Tài liệu Báo cáo " Các nguyên tắc cơ bản của dạy - học theo tín chỉ " pdf

đào tạo tạp chí luật học số 8 /2008 63 PGS.TS. Thái Vĩnh Thắng * y-hc va l khoa hc va l ngh thut nờn khú cú phng phỏp dy-hc no phự hp vi tt c mi ngi. Tuy nhiờn, cú nhng nguyờn tc v nhng kinh nghim dy-hc m nhng ngi ng nghip trong v ngoi nc nh ú m ó t c nhng thnh cụng nht nh thỡ mi ging viờn cú th tham kho, vn dng vo iu kin hon cnh ca mỡnh s nghip dy v hc ca nc ta t c nhng mc tiờu m xó hi mong i. Bi vit sau õy cp mt s nguyờn tc c bn ca hỡnh thc dy-hc theo tớn ch, mt hỡnh thc dy-hc dự khụng phi l mi nc ngoi, tuy nhiờn mi c ph bin trong mt vi nm gn õy trong cỏc trng i hc Vit Nam. 1. Nguyờn tc ly sinh viờn lm trung tõm Trong ging dy theo niờn ch, do vic b trớ gi tho lun v gi t hc, t nghiờn cu rt ớt so vi gi ging lớ thuyt ca ging viờn nờn phng phỏp ph bin lỳc ny l ging viờn ging, sinh viờn ghi chộp li bi ging ca ging viờn, c thờm giỏo trỡnh b sung nhng phn cũn cha rừ rng trong bi ging ca ging viờn. Vi phng phỏp ny, ging viờn phụ trng tt c cỏc kin thc m mỡnh cú cũn sinh viờn c gng tip thu ly tt c nhng gỡ m ging viờn ó ging, c thờm cỏc ti liu liờn quan n bi ging ca ging viờn, quan im ca ging viờn nhm tr bi thi tt. Phng phỏp dy-hc ny lm cho sinh viờn th ng, ớt cú kh nng tranh lun v phn bin nhng quan im m ging viờn a ra. Do tip thu th ng nờn sau khi tr thi xong, sinh viờn s quờn rt nhanh nhng kin thc m mỡnh ó hc. Khỏc vi ging dy theo niờn ch, ging dy theo tớn ch dnh nhiu thi gian hn cho tho lun, t nghiờn cu, rốn luyn kh nng t duy vit khi vit bi tp cỏ nhõn/tun, bi tp nhúm/thỏng, bi tp ln/hc kỡ nờn ũi hi s t hc, t nghiờn cu ca sinh viờn cao hn. Do cú nhiu thi gian tho lun hn nờn sinh viờn cú th cú iu kin tranh lun vi ging viờn, do ó c trc, chun b trc bi nghe ging nờn sinh viờn cú th tip thu ch ng, cú th i chiu kin thc ó hc vi bi ging ca ging viờn t ra cõu hi trao i v tranh lun vi ging viờn. Trong ging dy theo tớn ch, vai trũ ca ging viờn l hng dn sinh viờn hc, giỳp sinh viờn t mỡnh lnh hi, tip thu kin thc mt cỏch ch ng. Vi ging dy theo tớn ch, sinh viờn c coi l trung tõm ca quỏ trỡnh dy v hc, ging viờn khụng coi sinh viờn l cỏi bỡnh rng m mỡnh cú ngha v y kin thc vo ú, ging viờn phi coi sinh viờn l ngn uc, t nú cú th phỏt sỏng, ngha v ca ging viờn l phi lm cht xỳc tỏc cho ngn uc ú chỏy sỏng. 2. Nguyờn tc chõn lớ khụng ỏp t hay l tip thu cú phn bin Dy-hc theo tớn ch ũi hi ging viờn khụng ỏp t quan im ca mỡnh cho sinh viờn. i vi bt kỡ vn khoa hc no cng cn thit gii thiu cho sinh viờn nhiu quan D * Ging viờn chớnh Khoa hnh chớnh - nh nc Trng i hc Lut H Ni ®µo t¹o 64 t¹p chÝ luËt häc sè 8 /2008 điểm và cách tiếp cận khác nhau để sinh viên có thể tự mình lựa chọn quan điểm và cách tiếp cận mà họ cho là hợp lí. Ngay cả trong những vấn đề mà quan điểm khoa học đã tương đối thống nhất thì giảng viên cũng nên khuyến khích sinh viên tiếp nhận nó với tư duy phản biện, nghĩa là chỉ thừa nhận quan điểm khoa học là đúng khi tự mình có thể minh chứng cho sự đúng đắn đó. Nguyên tắc này còn đòi hỏi trong vấn đề khoa học còn có nhiều quan điểm và tư duy khác nhau thể hiện trong các công trình khoa học đã công bố thì