(SKKN 2022) Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi vàôn thi tốt nghiệp THPT môn hoá học ở trường THPT Nguyễn Trãi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Người thực hiện: Dương Đình Luyến Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): THANH HỐ, NĂM 2022 Hóa học MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1.1 Tìm hiểu học sinh 2.3.1.2 Tạo hứng thú cho học sinh mơn Hóa học 2.3.1.3 Thành lập đội tuyển học sinh giỏi 2.3.1.4 Xây dựng kế hoạch nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.1.5 Phân loại đối tượng học sinh 2.3.1.6 Tiến hành bồi dưỡng 2.31.7 Kiểm tra đánh giá 10 2.3.1.8 Chuẩn bị cho học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp tỉnh 12 2.3.1.9 Phối hợp với giáo viên dạy môn ôn thi tốt nghiệp xét 12 tuyển đại học – cao đẳng để ôn tập cho học sinh sau hồn thành kỳ thi học sinh giỏi mơn văn hóa cấp tỉnh 2.4 Kết đạt 13 2.5 Các kết minh chứng tiến học sinh áp dụng 14 biện pháp Kết luận kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo Phụ lục đính kèm Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Xác định cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp THPT mục tiêu quan trọng nhà trường, giúp học sinh hoàn thiện tri thức, phát huy lực, khiếu thân,trong năm qua, trường THPT Nguyễn Trãi trọng đến công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiều sách khen thưởng áp dụng Tuy nhiên, kết thu khiêm tốn, môn tự nhiên Trong năm đầu tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp THPT, gặt hái số kết quả, nhiên thân tơi cịn nhiều trăn trở làm để chất lượng giải cao hơn, số lượng học sinh đạt điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT nhiều hơn, có học sinh lớp tham gia thi học sinh giỏi lớp trên, có học sinh đạt điểm 10 kì thi tốt nghiệp THPT Vậy để em học sinh có hứng thú học tập mơn Hố học, nắm vững kiến thức, kĩ cần đạt môn tham gia đội tuyển học sinh giỏi mơn Hóa học ơn thi tốt nghiệp THPT đạt kết cao? Xuất phát từ thực tiễn đó, sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, thống Ban Giám hiệu, Tổ chuyên môn, lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp THPT mơn hố học trường THPT Nguyễn Trãi” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen ơn luyện thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp THPT qua nâng cao kết kỳ thi, nâng cao chất lượng dạy học - Giúp học sinh tự hình thành tri thức, có lực tư duy, khơng ngừng học hỏi để đạt kết cao kỳ thi - Đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn Hoá học 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Học sinh khóa 2018-2021 trường THPT Nguyễn Trãi 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Trên sở hệ thống kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, tài liệu internet thông qua kinh nghiệm giảng dạy thân, xây dựng kế hoạch bổi dưỡng học sinh giỏi, ôn thi ĐH-CĐ - Phương pháp thu thập thông tin: dùng để thu thập thông tin học sinh - Phương pháp thực nghiệm thống kê Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính thực tiễn hiệu phương án đề xuất - Tổ chức dạy đánh giá trường THPT Nguyễn Trãi Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Hứng thú học tập thái độ đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động học tập, hút mặt tình cảm ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân Do đó, hứng thú