(SKKN 2022) rèn LUYỆN kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH QUA các HOẠT ĐỘNG GIÁO dục NGOÀI GIỜ lên lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Người thực : Lê Hồng Phượng Chức vụ : Giáo viên Lĩnh vực : Hoạt động ngồi lên lớp THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Trang I Lí chọn đề tài .1 II Mục đích phương pháp nghiên cứu .1 1.Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi đối tượng đề tài: .2 III Thực trạng Các biện pháp giải vấn đề Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 1.1 Một hạn chế giáo dục phổ thông chưa trọng giáo dục KNS cho học sinh 1.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông 1.3.Thực trạng kỹ sống học sinh phổ thông Khái niệm kĩ sống 3 Phân loại kĩ sống .5 Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp gì? Hậu việc thiếu kỹ sống học sinh THPT 5.1 Thiếu kỹ sống 5.2 Thiếu kỹ sống- Các em dễ ứng xử thiếu văn hóa 5.3 Thiếu kỹ sống: ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai .8 Các biện pháp giải vấn đề 6.1 Giải pháp thứ : Nghiên cứu lý luận 10 6.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra KNS học sinh Trường THPT 10 6.3 Giải pháp thứ ba: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn luyện KNS 11 6.4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm 11 6.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống 11 Một số hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường THPT Lý Thường Kiệt 11 IV Những thuận lợi khó khăn,hạn chế việc giáo dục kns cho học sinh phổ thông 16 Thuận lợi .16 Khó khăn,hạn chế 17 V Bài học kinh nghiệm: 18 Tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kỹ có vào tình huống, bối cảnh .18 VI Kết luận 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO I.Lí chọn đề tài Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng cịn có đức mà khơng có tài làm việc khó”.Thật vậy, ngồi việc học tập việc rèn luyện đạo đức người học sinh vô quan trọng Nói đến đức người ta dễ dàng hiểu kỹ sống cho có ích cho thân, gia đình xã hội.Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống, thực tế cho thấy kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm năm gần đây, dường có bùng phát tượng học sinh nghiện game, học sinh nam để tóc kiểu, nhuộm tóc,mặc quần rách, học trễ… bị nhắc nhở nhiều tiếp tục xảy Hơn tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy khơng chào xảy ngày nhiều nhiều em thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ; tượng em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí Ở trường THPT, ngồi hoạt động giảng dạy học tập, hoạt động lên lớp giữ vị trí quan trọng- góp phần nâng cao giáo dục toàn diện, rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động vui chơi, giải trí, giúp em mạnh dạn, tự tin trước tập thể từ lực cá nhân phát triển,… Và đặc biệt mặt hoạt động khơng thể thiếu việc hình thành nhân cách cho học sinh trí tuệ thể chất, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi giờ.Đó chuyển hoá giáo dục tự giáo dục, chuyển hoá yêu cầu chuẩn mực hành vi quy định thành hành vi thói quen tương đối Muốn có chuyển hố diễn phải thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội vui chơi giải trí giao lưu với bạn bè, với thầy, cô giáo, với cha mẹ người xung quanh Mặt khác, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hồn nhiên, sống tình cảm.Vì mà hoạt động ngồi lên lớp lại cần thiết quan trọng nhằm giúp em làm quen với hoạt động tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn sống.Đồng thời hoạt động lên lớp đáp ứng yêu cầu, quyền lợi em Và đường để giúp em hình thành, phát triển toàn diện nhân cách Xuất phát từ lí trên, thân tơi chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” II Mục đích phương pháp nghiên cứu 1.Mục đích nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Song song với hoạt động dạy học lớp hoạt động ngồi lên lớp góp phần khơng nhỏ vào mục tiêu phát triển tồn diện cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng có mục tiêu giúp cho học sinh: Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, biết tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại; củng cố mở rộng kiến thức học lớp; có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội; có ý thức lựa chọn nghề nghiệp Củng cố vững kĩ rèn luyện từ trung học sở để sở tiếp tục hình thành phát triển lực chủ yếu như: lực tự hồn thiện, lực thích ứng, lực