(SKKN 2022) Các biện pháp giúp học sinh học lực yếu và trung bình đạt điểm khá, giỏimôn GDCD tại lớp 12C3, 12C4, 12C6 Trường THPT Nông Cống 4 trong kìthi tốt nghiệp năm 2021

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………………….1 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………… 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN……………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN………………………………………3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề……………………………… 2.3.1 Đối với giáo viên……………………………………………………………… 2.3.1.1 Giáo viên phải vững kiến thức, phần chương trình thi, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức trọng tâm…………………………………… … 2.3.1.2 Giáo viên cần khảo sát chất lượng học sinh nhằm phân loại đối tượng nhận thức học sinh để đưa phương pháp dạy học phù hợp…………………… 2.3.1.3 Giáo viên cần bám sát đề minh hoạ Bộ GD&ĐT để xây dựng hệ thống câu hỏi đề luyện thi phù hợp, hiệu Chấm nghiêm túc sửa lỗi kịp thời cho học sinh…………………………………………………………………………………… 2.3.1.4 Hướng dẫn kĩ phân tích đề làm thi cho học sinh, vận dụng số “mẹo” giải đề, khắc phục số lỗi học sinh hay mắc phải 10 2.3.1.5 Giáo viên cần tạo bầu không khí vui vẻ, cởi mở bình đẳng trao đổi kiến thức lớp học để tạo hứng thú cho người học Quan tâm, động viên giúp đỡ kịp thời, nhiệt tình học sinh cần tư vấn học tập vấn đề khác sống như: giáo dục kỹ sống học đạo đức theo gương Bác Hồ để nhằm nâng cao nhận thức toàn diện cho học sinh…………………………………….13 2.3.2 Đối với học sinh……………………………………………………………… 14 2.4 Hiệu áp dụng SKKN…………………………………………… 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận………………………………………………………………………… 17 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………………………17 Tài liệu tham khảo…………………………………………………………………….18 PHẦN MỞ ĐẦU Năm học 2021 - 2022, ngành Giáo dục tăng cường quán triệt thực chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước đổi giáo dục trung học tiếp tục thực mục tiêu kép: vừa bảo đảm an tồn phịng, chống dịch Covid-19, vừa hồn thành nhiệm vụ năm học , tiếp tục tập trung thực Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng đáp ứng yêu cầu xã hội Để nâng cao chất lượng ôn thi TNPT cho học sinh qua môn GDCD cấp THPT nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học 1.1 Lý chon đề tài Môn GDCD bậc THPT mơn học có nội dung phong phú đa dạng, liên quan đến nhiều lĩnh vực, nhiều môn khoa học khác Nhận thức tầm quan trọng vị trí mơn hệ thống chương trình phổ thông, sống hàng ngày cá nhân học sinh Từ năm học 2016 – 2017 giáo dục đào tạo thức lựa chọn môn GDCD vào thi tốt nghiệp THPT Quốc gia vừa xét công nhận tốt nghiệp, vừa xét vào trường đại học GDCD môn thi mới, kiến thức rộng, liên hệ thực tế nhiều, học sinh lại chưa có kinh nghiệm làm thi để đạt điểm cao, lớp có nhiều học sinh tiếp thu chậm 12C4, 12C6 Xuất phát từ lí trên, tích luỹ kinh nghiệm q trình giảng dạy nhiều năm xin trao đổi biện pháp: “Các biện pháp giúp học sinh học lực yếu trung bình đạt điểm khá, giỏi mơn GDCD lớp 12C3, 12C4, 12C6 Trường THPT Nơng Cống kì thi tốt nghiệp năm 2021” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc dạy học, việc hướng dẫn ôn tập cho học sinh để đảm bảo kiến thức đáp ứng yêu cầu làm thi Tốt nghiệp THPT