khơng phải thành phần bất biến đặc trưng cho mơn học Bởi, nói học sinh học Hóa học mơn khó có học sinh khác học giỏi hóa học ln u thích nó? Vì vậy, tác nhân gây hứng thú chắn thuộc thân mơn học, mà nằm nguyên nhân khác - Do không hiểu bài: Khơng hiểu bài, em thấy khó khăn, thấy khó khăn học sinh khơng thể nắm bắt được, khơng thể nắm bắt nên em cảm thấy thứ mơ hồ, không rõ ràng phương hướng Do đó, em đương nhiên khơng thể có hứng thú học kết học tập xuống điều dễ hiểu - Do phương pháp sư phạm: Là hệ thống phương pháp tác động vào phạm vi hành vi người, nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Để đạt hiệu công tác giáo dục; giáo viên, trước hết phải người gợi mở, dẫn dắt phải tạo hứng thú việc tiếp thu kiến thức học sinh Không thế, ngày giáo viên mắc lỗi khiến em chưa hứng thú học là: tính sáng tạo giảng dạy Khi học với kiểu giảng dạy có đọc chép hứng thú với mơn học em chìm vào giấc ngủ từ Vấn đề đòi hỏi cải thiện từ đội ngũ giáo viên Với môn Hóa học – mơn Khoa học tự nhiên khơ khan, đầy số, người giáo viên cần phải sáng tạo phương pháp giảng dạy để học sinh có tích cực, chủ động, từ tháo gỡ khó khăn học tập đặc biệt tốn khó Điều góp phần động viên cổ vũ tinh thần em, tạo hứng thú học tập, say mê nghiên cứu, tìm tịi phát giải vấn đề đặt Đoạn: “Hứng thú học tập … đời sống cá nhân” tác giả tham khảo tài liệu tham khảo số 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng đề tài - Đối với nhà trường: Trường THPT Nguyễn Trãi đóng địa bàn thành phố Thanh Hóa với trường có bề dày lịch sử THPT Đào Duy Từ, THPT Hàm Rồng, đặc biệt trường THPT chuyên Lam Sơn; số lượng học sinh theo học trường chủ yếu học sinh TP Thanh Hóa Mặc dù nhà trường phối hợp với Hội Khuyến học đưa nhiều sách thu hút học sinh nguồn tuyển học sinh giỏi vào trường hạn chế - Đối với giáo viên giảng dạy mơn Hóa học: + Gặp khó khăn việc động viên, khuyến khích học sinh hứng thú theo học môn + Việc xây dựng biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh tốn nhiều thời gian, công sức - Đối với học sinh: + Do năm gần đây, thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT cố định môn, nên từ THCS em học sinh tập trung học mơn Tốn, Văn, Anh để thi vào lớp 10 Nhiều học sinh THCS coi môn Hóa học mơn phụ nên dẫn đến tình trạng gốc trầm trọng Nhiều năm liền số học sinh đăng ký học khối A ít, đại phận em đăng kí học khối D1 (Toán, Văn, Anh) Nguyên nhân cách học ý chí vươn lên cịn nhiều hạn chế, cộng thêm tư tưởng ngại bắt đầu nên em không dám lựa chọn khối A, B để theo học trường THPT + Học sinh thi vào trường THPT Nguyễn Trãi thường có điểm thi đầu vào thấp trường THPT công lập thành phố Nhiều em vùng ven thành phố, thuộc xã, phường sáp nhập vào TP Thanh Hóa chủ yếu bố mẹ lao động tự nên thời gian quan tâm đến việc học tập chưa nhiều Với thực trạng trên, số lượng học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa, đạt điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT không nhiều đặc biệt môn khoa học tự nhiên 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1.1 Tìm hiểu học sinh a Thông qua hồ sơ nhập học - Khi bắt đầu nhận học sinh lớp 10, thông qua hồ sơ nhập học học sinh, nắm bắt thêm thơng tin em tham gia kì thi HSG mơn hóa THCS thi cấp thành phố, cấp tỉnh, đạt giải hay chưa? Có học sinh dự thi chun Hóa Lam Sơn khơng trúng tuyển xét vào trường hay không? Kết