NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Bắt nguồn từ các đề thi từ năm 2017 đến nay và dựa trên đề minh họa của Bộ Giáo dục & Đào tạo, có thể thấy rằng đề thi chứa nhiều câu hỏi tình huống với các cấp độ từ vận dụng đến vận dụng cao, thể hiện sự phân hóa từ dễ đến khó Đặc biệt, các câu hỏi vận dụng thường dài và có nhiều nhân vật khác nhau, khiến học sinh cảm thấy ngại đọc và dễ bị phân tâm khi lựa chọn đáp án.
Vì vậy yêu cầu giáo viên phải có cách hướng dẫn học sinh biết cách đọc đề, phân tích đề và làm đề sao cho có hiệu quả
Để nâng cao hiệu quả ôn tập cho học sinh trong việc giải quyết bài tập tình huống môn GDCD, việc tìm ra những kinh nghiệm xử lý nhanh chóng và chính xác là rất cần thiết Sách bài tập tình huống GDCD 12 đã được phát hành, tuy nhiên, chủ yếu chỉ bao gồm các câu hỏi tự luận Ngoài ra, nhiều đề tài liên quan đến ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD cũng đã được đăng tải trên các tạp chí giáo dục, cung cấp thêm tài liệu hữu ích cho học sinh.
Mặc dù có nhiều tài liệu về phương pháp giảng dạy, nhưng chưa có nghiên cứu nào hệ thống hóa kinh nghiệm xử lý bài tập tình huống để nâng cao kết quả thi tốt nghiệp THPT môn GDCD Do đó, trong sáng kiến này, tôi chia sẻ những kinh nghiệm quý báu mà tôi đã tích lũy được trong suốt quá trình giảng dạy.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Từ năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn Giáo dục công dân (GDCD) trở thành môn thi chính trong kỳ thi THPT quốc gia, tạo động lực cho giáo viên cải thiện chất lượng giảng dạy Nhiều trường Đại học cũng chọn môn GDCD làm tiêu chí xét tuyển, khuyến khích học sinh đăng ký học và thi môn này.
Môn Giáo dục công dân (GDCD) đang được Ban giám hiệu và các thầy cô giáo trong hội đồng nhà trường tích cực hỗ trợ Nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT môn GDCD từ đầu năm học lớp 12.
Trường có bốn lớp 12 với tổng cộng 167 học sinh, và tôi giảng dạy môn Giáo dục Công dân cho toàn khối Việc này giúp tôi dễ dàng thống nhất kiến thức và phương pháp ôn tập cho các lớp, mang lại hiệu quả cao trong quá trình giảng dạy.
Trường THCS&THPT Thống Nhất phục vụ học sinh từ bốn huyện: Yên Định, Ngọc Lặc, Thọ Xuân và Cẩm Thủy, với nhiều em học sinh yếu kém và chất lượng đầu vào thấp (đứng thứ 98 toàn tỉnh) Việc xử lý các bài tập tình huống trong môn GDCD trở nên phức tạp, do học sinh thiếu kiến thức cơ bản và tư duy cần thiết Điều này tạo ra khó khăn lớn cho giáo viên trong công tác ôn thi tốt nghiệp, vì nếu học sinh có tư duy và kỹ năng yếu, điểm thi GDCD sẽ không cao.
Nhiều tình huống khó khăn khiến tôi gặp khó khăn trong việc lựa chọn đáp án, và tôi vẫn chưa tìm ra giải pháp hiệu quả cho những câu hỏi phức tạp này.
Các câu hỏi tình huống dài và khả năng tư duy chậm khiến học sinh ngại đọc và giải quyết các bài tập tư duy cao Môn Giáo dục công dân (GDCD) kết hợp kiến thức kinh tế, chính trị - xã hội và hệ thống pháp luật rộng, tạo ra tâm lý ngại học cho học sinh.
2.2.3 Khảo sát học sinh trước khi áp dụng sáng kiến. Để nắm được tình hình học tập của HS trong quá trình ôn tập cũng như mong muốn tìm ra những giải pháp hữu ích tôi tiến hành khảo sát HS với gói câu hỏi sau: [ Phụ lục 1]
Câu hỏi khảo sát: Em có thích thầy, cô tổ chức ôn thi trắc nghiệm thông qua bài tập tình huống không?
Rất hứng thú Ít hứng thú
Không hứng thú Ý kiến khác: Kết quả khảo sát học sinh năm học 2019-2020
Khối TS HS Rất hứng thú Ít hứng thú Không hứng thú
12 104 SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%)
Kết quả khảo sát cho thấy rằng không có học sinh nào thể hiện sự hứng thú với việc giải quyết các bài tập tình huống, trong đó có 14,4% học sinh chỉ ít hứng thú, còn lại 85,6% hoàn toàn không hứng thú với loại bài tập này.
