(SKKN 2022) PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ KẾT HỢP THỰC HÀNH ĐỂ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẬC THPT

Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BỈM SƠN @&? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ KẾT HỢP THỰC HÀNH ĐỂ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH BẬC THPT Người thực hiện: PHẠM THỊ HIỀN Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực ( mơn): Vật lý THANH HỐ, NĂM 2022 Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong việc phát triển kinh tế quốc dân quốc gia Đặc biệt giai đoạn nay, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài có vai trị quan trọng Để có nhân tài khơng phải ngày một, ngày hai mà cần thời gian dài Hơn khơng phải đơn lĩnh hội kiến thức giải tập Mà tư nhiều lĩnh vực Đã có học sinh làm thành thạo vài hôm thi khơng làm Từ nhìn nhận người thầy dạy học, thiết nghĩ dạy lớp từ việc khai thác tiềm trò đến xây dựng tư cho em trình Vật lý sở nhiều ngành kỹ thuật quan trọng, phát triển khoa học vật lý gắn bó chặt chẽ, tác động qua lại trực tiếp khoa học, kỹ thuật Vật lý có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt công nghiệp hố, đại hố cơng nghệ thơng tin Vật lí mơn khoa học tự nhiên, nghiên cứu quy luật, tượng tự nhiên khái niệm, định luật, thuyết vật lí Từ rút kết luận ứng dụng vào thực tế sống Vì vậy, Vật lí sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kĩ thuật Do đó, hiểu biết nhận thức vật lí có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt thời đại Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương khóa XI (2013) đổi toàn diện giáo dục xác định: “Đổi đồng mạnh mẽ yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học… Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Thực tế năm qua, việc dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng Bỉm Sơn có nhiều chuyển biến tích cực Bên cạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, phương pháp dạy học tích cực giáo viên tăng cường sử dụng để phát huy tính tích cực, khả tư học sinh Triết lý giáo dục “lấy việc hình thành lực người học làm trung tâm, làm mục tiêu đào tạo thay cho truyền thụ kiến thức” trọng Tuy nhiên qua tìm hiểu tơi thấy môn Vật lý nhiều Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT trường, nhiều thầy cô, nhiều học sinh dừng lại mức độ dạy chay học chay chủ yếu Các thí nghiệm nội dung chương trình mang lại cho em học sinh nội dung vật lý hàn lâm Trong đó, kiến thức mơn Vật lý Cơng nghệ phải thức hóa kĩ đem ứng dụng sống ngày Chính vậy, nghiên cứu đề tài: “Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT” quan trọng, góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học mơn Vật lí nhà trường, làm quen với cách dạy sách giáo khoa mới, chuyên đề bậc THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dạy học mơn Vật lí kết hợp thực hành (Ở ta thống hiểu thực hành khơng phải thí nghiệm mà cịn bao hàm tìm tịi tài liệu, sáng chế thiết bị…) cho đáp ứng yêu cầu học đôi với hành, phát triển lực tư học sinh, phù hợp với cách dạy sách giáo khoa năm học 2022 - 2023 tạo hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: + Học sinh trường THPT Bỉm Sơn + Quá trình dạy học Vật lý trường phổ thông - Phạm vi nghiên cứu: Các chủ đề dạy học thuộc chương trình Vật lý bậc THPT Các hoạt động ngoại khóa ứng dựng kiến thức Vật lý bậc THPT Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Bỉm sơn - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa cơng trình nghiên cứu hoạt động thực hành mơn Vật lí để xây dựng sở lí luận, khung lí thuyết cho việc tổ chức hoạt động thực hành Vật lí Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nghiên cứu sản phẩm hoạt động thực hành, điều tra, dự Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Điều