Phân tích quan điểm của triết học mác lênin về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức liên hệ và đánh giá việc giải quyết mối quan hệ này trong thực tiễn đời sống sinh viên hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** - BÀI TẬP LỚN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỀ BÀI Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Lê Thư Họ tên sinh viên : Phạm Duy Tuấn Mã sinh viên : 11216082 Lớp học phần : LLNL1105(221)_38 Hà Nội – 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** - BÀI TẬP LỚN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỀ BÀI Phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Lê Thư Họ tên sinh viên : Phạm Duy Tuấn Mã sinh viên : 11216082 Lớp học phần : LLNL1105(221)_38 Hà Nội - 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Quan điểm vật chất ý thức 1.1.1 Quan điểm vật chất 1.1.2 Quan điểm ý thức 1.2 Quan điểm Triết học Mác- Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức 1.2.1 Vật chất định ý thức .9 1.2.2 Ý thức có tính độc lập tương đối, tác động trở lại vật chất 11 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận chung 12 CHƯƠNG 2: LIÊN HỆ VÀ ĐÁNH GIÁ VIỆC GIẢI QUYẾT MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG THỰC TIỄN ĐỜI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY 13 2.1 Liên hệ việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên 13 2.2 Đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên 17 KẾT LUẬN 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 LỜI MỞ ĐẦU Như thấy triết học Mác – Lênin trang bị cho người hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật làm công cụ nhận thức khoa học, giúp người phát triển tư khoa học, tư cấp độ phạm trù, quy luật Những nguyên lý quy luật phép biện chứng vật, chủ nghĩa vật lịch sử nói riêng triết học Mác – Lênin nói chung phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến thực khách quan Trong Triết học Mác - Lênin có đề cập đến quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng vật chất, ý thức mối quan hệ vật chất ý thức Ta thấy vật chất ý thức tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động lẫn thông qua hoạt động thực tiễn, mối quan hệ vật chất giữ vai trị định ý thức Tiếp đến, thực tiễn đời sống sinh viên sinh viên vận dụng cách hiệu mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức giúp cho thân người có thêm nhiều kiến thức, hiểu biết đa dạng, phẩm chất tốt, có định hướng nghề nghiệp hiệu quả, lựa chọn ngành học cách hợp lý từ hồn thiện thân khiến thân trở thành người có ích cho gia đình xã hội Từ trình học tập, người áp dụng kiến thức lý thuyết vào hoạt động thực tiễn sống, cống hiến sức lực, tư thân khiến cho đất nước ngày giàu mạnh phát triển Xuất phát từ ý nghĩa mục đích trên, sở để em chọn đề tài: “Phân tích quan điểm triết học Mác Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên (trong lựa chọn ngành học, định hướng nghề nghiệp thân; tình bạn, tình u…)” NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1 Quan điểm vật chất ý thức 1.1.1 Quan điểm vật chất Các quan niệm vật chất nhà chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm trước Mác mắc phải sai lầm hạn chế định mang tính trực quan siêu hình máy móc Lênin dựa vào thành tựu khoa học đầu kỉ XX kế thừa giá trị triết học vật khứ nêu định nghĩa đúng, bao quát đặc trưng vật chất - định nghĩa mà nhà khoa học đại thừa nhận: Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho ngứời cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác Từ khái niệm mà ta khái quát nội dung vật chất sau: Cần