Tôi đã tiến hành khảo sát với câu hỏi: Tại sao học sinh lại cảm thấy thiếu hứng thú khi giải quyết các bài tập tình huống trong quá trình ôn thi? (Học sinh có thể lựa chọn nhiều phương án khác nhau).
Quá nhiều nhân vật trong tình huống
Rất trừu tượng Ý kiến khác: Kết quả thu được như sau:
Khối TS HS Cảm thấy rất khó
Quá nhiều nhân vật trong tình huống Rất trừu tượng
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
Kết quả khảo sát cho thấy lý do chính khiến học sinh không hứng thú với bài tập là do độ khó cao (90,38%), có quá nhiều nhân vật trong tình huống (90,38%) và tính trừu tượng của bài tập (91,13%).
Tiếp tục khảo sát với câu hỏi: Điều gì khiến em lúng túng khi làm các bài tập tình huống? (HS có thể chọn nhiều phương án).
Không nắm vững kiến thức lý thuyết
Không nắm vững các văn bản luật
Chưa biết loại trừ các phương án sai
Ngại tư duy Ý kiến khác: Kết quả thu được như sau:
Không nắm vững kiến thức lý thuyết
Không nắm vững các văn bản luật
Chưa biết loại trừ các phương án sai Ngại tư duy
Kết quả khảo sát cho thấy 100% học sinh không nắm vững các văn bản luật và chưa biết cách loại trừ các phương án sai, trong khi 94,42% học sinh ngại tư duy Điều này đặt ra yêu cầu cho giáo viên cần nỗ lực nhiều hơn trong việc nghiên cứu các văn bản luật và cải thiện phương pháp dạy học để nâng cao hiệu quả ôn thi cho học sinh.
2.2.4 Kết quả thi THPT môn GDCD của Trường THCS&THPT Thống Nhất khi chưa áp dụng sáng kiến
Thống kê kết quả kỳ thi THPT môn GDCD Trường THCS&THPT Thống Nhất năm 2020
Năm học Phổ điểm cả nước Phổ điểm của
Trường THCS&THPT Thống Nhất
Số học sinh đạt điểm 10
Qua kết quả trên cho thấy trong năm 2020 số học sinh đạt từ điểm 9 trở lên có
Trong tổng số 104 học sinh tham gia dự thi, chỉ có 27 em đạt điểm cao, chiếm 25,96%, cho thấy tỷ lệ học sinh đạt điểm cao còn rất hạn chế Trước thực trạng này, tôi quyết định tập trung vào biện pháp xử lý bài tập tình huống trong ôn thi, vì hầu hết học sinh có khả năng đạt điểm từ 7 đến 8 không quá khó khăn Tuy nhiên, để đạt điểm từ 9 trở lên là một thách thức lớn, và kinh nghiệm từ các năm trước cho thấy, những học sinh không đạt điểm 9 hay 10 thường mắc lỗi ở các câu hỏi tình huống.
Chính vì vậy tôi đã đào sâu kiến thức mong tìm kiếm một giải pháp hữu hiệu nhất để nâng cao kết quả thi THPT.
2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề và cách thực hiện
2.3.1 Giáo viên xác định kiến thức trọng tâm của nội dung ôn thi THPT
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề và cách thực hiện
2.3.1 Giáo viên xác định kiến thức trọng tâm của nội dung ôn thi THPT
Nội dung thi THPT chủ yếu tập trung vào kiến thức lớp 11 và 12, với trọng tâm là chương trình lớp 12 Các bài học trong lớp 12 có sự liên kết chặt chẽ, yêu cầu học sinh ôn tập và hệ thống hóa kiến thức cơ bản Đối với lớp 11, đề minh họa cho thấy có 4 câu hỏi liên quan đến các yếu tố cơ bản trong sản xuất và quy luật kinh tế như quy luật cạnh tranh, quy luật cung - cầu, hàng hóa và tiền tệ Học sinh cần chú trọng ôn tập các kiến thức này để trả lời câu hỏi trắc nghiệm, đồng thời tránh việc học tủ, học vẹt mà cần hiểu sâu vấn đề.