giao tiếp, lực hoạt động trị-xã hội, lực tổ chức quản lý… Có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân (để tự hồn thiện mình) người khác; biết cảm thụ đánh giá đẹp sống Có thể nói việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, thân đề xuất số biện pháp “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp”ở trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu: -Dựa tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục- Đào tạo phát hành -Thực tiễn áp dụng số sở giáo dục -Thực trạng trường THPT Lý Thường Kiệt Phạm vi đối tượng đề tài: - Từ việc nhận thức vị trí, vai trị thực trạng hoạt động ngồi lên lớp Quathực tiễn đạo hoạt động này, thân tơi trình bày vài kinh nghiệm hoạt động ngồi lên lớp thơng qua hoạt động ngoại khoá - Qua thực tế số hoạt động lên lớp nhà trường Đánh giá cách khoa học, thực chất kết hoạt động này.Từ rút học kinhnghiệm cho q trình tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, khẳng định hoạt động lên lớp đường thứ hai để hình thành phát triển nhâncách giáo dục đạo đức cho học sinh III Thực trạng Các biện pháp giải vấn đề 1.Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 1.1.Một hạn chế giáo dục phổ thông chưa trọng giáo dục KNS cho học sinh Theo điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện , có đạo đức, tri thức ,sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp , trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; thành bội dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân , đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc.Tuy nhiên, nội dung phương pháp giáo dục nhà trường xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người,nhất việc giáo dục KNS cho học sinh Thông báo 242-TB/TW ngày 15/04/2009 Bộ Chính Trị ( Khóa x) việc tiếp tục thực Nghị Trung ương ( Khóa VIII ) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề cho thiếu niên” 1.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng,hình thành thái độ Dây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu này.Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn,giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cáp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội,ứng phó hịa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh dược quan tâm nhiều hơn.Giáo dục KNS cho học sinh phổ thơng khơng bố trí thành môn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thơng KNS phải gióa dục lúc,mọi nơi có điều kiện,cơ hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực hiên thơng qua môn họa hoạt động giáo dục.Vì vậy,cơ hội thực hiên giáo dục KNS nhiều đa dạng.Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau:Thông qua dạy học môn học, qua chủ đề tự chọn,qua hoạt động giáo dục lên lớp,qua hoạt động trải nghiệm.Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục KNS với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường , phịng chống ma túy, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên,…tạo nhiều hội triển khai chương trình giáo dục KNS 1.3.Thực trạng kỹ sống học sinh trường THPT Lý Thường Kiệt Thời gian qua,dù giáo dục KNS có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng KNS học sinh cịn nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy ,tình trạng học sinh thiếu KNS xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội ,sự ứng phó hạn chế với tình sống : ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp cơng cộng,thiếu lễ độ với thầy giáo,cha mẹ người lớn tuổi,chư có ý thức bảo vệ mơi trường ,giữ gìn vệ sinh cơng cộng ,gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại,… (Sơ đồ :”THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC TIẾT SINH HOẠT DƯỚI CỜ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”- theo nguồn sách tài liệu tập huấn HĐNGLL) Qua nhiều năm giảng dạy thân thấy rằng: Việc đạo tổ chức hoạt động lên lớp cịn bộc lộ nhiều thiếu sót như: Coi nhẹ hoạt động này, có giáo viên cho rằng: Nó hoạt động phong trào, Có nơi khơng mạnh dạn tổ chức hoạt động sợ khơng có kinh phí sở vật chất Từ thực tế đặt cho thân nhiều suy nghĩ, trăn trở: Làm để hoạt động lên lớp nhà trường trở thành hoạt động thực có ý nghĩa giáo dục Năm 2018 tơi thực khảo sát kĩ sống học sinh lớp 10 trường THPT Lý Thường Kiệt SỐ TT KĨ NĂNG LỚP 10A1 LỚP 10A2 LỚP 10A3 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Lắng nghe tích cực 10/34 88.2 10/33 60.6 11/33 