phân biệt vật chất phạm trù triết học với chất vật tượng cụ thể giới vật chất Với tư cách phạm trù triết học, vật chất sáng tạo tuỳ tiện tư người, mà trái lại, kết khái quát, trừu tượng hoá, thuộc tính, mối liên hệ vốn có vật, tượng nên phản ánh chung, vô tận, không sinh ra, không Từ mà q trình xem xét ta cần tránh nhận định vật chất với chất vật tương ln có phát sinh, phát triển, thay đổi “Thứ nhất, vật chất thực khách quan – tồn bên ý thức khơng lệ thuộc vào ý thức”1 Tính trừu tượng vật chất bắt nguồn từ thực khác quan, mà tồn ngồi ý thức người không tách rời khỏi thực cụ thể nó, tồn xung quanh người PGS.TS Phạm Văn Đức (Chủ tịch Hội đồng), 2021, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, trang 128 Sự đối lập vật chất ý thức tồn tuyệt đối, tuyệt đối hố tính trừu tượng vật chất, theo vật chất biến rơi vào quan điểm tâm, tuyệt đối hố tính thực, cụ thể vật chất, trở thành vật thể Từ ta nhận thấy được, vật, tượng từ nhỏ đến lớn nhất, từ đơn giản đến phức tạp nhất, dù sản phẩm tự nhiên hay xã hội, tồn khách quan độc lập với ý thức người, thuộc phạm trù vật chất dạng cụ thể vật chất “Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác”2 Trái với quan điểm tâm tồn vật chất, quan điểm triết học Mác - Lênin cho vật chất thực khách quan, từ mà khẳng định tồn vật chất, thông qua lệ thuộc ý thức vào vật chất, phụ thuộc tác động trực tiếp vật chất đến giác quan người Tuy khơng phải tất vật chất tác động đến giác quan đó, thơng qua thiết bị khoa học kỹ thuật người tạo mà ta nhận thức cảm giác mà vật chất mang lại Chỉ cần thứ khách quan, tồn độc lập với ý thức người vật chất “Thứ ba, vật chất mà chẳng qua ý thức phản ánh nó” Thông qua tác động vật chất vào giác quan người, mà từ người có phản ánh đặt điểm tính chất vật chất khách quan mà sinh ý thức người Khi đứng lập trường quan điểm tâm mà cho ý thức có trước, điều bất khả thì, tồn vật chất khách quan giới tự nhiên, với độc lập với ý thức người, nên ta hình thành ý thức trước có tác động vật chất vào giác quan người Thực tế chứng PGS.TS Phạm Văn Đức (Chủ tịch Hội đồng), 2021, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, trang 130 PGS.TS Phạm Văn Đức (Chủ tịch Hội đồng), 2021, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, trang 131 minh này, ta khơng thể có kiến thức hình dung vật chất chưa có tiếp xúc với từ trước Trong triết học bàn phạm trù “vật chất” ln gắn liền với việc phải bàn tới phạm trù liên quan đến tồn Đó phạm trù vận động không gian thời gian Vận động theo quan điểm Mác – Lênin thì: Vận động hiểu theo nghĩa chung nhất, phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ kể từ vị trí giản đơn đến tư “Vật chất” vô tận, vô hạn, không sinh ra, không vận động thuộc tính khơng thể tách rời vật chất thân vận động sáng tạo Vì nhận thức hình thức vận động vật chất nhận thức thân vật chất Cùng với phạm trù vận động khơng gian thời gian phạm trù đặc trưng cho phương thức tồn vật chất Lênin nhận xét rằng: Trong giới khơng có ngồi vật chất vận động vật chất vận động khơng thể vận động đâu ngồi không gian thời gian 1.1.2 Quan điểm ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: Ý thức người sản phẩm trình phát triển tự nhiên lịch sử - xã hội Vì vậy, để hiểu nguồn gốc ý thức cần phải xem xét hai mặt: tự nhiên xã hội Một là, nguồn gốc tự nhiên ý thức: não người tượng khách quan não người dạng vật chất có tổ chức cao Hoạt động ý thức xảy sở hoạt động não người Nếu não người bị tổn thương phần hay tồn hoạt động ý thức bị ảnh hưởng theo Chỉ có người có ý thức, động vật bậc cao khơng thể có ý thức Sự phản ánh giới