2.3.2 Giáo viên tiếp cận với đề thi minh họa
Giáo viên tiếp cận với đề thi minh họa Cấu trúc đề thi môn GDCD năm
Đề thi năm 2020 bao gồm 40 câu trắc nghiệm khách quan, mỗi câu có 4 đáp án với chỉ 1 đáp án đúng Cấu trúc đề thi được phân hóa rõ rệt với 40% câu hỏi ở mức độ nhận biết, 20% thông hiểu, 30% vận dụng bậc thấp và 10% vận dụng bậc cao Đề thi đáp ứng yêu cầu đánh giá kết quả học tập và tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh làm bài theo khả năng của bản thân.
Theo cấu trúc đề tham khảo năm 2021, kiến thức lớp 12 chiếm 90% và kiến thức lớp 11 chiếm 10% Điều này giúp giáo viên xác định vùng kiến thức cần ôn tập cho học sinh Bằng cách thiết lập ma trận đề thi, giáo viên có thể hướng dẫn quá trình ôn tập một cách hiệu quả, đảm bảo học sinh nắm vững các nội dung quan trọng.
2.3.3 Sưu tầm, tổng hợp và biên soạn các câu hỏi tình huống trong ôn thi THPT môn GDCD
- Bước 1: Tuyển tập phai word câu hỏi tình huống trong đề thi THPT QG từ năm học 2016 - 2017 cho đến kỳ thi THPT năm học 2019- 2020.
Bước 2: Tìm kiếm và thu thập các bài tập tình huống tham khảo từ internet, chú trọng vào đề thi của các trường chuyên và các trường ở khu vực Hà Nội, Thái Bình, Nam Định, Nghệ An, cũng như tài liệu giáo dục công dân (GDCD).
Giáo viên tiến hành thống kê, rà soát và phân tích các dạng bài tập tình huống từ các đề thi qua các năm Qua đó, giáo viên trực tiếp giải quyết các câu hỏi tình huống để tích lũy kinh nghiệm.
2.3.4 Giáo viên cập nhật các văn bản pháp luật mới trong quá trình dạy học Đây là điểm rất quan trọng mà GV cần lưu ý, bởi vì các văn bản pháp luật thường thay đổi theo tình hình thực tế của xã hội Trong khi đó tất cả các tình huống trong đề thi đều liên quan đến pháp luật Muốn hướng dẫn cho HS làm bài tốt thì GV phải nghiên cứu rất kỹ các văn bản luật
2.3.5 Hướng dẫn học sinh ôn tập các bài tập tình huống giáo viên đã biên soạn
2.3.5.1 Giáo viên biên tập tất cả các câu hỏi tình huống dự kiến có thể ra trong đề thi THPT môn GDCD
Mục đích của việc định hướng cho học sinh ngay từ đầu khi bắt đầu chương trình Giáo dục công dân lớp 12 là giúp các em nhận biết các dạng câu hỏi tình huống và cấu trúc đề thi Qua đó, các em sẽ dần làm quen và xác định được nội dung trọng tâm của câu hỏi, từ đó tạo sự tự tin khi ôn tập và làm các đề thi thử, tránh tình trạng lúng túng.
* Các câu hỏi bài tập tình huống dự kiến có thể ra.[ Phụ lục 2]
Bài 2: Thực hiện pháp luật
Hệ thống câu hỏi tình huống trắc nghiệm
+ Những ai dưới đây phải chịu trách nhiệm pháp lý?
+ Những ai sau đây vi phạm pháp luật?
+ Những ai sau đây không vi phạm pháp luật hình sự?
+ Những ai dưới đây vi phạm pháp luật hành chính?
+ Những ai sau đây phải chịu trách nhiệm dân sự?
+ Những ai dưới đây phải chịu trách nhiệm kỉ luật?
Những cá nhân nào cần chịu trách nhiệm hình sự và kỷ luật? Đồng thời, ai là những người phải chịu trách nhiệm hành chính và dân sự?
+ Những ai sau đây đồng thời phải chịu trách nhiệm hình sự và dân sự? + Những ai sau đây đã sử dụng pháp luật?
Bài 4: Quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội
Các đối tượng vi phạm quyền bình đẳng trong kinh doanh bao gồm những người có hành vi phân biệt đối xử hoặc không công bằng trong các giao dịch thương mại Trong lĩnh vực lao động, vi phạm quyền bình đẳng thường xảy ra khi có sự phân biệt về lương, tuyển dụng hoặc điều kiện làm việc dựa trên giới tính, chủng tộc hoặc độ tuổi Đối với hôn nhân và gia đình, các hành vi vi phạm quyền bình đẳng có thể là sự áp đặt quyền lực không công bằng giữa các thành viên trong gia đình hoặc việc hạn chế quyền tự quyết của cá nhân trong mối quan hệ.