54.5 Kĩ thể tự tin 8/34 58.8 11/33 45.5 9/33 24.2 Kĩ hợp tác 12/34 100 8/33 36.4 8/33 24.2 Giao tiếp 15/34 73.5 10/33 60.6 10/33 36.4   Thể khảo sát ,kĩ sống ,kĩ giao tiếp ,lắng nghe học sinh thấp nhiều bất cập Nhưng sau năm qua trình định hướng ,hướng dẫn tổ chức cho em tham gia HĐGDNGLL thu kết đáng khích lệ Bảng khảo sát cụ thể sau SỐ TT KĨ NĂNG LỚP 10A1 LỚP 10A2 LỚP 10A3 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Lắng nghe tích cực 30/34 88.2 20/33 60.6 18/33 54.5 Kĩ thể tự tin 20/34 58.8 15/33 45.5 8/33 24.2 Kĩ hợp tác 34/34 100 12/33 36.4 8/33 24.2 Giao tiếp 25/34 73.5 20/33 60.6 12/33 36.4   2.Khái niệm kĩ sống Vậy Kỹ sống gì? Các tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: * Theo UNESCO: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: -Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề…; -Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,… -Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc nhóm, thể cảm thơng; -Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đạt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… *Theo Tổ chức y tế giới ( WHO): Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày *Theo UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kỹ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố *Kết luận: - Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kỹ có tên gọi khác nhau: Kỹ hợp tác gọi kỹ làm việc nhóm; Kỹ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kỹ xử lí cảm xúc, kỹ làm chủ cảm xúc, kỹ quản lí cảm xúc; Kỹ thương lượng cịn gọi kỹ đàm phán, kỹ thương thuyết - Các kỹ thường khơng tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kỹ tự nhiên có mà phải hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống.Quá trình hình thành kỹ sống diễn hệ thống giáo dục.Kỹ sống vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội.Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân.Kỹ sống mang tính xã hội kỹ sống phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc - Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THPT kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Là kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực hay nói ngắn gọn Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống.Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người 3.Phân loại kĩ sống -Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao Có nhiều cách phân loại KNS, tùy theo quan niệm KNS Ví dụ: Theo UNESCO, WHO UNICEF, xem KNS gồm kĩ cốt lõi sau: Kĩ giải vấn đề (proplem solving); Kĩ suy nghĩ/ tư phê phán (critical thinking); Kĩ giao tiếp hiệu (effective communication skills); Kĩ định (decision – making); Kĩ tư sáng tạo (creative thinking); Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân (interpersonal relationship skills); Kĩ tự nhận thức/ tự trọng tự tin thân, xác định giá trị (selfawarenss buildingskills, incl self-awareness, self-esteem and self-confidence, ang values analysis); Kĩ thể cảm thông (empathy); Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc (coping with stress and emotions) Như vậy, kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thơng qua mơn học, qua lý thuyết sng chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ Thế nên hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện hội tốt cho em tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm Việc trang bị kỹ sống, kỹ mềm cho học sinh cần nhiều thay đổi phương pháp giáo dục nội dung giảng dạy, cần kèm yếu tố khác sở vật chất, phương pháp giáo dục, triết lý giáo dục Việc dạy kỹ sống, kỹ mềm cho học sinh không đạt mục tiêu học qua lời nói giáo viên học lớp học, việc giáo dục kỹ địi hỏi phải có hoạt động thực hành bên ngồi phịng học, ngồi học đường Do đó, bên cạnh việc ban hành quy định tích hợp dạy kỹ mơn học, ngành giáo dục cịn cần phải đưa chương trình giáo dục kỹ ngồi học đường (Out of school programs), chẳng hạn hoạt động thể thao, tham gia vào dự án, thực chương trình phục vụ cộng đồng Một phương pháp giáo dục kỹ cho học sinh cách có hiệu mơ hình “Học tập phục vụ cộng đồng” (Service - learning) - việc đưa học sinh vào cộng đồng thực dự án mang lại lợi ích cho cộng đồng Hoạt động mang lại cho học sinh trải nghiệm thực tế hiểu biết sâu sắc thực tiễn, đồng thời cho em kỹ làm việc nhóm, kỹ hợp tác, kỹ hoạch định thực kế hoạch, kỹ giao tiếp 4.Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp gì? Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè khép kín trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Vì Giáo dục lên lớp đánh giá hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng, quy định chương trình khóa trường tiểu học yêu cầu bắt buộc cho đối tượng học sinh, học sinh cần tham gia tối thiểu tiết/ tháng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung tự chọn cho phù hợp với học sinh, với nhà trường, với địa phương có nghĩa tùy điều kiện giáo viên, điều kiện sở vật chất nhà trường hay đặc điểm văn hóa địa phương mà nhà trường lựa chọn hoạt động phù hợp hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo dục lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học….chủ yếu thể thơng qua hình thức như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể; dạy tích hợp môn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch… nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập Do đặc thù hoạt động GDNGLL nên trình thực chương trình, vận dụng cách linh hoạt nội dung hình thức hoạt động theo vùng miền đối tượng học sinh, với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Với tính chất linh hoạt đặc trưng hoạt động nên hội để nhà trường bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo Hậu việc thiếu kỹ sống học sinh THPT 5.1 Thiếu kỹ sống Dễ sa vào lối sống buông thả hư hỏng Không có học sinh cấp hư hỏng, bỏ bê việc học Độ tuổi trẻ em hư dường ngày trẻ hóa.Đó thực trạng đáng buồn mà chứng kiến em học sinh cấp đánh nhau, bắt bạn quỳ xuống lỗi nhỏ Cha mẹ, thầy có nhắc nhở em thể thái độ căng thẳng, chống đối.Có khơng em học sinh nam hút thuốc vừa khỏi cổng trường, em bỏ tiết, tham gia vào chơi bạn bè Học sinh nữ học lại nhuộm tóc, ăn mặc sai đồng phục Đặc biệt việc chửi bậy.Có lẽ phụ huynh quen ngang qua cổng trường cấp 2,cấp thấy em nam, nữ văng tục, chửi bậy Cứ trung bình câu nói lại có vài từ chửi bậy tục tĩu Mấy hôm trước trang báo mạng, bàng hoàng nghe học sinh nói: "Teen quan hệ sớm, biết phụ huynh không biết" Hoặc em coi chuyện bình thường Rõ ràng quan niệm phận học sinh sai lệch Dẫu biết số nhỏ, nhiên điều cho thấy học sinh thiếu kỹ sống nhiều (Hình ảnh:Bỏ học chơi, Học sinh nghiện game tình trạng phổ biến học đường nay) 5.2 Thiếu kỹ sống- Các em dễ ứng xử thiếu văn hóa Học sinh ngày có nhiều mối quan hệ trường, lớp bạn bè bên Những mâu thuẫn nhỏ xảy sống hàng ngày khiến em dễ dàng bị kích động.Có trường hợp học sinh cấp đánh hội đồng bạn lớp Các em tỏ nghĩa khí giúp bạn đánh người khác, dù người chưa có hiềm khích với mình… Tháng trang mạng xã hội chứng kiến em học sinh mặc đồng phục người mà nhảy vào đánh, đấm, tát lăng mạ bạn lời lẽ thiếu văn hóa Bố mẹ có học; lớn bố mẹ phải đối mặt với nhiều lỗi lo Có phụ huynh tâm "định chuyển trường cho con, làm lớp trưởng, bị học sinh cá biệt lớp dọa đánh, dọa chăn đường…"Liệu chuyển trường có phải giải pháp tốt Lại có em cãi bố mẹ, vùng vằng bỏ nhà đi, ép bố mẹ phải cho tiền, mua thứ thứ kia… Tất tượng em thiếu kỹ sống cách trầm trọng Thiếu kỹ làm chủ thân, cảm xúc, kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ thân khỏi tác hại tiêu cực, kỹ ứng xử… 5.3 Thiếu kỹ sống: ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai Các em học sinh trang bị kỹ sống sớm vững vàng dễ hồn thiện thân Những em từ nhỏ không trang bị học thiết thực từ bé, thường xuyên nghe cha mẹ cãi vã nhau, cha mẹ khơng có phương pháp giáo dục tối ưu… thường sai lệch suy nghĩ lối sống Đặc biệt môi trường xã hội nay, có nhiều tượng tiêu cực tác động vào khiến không tự làm chủ thân, em dễ dàng hư hỏng Các biện pháp giải vấn đề Thực định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nước đạo sở giáo dục, trường học tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lịng yêu nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ sống cho HS thể qua cách thức hoạt động như: liên tục, lâu dài Vậy nên dạy làm người trước thành tài.Lồng ghép chương trình dạy kĩ sống vào chương trình giáo dục trường 6.1.Giải pháp thứ : Nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề càn nghiên cứu để năm sở lý luận cho việc giáo dục, rèn luyện KNS học sinh THPT mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh THPT Nghiên cứu thực tiến tình hình trường THPT Lý Thường Kiệt, việc rèn luyện KNS học sinh bậc THPT học, chơi buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, HĐNGLL để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức 6.