán trú (ăn trư a) Học buổi/ngày trẻ bá số n nhó trú m (ăn trẻ trư a) Học buổi/ngày 13 bán trú (ăn trư a) 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 9=10 +14 10 11 12 13 14 15 16 17 18 trẻ số trẻ nhà trẻ Dâ n tộc số trẻ mẫ u giá o Dâ n tộc Mẫ u giá o5 tuổi 37 36 43 460 109 10 35 36 125 112 12 162 51 162 162 958 352 350 958 958 36 36 42 395 88 88 30 30 108 994 127 46 127 127 866 348 319 866 866 1 12 3 9 158 27 17 27 27 131 89 40 131 131 1 17 4 13 13 368 45 15 45 45 323 160 102 323 323 1 13 4 9 295 50 50 50 245 50 73 245 245 1 2 7 222 30 30 30 192 64 192 192 1 1 11 10 4 0 7 7 0 2 271 245 54 45 0 54 45 54 45 217 200 0 78 62 217 200 217 200 1 1 1 14 1 1 Thọ MN Thọ Phú MN Thọ Vực MN Thọ Dân MN Thọ Ngọc MN Xuân Lộc MN Xuân Thịnh MN Thọ Thế MN Hợp Lý MN Hợp Tiến MN Hợp Thành MN 1 3 6 229 45 45 45 184 68 184 184 1 2 7 221 30 30 30 191 66 191 191 1 14 3 11 11 372 45 45 45 327 121 327 327 13 4 9 321 55 55 55 266 84 266 266 1 2 5 172 28 28 28 144 51 144 144 1 2 7 230 30 30 30 200 64 200 200 1 2 7 219 27 27 27 192 60 192 192 1 12 3 9 304 43 43 43 261 12 94 261 261 1 3 6 216 45 45 45 171 60 171 171 1 14 11 3 0 11 11 0 375 289 45 30 0 45 30 45 30 330 259 125 89 330 259 330 259 1 1 1 1 1 15 2 2 Hợp Thắng MN Thọ Tân MN Triệu Thành MN Họa Mi MN Minh Sơn MN Sơn Ca MN Dân Lực MN Dân Quyền MN An Nông MN Hoa Sen MN Nông Trườn 1 10 2 8 245 30 30 30 215 77 215 215 1 13 3 10 10 309 44 44 44 265 27 80 265 265 1 13 2 11 11 328 30 30 30 298 112 298 298 1 2 6 185 28 28 28 157 59 157 157 1 2 5 169 25 25 25 144 55 144 144 1 11 2 9 283 32 32 32 251 112 251 251 1 16 4 12 12 420 60 60 60 360 152 360 360 1 1 8 226 15 15 15 211 98 211 211 1 1 1 10 2 2 0 8 0 3 247 266 35 30 0 35 30 35 30 212 236 0 80 90 212 236 212 236 1 1 16 g MN Vân Sơn MN Thái Hoà MN Thị Trấn Nưa MN Đồng Thắng MN Đồng Lợi MN Khuyế n Nông MN Tiến Nông MN Đồng Tiến MN Dân Lý II Tổng tư 1 10 2 8 288 30 30 30 258 100 258 258 1 11 2 9 303 40 40 40 263 92 263 263 1 12 2 10 10 325 28 28 28 297 134 297 297 1 10 2 8 256 30 30 30 226 83 226 226 1 11 1 10 10 305 15 15 15 290 120 290 290 1 12 3 9 323 45 45 45 278 98 278 278 1 2 7 246 32 32 32 214 86 214 214 1 15 2 13 13 420 30 30 30 390 124 390 390 1 1 11 10 3 0 10 10 0 290 229 20 54 0 20 54 20 54 270 175 0 140 71 270 175 270 175 17 thục MN TH Hoa Hồng Tổng nhóm II trẻ tư I thục Nhóm Chim én mùa xuân Nhóm Chim én mùa xuân Nhóm Sơn Ca Nhóm Ban Mai Xanh Nhóm Hoa Sen Nhóm Bơng Súng 1 10 3 7 229 54 54 54 175 71 175 175 296 296 296 746 244 746 746 0 55 18 18 37 51 14 104 0 1 3 70 19 19 19 51 13 51 51 0 1 3 70 15 15 15 55 15 55 55 0 1 3 82 20 20 20 62 20 62 62 0 1 3 95 18 18 18 77 25 77 77 0 0 0 2 1 1 0 1 1 0 55 37 12 17 0 12 17 12 17 43 20 0 20 10 43 20 43 20 18 1 1 trắng Nhóm BI BI Nhóm Hoa Phượn g Đỏ Nhóm IPD-3 Nhóm Naruto Nhóm Hoa Thanh Trà Nhóm A-Plus Nhóm Thái Dương Nhóm Dorea mon 0 1 6 140 20 20 20 120 40 120 120 0 1 3 75 20 20 20 55 15 55 55 0 2 15 45 30 30 30 15 15 15 15 0 2 5 140 38 38 38 102 22 102 102 0 1 1 0 20 12 12 12 0 8 0 2 2 60 30 30 30 30 15 30 30 0 1 3 63 15 15 15 48 19 48 48 0 2 2 90 30 30 30 60 15 60 60 0 19 20 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Khảo sát tính khả thi giải pháp xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, Thanh Hóa MỨC ĐỘ ĐIỂM SỐ 1.Rất cấp thiết/rất khả thi điểm 2.Cấp thiết/ khả thi điểm 3.Phân vân điểm 4.Không cấp thiết/khơng khả thi điểm 5.Khơng hồn tồn cấp thiết/khơng hoàn toàn khả thi điểm TỔNG ĐIỂM 21 PHỤ LỤC KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA 92 CBQL T Giải pháp xây dựng trường mầm T non đạt chuẩn quốc gia địa T bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng mầm non đạt chuẩn quốc gia CBQL, GV, cha mẹ trẻ công đồng Tăng cường công tác tổ chức quản lý nhà trường Phát triển đội ngũ GV theo hướng chuẩn hóa Nâng cao chất lượng chăm sóc Số lượn g 92 Tính cần thiết Đ.TB 4,73 Tỷ lệ % (so với điểm tối đa) 94,6 Tính khả thi Đ.TB Tỷ lệ % (so với điểm tối đa) 4,73 94,6 92 4,63 92,4 4,60 92,4 92 4,63 92,6 4,53 90,6 92 4,30 86,0 4,43 88,6 22 giáo dục trẻ Đảm bảo quy mô trường lớp, sở vật chất thiết bị Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục việc xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 92 4,76 95,2 4,40 88,0 92 4,53 90,1 3,96 79,3 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Thị Tuyết Minh (2019) Quản lý nhà nước giáo dục mầm non tư thục địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Luận án tiến sĩ Học viện Hành Quốc gia, Hà Nội Tâm lý học, giáo dục học trẻ em Nghị số 29 Hội nghị trung ương khóa XIII đổi giáo dục đào tạo Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hướng dẫn tổ chức, thực chương trình giáo dục mầm non theo chủ đề Chương trình bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non Nghiên cứu qua mạng internet 24 ... đề giải pháp thích hợp công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trên sở lý luận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia thực trạng công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn. .. 2.4 Hiệu sau áp dụng số giải pháp đạo công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa Xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia việc làm quan trọng,... chuẩn quốc gia, xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, tiến hành đánh giá thực trạng công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Triệu Sơn, tỉnh Thanh Hóa, từ đề xuất giải