khách quan ý thức người hình thức phản ánh cao nhất, hình thức đặc biệt có người sở phản ánh tâm lý ngày phát triển hoàn thiện Các vật tượng tác động lên giác quan người truyền tác động lên trung ương thần kinh óc người người có hình ảnh vật Hai là, nguồn gốc xã hội ý thức lao động ngơn ngữ Nhờ có q trình lao động mà vượn người trở thành người xuất não người Trong trình lao động, người buộc giới tự nhiên biến đổi tức buộc giới tự nhiên bộc lộ chất đặc trưng bên ngồi để người phát Trong trình lao động quan cảm giác khác người trở nên hoàn thiện có khả phản ánh giới khách quan ngày trở nên xác Chính q trình lao động mà ngơn ngữ dần hình thành Ngơn ngữ vỏ vật chất tư duy, thực trực tiếp tư Nhờ ngôn ngữ mà người ngày bớt lệ thuộc vào tự nhiên Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, nhờ có ngơn ngữ mà người truyền đạt trực tiếp kinh nghiệm từ người sang người khác; từ hệ sang hệ khác vậy, làm cho ý thức ngày phát triển, nhờ có ngơn ngữ mà người ngày sâu khám phá giới quan Vì vậy, nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội hai điều kiện cần đủ cho đời ý thức Nếu thiếu hai điều kiện khơng thể có ý thức Theo chủ nghĩa vật biện chứng chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Đây hình ảnh tinh thần khơng phải hình ảnh vật lý Ý thức khách quan làm tiền đề Nội dung ý thức giới quan quy định Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan có ý nghĩa, ý thức phản ánh sáng tạo tích cực giới khách quan Ý thức thống khách quan chủ quan Phản ánh ý thức sáng tạo nhu cầu thực tiễn quy định C Mác nói: “Ý thức vật chất di chuyển vào não người cải biến đó” Ý thức hình thức phản ánh có mục đích có chọn lọc, có khả chất quy luật sư vật từ giúp cho chủ thể hoạt động dự đốn tương lai phát triển chúng Nhờ có ý thức mà người tạo dạng hình ảnh tinh thần mà vật, tượng không tồn thực tế Ý thức đời trình người hoạt động cải tạo giới, trình phản ánh thực khách quan vào óc người q trình động sáng tạo ba mặt: Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh, trao đổi mang tính chất hai chiều có định hướng có chọn lọc thơng tin cần thiết Hai là, mơ hình hố đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần Đây trình sáng tạo lại thực ý thức theo nghĩa: mã hoá đối tượng vật chất thành ý tưởng tinh thần phi vật chất Ba là, chuyển mô hình từ tư thực khách quan, tức q trình thực hố tư tưởng thơng qua quan niệm thực tiễn, biến quan niệm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất tượng Ý thức cịn mang tính lịch sử-xã hội từ đầu ý thức mang tính xã hội, mang tính lịch sử phản ánh nội dung phản ánh giới khách quan quy định mà giới vật chất ln nằm q trình vận động biến đổi phát triển khơng ngừng Vì vậy, ta khẳng định rằng: Ý thức toàn hoạt động tinh thần người, hình thức phản ánh hình thức phản ánh cao giới vật chất, phản ánh mang tính tích cực sáng tạo 1.2 Quan điểm Triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức 1.2.1 Vật chất định ý thức Vai trò định vật chất ý thức thể khía cạnh sau: Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Vật chất “sinh ra” ý thức, ý thức xuất gắn liền với xuất người cách từ đến triệu năm, mà người kết q trình phát triển, tiến hóa lâu dài phức tạp của, giới vật chất, giới tự nhiên Con người giới tự nhiên vật chất sinh ra, lẽ tất nhiên, ý thức - thuộc tính phận người - giới tự nhiên vật chất sinh Những thành tựu khoa học tự nhiên đại chứng minh rằng, giới tự nhiên có trước người; vật chất có trước, cịn ý thức có sau Vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức vật chất nguồn gốc sinh ý thức Bộ óc người dạng vật