(SKKN 2022) Cải tiến hoạt động nhóm phòng chống dịch covid-19 trong dạy học môn công nghệ 10

MỤC LỤC NỘI DUNG Mục lục I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chon đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, đốivói thân,với đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham, khảo Danh mục SKKN xếp loại TRANG 2 4 7 10 13 15 15 16 17 18 I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong xu hướng hội nhập nay, giáo dục không ngừng đổi lần đổi này, bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Trong dạy học việc truyền thụ kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo, người giáo viên cần phải tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết cao Phương pháp hoạt động học theo nhóm phương pháp dạy học tích cực Bộ giáo dục đào tạo trú trọng đưa vào danh mục đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tự chủ, tự lập,tính sáng tạo người học khắc phục tinh trạng tiếp thu kiến thức thụ động người học, kiến thức nắm bắt chủ yếu giáo viên cung cấp thông qua phương pháp dạy học áp dụng kiến thức tiếp thu đường thụ động, phụ thuộc nhanh chóng quên Nếu kiến thức mà người học tự nghiên cứu, tìm tịi, thơng qua tài liệu hướng dẫn giáo viên kiến thức dó lưu laị tâm trí người học lâu Phương pháp hoạt động học theo nhóm coi q trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức tìm ra, phương pháp dạy học tích cực nói chung phương pháp hoạt động học theo nhóm nói riêng khắc phục tình trạng học trước quên sau, học lý thuyết giỏi thực hành kém, điểm yếu học sinh Việt Nam Hoạt động học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực hoạt động tập thể học sinh sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em làm việc với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Đối với học sinh THPT việc rèn luyện cho em kỹ hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh góp phần đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, Trong tình hình dịch covid-19 diễn phức tạp giới nước,gây thiệt hại người, làm suy thối kinh tế Trước tình hình sống chung với dịch covid-19 vừa bảo đảm phòng chống dịch vừa bảo đảm hoạt động xã hội diễn bình thường có hoạt động dạy học Trong trình dạy-học giáo viên học sinh phải thực tốt 5K có khoảng cách đeo trang, để bảo đảm vừa giữ khoảng vừa đeo trang thảo luận nhóm học tập tơi thực biện pháp thảo luận nhóm phiếu Trong phương pháp em chia nhóm hoc tập thường lệ thay em tụ tập để phát biểu ý kiến thảo luận em ngồi vị trí giữ khoảng cách, viết ý kiến thảo luận vào tờ giấy nạp lại cho tổ trưởng, sau tổ trưởng tổ phó báo cáo viên tổng hợp kiến thức chung để báo cáo trước lớp Để đối chứng cho phương pháp áp dụng phương pháp hoạt động nhóm phịng chống covid 19 cho lớp gồm 10A, 10B, 10C., lớp gồm 10D, 10E, 10G dạy học theo phương pháp dạy học tích cực khác, tình hình dịch bệnh khơng thể áp dụng hoạt động nhóm truyền thống chưa có dịch kết cho thấy lớp dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm phịng chống covid-19 học sinh tự giác thoải mái học tấp, kiến thức nhớ lâu, tỉ lệ giỏi cao lớp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực khác Từ phân tích chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Cải tiến hoạt động nhóm phịng chống dịch covid-19 dạy học môn công nghệ trường THPT Tống Duy Tân‘ để chia sẻ với đồng nghiệp tiếp tục hoàn thiện để áp dụng cho năm học giới khống chế dịch covis-19 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm đề xuất giải pháp nâng cao hiệu học