Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THI KẾT THÚC HỌC PHẦN “TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG” Giảng viên TS Trần Hà Thu Sinh viên Nguyễn Minh Phương Mã sinh viên 21031787 Lớp K66 Tâm lý học (hệ chuẩn) Đề bài Theo anhchị, tại sao để có thể hiểu biết về đời sống tâm lý của con người cũng như để hình thành và phát triển nhân cách, chúng ta cần nghiên cứu về môi trường xã hội, nền văn hóa, các quan hệ xã hội trong đó con người sống, giao tiếp và hoạt động? Tại sao phải tổ chức các.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - - THI KẾT THÚC HỌC PHẦN “TÂM HỌC CƯƠNG” Giảng viên:LÝ TS TrầnĐẠI Hà Thu Sinh viên: Nguyễn Minh Phương Mã sinh viên: 21031787 Lớp: K66 Tâm lý học (hệ chuẩn) Đề bài: Theo anh/chị, để hiểu biết đời sống tâm lý người để hình thành phát triển nhân cách, cần nghiên cứu môi trường xã hội, văn hóa, quan hệ xã hội người sống, giao tiếp hoạt động? Tại phải tổ chức hoạt động giáo dục học tập tích cực để người tham gia vào? Theo anh/chị, người sinh viên cần làm để rèn luyện phát triển tích cực nhân cách thân Mục lục I Một số khái niệm I.1 Đời sống tâm lý ? Theo Giáo trình tâm lý học đại cương, tâm lý người phản ánh thực khách quan, chức não, kinh nghiệm xã hội lịch sử biến thành riêng người1 Sự phản ánh có tính chất chủ thể mang chất xã hội – lịch sử Do người có suy nghĩ, tình cảm hay cách nhìn nhận việc cách riêng biệt, khơng giống Nói cách đơn giản tâm lý tượng tinh thần gần gũi, thân thuộc với người Nó khơng phải cao siêu mà người suy nghĩ, hành động, cảm nhận….hàng ngày Tất thứ người ta gọi chung đời sống tâm lý – tượng tinh thần, đời sống nội tâm người Tài liệu tham khảo: Nguyễn Quang Uẩn ( 2003), Giáo trình tâm lý học đại cương, Nhà xuất Đại học Quốc Gia, Hà Nội, Tr.21 I.2 Khái niệm chung nhân cách Sự hình thành phát triển nhân cách I.2.1 Khái niệm chung nhân cách Khi xem xét người với tư cách thành viên xã hội định, chủ thể mối quan hệ người, hoạt động có ý thức giao tiếp nói đến nhân cách họ Nhân cách khái niệm rộng phức tạp tâm lý học Đã có nhiều khái niệm mang tính học thuật giải thích nhân cách Nhà tâm lý học Xơ Viết( cũ) X.L.Rubinstein viết: “ Con người cá tính có thuộc tính đặc biệt, khơng lặp lại, người nhân cách xác định quan hệ với người xung quanh cách có ý thức” Nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân Nhân cách biểu giới cá nhân, tổng hợp yếu tố sinh học, tâm lý, xã hội, tạo nên đặc trưng riêng di truyền, sinh lý thần kinh, hoàn cảnh sống cá nhân theo cách riêng Trong trình sống, giao lưu học hỏi, cá nhân tiếp thu giá trị phổ biến văn hóa xã hội, thông qua chọn lọc, tự tiếp thu thân để từ hình thành định hướng giá trị nhân cách Như định nghĩa khoa học cách ngắn gọn: Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lý cá nhân quy định sắc giá trị xã hội người3 Có thể khái quát đặc điểm nhân cách sau: - Tính thống nhân cách: Nhân cách bao gồm nhiều nhiều thuộc tích, phẩm chất riêng lẻ Nhưng thuộc tính, phẩm chất riêng lẻ liên quan không tách rời với tạo nên sắc riêng biệt Từ sắc Ngô Thị Thùy Dung ( 2021) Nhân cách- Đôi lời bàn luận nhân cách người Luật Minh Khuê Truy câp vào 18/01/2022, từ https://luatminhkhue.vn/amp/nhan-cach -doi-loi-ban-luan-ve-nhan-cach-con-nguoi.aspx Nguyễn Quang Uẩn ( 2020) Giáo trình tâm lý