có ý nghĩa vô quan trọng cần thiết Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống Thông qua hướng dẫn giáo viên giúp em biết cách học, phân biệt dạng câu hỏi mức độ khó, dễ khác từ có cách xử lí phù hợp lựa chọn xác làm đạt điểm cao Qua giúp học sinh đạt kết thi cao, trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 12C3,12C4, 12C6 năm học 2020 – 2021 trường THPT Nông Cống 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tình - Phương pháp giao nhiệm vụ - Phương pháp diễn giảng - Phương pháp phân tích tổng hợp, thống kê NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tiếp tục thực Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng nhà nước đặt vấn đề giáo dục quốc sách hàng đầu Phương pháp giáo dục phải đổi cho phù hợp với xu chung thời đại, đặc biệt phải ln phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo, phát triển phẩm chất lực học sinh, nâng cao chất lượng đại trà Giáo dục hệ trẻ mối quan tâm đặc biệt dân tộc , “Sự nghiệp đổi đất nước có thành cơng hay khơng, đất nước ta bước vào kỷ XXI có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay không chủ yếu lực lượng niên ngày định” ( Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khóa VII, H,1993,tr23) mơn GDCD không trang bị cho hệ trẻ đơn kiến thức , mà cịn góp phần quan trọng bồi dưỡng kỹ sống, tinh thần trách nhiệm cho học sinh ý thức chấp hành pháp luật, Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống đạo đức xã hội, nhân cách sống Qua giúp học sinh đạt kết thi cao, trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề thực tiễn sống 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN * Thuận lợi: - Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy, giáo dục học sinh - Phần lớn học sinh có thái độ học tập đắn, nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học - Xã hội ngày phát triển, cộng nghệ thông tin phương tiện ngày đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm kiến thức trang mạng để tham khảo * Khó khăn: - Điểm tuyển sinh đầu vào em thấp (16,3 điểm/3 mơn, Văn,Tốn nhân đơi), mức độ lĩnh hội tri thức chậm - Thời gian ôn tập cho học sinh không nhiều (6 buổi/1 học kì), tài liệu cịn hạn chế - Học sinh có nhiều em ngại học, cịn ham chơi Một số phụ huynh điều kiện kinh tế phải làm xa nên có quan tâm sát sao, kèm cặp em, chí cịn có tư tưởng phó mặc cho nhà trường nên ảnh hưởng lớn đến ý thức học tập rèn luyện kĩ sống học sinh - Khả biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh chưa nhiều học sinh thiếu kinh nghiệm trình ôn tập, làm thi Khi chưa áp dụng biện pháp này, qua điều tra lớp dạy Kỳ thi khảo sát lần nhà trường, ngày 03/11/2020 thu kết sau: Lớp 12C3 Sĩ Điểm giỏi Điểm ĐiểmT Bình Điểm Yếu số (Từ đến 10) (Từ 6,5 đến 7,75) (Từ đến 6,4) (Từ 4,75 trở xuống) SL SL 10 SL 22 SL 43 % 7,0 % 23,3 Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống % 51,1 % 18,6 12C4 34 12C6 42 Nhận xét: 1 2,9 2,4 8,8 11,9 11 19 37,4 45,2 18 17 50,9 40,5 Với kết trên, ta thấy chất lượng giáo dục môn thấp, mức độ nhận thức học sinh chủ yếu mức trung bình lớp 12C3, 12C6 trung bình yếu lớp 12C4, số học sinh có điểm yếu cịn nhiều, số học sinh đạt điểm đặc biệt điểm giỏi - từ trở lên 2.3 Các giải pháp thực Thực Kế hoạch