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra KNS học sinh Trường THPT Lý Thường Kiệt Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thơng qua giúp cho em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành cho em thói quen cần thiết hàng ngày thói quen thực nề nếp, chào hỏi, giúp bạn…Việc làm tiến hành tiết dạy lớp, sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp Bằng giao tiếp nói chuyện,xem em nhận thức nhóm KNS nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có KNS tốt Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xữ lý tình học sinh Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn KNS cho nhóm đối tượng 6.3 Giải pháp thứ ba: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn luyện KNS Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa ngồi lên lớp, tiết học, đặc biệt chơi buổi hoạt động NGLL, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ…giáo dục giới tính để tìm KNS thiếu chưa đầy đủ, sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi, sửa chữa thói qn khơng tốt, giải tình cách đắn Với giải pháp thầy tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho học sinh niềm tin trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn, có kỹ chia niềm vui, nỗi buồn thành cơng bạn 6.4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao dộng, tham gia lao động vệ sinh môi trường khu dân cư từ hình thành kỹ biết kết hợp làm việc, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm…Từ em nhận thức giá trị lao động, yêu quý người lao động, hình thành ý thức tự chủ, tự giác 6.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Thông qua tiết học lớp tùy theo môn học, dạy mà tổ chức cho em thực hành hoạt động KNS, xử lý giải tình taị lớp kỹ ghi chép, đọc, phân tích, giao tiếp,kỷ hơ hấp nhân tạo, kỹ phịng tránh giơng sét, kỹ phịng ngừa xâm hại tình dục, bắt cóc… Việc giáo dục KNS không thực nhà trường, qua mơn học khóa, dù quan trọng, mà cịn phải thực mơi trường giáo dục 10 khác gia đình, xã hội hình thức khác nhau: Trong kết hợp nhà trường gia đình xã hội; Bằng nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật; hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa; hoạt động tiếp cận khoa học-kĩ thuật;hoạt động tham quan,dã ngoại; + Qua hoạt động Đoàn, Đội chứng tỏ hiệu thời gian qua như: Chương trình “Học làm người có ích”, Chương trình “Một ngày để sống -Sống có niềm tin”, Chương trình “Một ngày để sống - Sống biết tiết kiệm”, Chương trình “Vượt qua nỗi sợ hãi”,Chương trình “học kì quân đội “,… 7.Một số hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp trường THPT Lý Thường Kiệt 7.1 Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Hiện trường THPT Lý Thường Kiệt tiến hành dạy thử nghiệm kỹ sống trường học Chương trình học sử dụng giáo án điện tử, đạo cụ trực quan sinh động thảo luận, chơi trị chơi vận động ngồi trời, tìm khái niệm học dựa cảm nhận hát, truyện cười, tác phẩm văn học – nghệ thuật, đóng kịch, đố vui… Một số thiết kế dạng mơ game show truyền hình tiếng, xem phim, thực hành giải tình huống…các em tự suy ngẫm rút ý nghĩa học Các em học giá trị trước, sau học kĩ dựa giá trị này.Chương trình học nhằm hình thành cho em cách tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập với cộng đồng đồng thời giúp em sống nhân văn, biết yêu thương có trách nhiệm với người xung quanh với thân Ngồi lên lớp em cịn tham gia chuyến dã ngoại học tập ngoại khốvới hình thức khác phù hợp với lứa tuổi tạo môi trường thân thiện, giúp em có hội liên hệ kiến thức học vào thực tiễn sống, bổ sung thêm vốn kinh nghiệm sống tập thể nhà trường, gia đình ngồi xã hội (Hình ảnh học sinh dã ngoại) Hoạt động “THANH NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC” vừa tạo cho em có sân chơi lành mạnh, vui vẻ, giúp em hòa đồng, gắn kết với hơn, vùa giúp em học sinh hiểu rõ nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam nói chung địa phương nơi sống nói riêng Từ em tự hào, biết giữ gìn cố gắng phát huy, tuyên truyền truyền thống tốt đẹp 11 (Hình ảnh hoạt động ngồi lên lớp:THANH NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC *Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu sinh hoạt tập thể em học sinh, học sinh THPT Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa *Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu em học