Bài 6: Công dân với một số quyền tự do cơ bản
+ Những ai dưới đây vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về danh dự, nhân phẩm của công dân?
+ Những ai dưới đây đã vi phạm quyền đảm bảo an toàn và bí mật thư tín, điện thoại, điện tín?
+ Những ai dưới đây vi phạm quyền tự do ngôn luận của công dân?
+ Những ai sau đây vi phạm quyền bất khả xâm phạm về thân thể của công dân?
+ Những ai dưới đây vừa vi phạm quyền bất khả xâm phạm về thân thể vừa vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe?
Bài 7: Công dân với các quyền dân chủ.
+ Chủ thể nào dưới đây đã vận dụng đúng quyền tham gia quản lý Nhà nước và xã hội?
+ Những ai dưới đây là đối tượng vừa bị khiếu nại vừa bị tố cáo?
+ Những ai dưới đây vừa được thực hiện quyền khiếu nại vừa được thực hiện quyền tố cáo?
+ Những ai dưới đây vi phạm quyền tham gia quản lí nhà nước và xã hội của công dân?
+ Những ai dưới đây vi phạm nguyên tắc bầu cử trực tiếp?
+ Những ai sau đây vi phạm nguyên tắc bầu cử bỏ phiếu kín?
+ Những ai sau đây vừa vi phạm nguyên tắc bỏ phiếu kín vừa vi phạm nguyên tắc trực tiếp?
Bài 8: Pháp luật với sự phát triển của công dân.
+ Những ai dưới đây đã vi phạm quyền sáng tạo của công dân?
2.3.5.2 Hướng dẫn học sinh làm bài tập tình huống trong ôn thi THPT
Trước hết giáo viên xác định được những lỗi mà HS thường mắc phải trong khi làm bài tập tình huống:
+ HS thường đọc từ trên xuống mà không đọc câu hỏi trước.
+ Đọc không kỹ câu hỏi, làm một cách vội vàng.
+ HS không nắm vững kiến thức của bài.
+ HS dễ nhầm lẫn vì hình huống có quá nhiều nhân vật A, B, C, D, G, H… + Không hiểu tình huống hỏi cái gì?
+ Tình huống quá dài, phức tạp.
+ Chưa biết cách sử dụng phương pháp loại trừ đáp án.
+ Kiến thức về các văn bản luật còn khá mơ hồ…
Trên cơ sở những khó khăn nói trên GV hướng dẫn HS cách làm bài tập tình huống theo các bước sau:
- Bước 1: Đọc kĩ câu hỏi ở cuối mỗi tình huống.
Để xác định nội dung câu hỏi một cách hiệu quả, bạn cần đọc kỹ tình huống và khoanh tròn vào nhân vật mà bạn cần chọn đến từng đoạn Điều này giúp tránh việc đọc lan man và mơ hồ, từ đó xác định rõ ràng nhân vật cần chọn.
- Bước 3: Chọn đáp án đúng.
Sau đây GV hướng dẫn HS làm một số tình huống cụ thể:
Bà G đã thuyết phục con trai C nhờ chị D mang thai hộ, dẫn đến việc chị H, vợ anh C, phát hiện ra và rút hết tiền tiết kiệm rồi bỏ đi Bà T, mẹ chị H, đã đến nhà bà G để mắng chửi vì cho rằng bà G đã sắp đặt mọi chuyện Những hành động này vi phạm quyền bình đẳng trong hôn nhân và gia đình.
A Bà G, anh C, bà T và chị H B Bà G, chị D và anh C.
C Bà G, anh C, chị H và chị D D Bà G, anh C và chị H.
+ Trước hết HS phải đọc câu hỏi: Những ai dưới đây vi phạm nội dung quyền bình đẳng trong hôn nhân và gia đình?
HS xác định nội dung lý thuyết đã học và hướng giải quyết phù hợp Nội dung trọng tâm của bài viết là vi phạm quyền bình đẳng trong hôn nhân và gia đình, một vấn đề cần được chú trọng và giải quyết kịp thời.
Bài viết phân tích các nhân vật vi phạm quyền bình đẳng trong hôn nhân và gia đình Bà G đã thuyết phục con trai mình bí mật nhờ chị D, người vừa li hôn, mang thai hộ, trong khi chị D không vi phạm vì đã ly hôn Anh C sống chung như vợ chồng với chị D, vi phạm quyền bình đẳng giữa vợ và chồng trong quan hệ nhân thân Chị H, vợ anh, đã tự ý rút toàn bộ tiền tiết kiệm của gia đình, vi phạm quyền bình đẳng giữa vợ và chồng trong quan hệ tài sản.
+ Bà T mẹ chị H sang nhà thông gia mắng chửi bà G (hành vi này của bà T xúc phạm danh dự và nhân phẩm đối với bà G).
+ GV rút ra được đáp án đúng là D Bà G, anh C và chị H.
Chị A, nhân viên dưới quyền giám đốc anh D, phát hiện ra hoạt động sản xuất xăng trái phép của anh D Khi chị A từ chối nhận 20 triệu đồng để giữ im lặng, anh D đã đe dọa sẽ điều chuyển chị sang bộ phận khác Trong tình huống này, chị A có thể sử dụng quyền tố cáo hành vi vi phạm pháp luật của anh D.
A Truy tố B Thẩm định C Tố cáo D Khiếu nại. + Trước hết HS phải đọc câu hỏi: Chị A có thể sử dụng quyền nào sau đây? + GV phân tích những sai phạm của anh D:
- Tham gia đường dây sản xuất xăng trái phép
- Đưa 20 triệu đồng cho chị A và đề nghị chị giữ im lặng
- Dọa sẽ điều chuyển chị A sang bộ phận khác.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
2.4.1 Đối chứng kết quả phổ điểm THPT môn GDCD Trường THCS&THPT năm 2020 với năm 2021
Năm 2020(chưa áp dụng sáng kiến)
Năm học Phổ điểm cả nước
Phổ điểm của Trường THCS&THPT Thống
Số học sinh đạt điểm 10
Năm 2021( sau khi áp dụng sáng kiến)
Năm học Phổ điểm cả nước
Phổ điểm của Trường THCS&THPT Thống
Số học sinh đạt điểm 10
2.4.2 Đối chứng kết quả điểm thi THPT môn GDCD Trường THCS&THPT Thống Nhất năm 2020 với năm 2021
Năm 2020(chưa áp dụng sáng kiến) Điểm 0 0,25 0,5 0,75 1,0 1,25 1,5 1,75 2,0
Năm 2021(Sau khi áp dụng sáng kiến) Điểm 0 0,25 0,5 0,75 1,0 1,25 1,5 1,75 2,0
Trong năm học 2020-2021, trường THCS&THPT Thống Nhất có 143 học sinh tham gia kỳ thi tốt nghiệp THPT môn Giáo dục công dân Đáng chú ý, có 102 học sinh đạt điểm từ 9 trở lên, chiếm 71,32%, tăng mạnh so với năm học 2019-2020, khi chỉ có 27 học sinh đạt từ điểm 9 trở lên, tương đương 25,96%.
Khảo sát thái độ, nhận thức của HS sau khi biết kết quả thi THPT môn GDCD (Năm 2021) [ Phụ lục 1]
Câu hỏi khảo sát: Em có thích thầy, cô tổ chức ôn thi trắc nghiệm thông qua bài tập tình huống không?
Rất hứng thú Ít hứng thú
Không hứng thú Ý kiến khác: Kết quả thu được như sau:
TS HS Rất hứng thú Ít hứng thú Không hứng thú
Kết quả nghiên cứu cho thấy, sau khi áp dụng các giải pháp, 90,2% học sinh bày tỏ sự hứng thú khi học tập thông qua các bài tập tình huống.
Tôi đã tiến hành khảo sát với câu hỏi: "Tại sao em cảm thấy hứng thú khi xử lý các bài tập tình huống trong ôn thi?" và cho phép học sinh chọn nhiều phương án trả lời.
GV hướng dẫn tận tình
Biết cách xử lý bài tập tình huống
Cảm thấy các dạng bài tập không quá khó Ý kiến khác: Kết quả thu được như sau:
GV hướng dẫn tận tình
Biết cách xử lý bài tập tình huống
Cảm thấy các dạng bài tập không quá khó
143 SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
Kết quả cho thấy, việc áp dụng giải pháp giúp học sinh tự tin hơn trong học tập, với 90,2% học sinh biết cách xử lý bài tập tình huống và cảm thấy các dạng bài tập không quá khó Điều này chứng tỏ rằng học sinh đã bắt nhịp tốt với phương pháp ôn tập của giáo viên, giúp giảm bớt khó khăn trong quá trình ôn thi Việc đưa ra các giải pháp xử lý bài tập tình huống là rất cần thiết, mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy và học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Tuy nhiên, kết quả vẫn còn khiêm tốn và tôi cần cố gắng nhiều hơn nữa, rất mong nhận được sự góp ý từ đồng nghiệp và các nhà quản lý.
