(SKKN 2022) nghiên cứu một số trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối 11 THPT

MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trải qua thời kì cách mạng đất nước, Đảng nhà nước ta tiếp tục phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề sức khỏe người Đại hội Đảng lần thứ VIII (1996) rằng, sức khỏe tăng cường, thân thể tráng kiện vừa nhu cầu sống người, toàn dân, vừa nhân tố làm cải vật chất tinh thần cho đất nước “Sự cường tráng thể chất nhu cầu thân người, đồng thời vốn qúy để tạo tài sản trí tuệ vật chất cho xã hội” - Giáo dục thể chất cho hệ trẻ phần hệ thống giáo dục thể chất nhân dân nhằm mang lại sức khoẻ, thể chất cường tráng cho hệ trẻ nhà trường cấp - Nhận thức rõ vai trị quan trọng cơng tác giáo dục thể chất trình đào tạo lớp người kế cận phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đảng ta coi trọng phát triển GDTC trường học cấp Sự quan tâm sâu sắc thể Nghị đại hội Đảng tồn quốc khố IV (1986) đến khố X (2006) Thông tư, thị Đảng Nhà nước ta tăng cường công tác GDTC trường học cấp - Trong năm qua Bộ Giáo dục & Đào tạo không ngừng cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy Thế phận giáo viên dạy môn Thể dục hay chủ quan, xem thường, khơng chịu khó nghiên cứa tài liệu, chun đề, đợt tập huấn, hội thảo chuyên môn v.v Dẫn đến trình dạy học nội dung chạy bền học sinh không hứng thú tiết học, học sinh thường chạy chừng bỏ cho hết đoạn đường quy định Giáo viên khơng kiểm tra xem xét tình trạng sức khỏe tâm sinh lý học sinh nên hay cáu gắt, phạt em không thực đủ nội dung mà giáo viên đề ra,làm cho em xem nội dung chạy bền ác mộng, không muốn học nội dung Đây điều mà thân trăn trở lâu - Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn cần phải nâng cao sức bền cho học sinh với mong muốn đóng góp vào việc nâng cao chất lượng hiệu tập luyện phát triển sức bền chung cho học sinh mạnh dạn đưa sáng kiến : “Nghiên cứu số trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối 11 THPT” Hy vọng với trò chơi lựa chọn ứng dụng có hiệu cơng tác GDTC trường THPT Tống Duy Tân nói riêng trường THPT nói chung, làm sở lựa chọn bồi dưỡng nhân tài thể thao cho đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Mục tiêu đem đè tài trao đỏi với đồng nghiệp nhằm mục đích nâng cao nghiệp vụ cơng tác thân ,góp phần gây hứng thú học tập thể dục cho học sinh, mơn học coi quan tâm việc đưa trị chơi vào nội dung chạy bền nhằm mục đích, để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi thể dục khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà cịn giúp em củng cố khắc sâu trí thức - Tạo cho em say mê, hứng thú môn học - Giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khoẻ đảm bảo việc học tập - Sử dụng số trò chơi vận động phù hợp với lứa tuổi em đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu nghiên cứu học sinh lớp 11năm học 2021-2022 -Trong trường THPT: -Thời gian: Năm 2020-2022(2 năm) Từ tháng 9/2021- 5/2022 -Địa điểm : Trường THPT Tống Duy Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm:Pương pháp dùng để phán đoán phát tập chưa phù hợp Sau khiđã lựa chọn trò chơi mang tính giả định - Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu: Qua phương pháp nhằm tổng hợp phân tích tài liệu