sinh, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn HS Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho học sinh sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… 12 (Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động lên lớp– điệu nhảy sân trường) * Học sinh tham gia phong trào phong trào phòng chống ma túy học đường 13 * Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm tốn vui, tham gia sinh hoạt CLB khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định 7.2.Xây dựng kế hoạch chương trình“Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp” Căn vào nội dung chương trình năm học 2020 – 2021, tơi xây dựng theo chủ điểm tháng, tuần với chương trình hoạt động lên lớp sau: 14 THỜI GIAN - Tháng 9/2021 - Tháng 10/2021 Tháng 11/2021 Tháng 12/2021 Tháng 1,2/202 Tháng 3/2022 CHỦ ĐIỂM GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG - Phát động phong trào qun góp sách GK, tặng bạn có hồn cảnh khó khăn * Tìm hiểu luật an tồn giao thông Hưởng ứng tháng ATGT- Giáo dục trật tự ATGT *Lễ đăng ký thi đua “ tháng học tốt, tuần học tốt” - Tổ chức câu lạc bộ: “Học mà vui, vui mà học” * Tháng cao điểm phòng chống ma túy học đường CHỦ ĐỀ GDKNS - Thi kể chuyện bà, mẹ, vị nữ anh hùng dân tộc - Giao lưu văn nghệ - trò chơi dân gian - Kĩ xác định giá trị - Kỹ sáng tạo - Kỹ giải vấn đề - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ thể Truyền thống cảm thông nhà trường - Kĩ làm chủ thân - Kỹ thể tự tin - Kỹ đảm nhận trách nhiệm Chăm ngoan - Kĩ hoạt động học giỏi đội, nhóm - Kĩ hợp tác - Phát động phong trào Chào - Kỹ đảm nhận mừng ngày Nhà giáo Việt Nam trách nhiệm - Tập văn nghệ, biểu diễn văn - Kĩ hoạt động Tơn sư trọng nghệ đội, nhóm đạo - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm - Kĩ hợp tác ngày 20/11 - Kỹ sáng tạo - Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng hát mừng thầy cô - Tìm hiểu truyền thống - Kỹ lắng qn đội, nghe nói chuyện nghe tích cực Uống nước nhớ anh đội Cụ Hồ - Kĩ hoạt động nguồn -Hoạt động lên lớp – đội, nhóm điệu nhảy sân trường - Kĩ hợp tác - Kỹ sáng tạo - Tổ chức cho học sinh tìm - Kỹ lắng hiểu truyền thống địa nghe tích cực phương - Kỹ giao tiếp Mừng đảng - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm - Kỹ điều mừng xuân ngày 3/2, nghe nói chuyện khiển hoạt truyền thống quê hương, đất động tập thể nước, Đảng Biết ơn mẹ cô 15 Tháng 4/2022 Tháng 5/2022 -Hịa bình hữu nghị -Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, hướng dẫn kĩ phịng, chống dịch COVID-19 cho học sinh - Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống thiếu nhi nước giới - Tổ chức hội thi: “Múa hát tập thể” -Thực hiên 5K - Kĩ xác định giá trị - Kỹ thể tự tin - Kỹ tự bảo vệ minh - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm - Kỹ lắng -Kính yêu ngày sinh nhật Bác: nghe tích cực Bác Hồ Thực hiên 5K - Kỹ thể - Đẩy mạnh tự tin công tác tuyên - Kỹ tự bảo vệ truyền, hướng minh dẫn kĩ phòng, chống dịch COVID-19 cho học sinh 7.3 Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh - Ln "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp - Đa dạng hố loại hình hoạt động hoạt động GD lên lớp - Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia - Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Sau tơi đưa hình thức tổ chức hoạt động lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh: Giáo viên phụ trách cần phải xây dựng hoạt động theo chủ đề, chủ điểm tháng có kịch cho hoạt động có chuẩn bị chu đáo hình thức tổ chức điều kiện phục vụ cho hoạt động Khi tiến hành tổ chức HĐNGLL cần phải tiến hành theo bước sau: Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động xác định yêu cầu giáo dục phải đạt Bước 2: Giáo viên phụ trách cần vạch kế hoạch, thời gian tiến hành Chuẩn bị nội dung, hình thức hoạt động, phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động Phân 16 công công việc cụ thể, dự kiến tình xảy Thường xun đơn đốc, kiểm tra chuẩn bị Bước 3: Tiến hành hoạt động Đối với hoạt động lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản, tự điều khiển, lớp 8, lớp 9; cịn giáo viên nên đóng vai trị người hỗ trợ, người giúp đỡ em Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết Cần phải rút kinh nghiệm để hoạt động tốt hơn, hiệu Khi rút kinh nghiệm đánh giá kết cần tập trung vào hình thức tổ chức hoạt động, nội dung hoạt động, trình tự quản, tự điều khiển học sinh để bước chuẩn bị cho hoạt động đạt