chuyên môn Trường THPT Nông Cống năm học 2020-2021, số 12 ngày 5/9/2020 việc hướng dẫn xây dựng, thực chương trình giáo dục nhà trường THPT theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, tập trung nâng cao chất lượng đại trà Ngày 11/1/2021 tổ, nhóm chun mơn họp trao đổi kinh nghiệm nhằm cao chất lượng đại trà Đối với môn GDCD năm học 2019 – 2020 điểm thi tốt nghiệp tiêu trung bình điểm 7,8 Kết năm học đat 8,0 Năm học 2020 – 2021 nhà trường đặt tiêu điểm trung bình 8,0 Việc nâng cao chất lượng đại trà trở thành nhiệm vụ năm học Vì vậy, tập thể sư phạm nhà trường nói chung thân nói riêng phải đưa cách thức giải pháp để thực hiệu tiêu đề ra.Từ thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa số biện pháp để nâng cao chất lượng đại trà lớp dạy sau: 2.3.1 Đối với giáo viên 2.3.1.1 Giáo viên phải vững kiến thức, phần chương trình thi, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức trọng tâm Giáo viên phải có kiến thức, kỹ vững vàng Đây điều quan trọng làm nghề dạy học Bởi nền, yếu tố tạo nên tiết dạy thành cơng Dù phương pháp dạy học có tích cực, hợp lí đến mấy, dù khả diễn đạt thầy có lưu lốt đến kiến thức khơng xác, khơng phong phú yếu tố khơng có Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống hội để phát huy Kiến thức vững vàng người thầy khiến cho học sinh nể phục từ yên tâm, nghe theo làm theo thầy Vì thế, tơi thường xun cập nhật kiến thức: học từ tài liệu, học từ đồng nghiệp, từ bạn bè trường khác, từ học trị… Qua nghiên cứu đề năm tơi thấy: nội dung đề thi tập trung chủ yếu lớp 12, với số lượng câu hỏi khoảng 36 câu Phần câu hỏi vận dụng chủ yếu tập trung Bài 2, 4, 6,7 - Ở lớp 11: Giáo viên yêu cầu học sinh nắm vững phần kinh tế (từ Bài đến Bài 5), đề thi THPT quốc gia năm 2019, 2020 gồm có câu nằm chương trình lớp 11 Ở lớp giáo viên yêu cầu em ý nghe giảng, ghi chép gạch gạch chân ý bản, ý đến ví dụ minh họa thầy u cầu lấy ví dụ tương tự để vận dụng phần lý thuyết Ví dụ: Câu 118 mã đề 301 năm 2018 Vì trai anh C kết nhiều năm mà chưa có nên bà G mẹ anh thuyết phục bí mật nhờ chị D vừa li hôn mang thai hộ Phát việc anh C sống chung vợ chồng với chị D bà G đặt, chị H vợ anh tự ý rút toàn số tiền tiết kiệm gia đình bỏ khỏi nhà Thương con, bà T mẹ chị H sang nhà thông gia mắng chửi bà G Những vi phạm nội dung quyền bình đẳng nhân gia đình? A Bà G, anh C, bà T chị H B Bà G, chị D anh C C Bà G, anh C, chị H chị D D Bà G, anh C chị H Với câu hỏi học sinh cần xác định vi phạm nội dung bình đẳng nhân gia đình; Thứ anh C vi phạm chế độ hôn nhân gia đình ( sống chung với người khác có vợ); Chị H tự ý rút tiền tài sản hai vợ chồng chưa thỏa thuận hai vợ chồng; Bà G mẹ anh C người thông đồng với trai vi phạm bình đẳng nhân, gia đình; Bà T khơng vi phạm quyền bình đẳng mà có vi phạm xâm phạm đến quyền bất khả xâm phạm danh dự; Chị D người ngồi có vi phạm vi phạm pháp luật, đề hỏi vi phạm quyền bình đẳng Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống nhân gia đình đáp án D 2.3.1.2 Giáo viên cần khảo sát chất lượng học sinh nhằm phân loại đối tượng nhận thức học sinh để đưa phương pháp dạy học phù hợp Kết Kỳ thi khảo sát lần lớp dạy, ngày 03/11/2020: - Số học sinh đạt điểm khá, giỏi (Từ 6,5 điểm trở lên) : 23/119 