Sự phát triển tâm lý ở trẻ trong giai đoạn học sinh tiểu học

Sự phát triển tâm lý trẻ giai đoạn học sinh tiểu học Nhóm 6: Thành viên: Đinh Xuân Phúc Nguyễn Minh Ngọc Đào Thị Kiều Ly Nguyễn Thúy Huyền Trần Thị Bích Thuận Bùi Trúc Lam Đỗ Hà My 01 02 03 Phát triển thể chất Hoạt động chủ đạo : Học Lĩnh hội chuẩn mực đạo đức 01 Phát triển thể chất Sự phát triển hệ thần kinh - Não tăng không đáng kể tuổi, tế bào thần kinh vỏ bán cầu đại não giống tế bào thần kinh người lớn - 11 tuổi, trọng lượng não trẻ đạt khoảng 1.400g Chức phân tích, tổng hợp vỏ não phát triển, đặc biệt thùy trán - → Tạo điều kiện phát triển trí tuệ bậc cao - Q trình ức chế rõ ràng => Ở giai đoạn trẻ hiếu động dễ bị kích động Sự phát triển thể - Hệ xương phát triển chưa cốt hóa hồn tồn, cịn nhiều mơ sụn Đốt xương ngón tay cốt hóa trẻ tuổi, xương cổ tay cốt hóa trẻ 10-11 tuổi - Cơ bắp dây chằng tăng cường - Cơ tim phát triển mạnh - Chiều cao cân nặng phát triển tương đối đồng qua năm ➪ Sự hoàn thiện thể giai đoạn để chuẩn bị cho bước phát triển đột phá lần thứ đời người: tuổi dậy Sức khỏe bệnh tật nhi đồng Khỏe nghĩa không bệnh tật , ốm yếu thể chất tinh thần Ở tuổi trẻ thường mắc chứng bệnh: ● Các bệnh viêm nhiễm thường gặp trẻ: -Giống giai đoạn mẫu giáo, trẻ dễ mắc chứng viêm nhiễm: viêm não, gan, phổi ● Bệnh cịi xương béo phì - Cịi cọc hậu suy dinh dưỡng kéo dài, bị đói ăn, thiếu chất, thiếu hụt tình cảm giai đoạn trước - Béo phì ngày phổ biến trẻ em vùng thị, cha mẹ có điều kiện chăm sóc chế độ ni dưỡng khơng khoa học ● Các bệnh học đường - Nguyên nhân từ việc tổ chức hoạt động học tập, lao động, vui chơi cho trẻ chưa khoa học - Bệnh thể chất: cận thị, mắt lác, cong vẹo cột sống, lưng gù, suy nhược thể - Những bệnh phổ biến tâm lý: tự kỉ, mặc cảm, tự ti, chứng rối nhiễu tâm lý áp lực gia đình, nhà trường đến đời sống tâm lý bình thường em 02 Hoạt động chủ đạo: Học Thao tác trí tuệ ● Có loại thao tác trí tuệ − Thao tác cụ thể : thao tác tiến hành vật cụ thể , vật chất (đất nặn, que tính, ) − Thao tác hình thức : thao tác tiến hành vật liệu mệnh đề Đây hình thái đích thực thao tác Những khó khăn học tập - Thứ : thay đổi chế độ hoạt động sinh hoạt - Thứ hai : “vỡ mộng” suy giảm hứng thú tính tích cực học tập 03 Sự lĩnh hội chuẩn mực đạo đức Đạo đức gì? ● Đạo đức hình thái ý thức xã hội phần lớn người xã hội thừa nhận, không ghi thành văn bản, giúp cá nhân tự giác điều chỉnh hành vi quan hệ với người khác với xã hội cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội ● Đạo đức thể thống gồm ba mặt: + Ý thức đạo đức + Tình cảm đạo đức + Hành vi đạo đức Sự phát triển lĩnh vực xúc cảm tình cảm đạo đức nhi đồng - - ● Sự phát triển lòng vị tha Lòng vị tha cốt lõi đạo đức với yếu tố ban đầu xuất từ giai đoạn ấu nhi Đồng cảm khả cá nhân trải nghiệm tình cảm người khác Nó xúc tác quan trọng lịng vị tha Trong giáo dục đạo đức, giáo dục lòng vị tha cho trẻ em dừng lại mức dạy luận lí mà phải kết hợp với hành động đạo đức mình, khơng nên dùng phần thưởng ● Tính hiếu chiến - Tính hiếu chiến xu hướng có hành động gây gổ, với dự định làm tổn thương hay xâm phạm đến đồ vật, sinh vật hay người khác Phân thành loại: hiếu chiến công cụ hiếu chiến thù địch - Tính hiếu chiến chịu tác động lớn yếu tố văn hóa, giai tầng xã hội, yếu tố mơi trường gia đình phương tiện thơng tin đại chúng - Trẻ hiếu chiến có hành vi chống