(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao kĩ năng Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh lớp 4,5.

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu mục đích giáo dục Việc giáo dục người toàn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Âm nhạc gắn liền với sống chúng ta, đặc biệt học sinh Tiểu học Âm nhạc vào lòng trẻ từ thuở lọt lòng nằm nôi lời ru ngào mẹ, tiếng bà Lớn lên biết hay đẹp sống âm nhạc mang đến tình cảm yêu thương, gần gũi giúp trẻ em cảm nhận hay, đẹp Không giống loại hình nghệ thuật khác, hình tượng âm âm nhạc không mang ý nghĩa cụ thể, rõ rệt từ ngữ văn học không tái giới khách quan tranh hội hoạ Đặc trưng diễn tả âm nhạc mang tính ước lệ khái qt cao Vì âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người, rung cảm tế nhị người đa dạng vật, tượng sống Trong giới âm nhạc học sinh Tiểu học thông qua hát, tập đọc nhạc đơn giản giúp em nhận diện vui tươi nhí nhảnh hát, tập đọc nhạc mà giáo dục em yêu quê hương đất nước, gia đình, bè bạn Vì giáo dục âm nhạc trường Tiểu học môn vô quan trọng, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống trẻ thơ Âm nhạc góp phần vào việc giáo dục nhân cách trẻ cách hài hồ tồn diện góp phần giáo dục trẻ em Việt Nam phát triển cách toàn diện mặt Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế địi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc Tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thực tạo khả cảm nhận cho em, chưa em tự phát hiện, thể tính chủ động nên dẫn đến học sinh “đọc vẹt” em đọc theo khơng nắm vị trí cao độ nốt, chưa hiểu lại có giai điệu Vì vậy, muốn giúp học sinh đọc tốt tập đọc nhạc cách xác chủ động địi hỏi giáo viên phải tìm phương pháp phù hợp để chuyển tải đến tất đối tượng học sinh để học sinh nắm bắt kiến thức cách hiệu Xuất phát từ lý do, yêu cầu từ tình cảm với học sinh thân yêu mình, phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, xin mạnh dạn đưa “Một số giải pháp nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 ” 1.2 Điểm phạm vi áp dụng sáng kiến Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng kĩ tập đọc nhạc học sinh Hoạt động Giáo dục âm nhạc qua nhiều năm giảng dạy trường tơi cơng tác - từ đề xuất “Một số giải pháp nâng cao hiệu kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5” Trang bị thêm cho giáo viên Âm nhạc vài phương pháp nhằm thu hút tạo hứng thú cho em, trình cần phải rèn luyện lâu dài, bền vững, mang tính hệ thống bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Nghiên cứu nội dung này, tơi khơng có nhiều tham vọng mà nhằm mục đích đóng góp phần cơng sức vào đổi phương pháp dạy học nhà trường Với mong muốn có giải pháp hữu hiệu, học kinh nghiệm để áp dụng vào thực tiễn “Nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 đơn vị công tác nói riêng trường học nói chung PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc học tập đọc nhạc học sinh lớp 4,5 nhà trường 2.1.1 Thuận lợi: * Về phía giáo viên : - Bản thân công tác trường tiểu học có bề dày truyền thống “thi đua dạy tốt học tốt” đạt nhiều thành tích cao nhiều năm qua Là trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Mức 1, trường lớp có phịng chức năng, có đủ đồ dùng dạy học mơn nói chung Âm nhạc