quả: Với cách làm trên, bước đầu tơi nắm bắt tình hình học sinh (Ví dụ: Khóa học 2018-2021, có học sinh Trương Mai Chi đạt giải Nhất học sinh giỏi Hóa cấp thành phố năm học 2017-2018) b Liên lạc với giáo viên giảng dạy mơn Hóa học trường THCS địa bàn thành phố Thanh Hóa - Những năm qua, em học sinh thi tuyển vào lớp 10 THPT với mơn Tốn, Văn, Anh nên để nắm bắt thông tin học sinh học tốt môn Hóa trúng tuyển vào trường THPT Nguyễn Trãi đăng ký học khối A, B liên hệ với giáo viên dạy mơn Hóa học trường THCS địa bàn thành phố để nắm bắt tình hình học sinh Kết quả: Với cách làm trên, tơi phát thêm em Bùi Tá Đức, Nguyễn Xn Mạnh, Lê Trung Hiếu… học tốt mơn Hóa học THCS c Kiểm tra thông tin thu thập Khi học sinh thức vào học, nghiệp vụ sư phạm mình, tơi kiểm tra xem thơng tin thu thập có hay khơng? Dựa vào tiêu chí sau: - Có khả tư toán học - Ham đọc sách, tài liệu tham khảo - Luôn muốn tự giải vấn đề dễ dàng đạt kết cao; tinh thần trách nhiệm cao, trung thực; Quan tâm tới nhiều vấn đề Hóa học ứng dụng thực tiễn sống Mục: a Thông tin nhập học, tác giả tham khảo tài liệu tham khảo số - Truyền thống gia đình, ảnh hưởng giáo dục từ gia đình Kết quả: Qua kiểm tra, nhận thấy, thông tin thu thập qua hồ sơ nhập học qua giáo viên dạy mơn Hóa bậc THCS xác 2.3.1.2 Tạo hứng thú cho học sinh mơn Hóa học “Tạo hứng thú cho học sinh” việc làm quan trọng cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để học sinh hứng thú với mơn Hóa học, tơi thực sau: - Phát huy đặc thù môn thông qua thực hành, gắn giảng dạy với thực tiễn - Sưu tầm, xây dựng nhiều tình thực tiễn cho học sinh vận dụng kiến thức học vào giải tình - Định hướng mơn Hóa học gắn liền với tổ hợp xét tuyển Đại học (A, B, D07) lựa chọn nghề nghiệp HS sau Giới thiệu trường Đại học có xét tuyển khối thi có sử dụng mơn Hóa học; ngành nghề liên quan đến mơn Hóa học - Để học sinh đội tuyển Hóa học khóa trước giao lưu, nói chuyện với khóa nhằm khơi gợi niềm đam mê, hứng thú theo học môn; đa số em đội tuyển đậu trường ĐH tốp đầu (ĐH Y Hà Nội, ĐH Bách Khoa…) Sau trường, em có cơng việc tốt nhiều có liên quan đến mơn Hóa 2.3.1.3 Thành lập đội tuyển học sinh giỏi a Khơi gợi niềm đam mê, kích thích động học tập niềm tin tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi - Trao đổi với HS, để em thấy việc học đội tuyển giúp em ôn luyện kiến thức nhiều hơn, có tảng kiến thức vững vàng; đồng thời niềm vinh dự cho thân, cho gia đình, cho nhà trường Giúp em nhận thức lợi ích, giá trị việc chọn vào đội tuyển học sinh giỏi _ Đoạn: Giới thiệu trường đại học… liên quan đến mơn Hóa học, tác giả tham khảo tài liệu tham khảo số - Hướng dẫn học sinh xây dựng mục tiêu học tập rõ ràng, cụ thể đạt tới được, từ động viên em cố gắng nhiều b Khảo sát để thành lập đội tuyển - Động viên, khuyến khích học sinh tham gia buổi ôn luyện khảo sát để lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi mơn Hóa học, khơng giới hạn số lượng học sinh tham gia - Kết khảo sát sở để thành lập đội tuyển học sinh giỏi c Thành lập đội tuyển học sinh giỏi - Qua khảo sát, lập đội tuyển học sinh giỏi Hóa học từ lớp 10 với 08 học sinh, chất lượng đội tuyển học sinh giỏi tương đối xác - Có 02 học sinh lớp 10 đăng ký tham gia thi học sinh giỏi môn văn hóa cấp tỉnh lớp 11 THPT năm học 2018-2019 - Tất học sinh u thích mơn Hóa học mà không vào đội tuyển, buổi ôn luyện