giảng viên phải tôn trọng quan điểm của sinh viên khi khác với quan điểm của mình. 3. Nguyên tắc xây dựng mối quan hệ tôn trọng, cộng tác và thường xuyên trao đổi giữa giảng viên với sinh viên Dạy và học theo tín chỉ đòi hỏi sự hợp tác chặt chẽ giữa sinh viên và giảng viên vì chương trình của giảng viên sẽ hoàn toàn sụp đổ nếu sinh viên không đọc trước các tài liệu mà sinh viên phải chuẩn bị trước khi đến lớp. Việc trao đổi thường xuyên giữa giảng viên và sinh viên trong giờ và ngoài giờ lên lớp là một trong những yếu tố quan trọng tạo ra niềm say mê trong học tập của sinh viên. Chỉ khi có trao đổi thường xuyên, giảng viên mới có thể tìm hiểu được sinh viên gặp khó khăn nào trong việc tiếp thu kiến thức và chỉ khi đó mới có thể giúp sinh viên khắc phục khó khăn. Thông qua sự trao đổi thường xuyên giảng viên có thể truyền thụ kiến thức và niềm đam mê khoa học cho sinh viên, sinh viên có thể gần gũi giảng viên và noi theo tấm gương của giảng viên để học tập và nghiên cứu. Việc trao đổi giữa giảng viên và sinh viên có thể thông qua các giờ thảo luận ở trên lớp, cũng có thể qua điện thoại, E- mail, hoặc các cuộc hội thảo khoa học. 4. Nguyên tắc đam mê nghề nghiệp của giảng viên Nghề dạy-học không những là khoa học mà còn là nghệ thuật nên đòi hỏi giảng viên phải đam mê nghề nghiệp của mình mới có thể vươn lên đến đỉnh cao của nghề nghiệp. Dù là dạy-học theo niên chế hay tín chỉ thì trước hết giảng viên phải có nhiệt tình. Nhiệt tình của giảng viên sớm hay muộn sẽ truyền cho sinh viên và đó là dấu hiệu đầu tiên dẫn dắt đến thành công. Sự đam mê nghề nghiệp tạo ra những tư chất tốt cho giảng viên như chuẩn bị bài kĩ càng khi đến lớp, giải thích các vấn đề rõ ràng cho sinh viên, giờ học sống động, khơi gợi những tư duy mới, sáng tạo mới cho sinh viên, làm cho sinh viên yêu mến môn học. 5. Nguyên tắc khuyến khích sự hợp tác giữa các sinh viên Dạy-học theo tín chỉ đòi hỏi giảng viên là người biết tổ chức cho sinh viên biết làm việc nhóm với nhau, trước hết là để làm tốt bài tập nhóm, sau đó xét về lâu dài là biết cách hợp tác, làm việc tập thể, biết cùng nhau tổ chức, bàn bạc giải quyết tốt vấn đề mà cuộc sống đặt ra. Kinh nghiệm của thực tiễn cho thấy người Việt Nam khi làm việc với tư cách cá nhân, đơn lẻ thì khá tốt tuy nhiên khi làm việc tập thể, có sự phối kết hợp với nhau thì khả năng tổ chức liên kết còn kém. Việc tổ chức cho sinh viên thảo luận theo nhóm, làm bài tập theo nhóm là hết sức cần thiết để rèn luyện khả năng làm việc tập thể sau này của sinh viên. Rèn luyện khả năng làm việc tập thể là rèn luyện khả năng luôn luôn biết lắng nghe, tiếp thu ý kiến đúng của người khác, biết đàm phán, thoả thuận để có quan điểm chung đồng thuận. Điều đáng lưu ý khi thảo luận nhóm là phải biết lựa chọn một nhóm trưởng có khả năng ®µo t¹o t¹p chÝ luËt häc sè 8 /2008 65 tổ chức, quán xuyến, điều hành được hoạt động chung của nhóm. Cần tránh hiện tượng thảo luận nhóm nhưng ý kiến thảo luận chỉ tập trung vào một vài thành viên tích cực của nhóm, số thành viên còn lại chỉ thụ động, chỉ lắng nghe nhưng không có ý kiến đóng góp gì. Mặt khác, cũng cần tránh hiện tượng xung đột gay gắt giữa các quan điểm, tạo ra bầu không khí căng thẳng không cần thiết. 