nói riêng - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn trực tiếp tham gia tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học - Ban Giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện việc đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung Hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng * Về phía học sinh: - Đa số HS chăm ngoan, có mặt chung nhận thức tốt, đặc biệt em thích tham gia học tập mơn Âm nhạc - Phần lớn gia đình em có điều kiện, cha mẹ chăm lo đến việc học tập em - Học sinh bố mẹ trang bị đầy đủ liệu đồ dùng học tập hỗ trợ cần thiết cho mơn học 2.1.2 Khó khăn: * Về phía giáo viên: - Việc dạy kĩ tập đọc nhạc cho học sinh hoạt động khó trừu tượng, địi hỏi độ xác cao lúc thời gian dành cho hoạt động chủ yếu lồng ghép tiết dạy - Tuy giảng dạy theo mô hình trường học mức giáo viên ngại vận dụng phương pháp dạy học vào q trình soạn giảng * Về phía học sinh: - Một số học sinh có thái độ học tập chưa nghiêm túc, chưa tự giác tìm tịi để lĩnh hội kiến thức - Trình độ nhận thức số em chậm, ghi nhớ kiến thức máy móc, chưa sâu sắc dễ quên lẫn lộn - Một số học sinh rụt rè, nhút nhát, thụ động trình học tập * Về phía phụ huynh học sinh: - Một phận phụ huynh chưa coi trọng môn học, cho hát thuộc hát nghe được, chưa ý đến việc hát đúng, hát hay , chưa có thái độ tác động tích cực đến học sinh - Đây hoạt động giáo dục mang tính khiếu nên gặp khó khăn học sinh 2.1.3 Số liệu thống kê Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài này, khảo sát kĩ tập đọc nhạc em sau: Số HS khảo sát 66 Hoàn thành tốt SL % 15 22,7 Kết khảo sát Hoàn thành SL % 42 63,6 Chưa hoàn thành SL % 15,0 Qua bảng số liệu cho thấy kĩ tập đọc nhạc học sinh nhiều hạn chế Số em hồn thành tốt cịn khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc * Nguyên nhân: - Các em lần làm quen với cao độ tiết tấu, lớp em làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải đến phần đọc cao độ.Chính việc đọc nhạc em chưa tốt - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 4,5 động, đọc nhạc chưa biết kiềm chế âm gây ồn cho lớp - Mức độ cảm nhận âm nhạc trẻ không đồng - Bên cạnh đó, qua thực tế dạy học qua dự đồng nghiệp, nhận thấy trình giảng dạy tập đọc nhạc tiểu học, việc học sinh đọc nhạc trọng song thực tế có số giáo viên lúng túng dạy tập đọc nhạc, họ cần đọc tập đọc nhạc để học sinh đọc hay hơn, Một số giáo viên cho tập đọc nhạc không thiết phải dạy theo cách tạo chủ động học sinh mà cần dạy theo truyền Các TĐN cịn diễn theo quy trình cứng nhắc, đơn điệu, chưa thu hút ý học sinh Chính chất lượng đọc nhạc học sinh lớp dừng lại chỗ ‘‘đọc vẹt’’ - Một phụ huynh học sinh trọng vào mơn, phân mơn khác cịn xem nhẹ môn Âm nhạc 2.2 Các giải pháp nâng cao hiệu kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 Để có tiết học Âm nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt 2.2.1 Giáo viên phải nắm mục tiêu, nội dung dạy học, xác định đặc điểm trình độ đọc học sinh cần có kỹ “đọc nhạc” tốt 2.2.1.1 Nắm mục tiêu, nội dung dạy học: Khi chuẩn bị bắt đầu lên lớp, giáo viên cần xác định mục tiêu học, nghĩa xác định học kết thúc, học sinh phải có kỹ gì, em có kỹ đọc nhạc Xác định nội dung dạy đọc cụ thể, chi tiết việc tiến hành dạy đọc, dạy tập đọc nhạc có