có liên quan đến vấn đề sức bền, tài liệu lý luận giáo dục nhằm làm cho việc lựa chọn trò chơi đạt hiệu cao -Phương pháp vấn tọa đàm: Phương pháp nhằm sử dụng chất xám kinh nghiệm đồng nghiệp để góp phần tìm tập trò chơi phát triển sức bền cho học sinh - Phương pháp điều tra bản: Nhằm nắm bắt tình hình thực tế địa phương nơi tơi cơng tác Những thuận lợi khó khăn sở vật chất - Phương pháp kiểm tra dánh giá tố chất thể lực kĩ thuật NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Thực trạng việc sử dụng trò chơi vận động giáo dục sức bền cho học sinh khối 11 trường THPT Tống Duy Tân Để khảo sát thực trạng sử dụng trò chơi phát triển sức bền chung cho học sinh trường THPT, đặc biệt học sinh khối lớp 11, Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp vấn trực tiếp giáo viên giảng dạy mơn Gi Dục Thể Chất trường lân cận Đồng thời tiến hành khảo sát phương pháp quan sát sư phạm tần xuất sử dụng tuần, lượng vận động trò chơi (thời gian, cường độ mật độ) Kết khảo sát trình bày bảng 1.1 Bảng 1.1 Thực trạng sử dụng trò chơi phát triển sức bền chung cho học sinh khối 11 trường THPT Tống Duy Tân Sức bền có vị chí vơ quan trọng đời sống người vừa làm viêc,học tập mệt mỏi, khơng làm việc có hiệu cao.Giảng dạy nội dung chạy bền trình sư phạm mà mục đích q trình giúp học sinh hình thành tính tự giác ,kiên trì khơng ngại khó khăn pháy triểnđược sức bền nắm vững hoàn thiện tập chiến thuật , phát triển tố chất thể lực ,các phẩm chất đạo đức ,ý chí đạt thành tích cao Số TT Các trò Thường chơi xuyên Người thừa thứ Dẫn bóng Giành cờ chiến thắng Giăng lưới bắt cá Kéo co Chạy tiếp sức Tiếp sức lăn bóng Tiếp sức nhảy cóc Kết vấn (n=5) Tần Thời Không xuất sử Cường gian thường dụng độ trò xuyên tập chơi tuần Mật độ tập 5/5 2/10 10’-12’ Thấp Thưa 1/5 4/5 1/10 10’ Cao Thưa 1/5 4/5 1/10 12’ Cao Thưa 1/5 4/5 1/10 15’ T.Bình Thưa 1/5 4/5 0 0 5/5 3/10 15’ Cao TB 1/5 4/5 0 0 1/5 4/5 1/10 12’ Cao Thưa Ơm bóng 1/5 4/5 0 0 chạy tiếp sức - Qua kết trình bày bảng 1.1 cho thấy: có trò chơi trò chơi người thừa thứ Trò chơi chạy tiếp sứclà trò chơi mà giáo viên thường xuyên sử dụng, lại trò chơi khác chiếm 1/5 số người thường xuyên sử dụng, lại 4/5 số người (chiếm 80%) số giáo viên không thường xuyên sử dụng - Trong 10 Giáo án mà SKKN quan sát trị chơi người thừa thứ sử dụng nhiều nhất, Kế Trị chơi chạy tiếp sức Cịn lại trị chơi sử dụng lần có trò chơi chưa sử dụng - Để làm rõ thực trạng sử dụng tập phát triển sức bền chung kiểm tra Test đánh giá sức bền chung cho học sinh khối 11 trường THPT Tống Duy Tân - Kết kiểm tra sức bền chung em học sinh khối 11 thông qua Test đánh giá sức bền, sau tiến hành so sánh với người nhóm tuổi Kết trình bày bảng 1.2 Bảng 1.2 Thực trạng trình độ phát triển sức bền chung học sinh lớp 11A 11BTrường THPT Tống Duy Tân STT Học sinh (n=75) Học sinh khối Người bình thường Test kiểm tra 11Trường THPT Test 800m (s) 3’37 Test chạy phút (m) 768 Test số công tim (l/p) 14,4 Qua kết trình bày bảng 1.2 ta nhận thấy: nhóm tuổi 3’35 765 14,0 - Trình độ phát triển sức bền chung học sinh khối 11 Trường THPT tương đối đồng - Trình độ phát triển sức bền chung học sinh khối 11 Trường THPT có cao chút so với nhóm lứa tuổi, song khác biệt khơng có ý nghĩa Điều đồng nghĩa với hiệu việc