(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên trong giao tiếp ứng xử với trẻ tại trường mầm non Quảng Trạch.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG TRẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRONG GIAO TIẾP ỨNG XỬ VỚI TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG TRẠCH Người thực hiện: Hoàng Thị Nga Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Quảng Trạch SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý QUẢNG XƯƠNG, NĂM 2022 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Tăng cường đạo, phối hợp tổ chuyên mơn, tổ chức đồn thể nhà trường việc quản lý, bồi dưỡng nâng cao nhận thức chuẩn mực đạo đức GVMN Giải pháp Chỉ đạo giáo viên nâng cao nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giải pháp Giám sát, hỗ trợ điều chỉnh giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ thời điểm ngày nhằm xây dựng môi trường xã hội ấm cúng, gần gũi, lành mạnh, thân thiện Giải pháp Hướng dẫn đạo giáo viên đổi nối dung, hình thức xây dựng môi trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm gắn với nội dung tăng cường giáo dục đạo đức nhà giáo chăm sóc, giáo dục trẻ Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên Thực công tác đánh giá, gắn với công tác thi đua khen thưởng kịp thời, tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 5 14 16 18 19 19 20 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ lúc sinh thời dặn: "Dạy mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay hiếu động, phải bền bỉ, chịu khó có lịng nhiệt tình, u mến trẻ ni dạy cháu Dạy trẻ nhỏ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt" [1] Với Bác, tình yêu thương trẻ em thật vơ bờ bến, ThS Nguyễn Thị Ngọc Hoa Trường Chính trị Quảng Bình viết: “Lịng yêu trẻ sâu sắc tha thiết mong muốn trẻ sống hạnh phúc nét đặc trưng mang tính nhân văn sâu sắc, tạo nên nhân cách vĩ đại Chủ tịch Hồ Chí Minh Và Bác làm gương mẫu mực việc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em” [2] Tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chủ tịch trẻ em đến tiếp tục phát huy “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” [3] Như vậy, chủ yếu hội tụ phẩm chất đạo đức người nói chung đạo đức nghề nghiệp nói riêng Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người, thể bên nhận thức, thái độ, hành vi, hình thành trình tu dưỡng theo chuẩn mực, quy tắc đạo đức xã hội Mỗi người cần rèn luyện đạo đức cho mơi trường từ phạm vi gia đình mơi trường xã hội, cần phải có rèn luyện đạo đức cho mình, cần điều chỉnh hành vi theo hướng lên hay khơng lên hành vi hay sai, tốt hay xấu thiện hay ác Đạo đức nhà giáo phẩm chất người giáo viên hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu hoạt động nghề nghiệp người giáo viên sống với tư cách nhà giáo, thể bên qua nhận thức thái độ hành vi họ Ở thời kỳ vậy, người giáo viên ln gánh trọng trách lớn lao, nhọc nhằn đỗi vinh quang, trách nhiệm “trồng người”, để hồn thành trọng trách khơng cần có trình độ chun mơn, lực, kỹ sư phạm, mà hết phải ý thức tầm quan trọng việc thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức nghề dạy học Bản thân nhận điều sống khơng có nghĩa nhiều bạn khơng sẵn lịng đóng góp phần nhỏ bé nhằm tạo cho trẻ mơi trường ln lành mạnh, an tồn tốt đẹp Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm người mà toàn xã hội Ở lứa tuổi mầm non trẻ tờ giấy trắng nhận thức, thể trẻ non nớt dễ bị tổn thương Như nhiệm vụ nhà giáo dục cần phải chăm sóc giáo dục giúp trẻ phát triển hướng, khơng lệch lạc để trẻ phát triển cách tồn diện thể chất lẫn tinh thần [4] Để làm điều địi hỏi người giáo viên mầm non cần trau dồi đạo đức cách giao tiếp ứng xử với trẻ để trẻ đến trường trẻ sẽ cảm thấy, an vui, yên tâm, đến với cô giáo trẻ sẽ vỗ học lời hay ý đẹp giao tiếp với người lớn, với bạn bè xung quanh lời nói hay hành động đẹp Ở lứa tuổi mầm non trẻ tờ giấy trắng nhận thức cịn thể trẻ non nớt dễ bị tổn thương Như nhiệm vụ nhà giáo dục gì? Là cần phải chăm sóc giáo dục giúp trẻ phát triển hướng, khơng lệch lạc để trẻ phát triển cách tồn diện thể chất lẫn tinh thần Thật vậy, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm người mà toàn xã hội Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ tò mò hiếu động ln tìm tịi khám phá giới xung quanh hoạt động trẻ nhiều lúc gây áp lực cho giáo viên giáo viên khơng có kiên nhẫn, khơng có kỹ sư phạm mềm dẻo xử lý tình sẽ dễ có hành xử giao tiếp với trẻ chưa đắn như: Quát tháo, dọa nạt cao bạo hành trẻ Sau nghiên cứu nhận thức rõ tầm quan trọng đạo dức nhà giáo giao tiếp ứng xử với trẻ định sâu nghiên cứu đề tài sáng kiến “Một số giải pháp đạo nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ trường mầm non Quảng Trạch 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao đạo đức giáo viên giao tiếp ứng xử trẻ trường mầm non Quảng Trạch - Xây dựng, tìm giải pháp đồng đạo giao tiếp ứng xử giáo viên trẻ - Giúp cô trẻ trường mầm non Quảng Trạch - Quảng Xương - Thanh Hóa có hành vi ứng xử văn minh lịch 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên, học sinh trường mầm non Quảng Trạch - Quảng Xương - Thanh Hóa 1.4 Phương Pháp nghiên cứu + Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết điều tra + Phương pháp quan sát: Quan sát ghi chép việc tổ chức hoạt động cô trẻ nhà trường + Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Bằng trò chuyện, trao đổi thông tin + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến giải pháp nâng cao đạo đức nhà giáo, tài liệu chuyên đề giao tiếp ứng xử giáo viên học sinh trường Mầm non + Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đạo đức nhà giáo nội dung vô quan trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng giáo đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân nói chung giáo dục mầm non nói riêng Trong đó, thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, quy định “Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo: Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo” [5] Đạo đức nhà giáo phẩm chất người giáo viên hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu… hoạt động nghề nghiệp người giáo viên sống với tư cách nhà giáo, thể bên qua nhận thức, thái độ hành vi hình thành tu dưỡng chuẩn mực, quy tắc đạo đức xã hội.