(SKKN 2022) BIỆN PHÁP Giúp học sinh học tốt quy trình Vẽ biểu cảm môn Mĩ thuật lớp 3 trường Tiểu học TT Lệ Ninh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT QUY TRÌNH VẼ BIỂU CẢM MƠN MĨ THUẬT LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TT LỆ NINH - Họ tên: TRẦN THỊ TRINH - Sinh ngày: 30/10/1993 - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mỹ thuật - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học TT Lệ Ninh huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình TT Lệ Ninh, tháng 01 năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIỆN PHÁP Giúp học sinh học tốt quy trình Vẽ biểu cảm mơn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học TT Lệ Ninh Lí chọn biện pháp Trong năm gân tỉnh Quảng Bình nói chung huyện Lệ Thủy nói riêng áp dụng dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Đặc biệt để đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thơng theo Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 việc đổi phương pháp tích cực mơn Mĩ thuật theo phương pháp tiên phong Trong thời gian qua việc học môn Mĩ thuật trường tiểu học TT Lệ Ninh trọng rèn luyện cho học sinh tất phân môn nên đem lại hiệu định Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm đến việc học tập hoạt động ngoại khóa có liên quan đến Mơn Mỹ thuật Giáo viên có trình độ, ham học hỏi, yêu nghề, mến trẻ Các em yêu thích mơn học, u thích sáng tạo chất liệu mới, bước đầu em biết cảm nhận, quan sát, nhận xét tranh hay chia sẻ kết học tập với bạn Tuy nhiên mặt thuận lợi thân tơi nhận thấy số học trường tiểu TH TT Lệ Ninh đặc biệt với quy trình vẽ biểu cảm học thường chưa gây hứng thú mạnh mẽ mà em thường có cảm giác nhàm chán, chí số em cịn tỏ thờ ơ, học sinh thường làm việc đơn lẻ, khơng có hợp tác, chia sẻ, em thể khiếu hội họa Hầu hết học trọng thực hành không phát huy tính sáng tạo Kĩ quan sát kỹ diễn đạt hình ảnh em chưa cao Trong chủ đề hình ảnh minh họa cịn nhỏ, khó quan sát cảm nhận nghĩa Cách dạy bị hạn chế quy định giấc, bước bó hẹp thời lượng 35' chưa khơi dây tiềm sáng tạo trí tưởng tượng em Điều đẫn đến kết chất lượng sản phẩm vẽ quy trình vẽ biểu cảm chưa cao Từ kết thực tế lớp học mà đảm nhiệm thời gian qua, đặc biệt tiết học có áp dụng quy trình Vẽ biểu cảm điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở Làm để em thu hút, gây hứng thú hơn, nét vẽ em thể cảm xúc, đặc biệt nâng cao chất lượng sản phẩm chủ đề vẽ biểu cảm, để phát triển phẩm chất lực cách tối đa nhất, để lực thẩm mĩ phát huy qua để em có lực tự giải vấn đề sáng tạo từ bổ trợ, hỗ trợ tốt đến môn học nhà trường nên chọn biện pháp Giúp học sinh học tốt quy trình Vẽ biểu cảm mơn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học TT Lệ Ninh để áp dụng đơn vị Thực trạng 2.1 Thuận lợi - Nhà trường tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật - Bản thân giáo viên đào tạo chuyên môn Mĩ thuật, tham gia đợt tập huấn, có điều kiện để tự học hỏi, tìm tịi tiếp thu phương pháp - Các em học sinh ln u thích học mơn Mĩ thuật 2.1 Khó khăn - Năm học nhà trường chưa có phịng chức dành riêng cho học Mĩ thuật - Đây phương pháp học nên học sinh chưa hình thành thói quen vẽ biểu cảm, nhìn giấy trình vẽ vẽ màu chưa thể biểu cảm - Hầu hết em yêu thích đặc biệt với quy trình Vẽ biểu cảm Bởi quy trình vẽ biểu cảm bảy quy trình mĩ thuật thử nghiệm dự án SAEPS Đó vẽ hình ảnh quan sát kết hợp tay mắt mà không nhìn vào giấy