vận dụng trò chơi vận động phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 giáo viên chưa cao 2.2 Các biện pháp giải vấn đề: 2.2.1 Lựa chọn trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung - Để lựa chọn số trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung tổng hợp trò chơi từ trò chơi vận động Nguyễn Hợp Pháp, Nguyễn Toán, Nguyễn Văn Trạch, Đinh Văn Lẫm, Lê Anh Thơ… Tiếp dựa vào điều kiện sân bãi dụng cụ, trình độ thể chất học sinh để xác định lượng vận động, yêu cầu tiến hành trò chơi - Kết bước lựa chọn 11 trò chơi nhằm phát triển sức bền chung cho đối tượng nghiên cứu bao gồm: Trò chơi người thừa thứ Trị chơi dẫn bóng Nhảy đúng, nhảy nhanh Trò chơi chạy tiếp sức Trò chơi hồng, Anh hồng Yến Trị chơi tiếp sức ơm bóng chạy Trị chơi giăng lưới bắt cá 10 Trị chơi tiếp sức chạy lăn bóng Trị chơi tiếp sức nhảy lò cò 11 Trò chơi tiếp sức bật cóc Trị chơi lăn bóng gơn nhỏ - Sau lựa chọn trò chơi phù hợp, để tăng thêm tính khách quan độ tin cậy vệc lựa chọn trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 trường THPT tiến hành vấn 15 giáo viên thể dục có kinh nghiệm địa bàn trường THPT Kết Phỏng vấn trình bày bảng (Phụ lục 2.1.1) - Kết trình bày bảng phụ lục 2.1.1 cho thấy: Ngồi trị chơi người, súng, hổ cách chơi có mật độ thưa nên số ý kiến đánh giá mức độ cần đạt 35,50% Bởi Sáng kiến kinh nghiệm tơi loại bỏ trị chơi sử dụng 10 trò chơi đạt tỷ lệ số ý kiến đánh giá mức độ cần thiết từ 80,50 đến 100% để đưa vào kiểm định hiệu thực tế thực nghiệm sư phạm 2.2.2 Lựa chọn Test đánh giá sức bền chung cho học sinh khối lớp 11Trường THPT Tống Duy Tân - Qua tham khảo tài liệu chuyên môn có liên quan đến vấn đề ngiên cứu, đồng thời qua tham khảo tìm hiểu thực trạng cơng tác giảng dạy phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 Trường THPT Tống Duy Tân, lựa chon 05 test đánh giá sức bền chung cho đối tượng nghiên cứu bao gồm: Test chạy phút (m) Test chạy 1500m (s) Test 800m (s) Test nín thở (s) Test số cơng tim (l/p) - Để tăng thêm tính khách quan độ tin cậy việc lựa chọn Test đánh giá sức bền chung cho học sinh khối 11 Trường THPT Tống Duy Tân tiến hành vấn giáo viên có kinh nghiệm - Nội dung vấn đánh giá mức độ cần thiết Test sử dụng đánh giá sức bền chung cho sinh khối 11 Trường THPT Kết vấn xác định cách đánh giá sức bền chung trình bày bảng (Phụ lục 2.2.1) - Qua kết vấn trình bày bảng phụ lục 2.2.1 cho thấy có Test Test chạy phút (s), Test 800m (s), Test số công tim (l/p) chuyên gia lựa chọn 81,25% đến 87,50%, Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng Test đạt tỷ lệ số phiếu đánh giá mức độ cần thiết cao vào kiểm tra trình độ sức bền chung học sinh khối 11 2.2.3 Lựa chọn phân chia đối tượng thực nghiệm - Để tiến hành đánh giá hiệu ứng dụng trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối 11 chọn học sinh lớp 11A 11B làm đối tượng thực nghiệm Lớp 11A chọn nhóm thực nghiệm cịn nhóm đối chứng lớp 11B 2.2.4 Xây dựng tiến trình thực nghiệm - Tiến trình thực nghiệm tiến hành 24 tiết địa điểm Trường THPT Tống Duy Tân Các điều kiện thực nghiệm sân bãi dụng cụ trình độ giáo viên thời gian thời điểm tập luyện nhóm hồn tồn giống Chỉ có khác biệt nhóm thực nghiệm tập theo trò chơi mà Sáng Kiến Kinh Nghiệm lựa chọn nhóm