yêu cầu mục tiêu đề Ví dụ tổ chức hoạt động: Chủ đề: Bác Hồ kính yêu a) Mục đích: Giúp em hiểu sơ lược đời nghiệp Bác Hồ Tự hào cháu ngoan Bác, em phấn đấu rèn luyện, học tập tốt để trở thành Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, chủ nhân tương lai đất nước Hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ mạnh dạn, thích giao tiếp, độc lập suy nghĩ, sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho nhiều em khả tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể Tạo cho học sinh lớp khơng khí phấn khởi, tin tưởng “Vui mà học, học mà vui”, làm cho em luôn sẵn sàng tham gia hoạt động lớp b) Chuẩn bị: * Bảng di động * Phấn màu đỏ để ghi từ hàng dọc * Phấn màu trắng để ghi chữ hàng ngang * Ảnh chụp: Chân dung Bác, cảng Bến Nhà Rồng c) Nội dung chữ: Ơ chữ: (1) (3 ) K V Ă N B A (2 ) K I Ế P I M Đ Ồ N G (4) N H Ư N H (5 B Ạ C G U Y Ệ T Ồ Q U A N G 17 ) (6 ) (9 ) N G Ô H A I B À T R Ư N G (7 ) T R À N G A N (8 ) H Ồ N G N G A N G Q U Y Ề N (10 ) H À N G * Gợi ý tìm từ: Hàng ngang thứ 1: (Từ gồm chữ cái): Tên Bác Hồ ghi sổ lương ngày 5/6/1911 tàu La – tút –sơ - Tơ - rê – vin Pháp Hàng ngang thứ 2: (Từ gồm chữ cái): Nơi có đền thờ Trần Hưng Đạo Chí Linh – Hải Dương Hàng ngang thứ 3: (Từ gồm có chữ cái): Người đội truởng Đội TNTP Hồ Chí Minh Hàng ngang thứ 4: (Từ gồm chữ cái): Đây tên sơng mà ngày có tên sơng Cầu Hàng ngang thứ 5: (Từ gồm chữ cái): Tên Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng hoạt động Trung Quốc Hàng ngang thứ 6: ( Từ gồm 10 chữ cái): Tên nữ tướng khởi nghĩa chống giặc phương Bắc xâm lược Trên hình thức tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động thu hút 100% em tồn trường tham gia, tạo cho em thoải mái, khơng nhàm chán mà cịn giúp em chăm chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học tập trở thành người phát triển toàn diện xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục KNS cho học sinh khơng thể hình thành ngày một, ngày hai mà địi hỏi cần phải có trình: từ nhận thức đến hình thành thái độ dẫn đến thay đổi hành vi Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Do vậy, cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động phù hợp để học sinh trì hành vi có thói quen tích cực Giáo dục KNS cần thực cho học sinh nơi, lúc cần thực sớm tốt Thay cho lời kết, xin trích câu nói tiếng nhà khoa học Albert Einstein: “Không phải 18 thành đạt, phải thành người.” Như vậy, nhiệm vụ nhà trường giáo dục học sinh thành người vơ to lớn có việc giáo dục KNS cho học sinh IV Những thuận lợi khó khăn,hạn chế việc giáo dục kns cho học sinh phổ thông Thuận lợi -Bộ Giáo dục đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh phổ thơng ,hướng dẫn tích hợp giáo duc KNS vào môn hoạc hoạt động giáo dục cấp học phổ thơng -Nhìn chung cán quản lý giáo viên trongcác trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống” ,mặc dù mức độ hiểu biết có khác -Một số hoạt động giáo dục KNS đa số trường ý thực thiện khuôn khổ yêu cầu phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo Dục Đào tạo phát động -Giáo dục kỹ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội,của phụ huynh học sinh - Hình thức tổ chức giáo dục KNS bước đầu thực số môn học,thông qua hoạt động ngoại khóa hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng Khó khăn,hạn chế -Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục KNS chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý,giáo viên -Khi thực giáo dục KNS ,giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn,lung túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh , tiêu chí đánh giá chưa cụ thể,…).Tổ chức giáo dục KNS có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn mơn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí để thực - Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà không quan tâm giáo dục KNS cho học sinh V Bài học kinh nghiệm: Việc xây dựng nội dung hình thức hoạt động ngồi lên lớp thiết thực phù hợp với tâm lí lứa tuổi.Thơng qua hình thức hoạt động em học sinh tỏ hứng thú thực hoạt động lên lớp Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện… Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc Việc lựa chọn chủ đề phải gắn liền với ngày kỷ niệm tháng để gắn liền giáo dục truyền thống cho học sinh 3.Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp việc huy hoạt động tập thể.