chất có tổ chức cao nhất, đồng thời quan phản ánh để hình thành ý thức Sự tồn ý thức phụ thuộc vào hoạt động thần kinh não trình phản ánh thực khách quan Sự vận động giới vật chất yếu tố định đời cải vật chất có tư óc người Thứ hai, vật chất định đến nội dung ý thức: Cho dù “ý thức” hình thức nào, suy cho cùng, phản ánh thực khách quan Ý thức mà nội dung chẳng qua kết phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Hay nói cách khác, giới thực vận động phát triển theo quy luật khách quan nó, phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức Thế giới khách quan, mà trước hết chủ yếu hoạt động thực tiễn mang tính xã hội - lịch sử loài người yếu tố định nội dung mà ý thức phản ánh Ý thức hình ảnh giới khách quan Sự phát triển hoạt động thực tiễn bề rộng chiều sâu động lực mạnh mẽ định đến tính phong phú, độ sâu sắc nội dung tư ý thức người qua thời đại từ mông muội tới văn minh, đại Thứ ba, vật chất định chất ý thức: Ta thấy phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng tách rời chất ý thức Nhưng phản ánh người ”chụp ảnh”, “soi gương” “phản ánh tâm lý” vật mà phản ánh, tự giác, sáng tạo, tích cực thơng qua thực tiễn khách quan Khác với chủ nghĩa vật cũ, xem xét giới vật chất- giới người hoạt động thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất mang tính cải biến giới người – sở để hình thành phát triển ý thức, ý thức người vừa sáng tạo, vừa phản ánh, sáng tạo phản ánh phản ánh để sáng tạo Thứ tư, vật chất định đến vận động phát triển ý thức: Như thấy tồn phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đổi sớm hay muộn ý thức phải thay đổi theo 1.2.2 Ý thức có tính độc lập tương đối, tác động trở lại vật chất Điều thể khía cạnh sau: Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra, đời ý thức có quy luật vận động, phát triển riêng, khơng lệ thuộc cách máy móc vào vật chất “Ý thức” đời có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất “Ý thức” thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thấy ý thức thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ vào hoạt động thực tiễn mà ý thức làm biến đổi điều kiện, hồn cảnh vật chất, chí tạo “ thiên nhiên thứ hai ” phục vụ cho sống người Cịn tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực Con người dựa tảng tri thức giới khách quan, có hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để góp phần thực thắng lợi mục tiêu xác định Đặc biệt ý thức tiến bộ, cách mạng thâm nhập vào quần chúng nhân dân – lực lượng vật chất xã hội, có vai trị to lớn “Vũ khí phê phán cố nhiên thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất bị đánh đổ lực lượng vật chất; lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng”4 C Mác Ph Ăngghen, 1995, Toàn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.1, tr 580 Thứ ba, vai trò ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người; ý thức định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Khi phản ánh thực ý thức dự báo hay tiên đốn cách xác cho thực, hình thành nên lý luận định hướng đắn lý luận đưa vào quần chúng góp phần động viên, cổ vũ, khai thác tiềm sáng tạo, từ sức mạnh vật chất nhân lên gấp bội Ngược lại, ý thức tác động tiêu cực phản ánh sai lệch, xuyên tạc thực Thứ tư, xã hội ngày phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, bối cảnh thời đại ngày Cụ thể thời đại thông tin, kinh tế tri thức; thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh tồn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận chung Trước hết, từ vai trò định vật chất ý thức, cần rút nguyên tắc khách quan – nguyên