hiệu nhiêu Giáo viên cần phải có kỹ xác định mục tiêu, nội dung, tiêu chí đánh giá dạy đọc nhạc chủ động lựa chọn phương pháp dạy học, chủ động tiến hành bước lên lớp đạt đến đích cuối học Bên cạnh giáo viên cần phải chuẩn bị để hướng dẫn học sinh đọc nhạc lớp chu đáo Sự chuẩn bị cần phải có hỗ trợ ứng dụng CNTT coi phận giáo án lên lớp Cần tránh chuẩn bị cách tùy tiện 2.2.1.2 Xác định đặc điểm trình độ đọc học sinh: Kỹ đọc nhạc học sinh chưa tốt nên vào đầu năm học giáo viên dạy môn phải phân hóa theo đối tượng, hiểu rõ đặc điểm trình độ đọc nhạc học sinh Giáo viên cần biết rõ giọng đọc em có lợi để đọc hay tập đọc nhạc này, em có lợi để đọc hay tập đọc nhạc khác Như giáo viên có chuẩn bị chu đáo trước lên lớp 2.2.1.3 Giáo viên cần có kỹ “đọc nhạc” tốt: Kỹ “đọc nhạc” mục đích cuối mà người giáo viên muốn có học sinh sau học Kỹ trước hết phải có giáo viên Do soạn bài, giáo viên phải xác định kỹ đọc nhạc cần có luyện tập cho thành thục kỹ Để đọc đúng, đọc hay, giáo viên phải có chuẩn bị kĩ soạn cững đồ dùng học tập để góp phần vào việc Giáo viên tập đọc trước nhạc đó, hiểu , đẹp nhạc Để luyện đọc cho thân có hiệu quả, GV nên sử dụng máy ghi âm ghi lại giọng đọc Máy ghi âm giúp giáo viên “khách quan hóa”, tách khỏi để quan sát cách đọc mình, phát nhược điểm để tự điều chỉnh, sữa chữa Nghe đọc đọc lại nhiều lần để điều chỉnh chỗ sai lạc, ta tạo “ mẫu đọc” ý muốn 2.2.2 Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết âm nhạc : Ở lớp em học nhạc lý khng nhạc, khóa son, dịng kẻ, khe nhạc, hình nốt nhạc….Để học tập đọc nhạc tốt phải nắm rõ kiến thức nhạc lý, nhìn vào Tập đọc nhạc em đọc nhạc tốt Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh Cho học sinh nhận biết lại hình nốt nhạc nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn… dấu lặng đen, lặng đơn Có thể ơn tập với nhiều hình thức thơng qua trị chơi nhận biết nốt nhạc tên nốt nhạc (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) cho học sinh đọc tên nốt nhạc trị chơi khng nhạc bàn tay học lớp Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bảng nam châm đính nốt nhạc vào khng nhạc vị trí từ khắc sâu kiến thức trí nhớ vị trí nốt nhạc cho em Hoặc cho em nhớ lại vị trí nốt nhạc khng nhạc bàn tay học lớp Giáo viên giới thiệu cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc dấu luyến, dấu quay lại… 2.2.3 Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu hát sau: * Những nốt khe đếm từ lên: Fa La Do Mi bốn nốt khe Nhớ nghe em, nhớ không quên Fa khe đầu(1) Lá khe hai(2) Đố khe ba(3) Mí khe tư(4) * Những nốt dịng đếm từ lên: Xịe bàn tay ta khn nhạc đàn Mi dịng thứ nhất, dịng nhì(2) nốt son Si si si dòng ba(3) khắc ghi Rế Fa dịng dịng 4- Thường xun ơn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khuông phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Hoạt động 1: Tìm hiểu tập đọc nhạc: Việc 1: Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? Mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc 2: Luyện tập cao độ tiết tấu Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà cịn giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ khác nốt Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Hoạt động 2: Học Tập đọc nhạc Việc 1: Nghe mẫu giai