HS - Số học sinh đạt điểm trung bình (Từ 5,0 đến 6,4) : 52/119 HS - Số học sinh đạt điểm yếu (Từ 4,75 trở xuống) : 43/119 HS Kết cho thấy mức độ nhận thức môn học sinh chủ yếu mức trung bình yếu, số học sinh có mức nhận thức giỏi Với mức độ nhận thức học sinh thực bước giảng dạy, ôn tập cho em sau: - Trước hết cần trang bị cho học sinh kiến thức sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức kĩ năng, hướng dẫn giảm tải Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Thanh hoá Dạy thật kĩ, chậm để học sinh nắm vững kiến thức theo SGK, nhấn mạnh phần trọng tâm - Bổ trợ kiến thức việc làm tập thực hành theo mức độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao vào sau kết thúc học lí thuyết, dạy buổi chiều cho học sinh biết vận dụng vào làm Chú trọng dạng tập mức độ nhận biết thông hiểu trước, đối tượng học sinh chủ yếu trung bình yếu Các em có hiểu làm tập thực hành có hứng thú tiếp thu thêm dạng tập cao quan trọng đề thi tốt nghiệp phần chiếm tới 60% số điểm thi – điều đối tượng học sinh cần hướng tới Ví dụ Câu hỏi dạng nhận biết: Câu 82 đề thi minh họa 2019 Vi phạm hành hành vi vi phạm pháp luật có mức độ nguy hiểm cho xã hội thấp tội phạm, xâm phạm A thỏa ước lao động tập thể B kỹ giao lưu trực tuyến C quan hệ giao dịch dân D quy tắc quản lí nhà nước Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống Với câu hỏi ta thấy câu hỏi dạng nhận biết câu hỏi đề cập khái niệm vi phạm hành Ví dụ: Câu hỏi dạng thông hiểu Câu 95 đề thi minh họa 2019 Trách nhiệm pháp lí áp dụng nhằm mục đích đây? A Ổn định ngân sách quốc gia C Cắt giảm nguồn vốn viện trợ B Đồng loạt xử phạt sở tư nhân D Kiềm chế việc làm trái pháp luật - Khi học sinh làm thông thạo dạng tập Nhận biết thông hiểu rồi, giáo viên cho học sinh làm quen với dạng tập vận dụng vận dụng cao thơng qua việc đưa tình pháp luật gần gũi liên quan đến lứa tuổi học sinh đời sống thường ngày em hay gặp như: Tình vi phạm luật an tồn giao thơng( Bài 2), tình lĩnh vực nhân gia đình ( Bài 4), tình bạo lực học đường hay bạo lực xã hội (Bài 6) đế em đóng vai tập giải ( có góp ý kiến thức kĩ xử lí tình giáo viên) Như em tiếp thu kiến thức cách tự nhiên hào hứng làm tập mà không bị áp lực Ví dụ: Câu 25 đề thi minh họa 2019 B T bạn thân học lớp với nhau, hai người xảy mâu thuẫn, T tung tin xấu, bịa đặt B facebook Nếu bạn học lớp T B em lựa chọn cách ứng xử sau cho phù hợp với quy định pháp luật A Coi khơng biết việc riêng T B Khuyên T gỡ bỏ xâm phạm danh dự, nhân phẩm người khác C Khuyên B nói xấu lại T facebook D Chia sẻ thơng tin facebook Trong thực tế tình khơng hiếm, có khơng hệ đáng tiếc từ mâu thuẩn facebook cố tình, hay vơ tình gây Các đáp án như: Khun B nói xấu lại T facebook đáp án chia sẻ thơng tin facebook phổ biến Tuy nhiên giáo viên cần phải giải thích cho học sinh Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống hiểu “lựa chọn ứng xử phù hợp” dĩ nhiên có phương án B phù hợp 2.3.1.3 Giáo viên cần bám sát đề minh hoạ Bộ GD&ĐT để xây dựng hệ thống câu hỏi đề luyện thi phù hợp, hiệu Chấm nghiêm túc sửa lỗi kịp thời cho học sinh Để q trình ơn tập sát nhất, hiệu nhất, em làm thi tốt, giáo viên phải bám vào đề thi minh họa Khi có đề minh họa Bộ giáo viên phải cho học sinh