[6] Tất muốn trở thành người cơng dân có ích trước hết phải học cách Ɩàm người, phải học cách rèn luyện đạo đức Đối với người giáo viên muốn giáo dục hệ trẻ thành người cơng dân tốt u cầu tât yếu người giáo viên phải có đạo đức nhân cách, giao tiếp ứng xử mực． Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc,được tham gia rấт nhiều hoạt động trường, thời điểm ngày: Hay nói cách khác nhu cầu hàng ngày trẻ học tập vui chơi nơi Đối với số giáo viên cịn có cách nhìn nhận sai lầm cách giáo dục trẻ Chỉ cố gắng làm cho trẻ phải nhận thức tiếp thu lượng kiến thức theo yêu cầu chương trình giáo dục cách giáo viên ép trẻ tiếp thu kiến thức cho Chính điều vơ tình giáo viên gây áp lực trẻ như: nghiêm khắc hoạt động, dọa nạt quát tháo mà quên điều làm ảnh hưởng gián tiếp đến vấn đề đạo đức nhà giáo, ảnh hưởng đến giao tiếp ứng xử cô với trẻ môi trường sư phạm.[7] Mặt khác tính chất đặc thù cơng việc: Khác với giáo viên tiểu học trung học sở giáo viên mầm non ví người mẹ giáo trẻ Nói để thấy khối lượng công việc ngày lớn đòi hỏi giáo viên phải thực Từ cơng việc chăm sóc sinh hoạt hàng ngày, từ bữa ăn giấc ngủ hoạt động học tổ chức nhẹ nhàng theo phương pháp “Học bằng chơi, chơi mà học” Đặc biệt độ tuổi trẻ ln muốn trung tâm ý, trí tưởng tượng trẻ phát triển mạnh, trẻ tự nghĩ trò chơi mà trẻ chơi không chán, câu hỏi thắc mắc liên tục trẻ, hay tranh giành phân bua trẻ với Tất điều tạo cho giáo viên áp lực guồng công việc liên tục gây căng thẳng Nếu giáo viên không kiềm chế sẽ dẫn đến cáu gắt trẻ, qt mắng trẻ, có ứng xử lời nói khơng đẹp nghiêm trọng dễ dẫn đến bạo hành trẻ [8] Tất yếu tố nhận thức giáo viên, quan điểm giáo dục tính chất cơng việc mà số giáo viên thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày gặp phải không bồi dưỡng trau dồi đạo đức cách giao tiếp ứng xử với trẻ kịp thời sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến hình ảnh người giáo viên mắt phụ huynh, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển hình thành tâm lý nhân cách trẻ Vì vấn đề nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử trẻ việc làm hàng đầu mà đòi hỏi người quản lý phải nhận thức rõ để có giải pháp đạo giáo viên thực cho nghiêm túc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Cùng với mục tiêu chung giáo dục, quản lý trường mầm non trăn trở với nội dung làm để nâng cao đạo đức cho người giáo viên thông qua giao tiếp ứng xử với trẻ mong muốn xây dựng hình ảnh “Cơ giáo mẹ hiền” đơi mắt trẻ thơ môi trường sư phạm thân thiện, lành mạnh * Thuận lợi - Về phía nhà trường: Được quan tâm phòng giáo dục, UBND Huyện Quảng Xương, đặc biệt quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo địa phương nhà trường đầu tư sở vật chất, khuôn viên trường khang trang, rộng rãi thoáng mát, phụ huynh nhà trường ủng hộ quan tâm đến điều kiện học hành cháu, yếu tố thuận lợi để nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục cháu Nhà trường đạt Trường chuẩn quốc gia mức độ kiểm định CLGD mức độ - Về phía đội ngũ: + Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên, nhân viên (CBGV,NV) tổng số: 27 CBGV, NV, đó: + Cán quản lý: + Giáo viên: 19 + Nhân viên: + Đội ngũ CBGV,NV nhà trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn 100%; tập thể sư phạm đoàn kết, nhiệt tình cơng tác, có lịng u nghề, mến trẻ + Công tác quản lý đạo nhà trường: Nhà trường thực tốt nề nếp kỷ cương làm việc - Về phía phụ huynh: + Cha mẹ học sinh quan tâm đến công tác phối hợp với nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ phong trào thi đua nhà trường Đặc biệt có nhiều ý kiến chân thành đóng góp ý kiến cho CBGV, NV nhà trường trình thực nhiệm vụ; yếu tố giúp CBGV, NV nhà trường ln hồn thiện - Đối với thân: + Cá nhân cán quản lý trẻ tơi ln ý thức tích cực, chủ động việc tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn lực quản lý trường học Phát huy tích cực vai trị cá nhân cơng tác lãnh đạo quản lý tồn diện mặt họat động nhà trường; đặc biệt hoạt động chuyên môn, nâng cao chất lượng đạo đức cho giáo viên Bên cạnh thuận lợi, tiến hành nghiên cứu đề tài có khó khăn định là: * Khó khăn - Cơ sở vật chất:- Số lượng phòng học thiếu nên nhóm trẻ cịn học tạm phịng phát triển nghệ thuật - Điều kiện đồ dùng đồ chơi trẻ đầu tư, bổ sung thường xuyên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Các điều kiện để giáo viên thực hoạt động cho trẻ trải nghiệm hạn chế, như: Mơi trường ngồi lớp chưa có khu vực cho trẻ thực hành trải nghiệm với nước, cát, đá, khu vận động nghèo thiết bị đồ chơi …Sân chơi cho trẻ thực hoạt động cịn gồ ghề, rể to nhơ lên chưa đảm bảo cho trẻ thực vận động - Đối với giáo viên + Việc sử dụng giải pháp, hình thức để giao lưu giáo viên với trẻ đơn điệu, chưa linh hoạt, mềm dẻo, số giáo viên trẻ chưa gần gũi với trẻ - Về phía trẻ: Kết trẻ chưa thật vững chắc, trẻ chưa thực mạnh dạn, tự