điệu: Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu Việc 2: Hướng dẫn đọc nhạc câu: Giai đoạn giáo viên đệm đàn câu, học sinh nghe kết hợp quan sát vào câu nhạc để đọc theo tiếng đàn Tiến hành đọc nhạc theo lối xóc xích hết Việc 3: Tập đọc nhạc bài: Giúp HS hình thành nét giai điệu tồn Tập đọc nhạc Việc 4: Ghép lời ca : Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Việc 5: Đọc nhạc ghép lời ca hồn chỉnh: Giai đoạn địi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Việc Trò chơi củng cố: Giáo viên tổ chức trò chơi “nốt nhạc” để củng cố đọc nhạc *Lưu ý: Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số lớp Hoạt động 1: Tìm hiểu tập đọc nhạc Giáo viên trình chiếu TĐN cho học sinh quan sát Việc 1: - Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự TĐN từ đầu đến hết so sánh cao độ 2câu nhạc (giống khác ô nhịp cuối) Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi Câu : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi –Đô - Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo âm hình tiết tấu Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng - Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu câu nhạc TĐN số (giống hoàn toàn) Việc 2: - Cho học sinh nêu nốt TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-S-L - Giáo viên đánh đàn chuỗi âm cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao ngược lại từ – lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc TĐN - Học sinh vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Hoạt động 2: Học Tập đọc nhạc Việc 1: Cho học sinh nghe mẫu giai điệu: Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu Việc 2: Cho học sinh đọc câu tập tập nhạc theo hiểu biết mình, tự thể khả trước lớp Sau học sinh đọc tốt câu nhạc thứ nhất, giáo viên tiếp tục tổ chức cho học sinh đọc tiếp câu nhạc Giai đoạn giáo viên đệm đàn câu, học sinh nghe kết hợp quan sát vào câu nhạc để đọc theo tiếng đàn Tiến hành đọc nhạc theo lối xóc xích hết Việc 3: Tập đọc nhạc bài: Giúp HS hình thành nét giai điệu tồn Tập đọc nhạc Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc đúng, chia tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục đích đọc hay đọc tập đọc nhạc nên bước giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện để thể khiếu Bởi tập luyện yếu tố quan trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi luyện tập giáo viên cần nốt khó đọc, “điểm nút” địi hỏi học sinh phải hiểu tìm cách thể điều cách đọc Trong bước tập 10 luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét cách đọc, giải thích đọc chưa hay, đọc chưa Việc 4: Ghép lời ca: Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Việc 5: Đọc nhạc ghép lời ca hồn chỉnh: Giai đoạn địi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Giáo viên chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp Việc Tổ chức trò chơi “Nốt nhạc” Thực trò chơi củng cố qua Tập đọc nhạc, cho em học sinh em mang tên nốt nhạc.Trình bày tập đọc nhạc theo yêu cầu giáo viên Việc tổ chức trò chơi bắt buộc em phải nhớ vị trí cao độ nốt mang tên để đọc nhạc ghép lời Tập đọc nhạc Nếu em đọc sai cao độ, tên nốt em xuống để bạn khác lên thay trò chơi kết thúc em đọc nhạc cách thành thạo Cuối GV nhận xét chung học, lưu ý học sinh chỗ cần luyện đọc