hướng tới hình vẽ mang tính biểu đạt cao Những vẽ ấn tượng hài hước Tuy nhiên kết học tập với quy trình chưa cao tiết học cứng nhắc theo bước Kĩ quan sát ghi nhớ hạn chế Sự liên tưởng đến hình ảnh cịn đơn giản, em chưa tự tin đưa nét bút sợ sai, sợ khơng xác Từ ngun nhân thực trạng vấn đề nên từ đầu năm học sau nhận chương trình giảng dạy lớp dạy đồng thời tiến hành khảo sát học sinh có kết sau: Kết đầu năm học 2021-2022 (khi chưa áp dụng phương pháp) Lớp Tổng Khơng số nhìn Đường giấy vẽ nét Thể biểu cảm màu học 3A sinh 30 Hoàn thành sắc lớp SL % SL % biểu cảm SL % 18 60% 17 56,6% 19 SL 63,3% 28 % 93,3% Kết cho thấy chất lượng học tập theo quy trình Vẽ biểu cảm chưa cao Nội dung, cách thức thực biện pháp Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt quy trình vẽ biểu cảm mơn Mĩ thuật nên tiến hành áp dụng biện pháp để Giúp học sinh học tốt quy trình Vẽ biểu cảm môn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học TT Lệ Ninh cụ thể sau: 3.1 Thay đổi suy nghĩ cách học môn Mĩ thuật, khơi gợi ham thích sáng tạo học sinh với quy trình Vẽ biểu cảm Qua tiết dạy thực tế trường TH Lệ Ninh nhận thấy phần đông em u thích mơn học tiết học em vẽ tự do, sáng tạo theo cảm xúc Tuy nhiên có số em thờ ơ, khơng tập trung, miễn cưỡng vẽ chí chán nản đến học cho mơn phụ Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tị mị nên trước thời gian thực hành, tiến hành giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu biểu cảm để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Từng bước gợi mở khơi gợi lịng ham thích sáng tạo, động viên em vẽ, bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ qua vẽ Trong câu trả lời hay lời chia sẻ em cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi Đặc biệt không chê em trước mặt bạn lớp Như tiết học em khơng cảm thấy bị gị bó hay áp lực mà ngược lại em hào hứng mong chờ học Mĩ thuật Đặc biệt sau trải nghiệm xem vẽ biểu cảm bật em muốn thực hành để tạo sản phẩm cho riêng Biện pháp tơi tìm hiểu nghiên cứu năm học 2019- 2020 Đến năm học 2020-2021 bắt đầu áp dụng năm thứ hai liên tiếp áp dụng đơn vị qua q trình áp dụng tơi thấy biện pháp giúp em Thay đổi suy nghĩ cách học môn Mĩ thuật, giúp khơi gợi ham thích sáng tạo học sinh với quy trình Vẽ biểu cảm Ví dụ: Trong vẽ Chân dung biểu cảm chuẩn bị giới thiệu đến em vẽ có đường nét ngộ nghĩnh, đáng yêu, tính biểu cảm bật Bài vẽ giới thệu hoạt động quan sát tìm hiểu 2: Rèn kĩ quan sát Vẽ biểu cảm Ở tiểu học đặc biệt lớp nhỏ việc tập trung quan sát vào vấn đề em không lâu Với em học sinh lớp kĩ vẽ biểu cảm cịn hạn chế quy trình mới, cách vẽ yêu cầu mức độ tập trung cao, vẽ chủ yếu sử dụng kết hợp mắt tay Mắt quan sát tới đâu đưa tay vẽ đến mắt khơng nhìn vào giấy Nhưng thực tế cho thấy kĩ quan sát vẽ biểu cảm hạn chế nên vẽ em hay nhìn vào giấy thiếu tự tin, vẽ khơng nhìn giấy em sợ bị vẽ lệch, vẽ khơng vị trí Từ nhận thấy để sử dụng phương pháp thực có hiệu em phải ln có thói quen quan sát cách tập trung, tự tin có tính sáng tạo, hình dung nét tự nhiên vẽ biểu cảm Ở tiết học hướng em đến việc xác định mục tiêu quan sát rõ ràng, tạo hứng thú, khuyến khích trí tị mị em câu hỏi đơn giản như: “Đây hình ảnh gì? Hình ảnh vẽ từ màu sắc nào?” Trong qúa trình để tìm câu trả lời trẻ ghi nhớ hình ảnh màu sắc tranh Tôi thực hành thị phạm cho học sinh quan sát Trong tiết dạy thường kết hợp vừa vẽ vừa gợi mở để em hiểu, cho em biết cách đặt bút