đội tuyển để em học yêu cầu không cao; cốt để em nắm vững kiến thức bản, xây dựng nguồn học sinh đạt điểm cao thi tốt nghiệp THPT sau Kết quả: Với cách làm trên, thấy em háo hức hăng say tham gia đội tuyển HSG Thành viên đội tuyển học sinh giỏi môn Hóa học gồm 08 học sinh: Trương Mai Chi, Lê Trung Hiếu, Bùi Tá Đức, Nguyễn Xuân Mạnh, Nguyễn Hữu Duy Anh (Giải Nhì Vật lý cấp Thành phố), Trần Minh Qn, Nguyễn Huy Hùng, Hồng Đức Anh (có điểm trúng tuyển xếp thứ 405/405 học sinh) 2.3.1.4 Xây dựng kế hoạch nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi (gửi kèm kế hoạch duyệt 03 năm học) Đầu năm học, xây dựng kế hoạch dạy đội tuyển báo cáo tổ chuyên mơn trình Ban Giám hiệu phê duyệt Đây công việc quan trọng sau thành lập đội tuyển Việc xây dựng nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường Các chuyên đề xây dựng phải có tính chun sâu, sát với chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Các chuyên đề giáo viên tự xây dựng tham khảo thêm từ đồng nghiệp khác Việc xây dựng kế hoạch nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cần đảm bảo yêu cầu: - Phần kiến thức bản: xây dựng theo chuyên đề kiến thức bản, cụ thể chọn lọc - Phần kiến thức nâng cao: phần quan trọng khó nhất; chun đề xây dựng phải có tính chun sâu, sát với chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi - Phần rèn luyện kỹ năng, phương pháp làm bài: làm quen với dạng đề thi kỹ vận dụng kiến thức vào giải yêu cầu đề Kết quả: Qua cách làm đó, tơi thấy nguồn tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi phong phú (của cá nhân soạn tham khảo đồng nghiệp) 2.3.1.5 Phân loại đối tượng học sinh Trước tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi, tiến hành phân loại đối tượng học sinh thành nhóm đối tượng: nhóm có tư sáng tạo (chưa tham gia đội tuyển bậc THCS nhóm có kiến thức vững (đã tham gia đội tuyển bậc THCS, tham gia dự thi vào lớp 10 chuyên Hóa THPT Lam Sơn) để có phương pháp bồi dưỡng phù hợp có hiệu Kết quả: - Nhóm học sinh có tư sáng tạo gồm: Nguyễn Hữu Duy Anh, Bùi Tá Đức, Lê Trung Hiếu, Nguyễn Văn Mạnh - Nhóm học sinh có kiến thức vững gồm: Trương Mai Chi, Nguyễn Huy Hùng, Hoàng Đức Anh, Trần Minh Quân 2.3.1.6 Tiến hành bồi dưỡng Đây bước quan trọng nhất, phương pháp sư phạm giáo viên cần truyền đạt làm để học sinh tiếp cận kiến thức cách dễ dàng Trong nhiều năm nhà trường giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, đúc rút áp dụng cho thân số kinh nghiệm mà tơi nhận thấy có hiệu sau: Năm học SL Giải Nhất Nhì Ba KK 2017-2018 0 2018-2019 0 0 0 2019-2020 2020-2021 Không thi * Kết thi THPT Quốc gia (thi tốt nghiệp THPT) mơn Hóa năm học (điểm thi ≥ 9): Năm Điểm thi ≥ GV dạy SL Điểm cao 2018 9.25 Dương Đình Luyến 2019 9.00 Tào Minh Tiến 2020 9.25 Trần Thị Ngà 2021 10.00 (2HS) Dương Đình Luyến Qua kết học sinh giỏi khóa học 2018-2021 kết thi tốt nghiệp THPT, thấy rằng, sau áp dụng phương pháp, số lượng học sinh đạt giải tăng lên, chất lượng giải tăng rõ rệt Đặc biệt nhà trường có học sinh đạt 18.75/20 điểm mơn Hóa kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn văn hóa lớp 12 năm học 2020-2021 Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021, nhà trường có 02/10 học sinh tỉnh đạt điểm 10 mơn Hóa học (em Bùi Tá Đức em Nguyễn Xuân Mạnh) 2.5 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp (đính kèm kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa năm học 2020-2021 kết thi tốt nghiệp THPT năm 2021) Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ quan trọng nhà trường, giáo viên mơn, mà đặc biệt u cầu học sinh phụ huynh nhằm đào tạo học sinh giỏi, có khiếu làm tiền đề cho việc phát triển tư định hướng nghề nghiệp tương lai Tham mưu với Ban Giám hiệu; phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, với phụ huynh học sinh để giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh ôn tập, rèn luyện cách tốt nhất: - Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh sớm để tạo nguồn học sinh - Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh giáo viên bồi dưỡng thời gian, vật chất tinh thần Đối với giáo viên: - Định hướng cho học sinh chọn môn học bồi dưỡng sớm tốt - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hợp lý: Từ kiến thức sách giáo khoa, đến chuyên đề sau luyện giải đề - Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên mơn, trình độ cơng nghệ thơng tin khơng ngừng đổi phương pháp bồi dưỡng thân Đối với học sinh: - Có kế hoạch học tập cụ thể, phân chia thời gian học tập hợp lý - Có phương pháp học tập phù hợp khoa học Bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp THPT trình, vừa thể lực, lĩnh người giáo viên, vừa khẳng định trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại 3.2 Kiến nghị Với kết ban đầu thu sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp THPT mơn hố học trường THPT Nguyễn Trãi”, tơi đề nghị nhà trường tổ chức khảo nghiệm có ý kiến góp ý, đạo để tơi tiếp tục hồn chỉnh đề tài, góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học, kết thi tốt nghiệp THPT mơn Hóa học nói riêng, chất lượng học tập tồn trường nói chung Trong q trình thực đề tài, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ thầy, cô bạn đồng nghiệp để tơi hồn thiện đề tài có giải pháp tốt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi tốt nghiệp THPT nhằm nâng cao chất lượng, số lượng học sinh giỏi nhà trường học sinh đạt điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 10 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Dương Đình Luyến TÀI LIỆU THAM KHẢO Tờ khai nhập học lớp 10 năm học 2018-2019 trường THPT Nguyễn Trãi, TP Thanh Hóa, Thanh Hóa Tailieu.vn Thiquocgia.vn Internet TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TỔ: HĨA HỌC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc _ Thanh Hoá, ngày 15 tháng năm 2018 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY HỌC SINH GIỎI Mơn: Hóa 10 Giáo viên giảng dạy: Dương Đình Luyến I MỤC ĐÍCH U CẦU Về kiến thức HS có hệ thống kiến thức hố học phổ thơng bản, ban đầu, tương đối đại thiết thực từ đơn giản đến phức tạp, gồm: - Kiến thức sở hố học chung; - Hố học vơ cơ; Về kĩ HS có hệ thống kĩ hố học phổ thơng ban đầu thói quen làm việc khoa học gồm : - Kĩ học tập hoá học; - Kĩ vận dụng kiến thức hố học Về thái độ HS có thái độ tích cực : - Hứng thú học tập mơn hố học - Ý thức trách nhiệm với thân, với xã hội cộng đồng; phát giải vấn đề cách khách quan, trung thực sở phân tích khoa học - Ý thức vận dụng tri thức hoá học học vào sống vận động người khác thực Chỉ tiêu phấn đấu: Tổng số HS tham gia đội tuyển với lớp 11: 02 Mục tiêu phấn đấu: SL đạt giải cấp tỉnh II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Trong học khóa: - GV tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm tìm hiểu, phát hiện, lĩnh hội kiến thức - Học sinh tích cực, chủ động tìm hiểu phát kiến thức hướng dẫn GV - Ra tập phù hợp cho học sinh giỏi Trong phụ đạo: - GV hướng dẫn, giúp đỡ HS rèn kĩ làm tập - Học sinh chủ động, tích cực tìm hiểu làm dạng tập theo hướng dẫn gợi ý giáo viên Hướng dẫn học sinh tự học: - GV giao tập theo dạng hướng dẫn - Học sinh học theo nhóm thảo làm tập theo yêu cầu giáo viên III NỘI DUNG Nội dung bồi dưỡng chuyên đề SỐ TIẾT 6 Bảng tuần hồn ngun tố hóa học – Định luật tuần hồn 3 Liên kết hóa học – Cấu tạo phân tử Nội dung bồi dưỡng PĐ Đại cương nguyên tử Buổi phụ đạo Lý thuyết: Mối quan hệ loại hợp chất nguyên tử, ion phân tử - xác định kí hiệu nguyên tử Lý thuyết: Cấu tạo vỏ nguyên tử - Cấu hình e nguyên tử Bài tập: Mối quan hệ loại hợp chất nguyên tử, ion phân tử - xác định kí hiệu nguyên tử Bài tập: Cấu tạo vỏ nguyên tử - Cấu hình e nguyên tử Lý thuyết: Biết số thứ tự Z  Viết cấu hình e  Xác định vị trí ngun tố bảng tuần hồn ngược lại Lý thuyết : Biết giá trị số lượng tử ( n, l, m l, ms ) e cuối  Cấu hình e nguyên tử  vị trí nguyên tố bảng tuần hoàn ngược lại Bài tập: Biết số thứ tự Z  Viết cấu hình e  Xác định vị trí ngun tố bảng tuần hồn ngược lại Bài tập: Biết giá trị số lượng tử ( n, l, m l, ms ) e cuối  Cấu hình e nguyên tử  vị trí ngun tố bảng tuần hồn ngược lại Lý thuyết : Sự tạo thành liên kết hóa học phân loại liên kết hóa học 2 1 1 Nội dung bồi dưỡng chuyên đề SỐ TIẾT 1 1 1 1 1 khử Nhóm Halogen 3 Nhóm VI A Tốc độ phản ứng cân hóa học Tổng Duyệt BGH Nội dung bồi dưỡng PĐ Phản ứng oxi hóa Buổi phụ đạo Lý thuyết : Hóa trị nguyên tố hợp chất cộng hóa trị Lý thuyết : Dự đốn kiểu lại hóa dạng hình học phân tử Lý thuyết : Số xi – hóa cách tính Lý thuyết : Cấu trúc mạng tinh thể Lý thuyết : Cấu trúc mạng ion Bài tập : Sự tạo thành liên kết hóa học phân loại liên kết hóa học Bài tập: Hóa trị nguyên tố hợp chất cộng hóa trị Bài tập: Dự đốn kiểu lại hóa dạng hình học phân tử Bài tập: Số xi – hóa cách tính Bài tập: Cấu trúc mạng tinh thể Bài tập : Cấu trúc mạng ion Lý thuyết : Dự đốn chất oxi hóa, chất khử sản phẩm phản ứng oxi hóa khử Bài tập : Cân phản ứng oxi hóa khử, Vận dụng phương pháp cân băng e đề giải tập phức tạp Lý thuyết : Tính chất hóa học nhóm halogen hợp chất chúng Bài tập : nhóm halogen hợp chất chúng Lý thuyết : Tính chất hóa học nhóm VI(oxi – lưu huỳnh) hợp chất chúng Bài tập : nhóm VI(oxi – lưu huỳnh) hợp chất chúng Lý thuyết: Xét chiều phản ứng hóa học dựa vào đại lượng nhiệt động – Tốc đọ phản ứng Bài tập: Xét chiều phản ứng hóa học dựa vào đại lượng nhiệt động – Tốc đọ phản ứng 66 1 1 1 1 22 Duyệt Tổ CM Người xây dựng kế hoạch Dương Đình Luyến TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TỔ: HĨA HỌC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc _ Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2019 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY HỌC SINH GIỎI Môn: Hóa 11 Giáo viên giảng dạy: Dương Đình Luyến I MỤC ĐÍCH U CẦU Về kiến thức HS có hệ thống kiến thức hố học phổ thơng bản, ban đầu, tương đối đại thiết thực từ đơn giản đến phức tạp, gồm: - Kiến thức sở hố học chung; - Hố học vơ cơ; hóa học hữu Về kĩ HS có hệ thống kĩ hố học phổ thơng ban đầu thói quen làm việc khoa học gồm : - Kĩ học tập hoá học; - Kĩ vận dụng kiến