tin, chủ động hoạt động học tập vui chơi theo lực trẻ Trên sở thuận lợi, khó khăn trên, tơi dự kiến tiến hành khảo sát ban đầu số nội dung liên quan đến mục tiêu bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phù hợp với tình hình thực trạng Mục đích đề tài giải vấn đề khó khăn hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng bồi dưỡng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên theo chuẩn Và mục tiêu đề tài SKKN cần giải để đạt mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ có lực tốt - Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nghề nơng cơng nhân nên chưa có thời gian quan tâm, ý cho trẻ chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục đạo đức giao tiếp ứng xử người lớn trẻ Phụ lục 1: Bảng khảo sát kết thực trạng (Tháng 10/2021) (Trước áp dụng sáng kiến) Trước tình hình thực tế đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm nào? để đạo nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Tăng cường đạo, phối hợp tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường việc quản lý, bồi dưỡng nâng cao nhận thức chuẩn mực đạo đức GVMN * Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức đạo đức nhà giáo Việc tăng cường nâng cao nhận thức đạo đức cho giáo viên nhà trường Tôi xác định rõ vai trị quan trọng cơng tác tham mưu, đạo giáo viên nhà trường thực tốt nhiệm vụ ngành giáo dục đề hiểu rõ yêu cầu chuẩn mực đạo đức giáo viên mầm non Để định hướng giáo viên xác định rõ đạo đức người giáo viên mầm non phẩm chất hình thành trình tu dưỡng, rèn luyên theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể qua nhận thức, thái độ, hành vi Vì từ đầu năm học xây dựng kế hoạch, đề xuất, tham mưu cấp ủy chi bộ, ban giám hiệu, với đồng chí quản lý nhà trường tổ chức mở lớp chuyên đề nâng cao nhận thức đạo đức cho giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ Để đạt hiệu buổi tổ chức chuyên đề; trọng đến phương pháp triển khai chuyên đề để giáo viên nắm yêu cầu, nội dung trọng tâm mà hội nghị chuyên đề cần đạt Tôi tiến hành công việc cụ thể sau: Trước hết tơi có thơng báo cung cấp tài liệu qua Gmail, Zalo nhóm trường cho giáo viên trước để nghiên cứu Trong hội nghị chun đề tơi chủ trì việc qn triệt tầm quan trọng việc học tập nắm vững thực tốt quy định đạo đức nhà giáo Quán triệt ý thức, trách nhiệm giáo viên việc chủ động tự học tập bồi dưỡng ứng dụng thực nhiệm vụ giao Sau tơi cho giáo viên nêu lên tiêu chí chưa rõ, áp dụng thực nhiệm vụ gặp khó khăn gì? Vì chưa đạt hiệu quả? Qua giáo viên thảo luận để lắng nghe ý kiến nhau, tự học tập lẫn để nắm vững kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp Cùng với tơi thống nhất, làm rõ lại yêu cầu mà giáo viên băn khoăn, vướng mắc việc nắm bắt thực yêu cầu ngành Việc xây dựng nội dung giảng dễ hiểu đưa ví dụ gần gũi với thực tế để truyền đạt cho giáo viên hiểu rõ, hiểu sâu đạo đức người giáo viên nói chung Phẩm chất đạo đức giáo viên mầm non nói riêng trước hết cần phải có: - Có tư tưởng Niềm tin, lòng yêu nước, vào chế độ xã hội chủ nghĩa, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Chấp hành tốt luật pháp Nhà nước, chủ trương, sách Đảng qui định ngành, nhà trường - Có định hướng tốt đổi nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo vệ ni dưỡng trẻ Làm cơng dân tốt có ý thức trách nhiệm xã hội, tham gia phát triển văn hóa - Xã hội cộng đồng, mẫu mực hành vi giao tiếp ứng xử gương cho trẻ noi theo Có tình cảm u trẻ, có động u nghề, say mê sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với tình Có ý thích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực chuyên mơn, nghiệp vụ chăm sóc - Giáo dục trẻ độ tuổi Có quan hệ tin cậy dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trau dồi kinh nghiệm tự hồn thiện thân Có suy nghĩ quan điểm tích cực, hồn thành tốt cơng việc giao nhằm đáp ứng với yêu cầu mục tiêu chăm sóc - Giáo dục, bảo vệ ni dưỡng trẻ Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác, mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc tuyên truyền phổ biến thông tin phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng Khơng có biểu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ Khơng vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Không bồi dưỡng lý thuyết sưu tầm cập nhật phim tài liệu gương nhà giáo tận tâm tận tụy với nghề giáo viên xem học hỏi video đăng tải hành vi, vi phạm đạo đức nhà giáo như: Quát tháo trẻ hoạt động học, ăn hay clip quay lại cảnh giáo viên mầm non bạo hành trẻ trẻ ngủ ăn để giáo viên xem Sau đề nghị giáo viên phát biểu ý kiến clip vừa xem hành vi đạo đức hay sai, lý mà xảy hành vi để giáo viên rút kinh nghiệm khơng vấp phải cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Xác định rõ hình phạt mà giáo viên vi phạm đạo đức phải chịu trách nhiệm trước gia đình nhà trường pháp luật nhà nước Sau đợt bồi dưỡng giáo viên nhìn nhận đứng đâu? hướng phấn đấu nào? Nhận biết ưu nhược điểm thân (Phụ lục 3.1:Hình ảnh tổ chức cho giáo viên học tập chuyên đề nâng cao đạo đức nhà giáo thảo luận tình sư phạm) Kết quả: Qua việc tổ chức hội nghị chuyên đề đạt kết mục tiêu đề là: Giáo viên có nhận thức Có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo Có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác Có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với trẻ, đồng nghiệp Sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên nâng cao nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Để nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ thì tổ chức cho giáo viên tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Muốn giao tiếp với trẻ có hiệu theo phương pháp giáo dục thì giáo viên cần nắm ro đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ đó có phương pháp những ứng xử mang tính giáo dục cao Thông qua buổi học chuyên đề, họp tổ tổ chức cho giáo viên trình bày thảo luận đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách để giáo viên nhận thức ro trẻ bắt đầu tiếp xúc với giới bên nên đặc điểm tâm lý trẻ mầm non giai đoạn sợ hãi cần yêu thương gia đình, giáo viên người xung quanh Khi trẻ sợ hãi, giáo viên nên động viên, an ủi trẻ, trẻ mắc sai lầm giáo viên nên nhẹ nhàng phân tích trẻ hiểu, tránh quát mắng làm cháu hoảng sợ Với trẻ đến trường trẻ sẽ tiếp xúc nhiều với môi trường bên ngoài, giao tiếp với nhiều người lạ, bạn bè trường giới vô rộng lớn trẻ Cách ứng xử khéo léo giáo viên đóng vai trị quan trọng tác động trực tiếp đến việc hình thành nhân cách trẻ Trẻ ln cần hình mẫu để noi theo thực tế giao tiếp sư phạm vốn đa dạng, có chạm phải vấn đề tinh tế, đòi hỏi người giáo viên đứng lớp phải biết linh hoạt, khéo léo am hiểu biết sâu sắc đặc điểm tâm sinh lý trẻ Ở tuổi mầm non, cách hành xử trẻ nhiều phần dựa - tức hành động theo thân muốn chưa hình thành suy nghĩ logic Với lịng kiên nhẫn, giáo dễ dàng nhận biết cách giúp trẻ kiềm chế cảm xúc, từ theo đó, giúp em hướng đến suy nghĩ đắn Có nhiều trẻ sẽ hứng thú với việc đến trường ngày, ngược lại có nhiều trẻ có tâm lý sợ tới trường biết trường có nhiều thứ để chơi, có bạn bè tâm lý em sợ Đây dấu hiệu tâm lý cho thấy trẻ sợ học, trẻ chưa tìm thấy hứng thú việc học sợ cô giáo, sợ bị bạn bắt nạt … Đối với trẻ có hứng thú với việc tới lớp kí ức trẻ tới trường giới tuyệt vời nhiều điều lạ mà em muốn khám phá Trong giai đoạn em muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ Nếu cha mẹ hiểu tâm lý định hướng cho sẽ đem lại nhiều hiệu tích cực sau trẻ Ví dụ: Với trẻ mẫu giáo trẻ ln muốn ghét thua sẵn sàng chơi ăn gian thay đổi luật để thắng chơi Giai đoạn khó khăn hội để giáo dục, cách ứng xử bậc làm cha mẹ cô giáo với hành vi trẻ nghiêm khắc dịu dàng hịa nhã Đừng khuyến khích vào chơi mang tính cạnh tranh Thay vào đó, chọn cho trẻ trò chơi hoạt động khơng mang tính cạnh tranh năm Hãy nói thẳng thật dối trá ăn gian Đừng để trẻ sa ngã, có kỷ luật dành cho dối trá giải thích rõ ăn gian sẽ làm hỏng chơi Trẻ cần khuyến khích khen ngợi Trẻ cần dạy sai lầm hay thất bại điều bình thường, làm để trở thành người thua quân tử Quá nhiều áp lực đòi hỏi điểm tốt hay việc so sánh trẻ với trẻ ngoan khác sẽ tạo căng thẳng cho trẻ hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi Hãy ý tới trẻ thật nhiều, giúp trẻ cảm thấy hài lòng thân độ tuổi Như đạo giáo viên học tập, tìm hiểu kỹ đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mầm non cụ thể độ tuổi giáo viên phụ trách chăm sóc sẽ tùy vào tình huống, hoạt động trẻ mà có cách giao tiếp ứng xử với trẻ cho phù hợp Kết quả: 19/19 = 100% giáo viên nắm vững kiến thức đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mầm non * Tạo tình để rèn luyện hành vi chuẩn mực đạo đức cho giáo viên 13 Hoạt động trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thơng qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ Song độ tuổi mầm non trẻ hiếu dộng thường có nhiều tình xảy khơng biết cách ứng xử khéo léo sẽ ảnh hưởng đến tâm lý trẻ tạo hình tượng khơng đẹp mắt trẻ Có nhiều tình xảy trẻ hoạt động tơi đạo giáo viên phải quan sát có cách giải ứng xử với trẻ cho phù hợp Ví dụ: Trong q trình chơi đùa với bạn, có số bé xảy xung đột với nhau, đánh nhau, cãi giáo phát trẻ lại khơng chịu nhận lỗi xin lỗi bạn Trong trường hợp này, cô nên nhẹ nhàng tách trẻ khỏi xung đột, hỏi trẻ nguyên nhân lại gây xung đột Khi tìm hiểu rõ ngun nhân nhẹ nhàng phân tích cho trẻ biết điểm sai mình, cách xin lỗi, giúp trẻ giải vấn đề cách hay Hay hoạt động chơi tự có trẻ bị bạn lớp xa lánh, không chơi Cháu thường ko tham gia trò chơi với bạn không nghe lời cô giáo Trong trường hợp nên tìm hiểu cách quan sát kỹ cháu hàng ngày để tìm nguyên nhân biểu Thường có hai nguyên nhân: Một cách cư xử bé với bạn có vấn đề Hai bé có vấn đề tâm lý Về cư xử bé thường hay tranh giành đồ chơi, đồ ăn với bạn Không nhường nhịn chia sẻ với bạn Hay nói tục, đánh bạn Giáo viên hướng trẻ hòa đồng cách khuyên nhủ, tổ chức trị chơi tập thể, trẻ sẽ dần có cảm tình với bạn tự nhiên sẽ chia sẻ với bạn Nếu vấn đề từ tâm lý cần nói chuyện với phụ huynh để phát kịp thời Có thể nhà trẻ khơng có khơng gian vận động, thường xuyên xem tivi, đồ chơi công nghệ nhiều, hay bố mẹ trẻ thường mắng mỏ… (Phụ lục 3.6: Hình ảnh hoạt động ngồi trời ) * Thông qua dự hoạt động tổ chức ăn cho trẻ Trong hoạt động tổ chức ăn có nhiều tình xảy như: cháu khơng chịu ăn, nôn trớ, làm đổ cơm, thức ăn…rất dễ làm cho giáo viên nóng nảy khơng kiềm chế cảm xúc giáo viên thường trách phạt trẻ nhiều hình thức như: đánh, nhốt trẻ vào nhà vệ sinh, ép trẻ ăn dễ làm ảnh hưởng đến phát triển tâm lý trẻ Vì hàng ngày thơng qua ăn thường giám sát kiểm tra giáo viên tổ chức ăn cho trẻ đồng thời để kịp thời chấn chỉnh hành động lệch lạc giáo viên ứng xử giao tiếp với trẻ Ví dụ: Ở nhóm trẻ 25 - 36 tháng tuổi cô Ngô Thị Linh giáo viên chủ nhiệm có trẻ đến ăn lại khơng chịu ăn loại thịt mà ăn cơm với canh, giáo viên khơng kiên trì giúp đỡ trẻ sẽ ảnh hưởng đến chế độ dinh dưỡng, phát triển đến thể trẻ, làm để ép trẻ ăn làm cho trẻ sợ sệt khơng muốn học Chính tơi đạo giáo viên cần: Tìm hiểu ngun nhân thơng qua phụ huynh học sinh, qua theo dõi bữa ăn trẻ lớp