vẽ đâu, bắt đầu quan sát vẽ nào, đặt câu hỏi gợi mở hướng em tự suy nghĩ, tìm cách giải vấn đề Từ gợi mở qua thao tác thị phạm em hứng thú tập chung quan sát Từ quan sát thực tế em trải nghiệm vẽ nhiều lần qua kĩ vẽ biểu cảm em nâng cao cách rõ ràng Với biện pháp rèn kĩ quan sát hầu hết tiết học năm học gần tơi áp dụng biện pháp mang lại kết đáng khích lệ, kĩ quan sát em học sinh nâng cao đáng kể Các em tự tin biểu cảm nét vẽ từ chất lượng kết học tập nâng cao điều tạo hồn tồn phù hợp với định hướng phát triển lực cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng thơng Ví dụ 1: Bài vẽ chân dung biểu cảm Trước bắt đầu vẽ biểu cảm, mời học sinh lên làm mẫu thể số nét biểu cảm khuôn mặt : vui, bất ngờ, buồn… gợi mở để em chia sẻ nhận xét nét biểu cảm, đồng thời nhận xét hình dáng, đặc điểm khn mặt bạn Tiếp tơi gợi mở để em nhận nên đặt bút đâu khung giấy, sau tập trung ý em quan sát giáo viên thị phạm, mắt nhìn đến đâu tay vẽ đến đó, lưu ý nét vẽ liền mạch Đặt câu hỏi gợi mở, để học sinh biết cách vẽ thêm nét làm cho hình vẽ trở nên sinh động, bộc lộ rõ tình cảm : “ Em đốn xem nhân vật hình vui hay buồn ? Làm để thể rõ cảm xúc nhân vật ” Bởi quy trình Vẽ biểu cảm quy trình vẽ nên đặc biệt lạ với em, quan sát giáo viên thị phạm bảng cách vẽ nét biểu cảm cường điệu đường nét có tính chuyển động (nhiều nét cong lượn) mảng màu tương phản Điều khiến em hứng thú nên tập trung ý cao Sau quan sát, tìm hiểu cách thực em tiến hành tổ chức cho trải nghiệm vẽ giấy nhiều lần Qua việc trải nghiệm nhiều lần em có hội chỉnh sửa phát triển thêm ý tưởng cá nhân qua phát triển lực cá nhân tự rèn cho kĩ vẽ biểu cảm tốt Các em HS lớp tự tin thể nét biểu cảm khn mặt 3.3: Tạo khơng khí sôi động hoạt động trưng bày, chia sẻ ý kiến vẽ Khi tổ chức trưng bày sản phẩm bình thường em trưng bày sau cá nhân lên giới thiệu vẽ (Quy trình Vẽ biểu cảm thường tạo sản phẩm cá nhân) Tuy nhiên em thường chưa nói nghĩa thông điệp muốn truyền tải qua tranh nên phần trưng bày sản phẩm thường chưa thực thu hút em dẫn đến hoạt động cịn bị trầm, chưa sơi Để thay đổi khơng khí để tiết học có hiệu tơi sử dụng kĩ thuật phịng tranh để học sinh trưng bày sản phẩm, em không bị áp lực, chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, điều giúp em mạnh dạn, tự tin hơn, có thêm kinh nghiệm thực tế hứng thú, u thích tác phẩm học hỏi từ sản phẩm bạn Biện pháp thường xuyên sử dụng từ năm học 2020, tổ chức trưng bày tiết học cuối chủ đề có sử dụng quy trình Vẽ Điều khiến em học sinh háo hức, mong chờ đến lúc trưng bày sản phẩm, thảo luận với bạn để chia sẻ ý kiến cá nhân nhận ý kiến sẻ chia từ bạn bè Sau lời chia sẻ em nhận khích lệ tun dương tơi, từ tinh thần học tập cuả lớp học trở nên sơi u thích hết Ví dụ : Trưng bày kết học tập chủ đề Vẽ chân dung biểu cảm Sau tổ chức cho học sinh trưng bày sản phẩm lên bảng, cho học sinh đóng vai phóng viên, tổ chức vấn buổi triển lãm Như học sinh thoải mái hỏi – đáp “tác phẩm” bạn, qua việc tổ chức hỏi đáp em đưa ý kiến thân điều thích điều chưa ưng ý để tiếp thu cho vẽ lần sau tốt Tiếp tơi tổ chức cho em bình chọn tác phẩm thể nét biểu cảm có cảm xúc, đường nét, màu sắc ấn tượng… Trưng bày sản phẩm giới thiệu, chia sẻ vẽ cá nhân bình xét vẽ đẹp Kết đạt Sau thời gian giảng dạy áp dụng biện pháp soạn giảng, với sáng tạo thân họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực, học sinh u thích mơn học Mĩ thuật Có kĩ quan sát