CHỦ đề HOẠT ĐỘNG, GIAO TIẾP đối với sự HÌNH THÀNH và PHÁT TRIỂN tâm lý của SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - TIN HỌC THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH KHOA :……NGOẠI NGỮ……… BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN HỌC KỲ II NĂM HỌC 2020-2021 MÔN THI: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG CHỦ ĐỀ: HOẠT ĐỘNG, GIAO TIẾP ĐỐI VỚI SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN Sinh viên thực hiện: Vũ Ngọc Hân MỤC LỤC KHÁI NIỆM 1.1 Khái niệm trình hoạt động 1.2 Khái niệm giao tiếp, chức giao tiếp 1.3 Mối quan hệ hoạt động giao tiếp 1.4 Vai trò hoạt động giao tiếp hình thành phát triển tâm lý người THỰC TRẠNG VIỆC THAM GIA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ CỦA SINH VIÊN VÀ VIỆC GIAO TIẾP TRÊN MẠNG XÃ HỘI VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA CHÚNG ĐẾN ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN ĐỀ XUẤT ĐỂ GIÚP SINH VIÊN TRẢI NGHIỆM CÁC HOẠT ĐỘNG VÀ CÁC QUÁ TRÌNH GIAO TIẾP MÀ HẠN CHẾ NHỮNG TÁC ĐỘNG TIÊU CỰC 10 KẾT LUẬN 11 KHÁI NIỆM 1.1 Khái niệm trình hoạt động Trước vào phân tích hoạt động, giao tiếp hình thành phát triển tâm lý sinh viên, em xin phép khái quát lại sở lý luận hoạt động giao tiếp Đầu tiên khái niệm hoạt động: Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới, phía người (khách thể) Hoạt động người vừa tạo sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm lý thân Hoạt động nguồn gốc, động lực hình thành, phát triển tâm lý đồng thời nơi bộc lộ tâm lý Dưới góc độ Tâm lý học, rõ ràng có hai trình diễn đồng thời, bổ sung cho nhau, thống với Quá trình thứ trình khách thể hóa (cịn gọi q trình xuất tâm) Đó q trình người chuyển hóa lượng thành sản phẩm hoạt động Trong trình này, tâm lý chủ thể bộc lộ, khách quan hóa vào sản phẩm hoạt động suốt trình kết Trên sở này, nghiên cứu tâm lý người thông qua hoạt động họ cần đáp ứng yêu cầu hay nguyên tắc Có thể dễ dàng thấy trình qua người nghệ sĩ, họa sĩ, hay ca sĩ, tranh, hát mà họ sử dụng lượng họ để tạo sản phẩm, với mong muốn người xem, người nghe cảm nhận lượng họ qua sản phẩm Q trình thứ hai q trình chủ thể hóa (cịn gọi q trình nhập tâm) Đó trình người chuyển nội dung khách thể vào thân tạo nên tâm lý cá nhân: nhận thức, tình cảm Đây trình phản ánh giới tạo nội dung tâm lý người Vẫn nghệ sĩ đó, họ tiếp nhận thơng tin từ bên ngồi, trị-xã hội, tình cảm, để tạo suy nghĩ, lượng Qua thấy rõ, q trình diễn đồng thời bổ sung cho 1.2 Khái niệm giao tiếp, chức giao tiếp Tiếp đến khái niệm giao tiếp: Giao tiếp tiếp xúc tâm lý người với người thông qua người trao đổi thơng tin, cảm xúc, tác động qua lại ảnh hưởng lẫn mà giao tiếp xác lập vận hành mối quan hệ người - người, thực hóa quan hệ xã hội chủ thể chủ thể khác Chức giao tiếp bình diện xã hội cá nhân giao tiếp có số chức bản: Đầu tiên chức thông tin hai chiều chủ thể tham gia giao tiếp Đây chức có vai trị quan trọng thứ hai sau chức thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Chức biểu khía cạnh truyền thông giao