tra, phân tích thực trạng dạy học Vật lý theo định hướng trường THPT Bỉm Sơn THPT Lê Hồng Phong Trên sở phân tích nguyên nhân, khó khăn để đề xuất hướng giải - Đề xuất giải pháp thực đề tài nghiên cứu: “Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT” - Giới thiệu số chủ đề thực nghiệm, lựa chọn giới thiệu cách tổ chức hoạt động cụ thể số chủ đề dạy học ghép với hoạt động thực hành chương trình Vật lý phổ thơng trung học theo phương pháp, hình thức dạy tích cực nhằm định hướng phát triển lực học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Cơ sở lý luận Khoản 4, Điều Luật Giáo dục 2019 nêu mục tiêu giáo dục THPT “nhằm trang bị kiến thức công dân; bảo đảm cho học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật, hướng nghiệp; có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Luật Giáo dục, điều 28.2 ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể năm 2018, việc dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng chuyển sang định hướng dạy học phát triển lực học sinh Do việc tăng cường hoạt động thực hành biện pháp nhằm đổi phương pháp dạy học, phù hợp với chủ trương đổi giáo dục nhà nước ta Bên cạnh đó, Vật lí sở nhiều ngành kĩ thuật quan trọng Việc khám phá tiếp thu kiến thức phụ thuộc nhiều vào hoạt động thực hành đặc điểm khoa học Vật lí vốn khoa học thực nghiệm nguyên tắc dạy học nguyên tắc trực quan “học đôi với hành” Việc tăng cường hoạt Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT động thực hành có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em rèn luyện kĩ quan sát, đo đạc…; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do nhìn tận mắt, tự tìm hiểu, tự tay tháo lắp dụng cụ, thiết bị đo lường đại lượng, em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Thay đổi hình thức dạy thực hành thành trò chơi, tổ chức làm chơi thí nghiệm khoa học, tạo sản phẩm đơn giản, làm cho em học sinh cảm thấy hứng thú Khơng cịn rèn luyện cho em nhiều kĩ kỹ khoa học, kỹ công nghệ, kỹ kỹ thuật kỹ toán học - Kỹ khoa học: khả liên kết khái niệm, nguyên lý, định luật sở lý thuyết giáo dục khoa học để thực hành sử dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế - Kỹ công nghệ: Là khả sử dụng, quản lý, hiểu biết, truy cập công nghệ để tìm hiểu vấn đề cần đọc, cần tham khảo - Kỹ kỹ thuật: Là khả giải vấn đề thực tiễn, có khả sản xuất đối tượng hiểu quy trình để làm nó, nhìn nhận nhu cầu phản ứng xã hội vấn đề liên quan đến kỹ thuật - Kỹ tốn học: Là khả nhìn nhận nắm bắt vai trị tốn học khía cạnh tồn giới Học sinh có kỹ tốn học có khả thể ý tưởng cách xác, áp dụng khái niệm kĩ toán học vào sống ngày 2.1.3 Cơ sở lý thuyết “Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT” Trong thời đại hòa nhập Quốc tế tương lai đòi hỏi ngành giáo dục cần chuẩn bị cho học sinh kỹ kiến thức theo chuẩn tồn cầu việc thay đổi phương pháp dạy học cần thiết nhằm tạo hệ học sinh có kiến thức kỹ cần thiết phù hợp với mơ hình giáo dục diện rộng tương lai gần giới, đáp ứng phương pháp dạy THPT theo chương trình 2.1.3.1 Quy trình chuẩn bị dạy Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT - Thứ : Thầy tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm, gợi ý sử dụng công nghệ truyền thống đại, cơng cụ tốn học để tạo sản phẩm có tính ứng dụng thực tiễn, phát triển kỹ tư học sinh - Thứ hai: Thầy lựa chọn chủ đề có nội dung kiến thức chương trình mơn học, khả kiến thức, tư duy, kĩ nhóm học sinh để thầy cô chọn chủ đề giao cho em cho phù hợp - Thứ ba: Thầy cô xác định vấn đề cần giải để giao cho học sinh thực cho giải vấn đề học sinh phải học kiến thức, kĩ cần dạy chương trình mơn học lựa chọn vận dụng kiến thức, kỹ biết để xây dựng học - Thứ tư: Xây dựng tiêu chí sản phẩm giải pháp giải vấn đề (sản phẩm tạo cần