đối chứng dùng thời gian tập luyện tập trò chơi thường sử dụng giáo viên khác nhóm thể dục trường - Đánh giá mức độ tác động trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 Trường THPT Tống Duy Tân lựa chọn thông qua phương pháp thực nghiệm sư phạm - Trước thực nghiệm sư phạm kiểm tra thành tích ban đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng - Nhóm thực nghiệm: Được áp dụng hệ thống trò chơi vận động lựa chọn hệ thống trò chơi vận động coi tập chính, xếp khoa học chương trình giảng dạy giáo án mơn học ứng dụng vào nhóm thực nghiệm - Nhóm đối chứng: Được áp dụng hệ thống trò chơi vận động xây dựng theo chương trình giảng dạy - Trong trình thực nghiệm tháng, Khi tiến hành thực nghiệm, tiến hành kiểm tra ban đầu sau tháng theo kế hoạch giảng dạy, lấy làm để đánh giá mức độ tác động trò chơi vận động lựa chọn - Học sinh nhóm (đối chứng thực nghiệm) Trước thực nghiệm sư phạm tiến hành kiểm tra sư phạm nhằm xác định mức độ đồng khả sức bền chung hai nhóm - Sau lấy kết kiểm tra lần đầu tiến hành thống kê kết so sánh để đảm bảo tính xác khoa học Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Qua nghiên cứu lựa chọn 10 trò chơi vận động 03 test đánh giá để ứng dụng giảng dạy, huấn luyện nhằm phát triển sức bền chung cho đối tượng học sinh khối lớp 11 Trường THPT Tống Duy Tân * 10 trò chơi vận động gồm: Trị chơi người thừa thứ 3:Học sinh sếp thành vòng tròn đồn tâm,cách sải tay,người đứng sau cách người đứng trước cánh tay, nghe tín hiệu cịi em đứng vịng trịn đuổi bắt Mục đích rèn luyện phản xạ nhanh, bền chơi Trò chơi tiếp sức ơm bóng chạy Chia lớp thành đơi ,lần lượt em số ơm bóng chạy đến vạch chạy quay trao cho em số 2.Cứ đội người cuối đích trước đội thắng Trị chơi chuyền bóng 6: em vủa đội đứng sânchuẩn bị tranh bóng.khi giáo viên tung bóng cho bắt đầu chơi, 2em nhảy lên tranh bóng ,sau chuyền cho bạn Cứ chuyền chuyền mà không rơi bóng 4.Trị chơi hồng anh –hồng yến: Khi giáo viên hơ tên hang hang phải chạy nhanh vạch giớ hạn mình, đội cịn lại đuổi theo để bắt 5.Trò chơi tiếp sức nhảy lị cị: Khi có lệnh chơi,những em số hang nhanh chóng nhảy lị cị phía trước vòng qua cờ chạm vào người em số 2.Cứ đến hết Trò chơi tiếp sức lăn bóng tay: Khi có lệnh ,em số đội nhanh chóng di chuyển dung tay lăn bóng phía cờ đích qua cờ đích vịng quay lạivà tiếp tục lăn bóng trở sau em số thực xong đứng cuối hang ,em số hang thực em số 1.Cứ vậy, đội xong trước,ít phạm quy,đội thắng 7.Nhảy đúng, nhảy nhanh: có lệnh giáo viên tất em số 1của hàng nhanh chóng bật chân từ vạch xuất phát vào ô số chạm đất chân , sau nhảy bật đặt chân trái vào ô số1 nhanh giậm nhảy chân trái để đặt chân phải vào số3, sau bật chân phải lùi ô số 10 chạm đất chân.tiếp theo bật chân qua số trước ngồi vng thường vòng tập hợp cuối hàng Khi em số nhảy bật hai chân rời khỏi số4, em số2 bắt đầu bật vào em số 8.Trị chơi bật cóc tiếp sức: Khi có lệnh giáo viên, em hàng đầu bật cóc trước vịng qua cột mốc qui định bật trở lại vỗ vào vai người thứ chìa sẵn ngồi trước vạch xuất phát, sau trở vị trí cuối hàng đội mình.Cứ người cuối vacùng hàng thực hiện,lúc vị trí đội hình trở vị trí ban đàu Đội kết thúc nhanh đội thắng 10 Trị chơi đẫn bóng:Chia lớp thành đội xếp thành hàng dọc Khi có hiệu lệnh em số1 đội