đối, bạo lực thường sa sút học tập => Ngăn ngừa kiểm sốt tính hiếu chiến hành vi tính quan trọng Sự phát triển nhận thức đạo đức lứa tuổi nhi đồng ● giai đoạn - Giai đoạn tiền đạo đức ( tương ứng với giai đoạn trẻ mẫu giáo ) - Giai đoạn đạo đức thực ( tương ứng giai đoạn đầu tiểu học ) - Giai đoạn đạo đức tự trị ( tương ứng giai đoạn học sinh cuối tiểu học ) ● Khi đánh giá hành động trẻ khơng dựa vào hậu mà vào chủ ý người vi phạm hậu ● Một đặc điểm khác nhận thức chuẩn mực đạo đức trẻ em giai đoạn khơng cịn tin vào thiêng liêng bất di bất dịch trừng phạt ● Các chuẩn mực đạo đức lứa tuổi nhi đồng hình thành theo hai phương thức có quan hệ với nhau: - Thứ nhất, dạy luân lý giáo viên cha mẹ - Thứ hai, thông qua trải nghiệm cá nhân => Một đường quan trọng trải nghiệm đạo đức học hỏi qua làm mẫu Những người lớn mẫu mực có ảnh hưởng lớn hành vi trẻ giải thích họ trẻ dễ dàng chấp nhận Các mẫu hình bạn lứa trở thành gương sức hấp dẫn với trẻ lớn Đạo đức lối sống cần hình thành theo bước theo quy chuẩn B1: Dạy học sinh nghĩa khách quan hành vi đạo đức cụ thể B2: Tổ chức hoạt động để chuyển nghĩa thành ý chủ quan biết thực hành vi cụ thể theo ý nghĩa ý B3: Thực hành vi đạo đức sống thực theo hướng tích cực Những yêu cầu trình lĩnh hội chuẩn mực hành vi học sinh tiểu học - Ý thức: Hiểu đầy đủ biểu tượng, ý nghĩa cách thực chuẩn mực hành vi, vận dụng tri thức học => HS có ứng xử phù hợp gặp tình khác - Thái độ: Cảm xúc tích cực với chuẩn mực hành vi, đặc biệt hứng thú bên - Hành vi: Trẻ phải có trải nghiệm chuẩn mực hành vi Kết trải nghiệm phải gắn liền với nhận thức thái độ, cảm xúc Để thỏa mãn yêu cầu người học, đòi hỏi GV phải thiết kế tổ chức trình nhận thức phù hợp với học sinh tiểu học theo yêu cầu: - Xác định nội dung hoạt động dành cho học sinh lớp Xác định chuẩn mực đạo đức - lối sống đại tiêu chuẩn mục tiêu để xem xét, đánh giá hành vi, ứng xử học sinh tình cụ thể VD: GV quan sát trẻ qua hoạt động chơi học tập, từ rút phương pháp giảng dạy phù hợp - Xác định quy trình triển khai thực nội dung thiết kế (giáo án), dựa vào tổ chức học sinh thực (học sinh tự hành động) VD: GV giảng cho học sinh phương pháp xây dựng tình kịch học sinh lớp để em thực - Xác định chuẩn bị điều kiện, đồ dùng học tập, giáo cụ trực quan để thực hoạt động cụ thể VD: Mùa Covid việc giảng dạy trường bị dừng tồn bộ, GV phải thích ứng giảng dạy theo cách qua ứng dụng trực tuyến để đảm bảo kiến thức học sinh quay lại trường lớp - Chú trọng trải nghiệm học sinh chuẩn mực hành vi Trải nghiệm để củng cố kiến thức, làm sâu sắc cảm xúc tích cực – yếu tố cần thiết dẫn tới lực hành động – thực Tương tự việc hình thành kiến thức chuẩn mực hành vi, trải nghiệm thành cơng cần tính đến yếu tố vốn kinh nghiệm cá nhân học sinh The end ... - Giai đoạn tiền đạo đức ( tương ứng với giai đoạn trẻ mẫu giáo ) - Giai đoạn đạo đức thực ( tương ứng giai đoạn đầu tiểu học ) - Giai đoạn đạo đức tự trị ( tương ứng giai đoạn học sinh cuối tiểu. .. ngày Thứ ba : Hoạt động học tuổi nhi đồng khơng phải hình thành từ đầu , hình thành phát triển suốt trình phát triển trường tiểu học Thao tác trí tuệ ● Theo nhà tâm lý học J.Piaget, thao tác... lượng não trẻ đạt khoảng 1.400g Chức phân tích, tổng hợp vỏ não phát triển, đặc biệt thùy trán - → Tạo điều kiện phát triển trí tuệ bậc cao - Quá trình ức chế rõ ràng => Ở giai đoạn trẻ hiếu động