xác định rõ tiêu chí giải pháp, sản phẩm) Lưu ý : Các tiêu chí đưa phải hướng tới việc định hướng trình học tập vận dụng kiến thức học sinh không nên tập trung đánh giá sản phẩm vật chất 2.1.3.2 Tiến trình tổ chức dạy Tổ chức theo hoạt động sau: Hoạt động 1: Xác định vấn đề Trong hoạt động này, Thầy cô giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề, học sinh phải hoàn thành sản phẩm học tập cụ thể với tiêu chí địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức học để đề xuất, xây dựng giải pháp thiết kế nguyên mẫu sản phẩm cần hồn thành Tiêu chí sản phẩm yêu cầu quan trọng, "tính mới" sản phẩm, kể sản phẩm quen thuộc với học sinh; đồng thời, tiêu chí Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT buộc học sinh phải nắm vững kiến thức thiết kế giải thích thiết kế cho sản phẩm cần làm Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp Trong hoạt động này, học sinh thực hoạt động học tích cực, tự lực hướng dẫn thầy cô, học sinh phải tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng vào việc đề xuất, thiết kế sản phẩm cần hoàn thành Kết là, học sinh hồn thành thiết kế đồng thời học kiến thức theo chương trình mơn học tương ứng Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp Trong hoạt động này, học sinh tổ chức để trình bày, giải thích bảo vệ sản phẩm, thiết kế kèm theo thuyết minh (sử dụng kiến thức học kiến thức có); thể cụ thể giải pháp giải vấn đề Dưới trao đổi, góp ý bạn, thầy học sinh tiếp tục hồn thiện (có thể phải thay đổi để bảo đảm khả thi) thiết kế trước tiến hành chế tạo, thử nghiệm Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm,mẫu, thử nghiệm đánh giá Học sinh tiến hành chế tạo sản phẩm, mẫu theo thiết kế hồn thiện; q trình chế tạo đồng thời phải tiến hành thử nghiệm đánh giá Trong q trình này, học sinh phải điều chỉnh thiết kế ban đầu để bảo đảm mẫu chế tạo khả thi tối ưu (theo nhận thức học sinh) Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh Trong hoạt động này, học sinh tổ chức để trình bày sản phẩm học tập hoàn thành; trao đổi, thảo luận, đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện 2.2 Thực trạng tổ chức dạy học môn Vật lý kết hợp thực hành trường THPT Bỉm Sơn Từ năm học 2014 - 2015, giáo dục gắn với thực tiễn Bộ GD-ĐT đưa vào số văn hướng dẫn khuyến khích triển khai nhà trường, đặc biệt sau Thủ tướng ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Bộ GD - ĐT triển khai thí điểm phạm vi hẹp số địa phương từ năm học 2017 - 2018 Trường THPT Bỉm Sơn không nằm số trường Tuy nhiên tìm tịi, tự nghiên cứu tài liệu nhận thấy dạy học kết hợp với thực hành phương thức giáo dục quan tâm nhiều đến thực hành, trải nghiệm, sáng tạo học sinh nhằm giải vấn đề liên quan đến sống thơng qua dạy học tích hợp liên môn Bộ GD - ĐT triển khai Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT phong trào, thi trường phổ thông theo hướng này, điển thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học, thi vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn… Từ bước đầu có lan tỏa, tác động tích cực, làm chuyển biến phương pháp dạy học giáo viên trường Học sinh lớp thường xuyên học kết hợp thực hành trường THPT Bỉm Sơn đạt 04 giải Quốc gia thi sáng tạo khoa học kĩ thuật (với nhất; ba; khuyến khích) 08 giải cấp tỉnh (2 nhì;2 giải ba; khuyến khích), tiết dạy theo hướng tổ chức nhà trường thường tập trung qua hình thức: dạy học tích hợp, sinh hoạt câu lạc bộ, thi, hoạt động trải nghiệm sáng tạo thu hút quan tâm hứng thú nhiều giáo viên học sinh Điều phù hợp cho bước triển khai có hiệu thực chương trình giáo dục phổ thơng năm 2.2.1 Khảo sát điều tra phiếu (Có phụ lục 1;2) Để tiến hành tìm hiểu thực trạng dạy học kết hợp với thực hành dạy học Vật lý trường THPT tiến hành khảo sát phiếu điều tra giao viên học sinh với mục đích thu thập thơng tin, phân tích khó khăn, thuận lợi thực trạng dạy học kết hợp với thực hành môn Vật lý trường THPT Bỉm Sơn trường THPT Lê Hồng Phong thuộc Thị xã Bỉm Sơn với nội dung khảo sát tìm hiểu nhận thức, hiểu biết, trình tổ chức dạy học kết hợp thực hành môn Vật lý giáo viên tổ mở rộng với giáo viên tổ Hóa, Sinh, Cơng nghệ Cụ thể Giáo viên: - 11 GV tổ môn Vật lý - Công nghệ Công nghiệp - 14 GV tổ mơn Hóa học, sinh học , cơng nghệ nơng nghiệp Học sinh: lớp phân công giảng dạy - Năm 2019: 225 học sinh k10 ,11, 12 thuộc lớp 10A1, 10C4, 11B3, 11B6, 12A5, 12C7 - Năm 2020: 240 học sinh khối 10 , 11,12 thuộc lớp 10C1, 10A2, 11B3, 11B5, 12C6, 12A7 - Năm 2021: 270 học sinh k10 , 11, 12 thuộc lớp 10A1, 10C8, 11B5, 11B7, 12C3, 12A4 Thời gian khảo sát: Từ tháng 9/2019 đến tháng 11/2021 Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT Phiếu khảo sát giáo viên học sinh (có Phụ lục kèm theo) Sau thu thập, phân tích, tổng hợp qua phiếu điều tra, kết cho thấy sau: Như thông qua khảo sát giáo viên học sinh tơi nhận thấy nhìn chung giáo viên thấy tầm quan trọng cần thiết dạy học môn Vật lý gắn với thực hành, nhiên vấn đề triển khai, tổ chức dạy học theo phương pháp cho hiệu phù hợp với điều kiện dạy học trường phổ thông Mặc dù số giáo viên thực hiện, lúng túng, hạn chế Nhiều giáo viên cho biết, dạy học Vật lý họ tập trung truyền thụ kiến thức để em biết làm mà chưa trọng, chủ động trang bị cho học sinh kiến thức môn Vật lý môn KHTN, công nghệ để Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT em ứng dụng học đời sống Đối với học sinh, việc đưa thực hành vào dạy học cần thiết hiệu mà mang lại giáo dục lớn thực mục tiêu giáo dục phổ thông phát triển lực cốt lõi học sinh lực đặc thù môn học, tác động tích cực đến thái độ, tâm lý người dạy hứng thú, niềm đam mê, yêu thích khoa học em 2.2.2 Phân tích thực trạng 2.2.2.1 Thuận lợi - Được ủng hộ, khuyến khích Ban giám hiệu nhà trường, nhiều thầy cô việc đưa thực hành vào tiết dạy nhằm tạo thêm hứng thú cho học sinh - Đa số em học sinh ngoan, chịu khó học tập, nhiều em có khả nhận thức nhanh, học tập hăng say thực có hứng thú việc học tập mơn Vật lí - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy học dự án, dạy học trải nghiệm sáng tạo Đây điều kiện quan trọng để triển khai hoạt động thực hành 2.2.2.2 Khó khăn - Khung chương trình hành chưa thật phù hợp việc tổ chức nội dung, chủ đề cho vừa đảm bảo yêu cầu khung chương trình vừa phải phát huy tính sáng tạo HS -Tâm lý ngại tìm hiểu, ngại sáng tạo, ngại học hỏi, ngại phối hợp nhiều giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu - Hình thức kiểm tra, đánh giá cứng nhắc - Điều kiện sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu đề Sĩ số lớp học q đơng, phịng thực hành môn chưa phù hợp để học sinh có khơng gian hoạt động, làm việc nhóm, nghiên cứu, thí nghiệm 2.2.2.3 Rút học Trên sở phân tích ngun nhân, thuận lợi, khó khăn đề cập trên, nhận thấy muốn tổ chức dạy học kết hợp thực hành có hiệu quả, thành cơng - Giáo viên phải dành nhiều thời gian đọc, nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu chuyên sâu Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 10 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT - Căn vào điều kiều kiện dạy học cụ thể nhà trường thực hoạt động chuyên môn trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, thống xây dựng chủ đề thực hành phân môn, tổ chức hoạt động dạy học phù hợp - Không đặt vấn đề tạo sản phẩm thực hành phức tạp, có tính kĩ thuật cao mà điều quan trọng dạy học tạo cho học sinh thói quen thường xuyên ứng dụng kiến thức lý thuyết, nguyên lý học vào thực tiễn để trình học trình kiến tạo, phát triển lực - Trong q trình dạy học nên khuyến khích em sử dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có, quen thuộc, rẻ tiền, tận dụng phế phẩm để tạo sản phẩm thân thiện với môi trường, giáo dục ý thức trách nhiệm em với cộng đồng, mơi trường tự nhiên Các sản phẩm khơng giáo viên lại có tính học sinh nên kích thích tị mị, hứng thú q trình học học sinh 2.3 Một số hoạt động thực hành làm 2.3.1 Các hoạt động thực nghiệm, trải nghiệm sáng tạo khuôn khổ học Tổ chức hoạt động thực nghiệm, trải nghiệm sáng tạo khuôn khổ học thơng qua hình thức hoạt động theo nhóm, kết hợp chặt chẽ với ứng dụng công nghệ thông tin Cụ thể có hoạt động sau: - Cho học sinh K10 làm sản phẩm ứng dụng lực đàn hồi như: Lực kế, cung tên, máy bắn đá, … - Cho học sinh K11 làm mạch điện đèn cầu thang, ứng dụng bài: Dòng điện chiều mạch điện - Hoạt động trải nghiệm: lấy nước từ chai mà không chạm đến chai sử dụng kiến thức phương trình trạng thái khí lý tưởng - Hoạt động trải nghiệm xử lý vấn đề - Thực hành đo gia tốc trọng trường, đo độ cao tòa nhà trường cách thả rơi bóng tennis xuống đất - Thực hành làm pin chanh Tất hoạt động triển khai thực hành, giáo viên hướng dẫn học sinh ghi lại trình tiến hành thí nghiệm thực tế ảnh chụp, clip tổng hợp sản phẩm để nộp cho giáo viên thuận lợi việc giao lưu, chia sẻ lớp, nhóm, tạo thành hồ sơ tư liệu dạy học trực tuyến Dẫn chứng cụ thể sau: Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 11 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT - Vật lí 11: Thực hành đo chiết suất môi trường suốt - Vật lí 10: Thực hành chương chất khí Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 12 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT - Hình ảnh tham khảo: Ví dụ hoạt động dạy học gắn với thực hành 2.3.1.1 Hoạt động khối 10 – Thực hành phép đo sử dụng lý thuyết rơi tự a Kiến thức thực hành chủ đề Tên sản phẩm Video clip báo cáo trình kết đo Khoa học (S) Vật lý: Gia tốc trọng trường, Sự rơi tự Công nghệ (T) Sử dụng cảm biến đồng hồ bấm giây đo thời gian Kỹ thuật (E) Quy trình đo đạc, kĩ thuật đo Nghệ thuật (A) Thiết kế Video Clip đẹp Toán học (M) Tính tốn số liệu giá trị cần đo b Chuẩn bị Yêu cầu thực hành Đo thời gian thả vật nặng từ tầng dãy A B nhà trường Lấy g=9.8m/s2 Tính tốn độ cao tầng dãy A B Đo độ cao dãy A B dây Tính tốn lại gia tốc trọng trường g Nhận xét kết thu Nêu cải tiến đo, yêu cầu vật cần thả Chụp ảnh, quay video clip toàn trình thực hiện, báo cáo kết yêu cầu 1,2,3,4 video clip c Kết (có phụ lục 3) Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 13 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT Các ảnh chụp, clip mà thông qua học thực hành, em học sinh ghi nhận lại 2.3.1.2 Hoạt động khối 11 – Thực hành chế tạo pin trái cây, rau củ Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 14 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT ( Phụ lục 3) a Kiến thức chủ đề Tên sp Khoa học(S) Pin điện Vật lý: Dịng điện hóa khơng đổi Nguồn điện; Dịng điện chất điện phân Hóa học: Sự điện ly, q trình oxi hóa- khử Cơng nghệ (T) Kỹ thuật( E) Thiết kế vẽ Quy trình chế kĩ thuật, sử dụng tạo pin điện nguyên vật hóa liệu dễ tìm, an tồn thực phẩm: chanh, khế chua, khoai tây … Toán (M) Định lượng định tính nguyên vật liệu cần thiết để chế tạo pin điện hóa b Chuẩn bị Mỗi nhóm chuẩn bị dụng cụ vật liệu cần thiết chế tạo pin điện hóa sau: Vật liệu chuẩn bị Hình ảnh minh họa 04 chanh, 04 củ khoai tây, 02 khế chua, 01 nhôm, 01 sắt (đinh sắt), 20 cm dây điện đôi, 01 đèn led c Thiết kế hoạt động học tập Hoạt động 1: Tìm hiểu chung nguồn điện chiều pin acquy Hướng dẫn GV Hoạt động HS GV tổ chức cho đại diện nhóm HS báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ nhà: tìm hiểu, nghiên cứu cấu tạo, ngun lí hoạt động cơng dụng nguồn điện chiều pin acquy thuộc tiểu mục Pin điện hóa (mục V- Pin Acquy - SGK Vật lý 11) Đại diện nhóm HS báo cáo nội dung giao nhà qua thuyết trình powerpoint nguồn điện chiều pin acquy Kết sản phẩm nhóm (bài thuyết trình) GV thu lại để đánh giá Các nhóm cịn lại phản biện, thảo luận ghi chép nhận xét GV Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 15 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT Nhận xét, đánh giá kết nhóm Chốt lại kiến thức cần nắm nguồn điện pin acquy Hoạt động 2: Đề xuất phương án chế tạo pin điện hóa GV đặt vấn đề: - HS vận dụng kiến thức tìm hiểu pin điện hóa SGK để đề xuất phương án chế tạo pin điện hóa HS đề xuất phương án sau đây: - Các nguồn điện chiều sử dụng rộng rãi thực tế gồm pin điện acquy (nguồn điện hóa học hoạt động dựa phản ứng thuận nghịch) Ngoài ra, em suy nghĩ xem thực + Phương án 01 Chế tạo pin điện tế cịn có cách tạo pin điện hóa từ hóa từ dung dịch muối ăn NaCl vật liệu dễ tìm? cực đồng, sắt - Tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất + Phương án 02 Chế tạo pin điện phương án chế tạo pin điện hóa hóa từ dung dịch dấm ăn - GV nhận xét phương án đưa cực đồng, sắt + Phương án 03 (HS khơng đề xuất phương án này): Chế tạo pin điện hóa từ dung dịch có tính axit chanh số củ Hoạt động 3: Tiến hành chế tạo “pin chanh” Hình Hình Hình Hoạt động 4: Kiểm tra độ sáng đèn led thực “pin chanh” với số lượng khác So sánh độ sáng đèn thay chanh khoai tây khế chua Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 16 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT - GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm pin chanh với số lượng khác - Tổ chức phân cơng nhóm làm thí nghiệm với pin khoai tây pin khế - Nhận xét độ sáng đèn led loại pin Theo dõi thời gian đèn led sáng * GV chốt vấn đề cho học sinh vấn đề quan trọng - Dùng kiến thức thống kê toán học làm pin chanh với số lượng 02 quả, 04 quả, 06 Từ tính tốn số lượng chanh phù hợp với mục đích sử dụng - Tiến hành làm “pin khoai tây” - Tiến hành làm “pin khế” - Quan sát, nhận xét độ sáng đèn led loại pin Hoạt động 5: Tổ chức hoạt động đánh giá, tổng kết chủ đề pin điện hóa + GV tổ chức cho học sinh tự nhận xét, đánh giá sản phẩm nhóm nhóm bạn theo phiếu đánh giá + GV nhận xét, tóm tắt nội dung chủ đề, kiến thức học cần nắm sau học xong chủ đề pin điện hóa + GV khuyến khích học sinh sau học chủ đề tự chế tạo pin điện hóa phục vụ sinh hoạt gia đình cần thiết d Kết (có phụ lục) Một số ảnh chụp video Clips báo cáo kết nhóm Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 17 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT 2.3.1.3 Hoạt động khối 12 – Thực hành tìm báo, đọc thực tế liên quan đến ứng dụng học a Kiến thức thực hành chủ đề Tên sản phẩm Khoa học (S) Công nghệ (T) Tập san sưu tầm viết liên quan đến kiến thức thực tế Những giảng Vật lý sách giáo khoa Sử dụng cách tìm tài liệu mạng, tạp chí nước giới Kỹ thuật (E) Quy trình đo đạc, kĩ thuật đo Nghệ thuật (A) Thiết kế tập san đẹp, khoa học Tốn học (M) Tính tốn số liệu giá trị cần đo b Chuẩn bị Yêu cầu thực hành Từ kiến thức học tìm hiểu viết trang Web, tạp chí thiết bị dụng cụ quanh ta có liên quan Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 18 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT c Kết (Có phụ lục) Học sinh sưu tầm đóng thành tập san 2.2 Tổ chức hoạt động thực nghiệm, trải nghiệm sáng tạo vui, ngồi khn khổ học Giáo viên đưa chủ đề trước tuần cho nhóm học sinh, yêu cầu học sinh tìm hiểu, thiết kế thử, bắt chước, làm thử, vận hành thử nhà nộp sản phẩm Thơng qua thí nghiệm này, em học sinh có hội tự tay làm thí nghiệm, rèn luyện kĩ quan sát, nhận xét kết thu được, so sánh với lý thuyết Sản phẩm làm dùng để lấy điểm cộng thưởng quà Từ tạo động lực cho bạn học sinh tích cực q trình làm thực nghiệm Một số hình ảnh báo cáo em học