tập từ phương pháp hoạt động học theo nhóm học sinh trường THPT Tống Duy Tân, qua phát triển kỹ dạy học theo nhóm tiến tới áp dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm tất lớp - Nghiên cứu để tìm cách phân chia nhóm cho phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nội dung học vừa gây hứng thú học tập cho học sinh vừa bảo đảm đủ nội dung lên lớp, đủ thời gian tiết học phát huy tính tích cực học sinh - Nghiên cứu để hồn thiện số kỹ sau: + Kĩ chia nhóm + Kĩ giao nhiệm vụ + Kĩ tổ chức cho học sinh làm việc nhóm giữ khoảng cách đeo trang + Kĩ quan sát + Kĩ tổ chức cho học sinh trình bày kết học tập + Kĩ đánh giá kết thảo luận nhóm 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài chủ yếu nghiên cứu phương pháp hoạt động nhóm phịng chống dịch covis19, áp dụng vào dạy học môn công nghệ lớp 10A, 10B, 10C, trường THPT Tống Duy Tân năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu chủ trương, đường lối Đảng nhà nước đổi phương pháp dạy, học Nghiên cứu hình thức hoạt động nhóm học tập học sinh thơng qua tài liệu học tập, video đăng tải mạng intenet, tạp chí giáo dục sáng kiến kinh nghiêm đồng nghiệp 1.4.2 Phương pháp quan sát thực tế: Thực quan sát trình học tập lớp, học tập, đặc biệt theo dõi thảo luận nhóm học sinh nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học theo nhóm 1.4.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thông qua sản phẩm làm học sinh kết thảo luận nhóm, tập làm việc theo nhóm kiểm tra học sinh , nhằm phân tích, đánh giá sản phẩm nhận định đưa kết luận dạy học 1.4.4 Phương pháp điều tra số liệu so sánh: So sánh kết học tập lớp dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm phịng chống dịch covis19 với lớp dạy học theo phương pháp tích cực khác, so sánh hiệu việc chia nhóm khác để tìm cách chia nhóm hợp lý 1.5 Những vấn đề sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp hoạt động nhóm thân tơi áp dụng từ năm học trước đem lại hiệu cao day học, nhiên từ có dịch covid-19 bùng phát,học sinh phải thực 5K học tập em phải giữ khoảng cách đeo trang học nện khó khăn cho áp dụng phương pháp hoạt động nhóm Điểm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động nhóm khơng phát âm thanh, học sinh trì khoảng cách đeo trang học vân tham gia thảo luận nhóm tích cực II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Lý luận khoa học Dạy học theo nhóm mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Để thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học, ,lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Ở coi phương pháp dạy học Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm, học sinh nhóm thực nhiệm vụ chung Điều địi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ khơng thể trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên rong nhóm thực mạnh lên Trong học tập theo nhóm học sinh thường phát huy hơn, hội cho em tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích học sinh giao tiếp với giúp cho em nhút nhát, thiếu tự tin, có nhiều hội hòa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Các em có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến em tơn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh Trong dạy học ngồi dạy kiến thức cịn phải dạy kỹ sống cho học sinh phương pháp dạy học ảnh hưởng khơng nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách người, phương pháp dạy học hoạt động học theo nhóm góp phần rèn luyện cho học sinh có tính tích cực, có khả tư sáng tạo có kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng dạy học trường THPT Tống Duy Tân Thời đại thời đại hội nhập, địi hỏi người lao động phải có tính sáng tạo, có kỹ làm việc hợp tác, kỹ giao tiếp…, Trong trình học tập trường phổ thông em cần trang bị kỹ đó, để trường em có đủ lĩnh để thể mơi trường lao động học tập, - Qua năm học trước thấy học sinh thiếu kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, thiếu sáng tạo học tập, em thường gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức mới, ghi nhớ vận dụng kiến thức vào thực hành sống làm tập, kiểm tra lớp, dẫn đến lớp học thường trầm lặng, có số tham gia hoạt động cịn lại thứ ngồi lì thứ nhì đồng ý , ghi chép hết kiến thức giáo viên bạn tích cực tìm , từ làm cho em trở thành người sống trầm lặng, thiếu kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, khơng có tính sáng tạo… Tơi thấy phương pháp dạy học tích cực : vấn đáp gợi mở, dạy học nêu vấn đề giải vấn đề, phương pháp quan sát trực quan… có số học sinh tham gia tích cực tiết học giỏi giáo viên gọi đến em phát biểu ý kiến lớp có tới 40 em Là giáo viên đứng lớp tơi thấy ngồi việc dạy kiến thức cho học sinh phải dạy học sinh trở thành người tồn diện có tính tích cực, sáng tạo có khả giao tiếp, hợp tác tốt Xuất phát từ trăn trở tơi cố gắng tìm phương pháp dạy học tích cực cho lớp học 100% học sinh có hội tham gia thảo luận, làm việc hợp tác Có em rèn luyện tính tích cực, chủ động , sáng tạo phương pháp áp dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm 2.2.2 Về thuận lợi cho áp dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm - Đa số học sinh học sinh lớp chọn 10A có khả tư sáng tạo, tự nghiên cứu tìm tịi kiến thức tốt, em mạnh dạn, tự tin trình bày quan điểm trước lớp - Khả tự học, tự tìm kiếm thơng tin học sinh cao, nhiên chưa có phương pháp dạy học phát huy hết khả tư sáng em – Phương pháp hoạt động học theo nhóm đước số giáo viên cấp THCS đưa vào giảng dạy em nhiều đẫ làm quen - Ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho pháy huy tối da tính chủ động tích cực học tập học sinh - Bản thân tập huấn dạy học theo phương pháp hoạt động học theo nhóm, xem video tiết dạy theo phương pháp chia nhóm tơi rút số kinh nghiệm cho thân + Kinh nghiệm thứ :Khi chia nhóm phải bảo đảm tính đồng nhóm có học sinh giỏi, có học sinh yếu kém, có nam có nữ … + Kinh nghiệm thứ hai: Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo tính cơng em có quyền lợi nghĩa vụ đóng góp ý kiến,được nhóm bình xét chấm điểm + Kinh nghiệm thứ ba: Câu hỏi thảo luận nhóm phải ngắn gọn,dễ hiểu bám sát nội dung kiến thức, có liên hệ thực tế đời sống gần gũi với em + Kinh nghiệm thứ tư:: Sau tiết học cần phải luân phiên nhóm trưởng, thư ký báo cáo viên để làm nhóm trưởng, làm thư ký làm báo cáo viên để rèn luyện kỹ làm việc, kỹ giao tiếp cho em 2.2.3 Về khó khăn cho áp dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm phịng chống dịch covid-19 - Hầu hết mơn học trường chưa có giáo viên áp dụng phương pháp hoạt động nhóm sợ khơng đủ thời gian, sợ học sinh ồn ảnh hưởng đến lớp khác, sợ học sinh vi phạm luật phòng chống dịch covid-19 giữ khoảng cách đeo trang - Mặc dù áp dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực phương pháp vấn đáp gợi mở., phương pháp quan sát trực quan, phương pháp nêu vấn đề giải vấn đề …nhưng vấn chưa khắc phục tình trạng tiếp thu kiến thức thụ động đa số học sinh, em chưa mạnh dạn học tập giao tiếp, chưa chủ động sáng tạo tìm tịi kiến thức mà cịn phụ thuộc