làm chữa đề, phân tích đề Xây dựng đề ơn tập theo cấp độ : Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao chia tỉ lệ % mức độ Từ có kế hoạch cụ thể cho nhóm đối tượng học sinh lớp, cụ thể: + Nhóm HS yếu trung bình chủ yếu cho luyện đề mức độ đầu giới hạn thời gian làm khuyến khích thi đua tốc độ làm học sinh với nhóm + Nhóm HS khá, giỏi cho luyện đề đủ mức độ, có giới hạn thời gian tăng thêm câu hỏi với mức độ khó Cũng khuyến khích thi đua tốc độ làm học sinh với nhóm - Câu hỏi dạng nhận biết (30%) Ví dụ: Câu 82 đề thi minh họa 2019 Vi phạm hành hành vi vi phạm pháp luật có mức độ nguy hiểm cho xã hội thấp tội phạm, xâm phạm A thỏa ước lao động tập thể B kỹ giao lưu trực tuyến C quan hệ giao dịch dân D quy tắc quản lí nhà nước - Câu hỏi dạng thơng hiểu(30%) Ví dụ: Câu 96 đề thi minh họa 2018 Bình đẳng nghĩa vụ trước pháp luật có nghĩa cơng dân tham gia hoạt động sản xuất, kinh doanh phải A thu hút vốn đầu tư nước ngồi B đóng thuế đầy đủ hạn C sử dụng dịch vụ bảo hiểm D chuyển giao bí làng nghề - Câu hỏi dạng vận dụng(25%) Ví dụ: Câu 108 đề thi minh họa 2019 Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống Do mâu thuẫn với chồng, chị B mang theo trai tên D mười tháng tuổi nhà mẹ ruột Bức xúc, bà C mẹ chồng chị B bí mật đưa cháu D đến gửi nhà người quen nhiều ngày để gây sức ép với dâu, đồng thời bà làm đơn đề nghị giám đốc doanh nghiệp nơi chị B công tác đuổi việc chị Bà C vi phạm quyền bình đẳng công dân lĩnh vực đây? A Hơn nhân gia đình B Lao động cơng vụ C Sản xuất kinh doanh D Nhân phẩm, danh dự - Câu hỏi vận dụng cao(15%) Ví dụ: Câu 119 đề thi minh họa 2019 Tại điểm bầu cử đại biểu Hội đồng nhân dân cấp, chị C trao đổi lý lịch ứng cử viên, anh A phát chị S viết phiếu bầu theo yêu cầu ông X Anh A đề nghị chị S sửa lại phiếu bầu chị không đồng ý Những vi phạm nguyên tắc bỏ phiếu kín? A Anh A, chị S, chị C ơng X B Ơng X, chị S chị C C Chị S, chị C anh A D Anh A, ông X chị S Ngoài đề thi minh hoạ giáo viên nên tìm đề thi tốt nghiệp thức năm gần đây, cho học sinh luyện giải đề để em thục việc làm thi Giáo viên tìm thêm khuyến khích học sinh tìm đề trường đề trang mạng Internet đáng tin cậy để luyện thêm nhà Trên lớp giáo viên có kế hoạch xây dựng đề cho học sinh làm theo bài, theo chủ đề (Ví dụ: Chủ đề Pháp luật đời sống- Bài 1+2; Chủ đề Pháp luật với quyền bình đẳng – Bài 3+4+5, v.v ), dạng đề hỗn hợp trộn lẫn theo giai đoạn (Ví dụ: cuối kỳ 1, cuối kỳ cuối đợt ôn tập tháng ) Học sinh làm đề xong, GV chấm hướng dẫn học sinh tự chấm chéo cho theo đáp án cô giáo đưa Kiểm tra lại câu sai học sinh mắc phải để phân loại lỗi, giải kịp thời lớp để học sinh rút kinh nghiệm bổ sung lỗ hổng kiến thức Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 10 2.3.1.4 Hướng dẫn kĩ phân tích đề làm thi cho học sinh, vận dụng số “mẹo” giải đề, khắc phục số lỗi học sinh hay mắc phải * Rèn luyện kĩ nắm “từ khóa” câu hỏi Giáo viên hướng dẫn kĩ phân tích đề làm thi cho học sinh phải thật tỉ mỉ Cần đọc kĩ đề để xác định xem câu hỏi đề cập đến kiến thức nào, phần Ví dụ: Tịa án xét xử vụ án sản xuất hàng giả không phụ thuộc vào người bị xét xử ai, giữ chức vụ Điều thể quyền bình đẳng cơng dân? A Bình đẳng quyền tự chủ kinh doanh B Bình đẳng vè nghĩa