thêm trước kết thúc tiết học cho học sinh nghe bạn đọc hay lớp đọc lại tập đọc nhạc vừa học Nếu có băng nghệ sĩ ( giáo viên có khiếu) tốt Như cách đọc nội dung tập đọc nhạc lần khắc sâu trí nhớ em Lưu ý: Cũng phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại lâu để sửa chữa cho em đọc kém, đọc sai để tạo tập trung cho lớp Trong tình “xấu” giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả ca hát Tập đọc nhạc học sinh Phải ln hình thành củng cố lịng tự tin, động viên khuyến khích kịp thời Giáo viên phải ln quan tâm sát tới học sinh học cần thường xuyên nhắc nhở tư ngồi, đọc âm cao lực đẩy to mạnh, cịn âm vực thấp lực đẩy nhỏ khẽ Quá trình thực hành nghe hát, nghe 11 đọc nhạc thực hành nhiều lần giúp em nâng cao khả ca hát đọc nhạc thân Các em phải thực hành nhiều tiết học hướng dẫn giáo viên, thường xuyên chơi trò chơi âm nhạc Đồng thời qua câu chuyện kể âm nhạc học sinh nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị, tác giả tiếng nước giới tạo cho em có thói quen thích học âm nhạc hoạt động âm nhạc 2.2.4 Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hỗ trợ cho việc tập đọc nhạc học hát như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… Việc ghi chép nhạc công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên đưa vào phần hoạt động ứng dụng 2.2.5 Sử dụng phần mềm Encore để thực chép nhạc tiết dạy nhạc: Sử dụng phần mềm Encore để thực chép nhạc khắc phục số hạn chế trước như: Hình nốt nhạc đẹp đúng, vị trí nốt xác, học sinh khơng cần nhìn bảng phụ hay sách giáo khoa, thực ví dụ minh họa xác kiến thức, xác cao độ, trường độ Cách thực chép nhạc : 12 Bước : Khởi động chương trình ứng dụng Encore Chọn Start\Progrgams\Encore4.5.3\Encore Theo mặc định, chương trình mở kèm theo file Untiled-1 có bè dùng cho đàn Piano, ta đóng file Bước 2: Tạo file với số bè, số khuông, số nhịp xác định Vào menu chọn File\New → cửa sổ Đánh số chọn dòng đơn Đánh dấu chọn loại khng đơn bè Đánh số chọn số lượng dịng nhạc nhịp Đánh số chọn số ô nhịp dòng Nhấn OK Đánh dấu chọn vào dòng Single Staves (khuông đơn) 13 Gõ vào số khuông( Staves),số bè (Systems), số nhịp(Measures) Nhấp OK Enter Bước : Chọn số nhịp Vào menu chọn Measures \ Time Signature → cửa sổ Đánh số tới ô nhịp Đánh số chọn từ ô nhịp Nhấn OK Nhấp chọn số nhịp Hoặc nhấn vào chọn đến ô nhịp cuối Sau chọn số nhịp cho nhạc dánh số ô nhịp From measure: Đánh số vào ô trắng đánh số ô nhịp cuối vào ô sau chữ to nhấn chuột trái vào có mũi tên bên cạnh nhấn OK (Chọn từ nhịp…đến nhịp… (From measure…to…) Bước : Chọn hoá biểu Vào menu tiếp tục chọn Measures \ Key Signature → cửa sổ ta chọn từ nhịp… đến nhịp…(From measure…to…) đánh số vào ô trắng nhấp chuột trái vào ô mũi tên bên cạnh, nhấp nút  chọn dấu thăng giáng Nhấp OK Enter Đánh số chọn từ ô nhịp Hoặc đánh số chọn từ ô nhịp nhấp chuột vào chọn đến hết Chọn hóa biểu #,b Đánh số tới ô nhịp Bước : Chép nốt nhạc (Có hai cách) + Cách 1: Vào menu chọn Window \ Palette \ Notes → công cụ Notes - Ghi nốt : nhấp chọn hình nốt cơng cụ nhấp vào vị trí nốt 14 khng nhạc - Xố nốt ghi sai ta dùng công cụ cục tẩy hoạc bôi đen bên Word nhấn phím delete bàn phím nhấn phím mũi tên xóa Word + Cách 2: Dùng bàn phím: Phím số nốt trịn, s ố nốt trắng, số nốt đen, số nốt