thức hoá học Về thái độ HS có thái độ tích cực : - Hứng thú học tập mơn hố học - Ý thức trách nhiệm với thân, với xã hội cộng đồng; phát giải vấn đề cách khách quan, trung thực sở phân tích khoa học - Ý thức vận dụng tri thức hoá học học vào sống vận động người khác thực II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Trong học khóa: - GV tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm tìm hiểu, phát hiện, lĩnh hội kiến thức - Học sinh tích cực, chủ động tìm hiểu phát kiến thức hướng dẫn GV - Ra tập phù hợp cho học sinh giỏi Trong phụ đạo: - GV hướng dẫn, giúp đỡ HS rèn kĩ làm tập - Học sinh chủ động, tích cực tìm hiểu làm dạng tập theo hướng dẫn gợi ý giáo viên Hướng dẫn học sinh tự học: - GV giao tập theo dạng hướng dẫn - Học sinh học theo nhóm thảo làm tập theo yêu cầu giáo viên III NỘI DUNG Nội dung bồi dưỡng chuyên đề Đại cương nguyên tử SỐ TIẾT 1 1 2 Tốc độ phản ứng Nội dung bồi dưỡng PĐ Liên kết hóa học, Cấu tạo phân tử Buổi cân hóa học Sự điện li phụ đạo Lý thuyết: Cấu tạo vỏ nguyên tử - Cấu hình e nguyên tử Bài tập: Cấu tạo vỏ nguyên tử - Cấu hình e nguyên tử Lý thuyết : Sự tạo thành liên kết hóa học phân loại liên kết hóa học Lý thuyết : Hóa trị nguyên tố hợp chất cộng hóa trị Lý thuyết : Dự đốn kiểu lai hóa dạng hình học phân tử Lý thuyết : Cấu trúc mạng tinh thể Lý thuyết : Cấu trúc mạng ion Bài tập: Dự đoán kiểu lai hóa dạng hình học phân tử Bài tập: Số xi – hóa cách tính Bài tập: Cấu trúc mạng tinh thể Bài tập: Cấu trúc mạng ion Lý thuyết: Xét chiều phản ứng hóa học dựa vào đại lượng nhiệt động – Tốc độ phản ứng Bài tập: Xét chiều phản ứng hóa học dựa vào đại lượng nhiệt động – Tốc độ phản ứng Lý thuyết tập : Độ điện li –Hằng số điện 1 1 1 1 Nội dung bồi dưỡng chuyên đề SỐ TIẾT Nhóm VA( Nitơ – phot pho) Nhóm IVA (Các bon - silic) hữu cơ: Hiđro cacbon no Hiđro cacbon không no Hiđro cacbon thơm Dẫn xuất 12 8 halogen, Ancol, phenol Kiểm tra KT-KN Tổng số 104 Duyệt BGH Nội dung bồi dưỡng PĐ Đại cương hóa Buổi phụ đạo li – Tích số tan Lí thuyết tập Cách tính pH dung dịch axit, bazơ, muối dung dịch đệm – xét chiều phản ứng dung dịch chất điện li Bài tập : Sử dụng phương trình ion để giải tốn dung dịch điện li Lý thuyết : Tính chất hóa học nhóm Nitơ – phot hợp chất chúng Bài tập : nhóm Nitơ – phot hợp chất chúng Lý thuyết : Tính chất hóa học nhóm Các bon - silic hợp chất chúng Bài tập : nhóm Các bon - silic hợp chất chúng Lý thuyết tập : Đại cượng hóa hữu Lý thuyết tập : Hiđrocacbon no Lý thuyết tập : Hiđrocacbon không no Lý thuyết tập : Hiđrocacbon thơm Lý thuyết tập : Dẫn xuất halogen, Ancol, phenol Làm đề thi thử chọn HSG 11 Duyệt Tổ CM 1 1 1 2 2 26 Người xây dựng kế hoạch Dương Đình Luyến TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TỔ: HĨA HỌC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc _ Thanh Hoá, ngày 30 tháng năm 2020 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY HỌC SINH GIỎI Mơn: Hóa 12 Giáo viên giảng dạy: Dương Đình Luyến I MỤC ĐÍCH U CẦU Về kiến thức HS có hệ thống kiến thức hố học phổ thơng bản, ban đầu, tương đối đại thiết thực từ đơn giản đến phức tạp, gồm: - Kiến thức sở hoá học chung; - Hố học vơ cơ; hóa học hữu Về kĩ HS có hệ thống kĩ hố học phổ thơng ban đầu thói quen làm việc khoa học gồm : - Kĩ học tập hoá học; - Kĩ vận dụng kiến thức hoá học Về thái độ HS có thái độ tích cực : - Hứng thú học