6. Nguyên tắc sinh viên phải tự làm hay giảng viên không làm thay sinh viên Khi giảng giải bất kì vấn đề nào, giảng viên chỉ nên hướng dẫn để sinh viên tự tìm ra lời giải của vấn đề. Cần tránh hiện tượng giảng viên giải thích cặn kẽ mọi vấn đề và đưa ra một đáp án có sẵn cho sinh viên. Chẳng hạn, khi giảng về các yếu tố cấu thành tội phạm, giảng viên sau khi trình bày phần lí thuyết cơ bản thì nhất thiết phải để cho sinh viên tự đưa ra ví dụ để phân tích, minh hoạ hoặc giảng viên đưa ra ví dụ trong cuộc sống để sinh viên tự phân tích các yếu tố cấu thành hành vi phạm tội. Giảng viên chỉ đưa ra nhận xét, đánh giá sự phân tích đúng hay không đúng của sinh viên, bổ sung những yếu tố còn thiếu hoặc chưa phân tích đầy đủ sau khi sinh viên đã đưa ra các ý kiến của mình. 7. Nguyên tắc tài liệu tham khảo phải phong phú và cập nhật Giảng dạy theo tín chỉ chỉ đạt kết quả cao khi đảm bảo được một số điều kiện cần thiết. Một trong những điều kiện đó là tài liệu cung cấp cho sinh viên phải phong phú và cập nhật. Sự phong phú và cập nhật của tài liệu tham khảo đảm bảo cho bài giảng không bị phiến diện vì quan điểm đang ngự trị trong xã hội hay quan điểm của người giảng bài. Giảng viên giảng bài trên lớp có thể có quan điểm riêng của mình nhưng kiến thức mà sinh viên cần nắm được không chỉ là quan điểm của giảng viên mà còn là những quan điểm khác đang tồn tại trong xã hội. Hơn thế nữa, pháp luật luôn gắn kết với đời sống thực tiễn và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội nên tài liệu mà sinh viên cần tham khảo cũng phải cập nhật. Có những vấn đề trong bài giảng năm trước chúng ta nói đến thì phải dùng thì tương lai, năm nay chúng ta nói đến thì dùng thì hiện tại, sang năm sau lại phải dùng thì quá khứ. Giảng dạy môn học lí luận nhà nước và pháp luật và các môn học về pháp luật thực định giảng viên giáo luôn luôn phải theo kịp dòng thời cuộc nếu không tư duy của giảng viên sẽ lạc hậu, bài giảng của giảng viên không có sức thuyết phục vì sự giáo điều và vô bổ. 8. Nguyên tắc giảng dạy lí luận phải liên hệ, gắn kết với thực tiễn Như đã nói ở phần trên, pháp luật luôn luôn gắn với thực tiễn, vì vậy trong giảng dạy cho sinh viên bất cứ khái niệm nào thuộc lĩnh vực khoa học pháp lí cũng phải để sinh viên liên hệ với thực tiễn. Các khái niệm lí thuyết có thể được sinh viên học thuộc lòng nhưng nếu họ không liên hệ được với thực tiễn thì có nghĩa là họ chưa hiểu gì. Chẳng hạn nhiều sinh viên đưa ra được khái niệm tập quán pháp luật nhưng lại không đưa ra được ví dụ về tập quán pháp luật. Tương tự như vậy sinh viên có thể đưa ra được khái niệm về cố ý gián tiếp nhưng lại không đưa ra được ví dụ thực tiễn về cố ý gián tiếp, về sự kiện pháp lí, về án lệ… Hơn thế nữa, liên hệ với thực tiễn sinh viên có thể tự mình kiểm định một khái niệm được thể hiện trong cuốn sách hay công trình nghiên cứu nào đó là đúng hay sai vì khái niệm khoa học chỉ thực sự đúng đắn khi nó được thực tiễn kiểm nghiệm. Rèn luyện thói quen khoa học liên hệ thực tiễn là rèn luyện cho sinh viên tư đào tạo 66 tạp chí luật học