vào giáo viên số học sinh giỏi lớp dù có ghi chép đầy đủ kiến thức người khác tìm em mau chóng quên đến lúc kiểm tra lại giở tài liệu nhớ - Nếu khơng có biện pháp hữu hiệu thảo luận nhóm có học sinh làm việc riêng, khơng tập trung thảo luận gây trật tự lớp, vi phạm luật phòng chống dịch covid-19 giữ khoảng cách đeo trang Từ thuận lợi khó khăn năm học 2021 – 2022 áp dụng phương pháp hoạt động nhóm cho lớp (10A, 10B, 10C) lớp lại dạy theo phương pháp dạy học tich cực khác để so sánh đúc rút kinh nghiệm cho năm học sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thành lập nhóm học tập Ngay từ đầu năm học tơi cho thành lập nhóm tơi đưa cách chia nhóm lớp 10A, 10B, 10C, nhóm - em ngồi bàn 10 Cách 1: Chia nhóm theo sở thích có điều chỉnh áp dụng lớp 10A,10B Ưu điểm: Tạo điều kiện cho em sở thích giao lưu, hợp tác với nhau, làm tăng hiệu thảo luận nhóm Nhược điểm: Tốn thời gian cho việc đăng ký nhóm, giáo viên phải điều chỉnh để đảm bảo nguyên tắc có nam, có nữ , có học sinh giỏi học sinh yếu trước tíêt học phải xếp lại chỗ ngồi theo nhóm Cách 2: Chia nhóm theo vị trí ngồi giáo viên chủ nhiệm áp dụng lớp 10C Ưu điểm: Không thời gian chia nhóm, trước tiết học khơng phải xếp lại chỗ ngồi Nhươc;điểm: Khơng có tính khách quan, mang tính áp đặt, có nhóm nhiều học sinh yếu thường xếp chỗ ngồi giáo viên chủ nhiệm em thấp ngồi bàn em to cao ngồi cuối 2.3.2 Phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Các nhóm bầu nhóm trưởng có ,nhiệm vụ quán xuyến thành viên nhóm, điều hành việc thảo luận nhóm, nhóm bình bầu cá nhân tích cực cá nhân lười biếng để cho điểm khơng cào thư ký có nhiệm vụ ghi chép tất ý kiến, tổng hợp ý kiến chung ghi tên cá nhân tích cực thảo luận, cá nhân không tham thảo luận báo cáo viên:có nhiệm vụ lên bảng thuyết trình nội dung nhóm thảo luận trước lớp 2.3.3 Hướng dẫn tổ chức thảo luận nhóm Do dịch covid-19 diễn biến phức tạp, nước giới, hiệu 5K đươc áp dung nơi tập chung đơng người có khơng tụ tập đeo trang tơi cho học sinh thảo luận nhóm khơng tiếng động , ý kiến em ghi vào tờ giấy, sau nạp lại cho nhóm trưởng, nhóm trưởng thư ký tổng hợp ý kiến nhất, ghi thành văn đưa cho báo cáo viên báo cáo trước lớp, Tùy theo nội dung học dài hay ngắn kiến thức thảo luận khó hay dễ mà giáo viên phân cơng nhóm thảo luận nội dung hai nhóm 11 thảo luận nội dung ,sao cho vừa hết nội dung học vừa đủ thời gian 45 phút lớp - Trong học sinh thảo luận nhóm giáo viên nhóm quan sát việc thảo luận nhóm học sinh đồng thời tham gia ý kiến gợi ý giải đáp vướng mắc thảo luận - Sau hết thời gian thảo luận nhóm trình bày kiến thức nhóm thảo luận khổ giấy to treo lên bảng , học sinh nhóm có ý kiến bổ xung , giáo viên nhận xét cho điểm nhóm Thơng qua thảo luận học sinh hiểu lớp mà không cần phải ghi chép đầy đủ kiến thức em tự tìm Các câu hỏi thảo luận nhóm giáo viên đánh máy trước cho câu trả lời thảo luận nhóm nội dung kiến thức cần nắm 2.3.4 Điều hành việc thảo luận nhóm Giáo viên giao cho lớp trưởng quản lý chung lớp nhắc nhở học sinh chưa nghiêm túc thảo luận nhóm, lớp phó học tập ghi tên em lại tự do, em làm việc riêng … Giáo viên đến nhóm lắng nghe em thảo luận, kịp thời can thiệp, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn thảo luận Nếu gặp trường hợp tất nhóm gặp khó khăn giáo viên phải tổ chức hoạt động chung lớp kịp thời để giải khó khăn chung khơng nên giải nhóm thời gian 2.3.5 Tổ chức báo cáo nhận xét tương tác nhóm Tùy theo nội dung kiến thức thời gian mà giáo viên cho nhóm đứng chỗ trình bày ý