dẫn bóng lên đến vạch giới hạn vòng quay chạm người số2 bắt đấu dẫn.Cứ đội dẫn xong trước đội giành chiến thắng *03 test đánh giá gồm: - Test đánh giá 1: Test 800m (s) - Test đánh giá 2: Test chạy phút (m) - Test đánh giá 3: số công tim (l/p) - Sau lựa chọn trò chơi vận động test kiểm tra đánh giá này, mạnh dạn áp dụng thử nghiệm học sinh khối lớp 11 Trong học sinh lớp 11A mà áp dụng sáng kiến học sinh lớp 11B lớp mà đưa để so sánh đối chứng trường THPT Tống Duy Tân Kết cho thấy hầu hết học sinh mà trực tiếp giảng dạy thử nghiệm sáng kiến kinh nghiệm, có khác biệt rõ rệt Hay nói cách khác việc ứng dụng phương tiện huấn luyện hệ thống trò chơi vận động mà Sáng Kiến Kinh Nghiệm lựa chọn tỏ rõ hiệu việc nâng cao sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 Trường THPT Tống Duy Tân - Trước tiến hành thực nghiệm, tiến hành kiểm tra Test lựa chọn nhằm đánh giá mức độ đồng nhóm thực nghiệm đối chứng kết thu trình bày bảng3.1 11 Bảng 2.5 Kết kiểm tra trình độ sức bền chung trước thực nghiệm ST T Kết kiểm tra Nhóm TN (n = 75) Nhóm ĐC (n= 74) Test Test 800m (s) 3’35 Test chạy phút (m) 775 Test số công tim (l/p) 14,30 - Từ kết thu bảng 3.1 cho thấy, kết kiểm 3’39 778 14,09 tra Test lựa chọn nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có khác biệt rõ rệt, điều chứng tỏ trước thực hành thực nghiệm, khả sức bền chung nhóm tương đương - Sau thời gian thực nghiệm hai tháng 24 tiết tiến hành kiểm tra đánh giá sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 hai nhóm thực nghiệm đối chứng kết thu trình bày bảng 3.2 Bảng 2.6 Kết kiểm tra trình độ sức bền chung sau tháng thực nghiệm Kết kiểm tra Nhóm TN (n = 75) Nhóm ĐC (n= 74) STT Test Test 800m (s) Test chạy phút (m) Test số công tim (l/p) 2’55 802 12,50 3’20 779 13,70 2.3 Tính mới, hiệu quả, khả thi phạm vi áp dụng sáng kiến 2.3.1 Tính mới: - Từ kết thu bảng 3.2 cho thấy, thành tích nhóm thực nghiệm (nhóm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) tất nội dung kiểm tra đánh giá sức bền chung cao hẳn so với nhóm đối chứng (nhóm khơng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) - Hay nói cách khác trị chơi vận động mà lựa chọn phù hợp với đối tượng nghiên cứu mang lại hiểu phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 TrườngTHPT Cụ thể: + Ở test đánh giá 01: Test 800m (s): Nhóm đối chứng thực với thành tích 3’16 giây, nhóm thực nghiệm thực với thành tích 2’98 12 giây Như nhóm thực nghiệm thực với thành tích cao nhóm đối chứng 25 giây + Ở test đánh giá 02: Test chạy phút (m): Nhóm đối chứng thực với thành tích 779m, nhóm thực nghiệm thực với thành tích 802m Như nhóm thực nghiệm thực với thành tích cao nhóm đối chứng 23m + Ở test đánh giá 03: Test số cơng tim (l/p): Nhóm đối chứng thực với thành tích 13,70, nhóm thực nghiệm thực với thành tích 12,50 Như nhóm thực nghiệm thực với thành tích cao nhóm đối chứng Với kết phần cho thấy hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.3.2 Tính hiệu khả thi: - Từ kết thu nhận thấy việc lựa chọn trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 Trường THPT Tống Duy Tân cần thiết Nếu tận dụng tốt tiết dạy đem lại hiệu cao, nội dung thể đổi phương pháp giảng dạy, huấn luyện, làm cho kết học tập môn không ngừng nâng cao - Qua