Đồng thời vai trò cá nhân phát huy cách tích cực 19 4.Giáo viên Chọn kĩ phù hợp , gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận -GV phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt Tạo hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức kỹ vào bối cảnh, hoàn cảnh, điều kiện có ý nghĩa Giới thiệu thơng tin, kiến thức kỹ thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với kỹ Định hướng để học sinh thực hành cách, đồng thời điều chỉnh hiểu biết kỹ sai lệch Tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kỹ có vào tình huống, bối cảnh Mỗi tháng lần, khối phải tổ chức hoạt động GD kỹ sống với tham gia lớp khối - Mỗi tháng lần nhà trường tổ chức hoạt động GD KNS chung với quy mơ tồn trường Ngun tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời VI Kết luận Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc giáo dục kỹ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kỹ sống học sinh Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Chính việc thực giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh cần thiết Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp”vào thực tiễn trường THPT nơi công tác thu nhiều kết đáng khích lệ: Giáo viên trọng đến nội dung giáo dục KNS cho HS; nội dung giáo dục KNS cho HS không cịn chung chung mà cụ thể hóa nhóm KNS phù hợp với lứa tuổi; 100% đối tượng HS khảo sát giáo viên dạy KNS bản;… Khả vận dụng KNS vào thực tế HS cao Cụ thể: Kết khảo sát khả vận dụng kỹ sống học sinh bậc THPT KN tìm kiếm Thời gian khảo KN tự KN KN KN bảo vệ sát phục vụ giao tiếp hợp tác thân hỗ trợ 20 Trước áp dụng SKKN Sau áp dụng SKKN Mức độ tăng 64,4 % 68,0 % 59,6 % 61,1 % 52,4 % 85,1 % 83,4 % 77,2 % 81,3 % 88,9 % 20,7 % 15,4 % 18,6 % 20,2 % 36,5 % (Bảng Kết khảo sát khả vận dụng kỹ sống học sinh ) Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm việc, Học để tự khẳng định Học để chung sống Để đạt mục tiêu đó, thời gian tới, bên cạnh việc áp dụng nội dung đề tài “ Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp”vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu tìm thêm nhiều biện pháp mới, phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THPT đạt hiệu cao Có thể nói KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp.Họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống mình.Ngược lại, người thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Ví dụ người khơng có kĩ định dễ mắc sai lầm chậm trễ việc đưa định phải trả giá cho định sai lầm mình; người khơng có kĩ ứng phó với căng thẳng hay bị căng thẳng người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, học tập, công việc…của thân Không thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu KNS cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc…Việc giáo dục KNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục KNS cịn giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế Trên đề tài “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp” cho học sinh THPT.Vì thời gian có hạn nên đề tài cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng sáng kiến để đề tài hồn thiện hơn.Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung 21 người khác Lê Hồng Phượng 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn luyện kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 12), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 11), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 10), NXB Giáo dục Nguồn Internet 6.Văn Bộ Giáo dục Đào tạo số 453/KH- BGDĐT ngày 30 tháng năm 2010 việc Tập huấn triển khai Giáo dục Kĩ sống số môn học Hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thơng tồn quốc Argyle M (1984), “Some new developments in social skills training”, Nguyễn Đức Thạc (2004), “Rèn luyện kỹ sống hướng tiếp cận chất lượng giáo dục đào tạo”, Tạp chí Giáo dục, số 81/2004, HN ... tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 1.1.Một hạn chế giáo dục phổ thông chưa trọng giáo dục KNS cho học sinh Theo điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo. .. số hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp trường THPT Lý Thường Kiệt 7.1 Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp. .. lành mạnh Chính việc thực giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh cần thiết Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài ? ?Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp? ??vào thực tiễn trường