vụ kinh doanh C Bình đẳng trách nhiệm pháp lý D Bình đẳng quyền lao động Như vậy, nắm từ khóa, ví dụ “khơng phụ thuộc vào người bị xét xử ai, giữ chức vụ gì” (các em hiểu nội dung trách nhiệm pháp lí) giúp định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ chìa khóa Đó xem cách để bạn giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm liệu đáp án *Tuân thủ quy tắc “dễ trước khó sau”, nghĩa không thiết làm theo thứ tự từ đầu đến cuối mà câu biết chắn đáp án làm trước, câu cịn băn khoăn để lại làm sau nhằm để tiết kiệm thời gian đảm bảo tính xác cao làm * Khắc phục số lỗi học sinh hay mắc phải - Đọc không kĩ đề xác định sai câu hỏi đề Ví dụ: Thương gái chị M bị chồng anh K đánh trọng thương phải nhập viện điều trị tháng, ông N nhờ anh T đến nhà dọa nạt rể Trong lúc hai bên tranh cãi, anh T đẩy anh K ngã gãy tay nên anh T bị ông P bố anh K áp giải đến quan công an Những không vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe? Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 11 A Anh K ông N, ông P B Chị M, ông N anh K C Anh K ông P ông N D Chị M, ông N ơng P Vì khơng đọc kĩ đề nên học sinh hay nhầm vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe - Hay nhầm lẫn hình thức thực pháp luật Trong trình giảng dạy thân tơi nhận thấy học sinh q trình làm thi em hay nhầm hình thức (sử dụng pháp luật thi hành pháp luật) Ví dụ: Sau biết điểm kì thi THPT Quốc Gia 2018 mình, bạn H điều chỉnh nguyện vọng theo tổ hợp xét tuyển lần cuối Trong trường hợp bạn H thực theo hình thức sau đây? A Sử dụng pháp luật B Tuân thủ pháp luật C Áp dụng pháp luật D Thi hành pháp luật Với câu hỏi nhiều học sinh chọn sai cho áp dụng pháp luật hay tuân thủ pháp luật, đáp án lại sử dụng pháp luật Ví dụ: Sau vào sản xuất sản phẩm, giám đốc X chủ động, huy động lực lượng để xử lí vấn đề ô nhiễm môi trường tránh ảnh hưởng đến sức khỏe, sinh hoạt nhân dân Trong trường hợp giám đốc X thực pháp luật theo hình thức sau đây? A Sử dụng pháp luật B Tuân thủ pháp luật C Áp dụng pháp luật D Thi hành pháp luật Tương tự vây học sinh lại dễ nhầm tuân thủ pháp luật đáp án thi hành pháp luật Vậy cách để hướng dẫn học sinh tránh mắc lỗi giáo viên cần phân tích kỹ hình thức thực pháp luật khắc sâu kiến thức để học sinh hiểu rõ chất vế đề, đồng thời hình thức cần phải có ví dụ cụ thể để học sinh dể phân biệt phân biệt + Chủ động thực quyền (sử dụng pháp luật) + Chủ động thực nghĩa vụ (thi hành pháp luật) + Không làm điều pháp luật cấm (tuân thủ pháp luật) Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 12 Với việc giáo viên rõ vừa nêu trên, chắn học sinh không mắc sai lầm trước câu hỏi liên quan đến phần nắm tốt nội dung hình thức thực pháp luật *Vận dụng linh hoạt thực tiễn để xử lí câu hỏi tình huống, đặc biệt câu hỏi vận dụng cao Có thể nói học pháp luật để hiểu vận dụng vào thực tiễn sống, tình thực tiễn báo chí đưa tin, giáo viên lấy làm ví dụ minh họa cho giảng để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ví dụ: Câu 25 đề thi minh họa B T bạn thân học lớp với nhau, hai người xảy mâu thuẫn, T tung tin xấu, bịa đặt B facebook Nếu bạn học lớp T B em lựa chọn cách ứng xử sau cho phù hợp với quy định pháp luật A Coi khơng biết việc riêng T B Khuyên T gỡ bỏ xâm phạm danh dự, nhân phẩm người khác C Khuyên B nói xấu lại T facebook D Chia sẻ thơng tin facebook Trong thực tế tình khơng hiếm, có khơng hệ đáng tiếc từ mâu thuẩn facebook cố tình, hay vơ tình gây Các đáp án như: Khun B nói xấu lại T facebook đáp án chia sẻ thơng tin facebook phổ biến Tuy nhiên giáo viên cần phải giải thích cho học sinh hiểu “lựa chọn ứng xử phù hợp” dĩ nhiên có phương án B phù hợp *Với dạng câu hỏi vận dụng cao, để tránh bị rối có nhiều nhân vật tham gia tình để tiết kiệm thời gian làm học sinh nên làm theo bước: - Bước 1: HS đọc câu hỏi phía cuối tình trước để xác định nội dung cần hỏỉ ghi giấy nháp Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 13 - Bước 2: HS quay lại đọc đề từ đầu, trình đọc lưu ý đến nhân vật có liên quan đến nội dung cần hỏi Các nhân vật không liên quan gạch loại bỏ ln tờ đề - Bước 3: Rà soát nhân vật “đáng nghi” vào đáp án cho, dùng phương pháp loại trừ, học sinh tìm đáp án dễ dàng với độ xác cao Ví dụ: Ơng B vay ông A 100 triệu đồng để kinh doanh viết giấy giao hẹn năm trả Vì kinh doanh thua lỗ nên ông B chưa trả hết nợ Ông A thuê anh C anh D đến đập phá đồ đạc lấy xe máy ơng B để trừ nợ Ơng H hàng xóm sang ngăn can bị anh C đánh trọng thương vùng đầu Những phải chịu trách nhiệm hình sự? A Ơng A, anh C, anh D B Ông B, anh D, ông H C Ông A, ông B, anh D D Ơng A, ơng B, anh C, D Với câu hướng dẫn cho học sinh đọc câu hỏi cần xác định ơng B có vi phạm hình khơng? Nếu học sinh xác định ông B có vi phạm, vi phạm pháp luật lĩnh vực dân sư nợ hạn khơng phải vi phạm hình Trong đề hỏi: Những phải chịu trách nhiệm hình sự? Từ lập luận học sinh nhanh chóng loại bỏ đáp án B, C, D phương án A 2.3.1.5.Giáo viên cần tạo bầu không khí vui vẻ, cởi mở bình đẳng trao đổi kiến thức lớp học để tạo hứng thú cho người học Quan tâm, động viên giúp đỡ kịp thời, nhiệt tình học sinh cần tư vấn học tập vấn đề khác sống như: giáo dục kỹ sống học đạo đức theo gương Bác Hồ để nhằm nâng cao nhận thức toàn diện cho học sinh ( Đây biện pháp tâm lí có tác động lớn, nguồn động viên quan trọng HS giai đoạn này) 2.3.2 Đối với học sinh Để có kết học tập thi tốt học sinh cần thực nghiêm túc yêu cầu sau giáo viên: Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nơng Cống 14 - Có SGK đầy đủ, GV cung cấp thêm tài liệu “Câu hỏi tập trắc nghiệm GDCD12” - Tác giả: Vũ Đình Bảy chủ biên, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội - Nghiêm túc nghe giảng ghi chép đầy đủ, đọc phần tài liệu tham khảo sau học theo hướng dẫn giáo viên để hỗ trợ kiến thức giải tập tình (ví dụ: tài liệu tham khảo 2,4,6 ) - Tập vẽ sơ đồ tư kiến thức sau học (ở dạng đơn giản) Nhìn vào sơ đồ học sinh biết học có nội dung nội dung có đơn vị kiến thức nhỏ nào, từ gợi cho học sinh nhớ tồn nội dung học cách dễ dàng logic - Chủ động hỏi phần kiến thức cịn hổng tập cịn làm sai, tìm rõ nguyên nhân sai để khắc phục lần sau gặp phải Chịu khó luyện đề mà giáo viên giao cho, có ý thức tìm làm đề trực tuyến Ví dụ minh hoạ: Sơ đồ tư Bài - Thực pháp luật (GDCD12) 2.4 Hiệu biện pháp Sau áp dụng biện pháp cảm thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt Cụ thể: - Học sinh thấy hứng thú tiết học háo hức chờ đợi đến tiết học sau, băn khoăn học sinh tình