kiến thảo luận trình bày vào giấy khổ to treo lên bảng Sau nhóm nhận xét tương tác với Giáo viên tiếp thu ý kiến thảo luận chung lớp, giải đáp thắc mắc thảo luận 2.3.6 Đánh giá cho điểm học thảo luận nhóm Để khuyến khích tinh thần học tập học sinh giáo viên cần phải cho điểm sau tiết dạy thảo luận nhóm, điểm số khơng thay cho điểm kiểm 12 định kỳ lấy làm điểm kiểm tra thường xuyên, điểm thực hành cần Cách cho điểm phải bảo đảm tính thi đua công cụ thể sau Điểm tác phong tối đa điểm, chậm phút nhóm phải ổn định chỗ ngồi theo nhóm, nhóm chậm điểm tác phong - Chấp hành nội quy lớp học tốt, thảo luận nghiêm túc, khơng có thành viên làm việc riêng tối đa điểm - Điểm thảo luận nhóm tối đa điểm : Kiến thức đúng, nội dung ngắn gọn Ví dụ: Nhóm có thành viên điểm chấm sau: Tác phong nhanh điểm, chấp hành nội quy chưa tốt để học sinh làm việc riêng 1,5 điểm, nội dung thảo luận phải điều chỉnh 5,5 điểm tổng cộng điểm, bình quân em điểm tổng nhóm 48 điểm, nhóm phân chia theo khả đóng góp thảo luận học sinh ( phần nhóm tự bình bầu ) phân chia 48 điểm cho học sinh : em A tích cực 10, em B em C: 9: điểm, em D em E: điểm ,em G không tham gia ý kiến thảo luận nhóm cịn làm việc riêng điểm tổng 48 điểm nhóm trưởng lập danh sách chấm điểm gửi cho giáo viên làm sở điểm kiểm tra thường xuyên Vì phương pháp dạy học hoạt động học theo nhóm phải dành thời gian cho việc chia nhóm, kê lại bàn ghế … ,nên khơng có thời gian kiểm tra thường xun 2.4 Hiệu sang kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với than, với đồng nghiệp nhà trường Sau năm áp dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm lớp 10A, 10B, 10C Trường THPT Tống Duy Tân thu số kết sau: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Đã xây dựng móng việc hoạt động học theo nhóm vào dạy học , học sinh học theo phương pháp có tác phong nhanh nhẹn, có 13 lĩnh giao tiếp xã hội tốt , có kĩ hợp tác khả tư sáng tạo cao, em thích thú với phương pháp học theo nhóm thể tính tích cực học tập tự tin làm kiểm tra kết học tập lớp dạy học theo phương pháp hoạt động học theo nhóm cao Cụ thể so sánh kết năm học 2021 – 2022 lớp sau: Kết giảng day cụ thể lớp năm, năm học 2021 - 2022 Lớp Số học 10A 10B 10C 10D 10E 10G sinh 37 44 46 38 42 42 Loại giỏi SL % Xếp loại học lực Loại Loại TB Loại yếu SL % SL % SL % Loại SL % 21 17 2 13 22 19 10 15 0 0 0 56,8 31,6 13,0 13,2 4,8 4,8 35,1 50,0 41,3 26,3 35,2 14,3 20 18 20 23 8,1 11,4 43,5 47,3 47,6 54,8 0 5 11 0 2,2 13,2 11,9 26,2 0 0 0 So sánh kết Các lớp dạy học theo phương pháp hoạt động học theo nhóm phịng chống dịch covis19 gồm lớp 10A, 10B, 10C tỉ lệ giỏi cao hơn, tỉ lệ yếu khơng có thấp so với lớp dạy học theo phương pháp tích cực khác 10D, 10E, 10G - Lớp phân chia nhóm theo sở thích 10A, 10B có tỉ lệ giỏi đạt 85% - Lớp phân chia nhóm theo bốc thăm 10C có tỉ lệ giỏi đạt 55 % - Các lớp học theo phương pháp tích cực khác 10D, 10E, 10G có tỉ lệ giỏi thấp Từ kết bán thận tối đúc rút kinh nghiệm nên chía nhóm theo sở thích học sinh có điều chỉnh giáo viên đạt kết học tập tốt 2.4.1 Đối với thân Đã đúc rút số kinh nghiệm dạy học hoạt động nhóm 14 - Kinh nghiệm chia nhóm nên chia theo bốc thăm chọn em giỏi bốc thăm với nhau, yếu bốc thăm với để khơng có nhóm yếu giỏi - kinh nghiệm tổ chức thảo luận nhóm nên cử ban lớp điều hành chung để làm cho em cảm thấy gần gũi không bị gây áp lực giáo viên đóng vai trị chun gia - kinh nghiệm đánh giá cho điểm tiết thảo luận nhóm : Mỗi tiết thảo luạn nhóm cho điểm chung nhóm tổng số điểm yêu cầu