học đại cương NXB đại học Sư phạm, Hà Nội riêng tạo cá tính đặc biệt người từ hình thành nhân cách người - Tính ổn định nhân cách: Ơng cha xưa có câu "giang sơn dễ đổi, tính khó rời" điều hồn tồn dùng để nói nhân cách cá nhân Nhân cách hình thành từ đường học vấn, kinh nghiệm, giao tiếp xã hội….Tất tích tụ lại tạo thành cấu trúc tương đối ổn định khó thay đổi - Tính tích cực nhân cách: Nhân cách chủ thể hoạt động giao tiếp, sản phẩm xã hội Nhân cách không khách thể mà chủ thể nhiều mối quan hệ xã hội Điều có nghĩa mang tính tích cực Tính tích cực nhân cách biểu trước tiên việc tự giác mục đích hành động, chủ động thực hoạt động giao tiếp nhằm thực hóa mục đích Mặt khác, người tích cực tìm kiếm cách thức, phương thức thỏa mãn nhu cầu q trình tích cực có mục đích, người làm chủ hình thức hoạt động phát triển xã hội quy định nên - Tính giao lưu nhân cách: Nhân cách tồn phát triển dựa mối quan hệ giao lưu với nhân cách khác Trong hoạt động giao tiếp, người vừa chủ thể vừa khách thể hoạt động, thông qua hoạt động giao tiếp, cá nhân đóng góp giá trị nhân cách cho người, cho xã hội Đồng thời, qua giao tiếp, người nhìn nhận, đánh giá theo chuẩn mực xã hội, từ giúp chủ thể hồn thiện nhân cách Đặc điểm nhân cách sở nguyên tắc “giáo dục tập thể, tập thể” A.S.Makarenko xây dựng Qua đặc điểm trên, thấy nhân cách khơng phải tự nhiên sinh có, cần q trình đủ dài hình thành sơ khai, phát triển mạnh mẽ theo tiến trình sống người Nguyễn Quang Uẩn ( 2020) Giáo trình tâm lý học đại cương NXB đại học Sư phạm, Hà Nội I.2.2 Sự hình thành phát triển nhân cách Hình thành nhân cách hiểu trình khách quan mang tính quy luật, người thể với vai trò vừa chủ thể vừa khách thể hoạt động giao tiếp Giai đoạn hình thành nhân cách tính từ chủ thể nhân cách nằm bào thai, giữ vai tò đặc biệt quan trọng – vai trị mang tính tiền định nhân cách Phát triển nhân cách trình hoàn thiện nhân cách phẩm chất xã hội cá nhân, kết xã hội hóa nhân cách giáo dục Nói đến phát triển nói tới biến đổi lượng chất mặt tâm lý mặt xã hội cá nhân Trong phát triển mặt tâm lý thể biến đổi trình nhận thức, xúc cảm, ý chí, hình thành thuộc tính tâm lý nhân cách Sự phát triển mặt xã hội thể thay đổi trình giao tiếp với người xung quanh, tham gia tích cực vào đời sống xã hội Giai đoạn phát triển nhân cách xác định khoảng thời gian trước tuổi trưởng thành chủ thể nhân cách Từ xác định trên, ta đưa nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách: nhân tố sinh thể, nhân tố môi trường, nhân tố giáo dục, nhân tố hoạt động, nhân tố giao tiếp Cụ thể: - Nhân tố sinh thể: Ngay từ chào đời, đứa trẻ mang sẵn đặc điểm hình thái – sinh lý người bao gồm đặc điểm bẩm sinh di truyền Những đặc điểm sinh có bố mẹ truyền lại tự nảy sinh biến dị (bẩm sinh) Ví dụ khiếu bẩm sinh tai nghe nhạc Moza, mắt hội họa Raphaen…chính yếu tố sinh học chi phối Tuy nhiên theo quan điểm tâm lý học macxit yếu tố di truyền khơng định chiều hướng phát triển nhân cách, mặc Tài liệu tham khảo: https://123docz.net//document/3414959-cac-nhan-to-anh-huong-toi-su-hinh-thanh-va-phattrien-nhan-cach.htm dù đặc điểm sinh học ảnh hưởng đến trình hình thành tài năng, xúc cảm…, xong đóng vai trị tạo tiền đề cho phát triển nhân cách6 Tất phụ thuộc nhiều vào môi trường sống hoạt động giao tiếp, giáo dục - Nhân tố môi