tiếp thể qua hai mặt truyền tin nhận tin Qua giao tiếp mà người trao đổi với thông tin định, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm, cho Mỗi cá nhân giao tiếp vừa nguồn phát thông tin vừa nguồn thu thông tin Tiếp theo chức tổ chức, điều khiển, phối hợp hành động nhóm người hoạt động Đây chức dựa sở xã hội Trong nhóm, tổ chức có nhiều cá nhân, nhiều phận nên để tổ chức hoạt động hiệu quả, phối hợp nhịp nhàng cá nhân phải có tiếp xúc với để trao đổi, bàn bạc, phân công công việc phổ biến tiến trình cách thức thực cơng việc tạo thống nhất, hiệu cơng việc chung Nhờ chức này, người phối hợp để giải nhiệm vụ định đạt tới mục tiêu đề trình giao tiếp Thứ chức điều khiển, điều chỉnh hành vi Chức thể tác động, ảnh hưởng lẫn giao tiếp Đây chức quan trọng giao tiếp q trình giao tiếp cá nhân tác động, gây ảnh hưởng đến người khác đồng thời người khác tác động, gây ảnh hưởng cá nhân Qua đó, cá nhân điều chỉnh hành vi điều khiển hành vi người khác giao tiếp Trong giao tiếp, cá nhân tác động đến động cơ, mục đích, q trình định hành động người khác Tiếp đến chức xúc cảm Chức giúp người thỏa mãn nhu cầu xúc cảm, tình cảm Trong giao tiếp, cá nhân biểu lộ thái độ, tâm trạng người khác bộc lộ quan điểm, thái độ vấn đề định Ngược lại, qua giao tiếp cá nhân nhận biết xúc cảm, tình cảm định cá nhân khác Vì giao tiếp đường hình thành tình cảm người Chức thứ nhận thức đánh giá lẫn Trong trình giao tiếp, chủ thể ln diễn q trình nhận thức tri thức tự nhiên, xã hội, nhận thức thân nhận thức người khác nhằm hướng tới mục đích khác giao tiếp Giao tiếp tạo điều kiện thuận lợi cho người trình nhận thức tri thức tự nhiên, xã hội giúp người lĩnh hội khối lượng kiến thức khổng lồ nhân loại Bên cạnh đó, giao tiếp phương tiện giúp cá nhân tự nhận thức thân Qua đó, cá nhân tiếp thu đánh giá thân mà từ có đối chiếu tự nhận thức, tự đánh giá lại, tự điều chinh thân Ngược lại, cá nhân có nhận thức người khác qua giao tiếp nhằm tìm hiểu, đánh giá đối tượng giao tiếp từ mà có định hướng phù hợp giao tiếp Cuối chức giáo dục phát triển nhân cách Thông qua giao tiếp, người tham gia vào mối quan hệ xã hội mà từ hình thành, phát triển nhân cách giao tiếp điều kiện để tâm lý, nhân cách cá nhân phát triển bình thường thông qua giao tiếp nhiều phẩm chất người, đặc biệt phẩm chất đạo đức hình thành phát triển Nói cách khác, giao tiếp giúp người tiếp nhận kinh nghiệm chuẩn mực thơng qua có hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện bình diện người - cá nhân Chính chức giao tiếp ảnh hưởng tạo nên vai trò độc đáo giao tiếp Giao tiếp ảnh hưởng đến phát triển cá nhân ảnh hưởng đến đời sống xã hội người điều kiện tồn phát triển xã hội 1.3 Mối quan hệ hoạt động giao tiếp Hoạt động giao tiếp hai khái niệm phản ánh hai loại quan hệ người với giới xung quanh Trong hoạt động đối tượng, người chủ thể tác động vào giới đồ vật khách thể, phản ánh mối quan hệ người với giới đồ vật Giao tiếp phản ánh mối quan hệ người với người, quan hệ chủ thể với chủ thể Ở góc độ định, giao tiếp dạng đặc