sinh Tuy số thí nghiệm em học sinh đơn giản lập lại thí nghiệm vui mạng Nhưng qua đó, em đầu tư làm số thí nghiệm có giải thích xác tượng xảy Điều thật đáng q góp phần giúp tăng cường kĩ em học sinh Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 19 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT 2.4 Hiệu sáng kiến - Về phía giáo viên: Tăng đáng kể lực tổ chức kiện hoạt động , hiểu biết thực nghiệm chịu khó tìm tòi internet, sách báo, thực tế ứng dụng khoa học có liên quan, thành lửa truyền cho em học sinh yêu thích hoạt động trải nghiệm lồng ghép môn học nhiều - Về phía học sinh: Các em hào hứng sơi nổi, động hẳn tham gia tiết dạy Phần kiến thức em học tập chủ động nên khắc sâu hơn, phần hiểu Từ giúp em yêu thích với mơn Vật lý mơn khoa học tự nhiên, xã hội khác lồng ghép chương trình - Về phía nhà trường: Có thêm nhiều hoạt động ngoại khóa mang tính sinh hoạt khoa học, thu hút nhiều đối tượng học sinh giáo viên tham gia cách tự nguyện, hào hứng tạo gắn kết thân mật Thầy trò III KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Vật lí mơn khoa học tự nhiên, gắn liền với tượng tự nhiên nhu cầu sinh tồn - phát triển người Những em học sinh giỏi, yêu thích tìm hiểu khoa học tự có động lực để học tốt, em học sinh khơng thích học, bị học… bị hút, thấy hay hay tham gia hoạt động nhóm giáo viên phải có tâm nhà giáo, có kiên trì, bước Thưa Thầy cô theo khơng có phương pháp tối ưu, khơng có phương pháp chung cho tất người Tuy với tâm người tham gia công tác giáo dục hy vọng sáng kiến kinh nghiệm tạo chút lửa truyền dần học sinh hứng thú để học tập với mơn Vật lí Chắc kinh nghiệm đưa không tránh khỏi nhiều sai sót Với ý thức cầu thị tơi mong nhận góp ý Thầy để tơi hồn thiện ý tưởng Tôi xin chân thành cảm ơn 3.2 Kiến nghị Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 20 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT Nhằm giúp đỡ Thầy cô nâng cao kinh nghiệm, tay nghề việc dạy học, giúp em học sinh biết cách tư lơgíc, phân tích, tổng hợp, xử lí thơng tin Theo tơi, hàng năm phịng trung học phổ thông thuộc Sở giáo dục đào tạo cần lựa chọn cung cấp cho trường phổ thông số sáng kiến, viết có chất lượng, có khả vận dụng cao để Thầy có hội học hỏi thêm đồng nghiệp, có hội phát triển thêm sáng kiến để tự người tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với mình, phù hợp với đối tượng học sinh Đây hội để sáng kiến phát huy tính khả thi theo tên gọi nó, hội để Thầy giao lưu với mặt kiến thức, phương pháp giảng dạy để đưa giáo dục tỉnh nhà lên tầm cao Trên số kinh nghiệm suy nghĩ thân tơi, cịn khiếm khuyết Rất mong hội đồng khoa học, đồng nghiệp nghiên cứu,bổ sung góp ý để đề tài hồn thiện hơn, để kinh nghiệm tơi thực có ý nghĩa có tính khả thi XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Hiền Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 21 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, Sách giáo khoa vật lí 10, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT, Sách giáo khoa vật lí 11, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội Web: https://sites.google.com/site/lidaicuong/huong-dan-thuc-hanh Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 22 ... Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn 11 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT - Vật lí 11: Thực hành đo chiết suất môi trường suốt - Vật lí 10: Thực hành chương... 13 Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT Các ảnh chụp, clip mà thông qua học thực hành, em học sinh ghi nhận lại 2.3.1.2 Hoạt động khối 11 – Thực hành. .. trang bị cho học sinh kiến thức môn Vật lý môn KHTN, công nghệ để Giáo viên: Phạm Thị Hiền – Trường THPT Bỉm Sơn Phương pháp dạy học Vật lí kết hợp thực hành để tạo hứng thú cho học sinh bậc THPT