tốt, tự tin thể nét biểu cảm với quy trình Vẽ biểu cảm, bộc lộ cảm xúc qua tranh 10 vẽ, hoàn thành vẽ lớp, thúc đẩy hứng thú học tập với quy trình đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ học sinh lớp trường Tiểu học TT LệNinh thực tiến học tốt với quy trình Vẽ biểu cảm mơn Mĩ thuật Thành tích đạt qua trải nghiệm biện pháp hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: Kết cuối HKI năm học 2021- 2022 (sau áp dụng biện pháp mới) Lớp Tổng Khơng số nhìn Đường giấy vẽ nét Thể biểu cảm màu học 3A 3B sinh 30 Hoàn thành sắc lớp SL % SL % biểu cảm SL % 28 93,3% 29 96,6% 29 SL 96,6% 30 % 100% Với kết trên, lần khẳng định biện pháp hoàn toàn phù hợp với đối tượng học sinh trường Tiểu học TT Lệ Ninh Ngồi kết trên, điều làm tơi cảm thấy thành công hứng thú học tập, tích cực tham gia hoạt động nụ cười rạng rỡ em hoàn thành sản phẩm Kết minh chứng động lực để thân tiếp tục đường nghiệp trồng người 11 Một số vẽ học sinh lớp 3A sau áp dụng biện pháp giúp học tốt quy trình Vẽ biểu cảm V Kết luận, kiến nghị Qua q trình áp dụng biện pháp, tơi nhận thấy rằng: Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp 3A học tốt quy trình Vẽ biểu cảm phương pháp linh hoạt thay đổi suy nghĩ cách học mơn Mĩ thuật cách tích cực, khơi gợi ham thích sáng tạo học sinh với quy trình Vẽ biểu cảm Rèn thói quen quan sát, kỹ vẽ biểu cảm Tạo khơng khí sơi động hoạt động trưng bày, chia sẻ ý kiến vẽ Nâng cao chất lượng vẽ học sinh lên rõ ràng Từ thân tơi nhận thấy khả áp dụng, trì sáng kiến phù hợp, đặc biệt đối tượng học sinh toàn trường tiểu học TT Lệ Ninh Bởi sáng kiến đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học phát triển lực, thu hút hứng khởi phát triển khả nhăng tư sáng tạo em học sinh Trong năm học để việc dạy học tốt thân tiếp tục học hỏi biện pháp hay phù hợp với đối tượng học sinh để áp dụng Dành nhiều thời gian để nghiên cứu dạy cố gắng nỗ lực nghiệp giáo dục huyện nhà 12 Tham mưu với ban giám hiệu để đề sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, tham mưu với tổ chuyên môn việc bố trí xếp thời lượng tiết học quy trình liền mạch Đề xuất với chun mơn phịng giáo dục đưa nội dung biện pháp sinh hoạt chuyên môn huyện theo hướng nghiên cứu học Ngoài đối tượng học sinh tiểu học TT Lệ Ninh mà áp dụng hiệu quả, biện pháp tơi thiết nghĩ nhân rộng áp dụng cho trường tiểu học toàn huyện Chắc chắn mang lại kết khả quan Tham dự buổi họp phụ huynh, giữ mối liên lạc hai chiều để thông tin tình hình học tập em, tham vấn vấn đề có liên quan để giúp em học tốt Luôn nhắc nhở ý để phát triển phẩm chất, lực sáng tạo, tự học, tự giải vấn đề em năm học để chất lượng giáo dục môn học Mĩ thuật ngày nâng cao TT Lệ Ninh, ngày Xác nhận Hiệu trưởng tháng năm 2022 Người viết (Ký đóng dấu) 13 Trần Thị Trinh 14 ... cảm môn Mĩ thuật nên tiến hành áp dụng biện pháp để Giúp học sinh học tốt quy trình Vẽ biểu cảm mơn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học TT Lệ Ninh cụ thể sau: 3. 1 Thay đổi suy nghĩ cách học môn Mĩ thuật, ... số vẽ học sinh lớp 3A sau áp dụng biện pháp giúp học tốt quy trình Vẽ biểu cảm V Kết luận, kiến nghị Qua trình áp dụng biện pháp, nhận thấy rằng: Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp 3A học. .. Tự - Hạnh phúc BIỆN PHÁP Giúp học sinh học tốt quy trình Vẽ biểu cảm mơn Mĩ thuật lớp trường Tiểu học TT Lệ Ninh Lí chọn biện pháp Trong năm gân tỉnh Quảng Bình nói chung huyện Lệ Thủy nói riêng