Trò chuyện trẻ nhóm trẻ ăn có thịt, 14 lợi ích ăn với thể Tổ chức động viên trẻ tham gia vào hoạt động Bé tập làm nội trợ chế biến ăn từ thịt: làm nem, phở cuốn… Đến bữa ăn, giáo giới thiệu ăn, động viên trẻ ăn Phối hợp với phụ huynh chế biến ăn khác từ thịt tập cho trẻ ăn từ đến nhiều (Phụ lục 3.7: Hình ảnh động viên trẻ ăn) * Thông qua kiểm tra hoạt động ngủ trưa cho trẻ Tổ chức ngủ cho trẻ hoạt động đòi hỏi người giáo viên cần phải nhẹ nhàng, tạo cảm giác an toàn, ấm cúng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ, đặc biệt với nhóm trẻ nhà trẻ Thực tế có nhiều tình xảy ngủ trưa, có số cháu chưa ngủ Cháu nằm mở mắt thao láo, trằn trọc suốt buổi trưa; cháu nằm cảm thấy cựa chân, cựa tay cấu véo bạn nằm bên cạnh để bạn phải khóc ré lên; có cháu lại khóc ti tỷ địi với mẹ…qua kiểm tra giám sát đạo giáo viên cách giải sau: - Tạo cho trẻ thói quen, nề nếp từ buổi đến trường đến ngủ - Cô kể chuyện không kể to, kể nhẹ nhàng để trẻ trật tự, im lặng nghe dễ dàng vào giác ngủ cô hát ru quan tâm đến cháu khó ngủ - Trường hợp cháu không muốn ngủ không nên ép buộc trẻ, nên tách trẻ sang phòng khác cho trẻ chơi trị chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn đồng thời trao đổi với phụ huynh để đảm bảo cho trẻ ngủ đủ số thời gian qui định (Phụ lục 3.8: Hình ảnh động viên trẻ ngủ) Kết quả: Thông qua dự hoạt động giáo viên thời điểm ngày trẻ thân tơi nắm bắt vướng mắc, khó khăn giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh kịp thời có tham mưu cấp điều chỉnh phù hợp Như 19/19 = 100 giáo viên có kỹ ứng xử tốt giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin hoạt động 288/292 =98,6% trẻ tồn trường có hành vi ứng xử phù hợp giao tiếp Giải pháp 4: Hướng dẫn đạo Giáo viên đổi mới nội dung, hình thức xây dựng mơi trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm gắn với nội dung tăng cường giáo dục đạo đức nhà giáo chăm sóc, giáo dục trẻ Bồi dưỡng cho giáo viên lí thuyết thực hành nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên tham gia, trình bày quan điểm thơng qua hoạt động Từ giúp giáo viên xác định rõ ràng nội dung hình thức việc chăm sóc giáo dục trẻ băng việc làm cụ thể như: * Xây dựng môi trường xã hội Xây dựng môi trường giáo dục nói chung mơi trường xã hội trường mầm non nói riêng nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ đặc biệt sẽ tiền đề để giáo viên trẻ tự tin, gần gũi giao tiếp Đối với môi trường xã hội, xây dựng môi trường học tập vui chơi cho cháu thực đoàn kết Mỗi cán bộ, giáo viên phải gương mẫu trẻ, thực gương từ cử chỉ, lời nói, tác phong, đứng, ăn mặc cho trẻ học tập Đối với trẻ cô phải nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi, yêu thương tôn trọng, đối xử công với trẻ mực Trong năm học 15 đạo thực nội dung xây dựng môi trường xã hội thân thiện, an toàn, cởi mở gắn với tiêu chí xếp loại thi đua nhà trường, động viên giáo viên nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nội dung gắn liền với phong trào thi đua nhà trường Các nội dung in thành câu hiệu trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với nội dung gắn vị trí trẻ dễ quan sát Ví dụ: Các nội dung: “Cô mẫu mực, Bé chăm ngoan”; “Bé vui đến trường, vui đón bé”; “Nói lời hay, làm việc tốt”;“Mỗi ngày đến lớp ngày vui”; “Bé vui khoẻ - Cô hạnh phúc”; “Trường mầm non - Ngôi nhà ấm áp bé”; “Kết nối vòng tay yêu thương”, “Cơ sáng tạo, mẫu mực, bé tích cực chăm ngoan” Nhờ làm tốt nội dung này, hành vi đạo đức chưa gương mẫu cô trẻ chấm dứt, hành vi lời nói giáo viên với trẻ nhẹ nhàng thân thiện hơn, khơng nói to nghỉ trẻ, không xe sân trường, ăn mặc lịch kín đáo, giao tiếp, trao đổi, trò chuyện với phụ huynh, với trẻ, với người xung quanh phong cách đạo đức nhà giáo Chỉ đạo giáo viên tạo điều kiện tất trẻ tham gia hoạt động học tập, vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh để trẻ bộc lộ cá tính, sở thích, cách ứng xử, lời ăn, tiếng nói Từ giáo viên có ứng xử linh hoạt, sáng tạo, có nhiều hình thức, phương pháp hay để tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động, khơi gợi trẻ tính tị mị ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ, ln gần gũi uốn nắn sai sót trẻ hoạt động, hành vi, lời nói, nhằm để kích thích trẻ chủ động, tích cực tham gia hoạt động Rèn cho trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp cô hoạt động Để trẻ tự nói suy nghĩ mong muốn thân Tích cực hoạt động tham gia theo nhóm, sáng tạo vào thực tế Ví dụ: Trong năm học nhà trường thường hay tổ chức ngày hội, ngày lễ như: Lễ khai giảng, ngày 20/10, ngày 20/11, ngày tết trung thu… buổi thực tế, dã ngoại cho cháu thăm quan địa danh tiếng Huyện như: nhà truyền thống huyện, tham quan làm quen với trường tiểu học…trẻ tham quan trải nghiệm thực tế, giao lưu với bạn bè Từ tạo hội để cô trẻ gần gũi, chia sẻ với (Phục lục 3.9:Hình ảnh trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương) Kết quả: Với việc xây dựng tạo môi trường xã hội giúp trẻ cô thực hành trải nghiệm qua góc chơi mà cịn giúp trẻ mạnh dạn tự tin, biết phân vai chơi, đoàn kết với chơi đặc biệt hình thành cho trẻ mối quan hệ tương tác trẻ với trẻ chơi, trẻ với cô Xây dựng mơi trường xã hội thân thiện, đồn kết, vui vẻ tổ chức cho trẻ hoạt động cách hiệu Từ góp phần tạo nên mơi trường xã hội tốt lành mạnh nhà trường * Xây dựng môi trường vật chất: - Đối với môi trường giáo dục lớp: 16 Tôi thường xuyên kiểm tra điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, kịp thời phát khắc phục yếu tố gây nguy an toàn cho trẻ tham gia hoạt động trường, lớp mầm non Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ sáng tạo: Với việc linh hoạt lồng ghép hoạt động kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát chức sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tránh đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ em hấp dẫn, lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu học tham gia thể ý tưởng Các sản phẩm trẻ làm trưng bày khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận “Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui”, làm cho trẻ thêm u trường, u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung Tạo cảnh quan thân thiện trẻ giúp trẻ học tập cách gần gũi, thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Và điều quan trọng cả, thông qua việc trang trí lớp học hầu hết trẻ u thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học - Đối với mơi trường giáo dục ngồi lớp Đối với trẻ mầm non, mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Chính mà cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vô cần thiết trình giáo dục trẻ Vì từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập lớp với tập thể giáo viên nhà trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học với tiêu chí an tồn, đẹp hấp dẫn trẻ Để trẻ thỏa sức trải nghiệm, khám phá hoạt động ngồi trời cách tích cực Ví dụ: Khu phát triển vận động khu thể thao cột bóng rổ, sân bóng mi ni… Khu vực chơi với đồ chơi trời: cầu trượt, đu quay, bập bênh… ngăn cách riêng biệt đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Ngay vào đầu năm học đạo cho tất giáo viên trường kiểm tra lại khu vực chơi với đồ chơi trời xem chỗ cũ bong tróc sơn, han rỉ sắt gãy nát báo nhà trường cho thợ tu bổ, sửa sang, đồng thời hỗ trợ qt lại sơn tồn đồ chơi ngồi trời, xếp bố trí đồ chơi vào vị trí cho khoa học, phù hợp để đón cháu vào năm học mới, cháu vui chơi an toàn, lành mạnh Với lợi ưu điểm có khn viên rộng, thống mát, địa hình đẹp với xếp trí mơi trường ngồi trường tơi, bước chân đến cổng trường khơng thu hút thích thú trẻ mà mang đến cho bậc phụ huynh không gian hấp dẫn, gần gũi đáp ứng đầy đủ yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ tạo niềm tin với phụ huynh (Phụ lục 3.10- Hình ảnh xây dựng môi trường giáo dục đa dạng, phong phú gần gũi trẻ) Kết quả: Xây dựng môi trường góp phần thuận lợi giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung 17 quanh, tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện, môi trường làm việc để giảm áp lực đối với giáo viên Thực công tác đánh giá, gắn với công tác thi đua khen thưởng kịp thời, tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp * Tạo môi trường làm việc thân thiện Để nâng cao đạo đức cho người giáo viên việc tạo điều kiện để giáo viên giảm áp lực công việc, điều chỉnh môi trường điệu kiện làm việc trách nhiệm cán quản lý chịu trách nhiệm thực việc xếp, bổ sung nhân tạo điều kiện hỗ trợ giảm tải khối lượng công việc Cần tăng tỷ lệ cô trẻ, chia sẻ việc chăm sóc dạy dỗ giáo viên Tôi tham mưu cho hiệu trưởng xếp bổ sung thêm giáo viên để đưa sĩ số lớp hay tỉ lệ cô trẻ mức hợp lý giảm khối lượng việc cho giáo viên Đồng thời tham mưu cắt giảm công việc phải làm ngày cho giáo viên vệ sinh, quét dọn sân trường, chăm sóc xanh…bằng cách bổ sung thêm nhân viên quét dọn vệ sinh Có hỗ trợ hợp lý, kịp thời cho giáo viên như: Cung cấp nguyên vật liệu, đồ dụng, dụng cụ hay phương tiện như: máy in, máy phô tô, máy chiếu, ti vi… đầy đủ thuận tiện Cung cấp thêm tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi bán sẵn giúp giáo viên đỡ tốn công làm đồ dùng, đồ chơi…dành thời gian giao tiếp với trẻ để hiểu trẻ nhiều Trong thực công việc hàng ngày tơi ln tìm cách giảm áp lực cho giáo viên như: Tạo môi trường làm việc thân thiện, tôn trọng người lẫn người tập thể từ cấp cấp đến người làm việc làm chung với Muốn giáo viên u thương trẻ hết lịng, người quản lý phải tôn trọng giáo viên, quan tâm đến tâm tư nguyện vọng đời sống giáo viên, tới chế độ sách đãi ngộ đáng Điều đặc biệt giáo viên yêu thương trẻ hết lịng quản lý tơi ln tơn trọng giáo viên lắng nghe tâm tư tình cảm giáo viên trao đổi, quan tâm đến nguyện vọng đời sống giáo viên Tạo cho giáo viên có tinh thần làm việc vui vẻ thoải mái để chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên có thái độ ơn hịa, bình tĩnh ln u thương trẻ hết lịng Ln tìm hiểu hoạt động giáo viên giáo viên chưa làm như: ăn trẻ chưa ăn hết suất, lớp chưa có nề nếp trật tự, hoạt động có chủ định chưa mang lại kết cao, đơi cịn có phụ huynh phàn nàn hoạt động chăm sóc của giáo viên tơi khơng vội 18 kết luận hay gị ép khắt khe mà hiểu nguyên nhân chưa đạt, cần có nhìn cảm thơng lý đáng * Cơng tác nhận xét, đánh giá giáo viên Cơng tác đánh giá xác, khách quan sẽ động lực để giáo viên phấn đấu Vì vậy, việc tổ chức hoạt động đánh giá phẩm chất đạo đức quan trọng Nếu đánh giá mang tính hình thức, chiếu lệ, cào sẽ ảnh hưởng lớn đến thái độ làm việc giáo viên Nếu đánh giá xác, khách quan giáo viên sẽ nhìn nhận điểm mạnh để phát huy, thấy hạn chế tồn để cố gắng khắc phục Đồng thời thấy kết tốt phấn đấu đồng nghiệp để học tập, thấy điểm yếu đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân, giúp giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm công việc giao Tôi tham mưu với đồng chí hiệu trưởng với tổ chức đồn thể nhà trường động viên khen thưởng kịp thời giáo viên tận tâm với nghề có thành tích cao cơng tác, Đồng thời chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán giáo viên trường để giáo viên yên tâm công tác có tinh thần trách nhiệm với nghề, với