biệt hoạt động giao tiếp có đặc điểm hoạt động, có cấu trúc vĩ mô hoạt động bao gồm: động cơ, mục đích, điều kiện - phương tiện, đối tượng, sản phẩm Điều nhận thấy rõ thơng qua hoạt động giao tiếp cá nhân nhóm người phân tích diễn tiến sống Ở góc độ khác, hoạt động giao tiếp hai phạm trù đồng đẳng Hoạt động giao tiếp có nhiều điểm khác chúng có mối quan hệ mật thiết với sống người Có thể phân tích sâu mối quan hệ sau: Giao tiếp diễn điều kiện hoạt động Trong hoạt động cụ thể, tương tác nhau, phối hợp nhau, người ln cần có giao tiếp nhau, giao tiếp để hiểu biết, giao tiếp để triển khai hoạt động, giao tiếp để động viên, giao tiếp hướng đến mục tiêu hoạt động Trong trường hợp này, giao tiếp mặt hoạt động, trở thành thành phần hoạt động Ngược lại, hoạt động điều kiện để thực quan hệ giao tiếp người với người Cụ thể hoạt động nhau, làm việc nhau, người giao tiếp cách tích cực hiệu mà trường hợp khác giao tiếp gần khó diễn Như vậy, giao tiếp điều kiện để người hoạt động Ngược lại, hoạt động điều kiện để người thực quan hệ giao tiếp Nói nghĩa hoạt động giao tiếp hai mặt thiếu đời sống người 1.4 Vai trị hoạt động giao tiếp hình thành phát triển tâm lý người Cơ sở Tâm lý học Marxist xác định tâm lý có sẵn người khơng phải sản phẩm sản sinh cách giản đơn túy từ quan người theo kiểu khép kín Những nghiên cứu tâm lý cho thấy vật chất thứ nhất, tâm lý thứ hai, tồn định tâm lý Những luận điểm tâm lý người cho thấy tâm lý người có nguồn gốc từ giới khách quan bên Nội dung tâm lý nội dung thực khách quan phản ánh vào não cải biến Mặt khác, giới khách quan hữu, hệ thống kinh nghiệm lịch sử, xã hội định tâm lý người Bằng hoạt động giao tiếp, người biến kinh nghiệm xã hội lịch sử thành riêng mà tâm lý Nếu người khơng hoạt động giao tiếp khơng thể có kinh nghiệm, khơng thể có kiến thức kỹ tương ứng chắn có tâm lý hay khơng thể có phát triển mặt tâm lý Nói khác đi, nội dung hoạt động giao tiếp chuyển thành nội dung đời sống tâm lý người Đó chuẩn mực, nguyên tắc, yếu tố thuộc luân lý, đạo đức nhiều vấn đề khác trở thành nội dung đời sống hay nội dung tâm lý người Hơn nữa, hoạt động giao tiếp với giới xung quanh người có tương tác tích cực để tạo dấu ấn phát triển tâm lý Từ tương tác với môi trường người khác hoạt động giao tiếp, người nâng lên tầm cao mới, mức độ phát triển tương ứng từ tạo mang dấu ấn phát triển tâm lý Ngay trình hoạt động giao tiếp, người chủ động lĩnh hội, chủ động tích lũy chủ động đổi thay cách thích ứng, lực đẩy thơi thúc hay thúc đẩy tâm lý người phát triển Nói khác đi, hoạt động giao tiếp vừa động lực hình thành phát triển tâm lý đồng thời tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp THỰC TRẠNG VIỆC THAM GIA MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ CỦA SINH VIÊN VÀ VIỆC GIAO TIẾP TRÊN MẠNG XÃ HỘI VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA CHÚNG ĐẾN ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN Dưới phát triển công nghệ thông tin truyền thông, việc trao đổi thông tin, giao tiếp người với người điều phổ biến