nhóm bình xét cho điểm cụ thể em dựa vào đóng góp cho thảo luận nhóm chấp hành nội quy lớp học - Đã tích lũy kinh nghiệm hoạt động học theo nhóm phịng chống covid-19 để áp dụng cho năm học sau tốt 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Giúp cho số đồng nghiêp áp dụng phần tồn sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy 2.4.4 Đối với nhà trường Đóng góp thành tích học tập chung nhà trường thông qua phương pháp dạy học hoạt động học theo nhóm III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài đây, rút kết luận sau: - Đã hệ thống hoá sở lý luận thực tiễn dạy học hoạt động học theo nhóm - Đã đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy vừa làm vừa học hỏi rút kinh nghiệm, phần tốt phát huy, phần sai sót sữa chữa , - Bước đầu đưa cách chia nhóm, tổ chức thảo luận đánh giá cho điểm hữu hiệu nhất, tiết dạy theo phương pháp hoạt động nhóm diễn tích cực, nghiêm túc bảo đảm thời gian nội dung học 15 Tuy nhiên sử dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm phải thời gian xếp chỗ ngồi nhóm, khơng có thời gian để kiểm tra thường xuyên giáo viên phải lấy điểm thảo luận nhóm để thay cho kiểm tra thường xuyên 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Kiến nghị với Sở GD & ĐT - Tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường ,thay đổi kiểu mẫu bàn ghế học sinh gọn nhẹ để hoạt động nhóm em dễ kê lại theo nhóm - Quy định thống sĩ số học sinh cho trường không 36 em lớp để dễ chia nhóm quản lý áp dụng biện pháp phòng chống dịch covid-19 tốt 3.2.1 Kiến nghị với nhà trường - Khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm kết hợp biện pháp phòng chống dịch covid-19 vào dạy học - Tổ chức hội giảng sử dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm, thảo luận nhóm khơng phát âm dạy học sống chung với covis-19 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Vĩnh Lộc ngày 25 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Doãn Tú 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO SKKN Nguyễn Thị Đào Trường tiểu học nguyễn trãi Hà nội Nguyễn thi thu Dung: Mô hinh tổ chức học theo nhóm gio học lop Tap chi giao duc tháng 6/2012 trang 21, 22 Nguyễn Thi Hồng Nam – Tổ chức hoạt động hợp tác học tập theo hình thức thảo luận nhóm Giao trình PP dạy học Đại học cần thơ 2017 4.Mơ hình tổ chức học theo nhóm học lớp tạp chí giáo dục số tháng 5/2001 Giáo trình phương pháp dạy học tích cực môn kỹ thuật nông nghiệp thầy Nguyễn Duân giảng viên khoa SP KTNL Đại học sư phạm Huế năm 2015 nguồn tài liệu từ intenet 17 \ DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Doãn Tú Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Tống Duy Tân TT Tên đề tài SKKN Sử dụng phương pháp trực quan dạy phần đất trồng công nghệ 10 Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sở GD&Đ Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2011 2012 18 ... pháp hoạt động nhóm phịng chống covid 19 cho lớp gồm 10A, 10B, 10C., lớp gồm 10D, 10E, 10G dạy học theo phương pháp dạy học tích cực khác, tình hình dịch bệnh khơng thể áp dụng hoạt động nhóm. .. phương pháp hoạt động học theo nhóm kết hợp biện pháp phịng chống dịch covid-19 vào dạy học - Tổ chức hội giảng sử dụng phương pháp hoạt động học theo nhóm, thảo luận nhóm khơng phát âm dạy học sống... hoạt động học theo nhóm lớp 10A, 10B, 10C Trường THPT Tống Duy Tân thu số kết sau: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Đã xây dựng móng việc hoạt động học theo nhóm vào dạy học , học sinh học theo