tắc quan trọng hàng đầu nhận thức hoạt động người Nguyên tắc khách quan yêu cầu: Thứ nhất, xem xét, nhận thức vật phải xuất phát từ vật, phải phản ánh vật trung thành vốn có, phải tơn trọng thật, khơng lấy ý chí chủ quan áp đặt cho vật Những yêu cầu khơng phức tạp, khơng khó thực thực tế lại hay bị người vi phạm mức độ khác nhau, mà khơng đạt nhận thức dẫn vật khơng có chủ trương hoạt động thực tiễn phù hợp Thứ hai, nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng hành động theo quy luật khách quan Mọi mục đích hành động, kế hoạch, chủ trương, biện pháp hành động người phải dựa việc phân tích cặn kẽ, thấu đáo hồn cảnh thực tế khách quan, chủ trương sách người phải phản ánh nhu cầu chín muồi điều kiện thực tế, có chủ trương, sách thực thành cơng Mặt khác, quy luật tự nhiên, xã hội, tư tồn khách quan, không phụ thuộc vào ý thức, thực tế chứng tỏ làm trái quy luật, người phải hứng chịu hậu Do đó, phải nhận thức quy luật, hành động phù hợp với quy luật Kế đến phát huy tính động chủ quan ý thức: Ý thức, tư tưởng, với tính động sáng tạo có vai trị to lớn cần phát huy yếu tố tích cực ý thức, có nghĩa phát huy vai trò nhân tố người hoạt động cải tạo thực Cần nâng cao không ngừng khả nhận thức vận dụng quy luật người Muốn đòi hỏi người phải tích cực học tập làm chủ tri thức khoa học, vận dụng tri thức hoạt động thực tiễn Cần tự giác rèn luyện nhân sinh quan cách mạng, tiến để góp phần thúc đẩy phát triển theo hướng tích cực, tiến xã hội Cuối khắc phục bệnh trì trệ, thụ động, chủ quan ý chí: Trong vận động đa dạng xã hội, xuất xu hướng cần khắc phục loại trừ Xu hướng thứ xu hướng bảo thủ, trì trệ, thụ động, ỷ lại, trông chờ vào biến đổi thực, khơng tích cực tự giác biến đổi thực Xu hướng thứ hai xu hướng chủ quan ý chí, khơng vào thực tế khách quan để hành động mà lại lấy ý muốn chủ quan, lấy tình cảm, nguyện vọng cá nhân làm điểm xuất phát cho chủ trương, sách Cả hai xu hướng xét chất, chủ nghĩa tâm nhận thức hành động, cản trở vận động thực cần khắc phục hoạt động người CHƯƠNG 2: LIÊN HỆ VÀ ĐÁNH GIÁ VIỆC GIẢI QUYẾT MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG THỰC TIỄN ĐỜI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Liên hệ việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên Xét đến giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức sống thân sinh viên thân sinh viên phải có kế hoạch, mục tiêu đặt để hồn thành, để hồn thành tất yếu phải nhìn nhận từ thực tế khách quan, từ tiền đề vật chất có Ví dụ sinh viên muốn lựa chọn ngành học với thân để phù hợp với lực thân, vừa học thật tốt chuyên ngành vừa có thời gian giải trí, tham gia câu lạc sinh viên cần đặt kế hoạch cụ thể, không chủ quan, trơng chờ, ỷ lại vào cha mẹ ý thức sinh viên giúp cho sinh viên nâng cao lực, kinh nghiệm cho nghề nghiệp sau trường Chúng ta thấy ý thức đạo, hướng dẫn thân sinh viên hoạt động thực tiễn, ý thức trang bị cho sinh viên tri thức, hiểu biết đắn thực khách quan, quy luật khách quan Trên sở đó, giúp sinh viên xác định phương hướng, mục tiêu, lựa chọn biện pháp, phương pháp, công cụ, phương tiện phù hợp để đạt mục tiêu lựa chọn ngành học định hướng nghề nghiệp sinh viên Như vậy, ý thức thể tác động vật chất thông qua hoạt động thực tiễn sinh viên Nếu người sinh viên có nhận thức đúng, có tri thức đúng, có tri thức khoa học, có tình cảm cách mạng hay ta nói cách ngắn gọn: Nếu sinh viên có ý thức - ý thức có tri thức đúng, tình cảm đúng, nghị lực đúng, Khi sinh viên có ý thức hành động sinh viên chắn sinh viên tới thành công việc lựa chọn chuyên ngành định hướng nghề nghiệp sau