Mạng xã hội môi trường thu nhỏ xã hội thực bàn phím, smartphone làm phần việc nói suy nghĩ cá nhân cá thể Và nay, tình hình dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp, việc sử dụng internet mạng xã hội giải pháp tốt nay, để giải vấn đề hạn chế giao tiếp trực tiếp mùa dịch Sinh viên đối tượng chịu ảnh hưởng lớn việc Dưới thời đại mà khơng cịn chiến tranh, dường có mối đe dọa người phải tự chiến đấu với nó: Vấn nạn tiếp nhận nguồn thông tin thời đại 4.0 Trong suy nghĩ chúng ta, đâu đó, ln tồn suy nghĩ rằng: sử dụng internet mạng xã hội cách hợp lý Đó đại diện q trình khách thể hóa, mong muốn sử dụng chúng cách hợp lý, bộc lộ cảm xúc ta lên mạng xã hội, đơn Nhưng q trình khách thể hóa tồn phát triển song song với trình chủ thể hóa Chính xác, ta dành thời gian đọc đăng hay bình luận, vơ tình thứ đó, tạo suy nghĩ ta, tích cực tiêu cực Và thứ tơi đề cập trên, vấn nạn tiếp nhận thông tin người dùng Khi bước vào mơi trường đại học, khơng cịn khn khổ cấp bậc trước, sinh viên tự do, tự mang lại nhiều hội tiềm ẩn nhiều rủi ro Điều phần định việc giao tiếp sinh viên Trong lớp học, khơng phải có mục đích, suy nghĩ , tính cách hành động giống Những chia nhỏ ra, người có mục đích, suy nghĩ, tính cách hành động giống tạo thành nhóm nhỏ Họ trao đổi thơng tin với để tìm kiếm khẳng định người cịn lại có nét giống với thân, tạo cho cá thể an tâm vơi cảm giác lạ lẫm đơn độc môi trường Những nhóm nhỏ đó, có người mang tố chất huy, dẫn dắt nhóm dựa theo điểm tương đồng tìm thấy Ví dụ, người mục đích học để lấy học bổng, người có tổ chất huy người đưa hướng cho nhóm để đạt mục đích để lấy học bổng Nhưng có nhóm người, tìm đến có điểm chung khác, học bố mẹ bắt … Và nhóm tạo dựa mục đích, song, họ khơng giao tiếp, trao đổi thơng tin ln dựa vào mục đích người đó, sở thích chẳng hạn Nếu sinh viên với mục đích học để lấy học bổng, lại sở thích với sinh viên có xu hướng tệ nạn, họ giao tiếp với khơng đề cập đến mục đích người Rất dễ dàng, suy nghĩ người ảnh hưởng đến sau khoảng thời gian tiếp xúc Có thể chia làm trường hợp: Trường hợp lượng tích cực sinh viên chăm học ảnh hưởng đến sinh viên ham chơi Và trường hợp thứ ngược lại Dưới môi trường mạng xã hội, mà buông thả luôn cám dỗ khuôn phép người đặt ra, với cá nhân em, em nghĩ việc bạn sinh viên chăm học bị lôi kéo điều dễ xảy Song, bạn người có kiến, nguồn lượng bên bạn tỏa mạnh mẽ, bạn chọn lọc thông tin nên tiếp thu, khó rơi vào tình trạng phương hướng bị lơi kéo Qua ví dụ trên, ta thấy rằng, hoạt động việc giao tiếp đến hình thành phát triển đặc điểm tâm lý sinh viên có ảnh hưởng lớn Điểm tích cực mà mạng xã hội mang lại, mạng xã hội đẩy mạnh trình tương tác với bạn bè, sinh viên với sinh viên, tăng hiệu suất học tập Qua đó, chia sẻ hiểu biết, nâng cao kỹ sống tránh rủi ro từ hiểm họa sống Song, mạng xã hội khiến sinh viên tiếp xúc với thơng tin khơng xác, khơng lành mạnh, từ dễ hình thành suy nghĩ lệch lạc, tạo lượng xấu mang lại nguy hiểm cho thân cộng đồng ĐỀ XUẤT ĐỂ GIÚP SINH VIÊN TRẢI NGHIỆM CÁC HOẠT ĐỘNG VÀ CÁC QUÁ TRÌNH GIAO TIẾP MÀ HẠN CHẾ NHỮNG TÁC ĐỘNG TIÊU CỰC Để giúp sinh viên trải nghiệm hoạt động trình giao tiếp mà hạn chế tác động tiêu cực, đem lại tác động tích cực đến hình thành, phát triển, cải thiện đặc điểm tâm lý họ liên quan đến việc học tập nghề nghiệp tương lai, em xin đưa số ý kiến sau: Tạo những buổi giao lưu với diễn giả tiếng có liên quan đến nghề nghiệp tương lai mà sinh viên mong muốn Việc tiếp xúc, lắng nghe chia sẻ diễn giả tiếng khiến sinh viên cảm nhận nguồn lượng tích cực từ họ Những thơng điệp, kinh nghiệm họ phần có ảnh hưởng đến sinh viên, từ bàn đạp cho phát triển, đánh thức tiềm năng, khát vọng ẩn sâu cá nhân điều mà diễn giả chia sẻ chạm vào điều mà sinh viên băn khoăn, thắc mắc Tạo buổi tham quan, giao lưu trải nghiệm thực tế Việc tiếp xúc, chứng kiến công việc mà thân sinh viên mơ ước khiến họ hình dung xác họ cần làm chọn đường Điều giúp sinh viên bớt mơ hồ ngành nghề chọn, hạn chế lo sợ ngành nghề động lực mạnh giúp sinh viên tự tin tiếp tục học tập Sẽ thật đáng tiếc sinh viên không trải nghiệm thực tế Việc sử dụng mạng xã hội, đọc viết ngành nghề mà chí cịn khơng có phải thực tế cơng việc chọn hay khơng, để tạo nên suy nghĩ sai lệch Điều dễ khiến sinh viên nản lịng, có khả bỏ học, theo đuổi lợi ích trước mắt Tạo sức hút cho câu lạc trường Hiện nay, việc trường Đại học có nhiều câu lạc điều bình thường, song liệu, câu lạc có thực thu hút ý sinh viên Câu trả lời không Với việc 10 nhiều câu lạc mở ra, đầu tư vào nội dung truyền thông chưa hiệu Ví dụ, đa phần câu lạc tổ chức hoạt động đơn đăng dài chữ ảnh chỉnh sửa thu hút Sẽ tuyệt đăng trở thành video dàn dựng có kịch với nội dung hút Tất nhiên khơng phải dễ dàng việc đầu tư thời gian công sức cho việc Nhưng câu lạc làm điều dần hình thành thói quen có trách nhiệm tâm huyết với cơng việc, từ lan tỏa đến sinh viên, thu hút ý họ Và mà điều thành cơng, câu lạc nơi giúp sinh viên phần tránh nội dung xấu xã hội KẾT LUẬN Sau làm tiểu luận, cá nhân em thấy môi trường học tập, sinh sống người mà hoạt động, giao tiếp có phần ảnh hưởng lớn đến với cá nhân người Song, cá thể sinh sống môi trường lành mạnh Sinh viên phải biết chọn lọc thông tin để tiếp nhận môi trường xấu, tránh bị sa ngã vào tệ nạn xã hội Bài tiểu luận, lần giúp em tự khẳng định kiến thức học 11 ... SỐ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ CỦA SINH VIÊN VÀ VIỆC GIAO TIẾP TRÊN MẠNG XÃ HỘI VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA CHÚNG ĐẾN ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN ĐỀ XUẤT ĐỂ GIÚP SINH VIÊN... MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ CỦA SINH VIÊN VÀ VIỆC GIAO TIẾP TRÊN MẠNG XÃ HỘI VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA CHÚNG ĐẾN ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA SINH VIÊN Dưới phát triển công nghệ thông... đẩy tâm lý người phát triển Nói khác đi, hoạt động giao tiếp vừa động lực hình thành phát triển tâm lý đồng thời tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp THỰC TRẠNG VIỆC THAM GIA MỘT SỐ HOẠT