trường: Trong trình hình thành phát triển nhân cách, yếu tố mơi trường đóng vai trị đặc biệt quan trọng khơng có xã hội tư chất có tính người khơng thể hình thành Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, giúp người hấp thu kinh nghiệm để phát triển nhân cách - Nhân tố giáo dục: Một cá nhân dựa vào vào yếu tố bẩm sinh – di truyền môi trường xã hội chưa đủ để hồn thiện nhân cách Giáo dục giữ vai trò chủ đạo việc phát triển nhân cách, phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố trên, qua giúp định hướng thúc đẩy sức mạnh bên người Thông qua hoạt động giáo dục, cá nhân lĩnh hội văn hóa xã hội, lịch sử tinh lọc hệ thống hóa để tạo nên nhân cách - Nhân tố hoạt động: Hoạt động phương thức tồn người Mọi tác động giáo dục vô nghĩa thiếu hoạt động cá nhân Vì hoạt động cá nhân nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Thông qua hoạt động, thân lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội biến thành nhân cách - Nhân tố giao tiếp: Cùng với hoạt động, giao tiếp công cụ đắc lực định hình nhân cách Giao tiếp hiểu q trình trao đổi thơng tin người với người, thơng qua thực tiếp xúc tâm lí Trong q trình giao tiếp, người khơng nhận thức người khác mà cịn Tài liệu tham khảo: https://dinhpsy.com/su-hinh-thanh-phat-trien-nhan-cach/ nhận thức thân mình, tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, từ hình thành lực tự ý thức – thành phần quan trọng nhân cách II Tại để hiểu biết đời sống tâm lý người để hình thành phát triển nhân cách, cần nghiên cứu môi trường xã hội, văn hóa, quan hệ xã hội người sống, giao tiếp hoạt động? Từ phân tích trên, thấy đời sống tâm lý nhân cách cá nhân chịu ảnh hưởng chủ yếu từ yếu tố bên môi trường xã hội hay hoạt động giao tiếp Đời sống tâm lý phản ánh góc độ nhân cách Khi đời sống tâm lý bị ảnh hưởng việc phát triển nhân cách cá nhân nhiều bị thay đổi, điều hồn tồn phụ thuộc vào mơi trường xã hội, văn hóa, quan hệ xã hội mà chủ thể sống, giao tiếp hoạt động - Đầu tiên, môi trường xã hội đặc trưng tạo nên đời sống tâm lý tạo điều kiện để nhân cách người hình thành phát triển Môi trường xã hội bao gồm hệ thống quan hệ trị kinh tế , xã hội lịch sử, văn hóa, giáo dục,… thiết lập Nó góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, qua cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người để hình thành phát triển nhân cách Sự hình thành phát triển nhân cách thực môi trường định Lý luận thực tiễn chứng minh, nhân cách người hình thành phát triển mơi trường xã hội, mơi trường xã hội cá thể người trở thành nhân cách Ví dụ, đứa trẻ sinh gia đình với điều kiện vật chất đầy đủ, cha mẹ quan tâm chăm sóc chắn đứa trẻ có tâm lý ổn định, đời sống tinh thần phong phú Ngược lại, đứa trẻ sinh gia đình đổ vỡ ,cha mẹ ly hơn, khơng nhận u thương người ni dưỡng gặp vấn đề sức khỏe tâm thần, nghiện ngập dễ liên quan đến tệ nạn xã hội…Một ví dụ cho thấy mơi trường xã hội có tác động to lớn q trình phát triển nhân cách người Trường hợp bé Kamala chó sói ni từ nhỏ, Khi đưa khỏi rừng, cô 12 tuổi Người ta dạy nói cho Kamala bốn năm nói hai từ Cơ khơng thể thành người chết tuổi 187 Như vậy, thấy rằng, đứa trẻ đời người "dự bị" Nó khơng thể trở thành người bị cô lập, tách khỏi đời sống xã hội, - cần phải học để trở thành người Trong mơi trường xã hội cịn