tập mơn hố học - Ý thức trách nhiệm với thân, với xã hội cộng đồng; phát giải vấn đề cách khách quan, trung thực sở phân tích khoa học - Ý thức vận dụng tri thức hoá học học vào sống vận động người khác thực II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Trong học khóa: - GV tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm tìm hiểu, phát hiện, lĩnh hội kiến thức - Học sinh tích cực, chủ động tìm hiểu phát kiến thức hướng dẫn GV - Ra tập phù hợp cho học sinh giỏi Trong phụ đạo: - GV hướng dẫn, giúp đỡ HS rèn kĩ làm tập - Học sinh chủ động, tích cực tìm hiểu làm dạng tập theo hướng dẫn gợi ý giáo viên Hướng dẫn học sinh tự học: - GV giao tập theo dạng hướng dẫn - Học sinh học theo nhóm thảo làm tập theo yêu cầu giáo viên III NỘI DUNG Tháng Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi 10 Buổi 11 Buổi 12 Este – lipit + Bài tập Đại cương kim loại + tập Bài tập este-lipit Bài tập đại cương kim loại Cacbohiđrat + Bài tập este-lipit Bài tập đ/c kim loại + điện phân, dãy điện hóa KL Bài tập cacbohiđrat Kim loại kiềm, KLK thổ, Nhôm + Bài tập Aminoaxit – amin – protein + tập Bài tập KL kiềm – KLK thổ Bài tập aminoaxit – amin - protein Bài tập kim loại kiềm – KLK thổ (tiếp) Tháng Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Buổi Polime + Bài tập hợp chất chứa nitơ Bài tập nhôm hợp chất nhơm Ơn tập: ancol-fenol-axit cacboxylic + Bài tập Ơn tập: Cấu tạo ngun tử- Cân hóa học + BT máy tính Bài tập máy tính casio Bài tập máy tính casio Bài tập máy tính casio Sắt hợp chất Fe + Bài tập Buổi Buổi Buổi Buổi Bài tập ancol, fenol, axit cacboxylic (tiếp) Bài tập Fe hợp chất Fe Bài tập anđehit, axit cacboxylic Crom hợp chất ctom + Bài tập Buổi Buổi Buổi Ôn tập hiđrocacbon + Bài tập Bài tập Fe – Cr hợp chất chúng Ôn tập: Nhóm halogen – nhóm oxi; nhóm nitơ, photpho + Bài tập Luyện đề thi Tháng 10 Tháng 11 Buổi Tháng 12 Buổi Buổi Buổi Buổi Duyệt BGH Bài tập tổng hợp hữu cơ; vô Luyện đề thi Luyện đề thi Luyện đề thi Duyệt Tổ CM Người xây dựng kế hoạch Dương Đình Luyến Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: DƯƠNG ĐÌNH LUYẾN Chức vụ đơn vị công tác: GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI TT Tên đề tài SKKN “Một số phương pháp tự thiết kế tập dựa vào toán gốc để nâng cao hứng thú học tập mơn Hóa học cho HS trung học phổ thông” “Tạo hứng thú học tập cho học sinh kỹ thuật bỏ bớt chất” “Vận dụng tư vấn hướng nghiệp để góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm” Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2014-2015 Ngành Giáo dục tỉnh Thanh Hóa C 2016-2017 Ngành Giáo dục tỉnh Thanh Hóa C 2018-2019 Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành Giáo dục tỉnh Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm ... tượng: nhóm có tư sáng tạo (ch? ?a tham gia đội tuyển bậc THCS nhóm có kiến thức vững (đã tham gia đội tuyển bậc THCS, tham gia dự thi vào lớp 10 chuyên H? ?a THPT Lam Sơn) để có phương pháp bồi dưỡng... Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Dương Đình Luyến TÀI LIỆU THAM KHẢO Tờ khai nhập học lớp 10 năm học 2018-2019 trường THPT Nguyễn Trãi, TP Thanh H? ?a, Thanh H? ?a Tailieu.vn... bắt thêm thông tin em tham gia kì thi HSG mơn h? ?a THCS thi cấp thành phố, cấp tỉnh, đạt giải hay ch? ?a? Có học sinh dự thi chun H? ?a Lam Sơn khơng trúng tuyển xét vào trường hay không? Kết quả: Với