trẻ (Phụ lục 3.11: Hình ảnh động viên khen thưởng giáo viên ) Phối hợp với cơng đồn tổ chức cho cán giáo viên hàng năm tham quan du lịch vào dịp hè Thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng giáo viên mầm non sẵn sàng giúp đỡ, động viên cần thiết Đảm bảo chế độ sách cho giáo viên mầm non quyền lợi người lao động việc hưởng lương phụ cấp, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản trường thực theo quy định ngành Hàng năm ngày hội cấp trường nhà trường tổ chức vinh danh giáo viên có trình độ chun mơn có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục nhà trường Kết quả: Thông qua việc tạo điều kiên môi trường làm việc thuận lợi việc thực đánh giá giáo viên khách quan, với lực, hiệu giáo viên động lực giúp giáo viên tích cực, tận tâm với cơng việc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm trường mầm non Quảng Tr kinh nghiệm đúc rút tơi thu kết sau: * Đối với giáo viên: Giáo viên chủ động tìm hiểu, học hỏi tu dưỡng rèn luyện đạo đức nghề nghiệp Trong chăm sóc giáo dục trẻ giao tiếp ứng xử với trẻ cử thân thiện, nhẹ nhàng, cởi mở biết cách xử lý tốt tình khác cho trẻ hoạt động * Đối với trẻ: Sáng kiến phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động khơng bị gị bó khn mẫu mà sáng tạo hình thức, phương pháp 19 tiếp cận Góp phần phát triển tồn diện mặt giáo dục: Đức, trí, thể, mỹ lao động cho trẻ Bảng khảo sát trẻ lần ( Tháng 4/ 2022) Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Phụ lục * Đối với thân: Có nhiều kinh nghiệm, vững vàng, tự tin công tác đạo, quản lý chuyên môn Đặc biệt việc nâng cao chất lượng đạo đức giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ nhà trường * Đối với nhà trường: Tạo hình ảnh đẹp nhà trường đạo đức người giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ, niềm tin từ phía phụ huynh, từ chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao trình đổi giáo dục yêu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Đạo đức nghề nghiệp có vai trị quan trọng việc nâng cao trình độ, lực cơng tác giáo viên mầm non - người “chiến sĩ” mặt trận tri thức, khoa học văn hóa muốn thực nhiệm vụ giáo dục cần trau dồi “đức” “tài” hay phẩm chất lực Phẩm chất yếu tố tảng có ý nghĩa định hướng, định vị cho người, điều kiện chủ quan để phát triển sử dụng tốt lực chun mơn “Tài” người giáo viên Còn “Đức” thể Đạo đức nghề nghiệp Giáo viên mầm non lịng u nghề, u trẻ, tinh thần tận tụy với công việc Đối với trẻ cần giao tiếp chuẩn mực sở thân thiện, gẫn gũi người mẹ hiền Đối tượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục Giáo viên mầm non trẻ em từ 0-6 tuổi Ở lứa tuổi này, trẻ chưa tự chăm sóc thân mình, tư logic chưa phát triển, cách hành xử thường dựa nên phụ thuộc nhiều vào chăm sóc giáo dục giáo nhà trường Do đó, Giáo viên mầm non phải có tính kiên nhẫn trước hành động non trẻ đó, tỉ mỉ, tận tình, định hướng suy nghĩ hành động đắn cho trẻ Nếu cô giáo thiếu tôn trọng trẻ, quát mắng, định kiến với trẻ sẽ làm tổn thương trẻ mặt tinh thần,làm mạnh dạn, hồn nhiên, xúc cảm tích cực trẻ, khiến trẻ sợ sệt, mặc cảm, thiếu tự tin thân Nếu lòng yêu nghề, yêu trẻ không đủ lớn với thiếu kiên nhẫn, trước áp lực nghề nghiệp đặc thù,Giáo viên mầm non dễ vi phạm đạo đức nghề giáo, vi phạm lí tưởng mục tiêu “tất học sinh thân yêu” Bởi vậy, việc phân chia “đức”, “tài” có ý nghĩa tương đối Trong nghề dạy học, bậc học Mầm non, “tài” “đức” ln phải song hành Để làm điều đó, nhà giáo mặt phải biết học tập giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp, làm chuẩn mực cho tác động sư phạm mình; mặt khác phải tích cực rèn luyện nhằm hình thành tính cách phẩm chất Đạo đức nghề nghiệp cần thiết, phù hợp với hoạt động sư phạm 20 Không phải đặc thù nghề nghiệp mà xã hội thường có nhìn “khắt khe” hành vi, ứng xử người giáo viên mầm non bên bên nhà trường, mà đạo đức nghề nghiệp phẩm chất quan trọng hàng đầu giáo viên Nó tảng, động lực thúc trách nhiệm, nhiệt huyết để giáo viên phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang xứng danh với nghề cao quý xã hội, xứng đáng với tình cảm mà trẻ, phụ huynh xã hội vinh danh “cô giáo mẹ hiền” Từ giải pháp áp dụng, rút số học kinh nghiệm cần lưu ý sau: Tăng cường đạo, phối hợp tổ chun mơn, tổ chức đồn thể nhà trường việc quản lý, bồi dưỡng nâng cao nhận thức chuẩn mực đạo đức GVMN Hướng dẫn Giáo viên đổi nội dung, hình thức xây dựng trường mơi trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm gắn với nội dung tăng cường giáo dục đạo đức nhà giáo chăm sóc, giáo dục trẻ Giám sát, hỗ trợ điều chỉnh giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo thời điểm ngày nhằm xây dựng môi trường xã hội ấm cúng, gần gũi, lành mạnh, thân thiện Đảm bảo điều kiện, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên Thực công tác đánh giá, gắn với công tác thi đua khen thưởng kịp thời, tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 3.2 Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Mở lớp bồi dưỡng chuyên đề nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ Tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm xử lý tình hay gặp q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Đối với lãnh đạo Nhà trường Quan tâm, tạo môi trường làm việc thân thiện tôn trọng lẫn người tập thể Luôn tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, yên tâm, yêu thích nghề lựa chọn giúp giáo viên u nghề có tinh thần trách nhiệm cơng việc Trên “Một số giải pháp đạo nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ trường mầm non Quảng Trạch”.Các giải pháp thực nghiệm có kết khả quan Song q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm tơi có kêt cao Tôi xin chân thành cảm ơn! 