đơn… Sau làm cách Bước : Dấu nối, dấu luyến Chọn nốt (giữ Shift nhấp chuột vào nốt) Vào menu Notes\Tie Notes (Ctrl + T) (hoặc bơi đen nhóm nốt cần luyến, nối sau nhấn giữ phím Ctrl + L) Bước : Viết nốt hoa mĩ Chọn nốt cần làm hoa mĩ (Bôi đen bên Word) sau vào menu Notes \ Mack Grace/ Cue → cửa sổ Nhấn OK Nhấn chọn chưa có Đánh số từ 20 đến 25 tùy chọn Bỏ dấu chọn trước dòng Play before the beat /nhấp nút OK Làm dấu luyến (như bước 6) Bước : Ghi tên nhạc, tên tác giả Vào menu Window \ Palette \ Graphic → thanh công cụ Kéo thả chuột vùng làm việc 15 Nhấn chọn T để viết tên tên tác giả… Chọn L chép lời hát Đánh tên hát Tên tác giả làm tương tự Vào menu Text \ Font → cửa sổ Font Chọn tên Font, kiểu Font, cỡ Font nhấp OK Chọn phơng chữ Chọn cỡ chữ Sau gõ tên nhạc, tên tác giả Bước : Ghi lời Vào Window \ Palette \ Graphic →công cụ Graphic Nhấp chọn công cụ, mũi tên màu hồng bên lề trái Vào menu Text \ Font → cửa sổ Font Chọn tên Font, kiểu Font, cỡ Font nhấp OK Nhấp chuột vào thân nốt nhạc cần chép lời Gõ lời dùng phím SpaceBar để di chuyển (Xem thêm bước 8) Bước 10 : Kiểu vạch nhịp Vào menu Measures \ Barline Types → cửa sổ Nhấn chọn giống chọn số nhịp Các kiểu vạch nhịp Nhấn OK Chọn từ nhịp… đến nhịp.Chọn kiểu vạch nhịp Nhấp nút OK Bước 11 : Khung thay đổi 16 Vào menu Measures \ Endings → cửa sổ Nhấn OK Nhấn chọn khung 1, chọn Second khung 2… Nhấn chọn giống chọn số nhịp Chọn từ nhịp… đến nhịp Đánh dấu chọn dòng First cho khung.Nhấp nút OK Thực tương tự cho khung (chọn dòng Second) Khung thay đổi chọn Cách thay đổi nhạc cụ : Vào menu Window \ Staff Sheet → cửa sổ Staff Sheet Nhấp chọn ô None nút Program Name → cửa sổ Choose Instrument 17 Nhấp thẻ Device để xuất tên nhạc cụ thay cho ô số Nhấp nút OK 2.2.6 Ứng dụng phần mềm Encore vào dạy tập đọc nhạc (TĐN) Ứng dụng phần mềm Encore vào dạy tập đọc nhạc xác cao độ Dễ ràng kiểm tra học sinh kiến thức âm nhạc như: Các ký hiệu thường gặp nhạc, ký hiệu hình nốt vị trí nốt khng nhạc Đảm bảo tính thẩm mỹ cao, vị trí nốt xác, ký hiệu xác 3.2.Cách thực hiện: Các bước tiến hành: Bước 1: Giới thiệu Bước Cho học sinh nhận xét TĐN: ký hiệu bài, hình nốt có Chia câu, chia đoạn Bước Đọc Gam chủ đạo (Ví dụ: Đô trưởng (kh: C) phần mềm Encore Bước Đọc đồng nốt có Bước Dạy câu theo lối móc xích hết phần mềm Encore chuẩn bị Câu1: 18 Click chuột trái vào biểu tượng kết nối với Encore sau mở câu Click chuột trái vào biểu tượng Play công cụ để chơi câu nhạc cho học sinh nghe đến lần để em cảm nhận giai điệu câu sau cho em đọc lại theo giai điệu câu hát mà phần mềm Encore chơi lại Tương tự ghép đoạn ghép Biểu tượng chơi nhạc Để nhận biết nốt đọc cao độ tơi cho em đọc nốt trước cách nháy chuột vào nốt âm phát lại với cao độ chuẩn nốt học sinh đọc theo 2.3 Kết đạt được: Sau thời gian áp dụng biện pháp nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 có nhiều chuyển biến tích cực Kết cụ thể sau: Số HS khảo sát 60 Kết khảo sát Hoàn thành tốt Tăng/ SL % giảm Tăng 24 40,0 20,0% Hoàn thành Tăng/ SL % giảm Giảm 36 60,0 5,0% Chưa hoàn thành SL % Tăng/ giảm Giảm 15,0 15,0% Nhìn vào bảng số liệu, nhận thấy chất lượng đọc nhạc học sinh nâng lên rõ rệt Rõ ràng có giải pháp phù hợp khơng giúp học sinh đọc nhạc tốt mà cịn kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng đọc nhạc học sinh Cụ thể em học sinh lớp 4,5 tiếp thu nhanh thực tốt học tập đọc nhạc, em thể cao độ, trường độ đọc nhạc ghép lời ca giọng, 19 diễn cảm rõ lời khơng cịn hát ê a nhạc nơi lời nơi ; em hát thật gọn tiếng, biết phân biệt chỗ cần hát nhẹ hay vừa nhấn mạnh giọng ngân dài đủ hát thật diễn cảm thể rõ tình cảm nội dung tác phẩm Qua quan sát thực tế nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập Khi học sinh học hát qua phần mềm Encore em đa số hát cao độ, tiết tấu, trường độ hát Vì thơng qua phần mềm em không nghe giai điệu tiếng đàn Piano (Nhạc cụ mặc định phần mềm) mà giúp cho em quan sát trực quan lời hát, nghe phách Thơng qua em nghe giai điệu hát thầm nghe mẫu sau hát theo Chính nhờ ưu điểm phần mềm mà việc dạy học hát trở nên nhẹ nhàng mà khơng cần phải có nhạc cụ như: đàn Oocgan điện tử việc chuẩn bị giáo viên chu đáo nhờ mà tiết học hát thu kết cao PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài Tập đọc nhạc phân mơn khó học Hoạt động giáo dục Âm nhạc, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Giáo viên phải Nắm mục tiêu, nội dung dạy học, xác định đặc điểm trình độ đọc học sinh cần có kỹ “đọc nhạc” tốt Hướng dẫn cho học sinh nắm rõ lý thuyết âm nhạc Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc, chép nhạc; Sử dụng phần mềm Encore để thực chép nhạc Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn TĐN để kết học tập em ngày nâng cao Qua đề tài muốn trao đổi với quý đồng nghiệp vấn đề học âm nhạc nói chung học phân mơn TĐN nói riêng làm cho người thoải mái, hứng thú học tập môn âm nhạc học môn học khác, giáo dục âm nhạc với giáo dục môn học khác lập nên giáo dục toàn diện để đào tạo hệ trẻ đủ lực, đầy tự tin trở thành người chủ tương lai đất nước 20 Đề tài áp dụng phạm vi trường giảng dạy, song kết đạt khả quan Tôi tin tưởng với kinh nghiệm nhỏ bé góp phần vào việc nâng cao hiệu việc nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 trường tơi nói riêng trường Tiểu học nói chung 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Các quan quản lí giáo dục cấp nên đạo cụm vùng tổ chức chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 ” Tổ chức nhiều thi Âm nhạc HS trải nghiệm, giáo lưu học hỏi lẫn nhằm nâng cao lực Âm nhạc nói chhung kĩ đọc nhạc nói riêng Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực thân việc nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5” Chắc chắn giải pháp tơi đưa cịn nhiều hạn chế, thiếu sót, vậy, mong đóng góp ý kiến lãnh đạo cấp trên, bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn thiện khả thi Xin chân thành cảm ơn! 21 22 ... tiễn ? ?Nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 đơn vị tơi cơng tác nói riêng trường học nói chung PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc học tập đọc nhạc học sinh lớp. .. nghiệm nâng cao kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5 ” Tổ chức nhiều thi Âm nhạc HS trải nghiệm, giáo lưu học hỏi lẫn nhằm nâng cao lực Âm nhạc nói chhung kĩ đọc nhạc. .. âm nhạc qua nhiều năm giảng dạy trường công tác - từ đề xuất ? ?Một số giải pháp nâng cao hiệu kĩ Tập đọc nhạc theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh lớp 4,5” Trang bị thêm cho giáo viên Âm nhạc