trường Đó xu hướng tích cực Nhưng ngược lại, sinh viên có ý thức sai, hiểu biết sai, tình cảm sinh viên đặt sai, tâm sinh viên đặt không lúc, thời điểm, chỗ rõ ràng nói cách khác ý thức mà sai, nhận thức mà sai đương nhiên hành động sinh viên sai chắn sinh viên tới thất bại Đó biểu tác động tiêu cực Tiếp đến, thân sinh viên nhìn nhận tình huống, vấn đề phát sinh sống cần nhận thức, xem xét kỹ lưỡng cách đắn, khách quan để giải tình huống, vấn đề Bản thân em thấy việc vận dụng ý nghĩa phương pháp luận để giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức sống vô quan trọng Bản thân em sinh viên chuyên ngành Kinh tế phát triển tham gia hoạt động đồn đội, em ln chủ động, tích cực tham gia, ln tự bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, ý chí cách mạng – việc khiến em phát huy tính động, sáng tạo ý thức thân em đồng thời em ln phát huy vai trị để giúp ích cho nghiệp đổi đất nước ta Hay việc giao tiếp với người nước ngồi em ln cố gắng trau dồi kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng anh để nói thành thạo tiếng anh với họ, từ tạo tương lai rộng mở cho nghề nghiệp sau em Bởi vậy, thực tế đời sống, có nhiều mặt đa dạng, phong phú; để giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức thân sinh viên cần có cách nhận thức, tư khách quan, phát huy tính động sáng tạo ý thức, thái độ thực khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức để nhìn nhận vấn đề cách xác từ giải đắn vấn đề Để việc lựa chọn ngành học thân sinh viên hiệu sinh viên có định hướng nghề nghiệp tương lai rõ ràng sinh viên phải nghiên cứu, phải hiểu rõ ngành học, ngành nghề cách tra mạng, sách báo, website liên quan đến ngành học, ngành nghề mà thân thấy phù hợp Và học bản thân sinh viên phải tự trang bị kiến thức cho thân Chỉ có q trình học có nhiều điểm số điểm mà sinh viên chưa hiểu ngành học, nghề nghiệp tương lai bạn sinh viên trao đổi vấn đề với thầy cô giáo Thầy cô giảng tư vấn, định hướng nghề nghiệp, gợi mở thân sinh viên cần phải trang bị kiến thức liên quan đến ngành học kiến thức để trường có nghề nghiệp ổn định, phù hợp với lực thân Bản thân sinh viên cần ý thức việc lựa chọn ngành học học tập thân, có ý thức tầm quan trọng việc học tập ngoại ngữ có ý thức việc nâng cao lực thân chuyên ngành học, từ xây dựng phương pháp học tập thích hợp khiến trình độ thân cải thiện khiến việc định hướng nghề nghiệp sau trường đạt hiệu quả… Liên hệ với thân em – sinh viên ngành Kinh tế phát triển tiết lên lớp, thân em phải chuẩn bị 2-3 tiết nhà Có vậy, em nắm kiến thức trọng tâm buổi học, chiếm lĩnh tri thức cho thân trước lên lớp nghe thầy giảng trình nghe giảng, trao đổi với thầy bạn bè kiến thức đó, để từ đặt câu hỏi mà thân cịn thắc mắc, băn khoăn chưa biết đáp án khiến vốn kiến thức lấy nhiều hơn, nắm tốt đem lại kết tốt cho kỳ thi kiến thức sau vào công việc trường Chính ý thức thân em việc học tập, đặt mục tiêu rõ ràng giúp em gặt hái kiến thức đem lại hội cho tương lai Quá trình hoạt động học tập em Đại học vật chất hoạt động cịn ý thức q trình hoạt động học tập sinh viên sản phẩm óc người-sản phẩm từ óc tư em phản ánh tự giác, tích cực em, tượng học tập trình thực giới vật chất, hình ảnh chủ quan giới khách quan Đồng thời việc phát huy tính động, sáng tạo ý thức việc triển khai hoạt động học tập từ thực tế khách quan giúp cho trình định hướng nghề nghiệp em dễ dàng, kiến thức dễ nhớ, hiệu đem lại thành tích học tập tốt chuyên ngành Kinh tế phát triển em Nếu thân em nhận thức chuyên ngành, có tri thức khoa học suốt trình học tập chuyên ngành mà thân lựa chọn đó, có nghị lực