có yếu tố ảnh hưởng đến đời sống tâm lý điều kiện cần cho hình thành, phát triển nhân cách Đó yếu tố văn hóa Văn hóa theo định nghĩa UNESCO tổng thể nét riêng biệt tinh thần vật chất, định tính cách xã hội hay nhóm người xã hội Con người tạo văn hóa, đồng thời, sản phẩm văn hóa, đại biểu mang giá trị văn hóa sáng tạo Cũng theo PGS Phan Ngọc: Văn hóa quan hệ, quan hệ giới biểu tượng với giới thực Quan hệ biểu thành kiểu lựa chọn riêng tộc người, cá nhân so với tộc người khác, cá nhân khác Nét khác biệt kiểu lựa chọn làm cho khác tạo thành văn hóa khác Nền văn hóa lại chuẩn mực ràng buộc, chi phối đời sống tâm lý tác động mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách cá nhân cộng đồng Do vậy, ta thấy người đến từ vùng văn hóa khác có hệ thống giá trị, niềm tin, quan điểm không giống Ví dụ: Một đứa trẻ sống Mỹ - đất nước phát triển, đa sắc tộc, đa văn hóa khác hoàn toàn đứa trẻ Việt Nam với văn hóa đậm chất phương Đơng Những người sống Mỹ - nơi chịu ảnh hưởng nhiều văn hóa phương Tây có xu hướng đề cao tơi độc lập Do đứa trẻ sống Mỹ thường có lối sống phóng khống hơn, tự hơn, động Vai trị yếu tố hình thành phát triển nhân cách https://thegioiluat.vn/bai-viet-hocthuat/Tieu-luan Vai-tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-su-trinh-hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-9079/, truy cập 18/01/2022 Trần Quốc Vượng ( 1998 ).Giáo trình sở văn hóa Việt Nam NXB Giáo dục, Hà Nội đặc biệt chúng tự chủ công việc Trong đó, đứa trẻ Việt Nam có lối sống khn phép, kín đáo hơn.9 Một ví dụ khác cung cách ứng xử giao tiếp văn hóa khác giới Đối với người Mỹ, việc giao tiếp ánh mắt khuyến khích, thể lịch sự, tự tin tôn trọng đối phương Ngược lại, số nước Nhật Bản hay Trung Quốc, họ coi việc giao tiếp mắt thô lỗ, thể không tơn trọng Thậm chí việc giao tiếp ánh mắt Trung Quốc dành cho trường hợp họ tức giận vướng vào - vụ tranh cãi Ngoài ra, muốn đánh giá đời sống tâm lý để hình thành, phát triển nhân cách cần phải dựa thêm vào mối quan hệ xã hội Các-Mác viết: “Con người tổng hòa mối quan hệ xã hội” 10 Các mối quan hệ quy định chất xã hội cá nhân Nhân cách sản phẩm mối quan hệ xã hội đồng thời người sáng tạo xây dựng mối quan hệ Vì vậy, muốn nghiên cứu tâm lý người, thiết phải nghiên cứu mối quan hệ xã hội mà chủ thể người sống hoạt động Quan hệ xã hội tương tác người với người nhóm người với hình thành trình hoạt động xã hội, văn hóa, giáo dục,… nhằm đạt mục đích định sẵn Tuy nhiên mối quan hệ hình thành dựa tương tác xã hội ổn định có tính lặp lại Thơng qua q trình đó, người bộc lộ đặc trưng riêng cá nhân, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ, hành động… Từ tạo nên quan hệ xã hội với điều kiện nhóm người phải có tương đồng vài đặc điểm để trì mối quan hệ xã hội Như tương tác đó, cá nhân bị ảnh hưởng tập thể ngược lại Ví dụ, người làm cơng việc “địi nợ th” thường người nóng tính có phần thơ bạo đặc thù nghề nghiệp họ, họ phải thường xuyên tiếp xúc với người có tính cách xã hội Hay Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách https://thegioiluat.vn/bai-viet-hocthuat/Tieu-luan Vai-tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-su-trinh-hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-9079/, truy cập 18/01/2022 10 Nguyễn Ngọc Long & Nguyễn Hữu Vui ( 