trình giảng dạy thân tơi áp dụng số trị chơi vận động nêu vào buổi học tập luyện sức bền môn Điền kinh cho đối tượng học sinh khác nhau, thấy học sinh tập luyện tích cực, kết sau q trình tập luyện cao - Sức bền chung tố chất thể lực quan trọng sống sinh hoạt học tập, lao động công tác người đồng thời tố chất quan trọng để nắm vững nâng cao thành tích học tập mơn thể thao học sinh 2.3.3 Phạm vi áp dụng Học sinh khối lớp 11 trường THPT Tống Duy Tân 13 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận - Với sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thực tế giảng dạy trường bước đầu thu chuyển biến tích cực, khắc phục tồn ban đầu trình huấn luyện sức bền mà sáng kiến kinh nghiệm ðã nêu - Từ kết đạt tiếp tục nghiên cứu phát triển sáng kiến kinh nghiệm Những ý tưởng, biện pháp sáng kiến không thực nội dung môn Điền kinh mà sử dụng linh hoạt, phù hợp với nội dung chương trình Thể dục THPT Tơi nghĩ, việc lựa chọn số trị chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 phương pháp huấn luyện mang lại hiệu tích cực, khơng giảng dạy nội dung mơn Điền kinh mà áp dụng giảng dạy nội dung khác môn Thể dục trường bạn Bước đầu nghiên cứu có chuyển biến kết , song khơng tránh khỏi hạn chế ,thiếu sót,mong góp ý đồng nghiệp để bổ sung thêm biện pháp hay , sát thực với thực tiễn Để đề tài thật mang lại lợi ích thiết thực góp phần tạo nên hứng thú học tập cho học sinh, từ nâng cao sức bền cho học sinh 3.2 Kiến Nghị Qua trình nghiên cứu giảng giạy trương THPT Tống Duy Tân mạnh dạn đưa đề xuất sau: Nhà Trường phải có sân thể dục riêng cách xa với lớp học văn hóa,để tổ chức cho em chơi trị chơi khơng ảnh hưởng đến lơp khác Tăng cường trò trơi vận động vào học khóa Để giúp giáo viên có điều kiện giảng dạy tốt đạt hiệu cao dạy thể dục đặc biệt hoạt động tổ chức cho học sinh tham gia 14 trò chơi vận động nhà trường cấp cần quan tâm ,đầu tư tăng cường thêm sở vật chất Trên kết nghiên cứu bước đầu tơi Tơi mong góp ý kiến chân thành bạn đồng nghiệp ban nghành liên quan XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2022 Cam kết không copy Người viết Trịnh Văn Khôi 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phân phối chương trình mơn thể dục - Sách giáo khoa thể dục chuyên ban thí điểm - nhà NXB giáo dục 1994 - Sách bồi dưỡng thường xuyên - Bài soạn - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài - Trên Internet Mạng xã hội 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Văn Khôi Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Tống Duy Tân Tên đề tài Sáng kiến Năm cấp 17 Xếp loại Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành QĐ 18 ... trò chơi vận động giáo dục sức bền cho học sinh khối 11 trường THPT Tống Duy Tân Để khảo sát thực trạng sử dụng trò chơi phát triển sức bền chung cho học sinh trường THPT, đặc biệt học sinh khối. .. việc vận dụng trò chơi vận động phát triển sức bền chung cho học sinh khối lớp 11 giáo viên chưa cao 2.2 Các biện pháp giải vấn đề: 2.2.1 Lựa chọn trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung. .. đưa sáng kiến : ? ?Nghiên cứu số trò chơi vận động nhằm phát triển sức bền chung cho học sinh khối 11 THPT? ?? Hy vọng với trò chơi lựa chọn ứng dụng có hiệu công tác GDTC trường THPT Tống Duy Tân