số 8 /2008 duy phn bin khoa hc - t cht cn phi cú i vi ngi nghiờn cu khoa hc. 9. Nguyờn tc phong phỳ, a dng v hỡnh thc thi, kim tra Trong quỏ trỡnh ging dy, ging viờn phi kim tra kin thc ca sinh viờn bng nhiu cỏch khỏc nhau nh thi vn ỏp, thi vit di hỡnh thc thi t lun hoc thi trc nghim, cú th s dng hoc khụng s dng ti liu. Thi vn ỏp thỡ ging viờn phi chỳ ý n kh nng phn x nhanh nhy hay khụng nhanh nhy ca sinh viờn. Thi vit v cỏc bi tp lun tun, thỏng v kỡ m sinh viờn lm rốn luyn cho sinh viờn kh nng t duy phỏp lớ khi trỡnh by mt vn sao cho rừ rng, khỳc chit, gin d v d hiu. Vỡ vy, ngoi phn gii quyt ni dung ca vn ỳng hay sai, ging viờn cng phi quan tõm n k thut trỡnh by, lp lun vn ca sinh viờn. Do c thự ca ngh nghip l phi chớnh xỏc v c th nờn khi vit bn lun ti, bn ỏn, li bo cha hay khi xõy dng cỏc d ỏn phỏp lut, cỏc lut gia u phi s dng cỏc vn bn phỏp lut vỡ vy thit ngh rng cỏc thi trong lnh vc khoa hc lut nờn cho phộp sinh viờn c s dng cỏc loi vn bn phỏp lut. 10. Nguyờn tc tụn trng nhng cỏch hc v cỏch dy khỏc nhau Vit Nam cng nh cỏc nc khỏc cú nhiu cỏch dy v cỏch hc khỏc nhau. Sinh viờn thi c im cao cú khi ra i li khụng thớch ng vi cụng vic v ngc li cú sinh viờn kt qu hc tp khụng cao nhng khi ra trng li lm vic rt thỏo vỏt v thnh t rt nhanh. (1) Mt phng phỏp ging dy rt hay ngi ny cú khi li khụng phự hp vi ngi khỏc. Mt cỏch hc cú hiu qu ngi ny cú khi li khụng hiu qu ngi khỏc. Vỡ vy mi ngi nờn tỡm cho mỡnh phng phỏp dy v hc phự hp nht vi kh nng v s trng ca mỡnh. Trong quỏ trỡnh ging dy, mi ging viờn u cú phong cỏch riờng, phong cỏch ny to ra s khỏc bit cng l s hp dn riờng ca mi ging viờn. Ging dy theo tớn ch khụng ũi hi ging viờn phi xoỏ b phong cỏch ca mỡnh nu phong cỏch ú khụng trỏi vi nhng nguyờn tc chung ca phng phỏp dy-hc theo tớn ch. 11. Nguyờn tc s dng cụng ngh hin i trong dy-hc Ngy nay, cụng ngh hin i giỳp cho ging viờn cú nhiu phng tin hn chuyn ti kin thc cho sinh viờn. T nhng cụng c truyn thng nh bng/phn, nh giy gp (flip chart), ti liu phõn phỏt (hand- out) n nhng cụng c hin i hn nh mỏy ri (overhead projector), mỏy chiu (LCD projector), TV, mỏy chiu video, DVD. nhiu nc trờn th gii, trong cỏc trng i hc, ging viờn xõy dng cỏc website ca mỡnh trong ú cung cp cỏc ti liu tham kho cho sinh viờn. Ngy nay, ti cỏc trng lut v khoa lut Vit Nam, a s cỏc ging viờn ó s dng chng trỡnh Powerpoint ging bi, tuy nhiờn mi ch mt vi trng hp xõy dng c website riờng ca mỡnh. Cỏc phũng hc cha ỏp ng yờu cu cho phng phỏp tho lun nhúm vỡ phũng hc ớt v thng cỏc bn hc khụng xp quay trũn c, nhiu phũng hc cha c trang b mỏy chiu Powerpoint. Thit ngh rng trong thi gian ngn cỏc khú khn ny s c khc phc v cỏc c s o to lut Vit Nam cú th cú iu kin vt cht tt thc hin chng trỡnh o to theo tớn ch./. (1).Xem: Garry Hess & Steven Friedman - Techniques for Teaching Law, Carolina Academic Press, USA 1999. . khi sinh viên đã đưa ra các ý kiến của mình. 7. Nguyên tắc tài liệu tham khảo phải phong phú và cập nhật Giảng dạy theo tín chỉ chỉ đạt kết quả cao khi. cho sinh viên yêu mến môn học. 5. Nguyên tắc khuyến khích sự hợp tác giữa các sinh viên Dạy- học theo tín chỉ đòi hỏi giảng viên là người biết tổ chức