2006), Giáo trình triết học Mác-Lênin, NXB trị quốc gia, Hà Nội đứa trẻ chơi với đứa bạn có nhân cách khơng sớm muộn đứa trẻ bị ảnh hưởng thói hư tật xấu, đặc biệt trẻ nhỏ Do người ta nói “phải biết chọn bạn mà chơi”, hay “gần mực đen, gần đèn sáng” Như vậy, muốn hiểu đời sống tâm lý người để hình thành phát triển nhân cách, ta cần phải ý tới môi trường xã hội, văn hóa, đặc biệt quan hệ xã hội mà người tham gia vào III Tại phải tổ chức hoạt động giáo dục học tập tích cực để người tham gia vào? Trong trình hình thành phát triển nhân cách cá nhân, giáo dục đóng vai trị nhân tố chủ đạo III.1 Khái niệm “hoạt động giáo dục học tập” Giáo dục hoạt động chuyên biệt xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách người theo yêu cầu xã hội giai đoạn lịch sử định11 Hoạt động giáo dục học tập trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người học theo hướng tích cực Theo nghĩa rộng, giáo dục toàn tác động gia đình, nhà trường, xã hội đến người Trong đó, giáo dục nhà trường q trình tác động cách sâu sắc rõ nét Nó khơng cung cấp chi thức khoa học bản, đại mà cịn giúp hình thành người học lực phẩm trí tuệ, hứng thú Qua thúc phát triển phẩm chất tốt nhân cách III.2 Vai trò “hoạt động giáo dục học tập” 11 Tài liệu tham khảo: https://winerp.com.vn/hoat-dong-giao-duc-la-gi-tai-sao-lai-co-hoat-dong-giao-duc/ III.2.1 Giáo dục định hướng dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách Vì giáo dục q trình tác động có mục tiêu xác định, hình thành mẫu người cụ thể cho xã hội – mơ hình nhân cách phát triển Điều thể qua việc thực mục tiêu giáo dục, đào tạo nhà trường tổ chức giáo dục ngồi nhà trường Ví dụ: ngồi việc giáo dục học tập nhà trường, nhiều sở giáo dục phối hợp với đơn vị tổ chức bên ngồi để tạo chương trình ngoại khóa giúp định hướng, phát triển kỹ mềm cho học sinh, sinh viên nói riêng người học nói chung III.2.2 Giáo dục can thiệp, điều chỉnh yếu tố khác nhằm tạo thuận lợi cho phát triển nhân cách sinh viên Các yếu tố bẩm sinh – di truyền, hay hoạt động cá nhân có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách mức độ khác nhau, nhiên yếu tố giáo dục lại tác động đến yếu tố để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân - cách Thứ nhất, Giáo dục đem lại mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay mơi trường sống khơng thể đem lại Ví dụ: Một đứa trẻ theo thời gian tự biết đi, biết nói ( mà yếu tố bẩm sinh – di truyền mang lại ) biết đọc, biết viết can thiệp giáo dục Trong trường hợp đặc biệt, giáo dục cịn có khả phát triển lực bẩm sinh, phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối hình thành nhân cách yếu tố thể chất, yếu tố hồn cảnh sống … Ví dụ: Với học sinh có khiếu tốn học , nghệ thuật…, giáo dục phát triển sớm để bồi dưỡng , tạo điều kiện thuận lợi cho tư chất thông minh khiếu học - sinh phát triển Thứ hai, giáo dục bù đắp cho thiếu hụt bẩm sinh đem lại Ví dụ: Đối với đứa trẻ bị khuyết tật, sử dụng phương pháp học tập chuyên biệt chữ trẻ khiếm thị, ngơn ngữ hình thể với trẻ bị câm điếc bẩm sinh Hiện nay, việc tổ chức hoạt động giáo dục cho người khuyết tật trọng khơng Nhiều sở đào tạo tích cực mở lớp dạy học, dạy nghề cho người khuyết tật để họ học tập, giao lưu, hòa nhập với cộng đồng Từ giúp họ xóa cảm giác tự ti, có hội thể với tư cách cá nhân cộng đồng người Cá biệt kể tới gương thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký hay anh Nguyễn Sơn Lâm, dù thể không lành lặn bao người nhờ có ý chí đặc biệt can thiệp giáo dục giúp họ trở - thành người thầy tài năng, diễn thuyết gia truyền cảm hứng Thứ ba, giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động yếu tố môi trường xã hội gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Ví dụ: Đối với trẻ bị suy thối nhân cách ( nhiễm thói hư tật xấu …) uốn nắn, điều chỉnh phát triển nhân cách lệch lạc so với chuẩn mực xã hội biện pháp giáo dục đặc biệt Như giáo dục có vai trị to lớn phát triển nhân cách cá nhân Giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu cho phát triển quốc gia, mà trước hết cá nhân cộng đồng Do việc tổ chức hoạt động giáo dục học tập vô cần thiết Song, giáo dục khơng phải vạn Nó có hiệu hay khơng cịn phụ thuộc nhiều vào thái độ, mức độ tham gia tích cực cá nhân Hoạt động tích cực chủ thể yếu tố định trực tiếp hình thành nhân cách IV Sinh viên cần làm để rèn luyện phát triển tích cực nhân cách thân ? Sự phát triển nhân cách người phụ thuộc nhiều vào thân chúng ta, vào thái độ, suy nghĩ, hành động Đối với sinh viên, việc hoàn thiện nhân cách vô quan trọng Muốn vậy, sinh viên cần phải rèn cho hai yếu tố quan trọng nhất, phẩm chất ( đức ) lực ( tài ) Về phẩm chất: - Trước hết, người cần phải xác định thân ai, muốn gì, hình mẫu lý tưởng mà muốn đạt tới Nếu có thể, chọn cho nhân vật truyền cảm hứng mà bạn ngưỡng mộ học hỏi phương châm sống họ, từ liên hệ đến thân - Trong sống cơng việc, cần phải có thái độ tơn trọng, cầu tiến, tránh thái độ bảo thủ, ln lắng nghe góp ý từ người xung quanh để hồn - thiện Biết phân biệt tốt – xấu , – sai , mạnh dạn phê bình hành vi tiêu cực ảnh hưởng xấu đến xã hội Cần phải công tâm, khách quan, xem xét vấn - đề theo nhiều chiều để có hướng giải hợp lý Cần loại bỏ thói hư tật xấu có ảnh hưởng tiêu cực đế thân xã hội, kiên kỷ luật thân tái phạm hành vi xấu Ví dụ, bạn cần loại bỏ thói quen vừa học vừa lướt facebook Nếu cịn tái phạm, đưa hình phạt cho thân như: rời xa mạng xã hội vòng 48 chẳng hạn Về lực: - Việc tích cực học tập nhiệm vụ tối quan trọng sinh viên nhằm tiếp thu kiến thức, phát triển lực Ngoài việc học tập chăm lớp, sinh viên nên tham gia vào lớp học thuật lĩnh hội kiến thức - chuyên môn, lớp kỹ mềm để trau dồi thân Nếu học lý thuyết suông giấy thơi chưa đủ Sinh viên nên chủ động, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, xây dựng cho mối quan hệ lành mạnh Những hoạt động giúp sinh viên mở mang tầm nhìn, rèn luyện kỹ giao tiếp, biết cách thích ứng linh hoạt, xử lý tình xảy thực tế ... lời bàn luận nhân cách người Luật Minh Khuê Truy câp vào 18/01/2022, từ https://luatminhkhue.vn/amp/nhan-cach -doi-loi-ban-luan-ve-nhan-cach-con-nguoi.aspx Nguyễn Quang Uẩn ( 2020) Giáo trình... đa văn hóa khác hoàn toàn đứa trẻ Việt Nam với văn hóa đậm chất phương Đơng Những người sống Mỹ - nơi chịu ảnh hưởng nhiều văn hóa phương Tây có xu hướng đề cao tơi độc lập Do đứa trẻ sống Mỹ thường... Vai-tro-cua-cac-yeu-to-doi-voi-su-trinh-hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-9079/, truy cập 18/01/2022 10 Nguyễn Ngọc Long & Nguyễn Hữu Vui ( 2006), Giáo trình triết học Mác-Lênin, NXB trị quốc gia, Hà Nội đứa