có ý chí tham gia nhiệt tình hoạt động học tập hành động em phù hợp với quy luật khách quan Từ đó, em có lực vượt qua thách thức q trình thực mục đích hoạt động học tập-đó tác động tích cực ý thức vật chất Dưới định hướng thầy/ cô giúp cho hoạt động học tập em đạt kết tốt, ý thức tư em định hành động thân, định hướng nghề nghiệp em tới thành công thất bại, hiệu không hiệu Bản thân em thấy người sinh viên có tri thức, tức có hiểu biết nắm quy luật, có niềm tin, có lĩnh, có ý chí tâm, tình cảm để vượt qua khó khăn để chiếm lĩnh tri thức đạt đến đỉnh cao Cho nên nhân tố chủ quan, phát huy vai trò quan trọng Khi quán triệt nguyên tắc khách quan phải chống lại hai bệnh bệnh chủ quan ý chí, bệnh thụ động trơng chờ, ỷ lại Từ đó, em thấy dựa vào điều kiện khách quan, sở vật chất,… trường học; yếu tố từ thầy giảng có chất lượng hay khơng để học, rèn luyện phát triển kiến thức, kỹ năng; thân em cần phải phát huy tính động, sáng tạo học tập, cho phương pháp học tập Bản thân em nhận thấy cần ý thức việc hoạt động học tập thân có ý thức tầm quan trọng việc nắm kiến thức chuyên ngành sư phạm Tiếng Anh có ý thức việc nâng cao lực thân, từ xây dựng động cơ, định hướng nghề nghiệp trường, có phương pháp học tập ngành học thích hợp khiến trình độ thân cải thiện hơn, tham gia nhiều hoạt động học tập thi đua thi, câu lạc tiếng anh, lấy thực tế khách quan để áp dụng lý thuyết mà thầy/cô giảng dạy lớp vào sống khiến nghề nghiệp thân em sau làm hiệu quả, gặt hái nhiều thành công sống 2.2 Đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên Chúng ta thấy việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên vô quan trọng Bản thân em thấy yếu tố bên sinh viên, thực tiễn khách quan làm cho sinh viên chưa lựa chọn ngành học phù hợp, định hướng nghề nghiệp chưa thực hiệu yếu tố sở vật chất chưa thực tốt; hệ thống thư viện chưa thực đại cập nhật Muốn lựa chọn ngành học, nghiên cứu, định hướng nghề nghiệp tốt người thầy, người phải có phương pháp, chun mơn đủ, phải tâm huyết với nghề thầy cô dạy chuyên môn, chuyên ngành phải người khơi mở tư duy, phải gợi động lực để sinh viên lớp trẻ đam mê chiếm lĩnh tri thức Gợi mở phải kết nối doanh nghiệp để triển khai nghiên cứu giúp cho sinh viên tiếp cận tri thức, nâng cao trình độ chuyên ngành cách gần nhất, nhanh Các phương tiện giải trí đa dạng, phong phú có sức hút tri thức nên bạn sinh viên thích vào game, thích vào Mơi trường xã hội địi hỏi người thực có lực, có tài Vậy học có tâm học Rất nhiều yếu tố bên tác động tới sinh viên Và làm cho phận khơng nhỏ sinh viên chưa tích cực học tập, nghiên cứu, định hướng nghề nghiệp Thực khách quan, điều kiện khách quan bên ngồi tác động tới sinh viên mà làm cho sinh viên Tất nhiên nói đến nhân tố khách quan phải đề cập tới nhân tố chủ quan Bản thân sinh viên có lỗi nên sinh viên có nhiều nguyên nhân chắn có ngun nhân đến từ thân sinh viên Do thân sinh viên lười, xuất phát điểm thời học sinh không thực tốt, nhiều sinh viên nhiều vấn đề vui chơi, giải trí lấn át hết, lĩnh ý chí đương đầu với khó khăn, vượt qua khó khăn chiếm lĩnh tri thức cịn q q hạn chế Một số sinh viên mơ hồ nghề nghiệp thân trường thầy cô, nhà trường không tổ chức chương trình khởi nghiệp, định hướng nghề nghiệp cho sinh viên,… Khi ngồi ghế nhà trường, cần phải xác định động học tập trước, biết tương lai, công ăn việc làm ngành nghề khó khăn Vậy thì, thân sinh viên ngồi ghế nhà trường phải chuẩn bị hành trang sau năm đại học thứ sau: Khơng kiến thức mà cịn kỹ năng, lực Kiến thức kiến thức ngành, sở ngành, kiến thức mà điều kiện phải bổ sung thêm kiến thức, kỹ mà thân yếu, thiếu Phải chuẩn bị điều kiện dự báo xu hướng phát triển nhu cầu công ăn việc làm nào, yêu cầu ngành nghề tương lai ngồi ghế nhà trường, phải học nào, phải rèn luyện nào, phải phấn đấu nào? Thì có cơng ăn, việc làm tốt tương lai, có nghề nghiệp ổn định tốt có hội phát triển tương lai Cịn khơng có hiểu biết đắn, năm học đại học năm gọi chơi dài, học chuyện phụ, vui chơi giải trí game chuyện rõ ràng với nhận thức sai lầm rõ ràng hành động sai thất bại việc tìm kiếm công ăn việc làm tương lai Và sinh viên khơng trì trệ, khơng chủ quan, khơng thụ động, có ý chí đương đầu với khó khăn, vượt qua khó khăn chiếm lĩnh tri thức, ý thức tầm quan trọng việc lựa cọn ngành học, có biện pháp, phương pháp học tập rèn luyện hợp lý, phân tích cặn kẽ, thấu đáo hồn cảnh thực tế khách quan làm cho việc định hướng nghề nghiệp tương lai hiệu quả, đem lại sống cho thân ổn định Những việc làm để giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên theo thân em đánh giá cao tính hiệu việc làm đem lại lợi ích cho thân sinh viên tất khiến đất nước ngày phát triển KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Liên hệ đánh giá việc giải mối quan hệ thực tiễn đời sống sinh viên (trong lựa chọn ngành học, định hướng nghề nghiệp thân; tình bạn, tình yêu ) thấy giới chất vật chất, vật chất tồn khách quan có trước định ý thức, cịn ý thức có sau phản ánh vật chất, hình ảnh chủ quan giới khách quan Trong hoạt động thực tiễn nhân tố vật chất sở quy định nhân tố tinh thần phát huy tác dụng bảo đảm thống gắn bó với nhân tố vật chất Tính động, sáng tạo ý thức to lớn, khơng thể vượt tính quy định tiền đề vật chất xác định, phải dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể hoạt động Tương lai cạnh tranh cơng ăn việc làm phức tạp, thời kỳ sinh viên phải học tập, rèn luyện, ngoại ngữ, kiến thức chuyên ngành, sở ngành phải vững, chuyên môn tốt, kỹ mềm,… trường có tương lai rộng mở Chính ý thức đúng, hành động đưa đến thành cơng, cịn ý thức sai việc số sinh viên suốt ngày tập trung cho việc vui chơi, giải trí, suốt ngày yêu đương, suốt ngày game, lô đề, cờ bạc,… hành động sai đương nhiên chấp nhận thất bại Do vậy, để phát huy hiệu thực tiễn sống sinh viên nhà trường cần đáp ứng đầy đủ sở vật chất, phòng học, thư viện, cán giảng viên có tâm, chuyên mơn, trình độ cao,… để đáp ứng nhu cầu học tập ngành học sinh viên định hướng nghề nghiệp cho sinh viên đặc biệt thân sinh viên phải xuất phát từ thực tế khách quan, phải phản ánh giới khách quan không thêm bớt từ kiến thức áp dụng vào thực tế sống trải nghiệm để thân hoạt động học tập dễ dàng, đóng góp cơng sức học tập cho nghiệp đổi đất nước ngày hoàn thiện phát triển TÀI LIỆU THAM KHẢO C Mác Ph Ăngghen, 1995, Toàn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.1, tr 580 PGS.TS Phạm Văn Đức (Chủ tịch Hội đồng), 2021, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật PGS.TS Bùi Thị Thanh Hương - PGS TS Nguyễn Minh Hoàn (Đồng chủ biên), 2018, Giáo trình Triết học Mác-Lênin, Nhà xuất khoa học xã hội  ... QUYẾT MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC TRONG THỰC TIỄN ĐỜI SỐNG SINH VIÊN HIỆN NAY 2.1 Liên hệ việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên Xét đến giải mối quan. .. 13 2.1 Liên hệ việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên 13 2.2 Đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên 17... thành công sống 2.2 Đánh giá việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên Chúng ta thấy việc giải mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức đời sống sinh viên vô quan trọng