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Thủy Quảng Xương, ngày 10 tháng 04 năm 2022 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác) Người viết sáng kiến Hoàng Thị Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Câu nói Bác Hồ nước nhà vừa giành độc lập, ngày 10 tháng năm 1946, Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Sắc lệnh số 146/SL Trong tác phẩm: “Hồ Chí Minh tồn tập” Nhà suất Quốc gia [2] Bài viết Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục mầm non tác giả ThS Nguyễn Thị Ngọc Hoa Trường Chính trị Quảng Bình [3] Trích câu thơ nhà thơ Phùng Ngọc Hùng “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” vào năm 1991 [4] Tạp chí : “Giáo dục mầm non” Số 04, năm 2016 Bộ giáo dục đào tạo [5] Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Điều Tiêu chuẩn 1) [6] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2017-2018 [7] Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết - NXB giáo dục 1994 [8] Phan Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2002) “Giáo dục học trẻ em” Đại học quốc gia Hà Nội DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hồng Thị Nga Chức vụ đơn vị cơng tác: Trường MN Quảng Trạch TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi "Làm quen với Toán" Một số biện pháp kích lệ trẻ tập trung cao làm quen với tác phẩm văn học theo hướng đổi hoạt động Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trường xung quanh Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Một số kinh nghiệm đạo giáo viên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi Biện pháp tích cực thực tốt phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại PGD C 2007-2008 PGD C 2009-2010 PGD A 2010-2011 SGD C 2010-2011 PGD C 2013-2014 PGD B 2014-2015 PGD C 2015-2016 10 11 học sinh tích cực"tại trường MN Quảng Trạch Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo lĩnh vực phát triển thể chất trường Mầm non Quảng Trạch” Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo lĩnh vực phát triển thể chất trường Mầm non Quảng Trạch” Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng GD kỷ sống cho trẻ trường mầm non Một số biện pháp đạo giáo viên giúp trẻ học tốt môn Làm quen chữ viết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp trẻ hứng thú tiết học” trường Mầm non Quảng Trạch PGD A 2016-2017 SGD C 2016-2017 PGD C 2018-2019 PGD C 2020-2021 Quảng Trạch, ngày 10 tháng 04 năm 2022 Người lập Hoàng Thị Nga PHỤ LỤC Bảng khảo sát trẻ lần ( Tháng 10/ 20201) Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (Phụ lục 1) * Bảng 1: Đối với giáo viên Xếp loại Tốt STT Tiêu chuẩn Có đạo đức nhà giáo, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Phong cách làm việc: Là gương mẫu mực phong cách làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi trẻ em cha mẹ trẻ; có ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng *Bảng 2: Đối với trẻ TT Nội dung Khá đạt Chưa đạt Tổng số GV Số GV Tỉ lệ (%) Số GV Tỉ lệ (%) Số GV 19 11 57,9 42,1 19 10 52,6 47,4 19 10 52,6 19 47,4 Tổng Tỉ lệ Số GV Tỉ lệ (%) 0 15,4 0 36,9 10,5 0 36,9 15,7 0 Đạt (%) Chưa đạt số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ biết chào hỏi lễ phép 292 196 67,1 % Số trẻ 96 Trẻ biết xưng hô lễ phép 292 193 66,1 % 99 33,9% Biết cảm ơn, xin lỗi 292 193 66,1 % 99 33,9% Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định 292 196 67,1 % 96 32,9% Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường 292 196 67,1 % 96 32,9% Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn 292 193 66,1 % 99 33,9% Trẻ mạnh dạn giao tiếp 292 188 64,4% 104 35,6% Tỷ lệ % 32,9% Bảng khảo sát trẻ lần ( Tháng 4/ 2022) Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm (Phụ lục 2) * Đối với giáo viên: Xếp loại Tốt STT Tiêu chuẩn Có đạo đức nhà giáo, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Phong cách làm việc: Là gương mẫu mực phong cách làm việc khoa học, tôn trọng, gần gũi trẻ em cha mẹ trẻ; có ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình Khá Tổng số Số GV GV đạt Chưa đạt Tỉ Tỉ Tỉ Tỉ Số Số Số lệ lệ lệ lệ GV GV GV (%) (%) (%) (%) 19 19 100 0 0 0 19 17 89,5 10,5 0 0 thành phong cách nhà giáo Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non 19 15 79 21 0 0 Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 19 16 84,2 15,8 0 0 * Đối với trẻ: Đạt Chưa đạt TT Nội dung Tổng số trẻ Trẻ biết chào hỏi lễ phép 292 290 99,3 % 0,7% Trẻ biết xưng hô lễ phép 292 281 96,2 % 11 3,8% Biết cảm ơn, xin lỗi 292 280 95,9 % 12 4,1% Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định 292 281 96,2 % 11 3,8% Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường 292 281 96,2 % 11 3,8% Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn 292 276 94,5 % 16 5,5% Trẻ mạnh dạn giao tiếp 292 281 96,2 % 11 3,8% Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % ... cứu - Nâng cao đạo đức giáo viên giao tiếp ứng xử trẻ trường mầm non Quảng Trạch - Xây dựng, tìm giải pháp đồng đạo giao tiếp ứng xử giáo viên trẻ - Giúp cô trẻ trường mầm non Quảng Trạch - Quảng. .. đạo dức nhà giáo giao tiếp ứng xử với trẻ định sâu nghiên cứu đề tài sáng kiến ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ trường mầm non Quảng. .. động cho trẻ mẫu giáo lĩnh vực phát triển thể chất trường Mầm non Quảng Trạch” Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng GD kỷ sống cho trẻ trường mầm non Một số biện pháp đạo giáo viên giúp trẻ