liên quan đến học đưa thảo luận giải đáp kịp thời Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 15 - Nhiều học sinh tham gia vào phần trình bày kết quả, nhóm học sinh có mức độ nhận thức yếu khuyến khích có tiến rõ rệt - Học sinh nhớ nội dung học nhanh hơn, dễ Biết vận dụng xử lí tình thực tiễn hợp lí - Chất lượng môn GDCD nâng lên rõ rệt em mạnh dạn tự tin tình vấn đề mà giáo viên đặt tiết học, tiết ôn tập Kỹ tư phân tích, lập luận để chọn câu trả lời hiểu biết tổng hợp từ mơn học khác em có tiến bộ, hiểu biết rộng hơn, việc học môn không cứng nhắc tiết trị đơn mà người hiểu Kết đối sánh Kỳ thi khảo sát lần nhà trường, ngày 03/11/2020 Lớp Sĩ Điểm giỏi Điểm ĐiểmT Bình Điểm Yếu số (Từ đến 10) (Từ 6,5 đến 7,75) (Từ đến 6,4) (Từ 4,75 trở xuống) SL % SL % SL % SL % 12C3 43 7,0 10 23,3 22 51,1 18,6 12C4 34 2,9 8,8 11 37,4 18 50,9 12C6 42 2,4 11,9 19 45,2 17 40,5 * So với Kết thi khảo sát chất lượng theo kế hoạch Sở GD- ĐT Thanh hoá ngày 24/4/2021.( khảo sát lần 2) Lớp Sĩ Điểm giỏi Điểm ĐiểmT Bình Điểm Yếu số (Từ đến 10) (Từ 6,5 đến 7,75) (Từ đến 6,4) (Từ 4,75 trở xuống) SL % SL % SL % SL % 12C3 43 16,3 17 39,5 15 34,9 9,3 12C4 34 2,9 17,6 15 44,2 12 35,3 12C6 42 2,4 21,4 24 57,2 19 Sau tháng tiếp tục ôn thi Kết thi Tốt nghiệp năm học 2020-2021, khố ngày 08/7/2021 lớp tơi dạy sau: Lớp 12C3 12C4 12C6 Sĩ Điểm giỏi Điểm ĐiểmT Bình Điểm Yếu số (Từ đến 10) (Từ 6,5 đến 7,75) (Từ đến 6,4) (Từ 4,75 trở xuống) SL 43 41 34 26 42 36 % 95,3 76,5 85,7 SL % 4,7 20,6 11,9 SL 1 Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống % 2,9 2,4 SL % 0 0 0 16 Các kết minh chứng *Một vài số đáng lưu ý: Theo thống kê kết thi TN năm 2021 Sở GD&ĐT Thanh hoá: - Điểm BQ thi Tốt nghiệp môn GDCD tỉnh năm 2021 là: 8,43 - Điểm BQ môn GDCD trường THPT Nông Cống là: 8,69 - Điểm BQ môn GDCD trường THPT Nông Cống là: 8,28 - Điểm BQ môn GDCD trường THPT Nông Cống là: 8,98 - Điểm BQ môn GDCD trường THPT Nông Cống là: 8,71 – Xếp thứ huyện, xếp thứ 25 toàn tỉnh *Số Học sinh đạt điểm 10 thi Tốt nghiệp lớp dạy là: 11 HS (cả trường 17 HS) * Số Học sinh đạt điểm trở lên thi Tốt nghiệp lớp dạy là: 65 HS (cả trường 102 HS) * Số lượt HS khối C19 C20 (Tổ hợp có mơn GDCD) đạt từ 27 điểm trở lên 13 lượt Những thành tích cá nhân tơi mơn GDCD góp phần khơng nhỏ vào thành tích chung nhà trường Cụ thể, năm học 2020 – 2021 điểm bình quân thi TN Trường THPT Nông Cống là: 6,50 – Xếp thứ 42 toàn tỉnh, tăng 13 bậc so với điểm đầu vào (điểm đầu vào xếp thứ 55) trường huyện có kết đối sánh tăng so với đầu vào (Trường THPT Nông Cống 1: âm bậc; Trường THPT Nông Cống 2: âm 23 bậc; Trường THPT Nông Cống 3: âm 16 bậc) Trên tồn biện pháp ơn tập, dạy học môn GDCD trường THPT Nông Cống 4, thực năm học vừa qua Với điều thân lĩnh hội được, hy vọng có học đóng góp phần để nâng cao chất lượng đại trà giảng dạy theo tinh thần đổi toàn diện nghiệp giáo dục KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 17 - Từ kết thu thấy GDCD môn học tưởng khô khan, phần Pháp luật chương trình lớp 12 Nhưng giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp, lấy nhiều ví dụ, tình thực tiễn minh hoạ cho học học sinh cảm thấy dễ hiểu, gần gũi sống, hứng thú học tập phát huy tính tự giác, tích cực học sinh, học biết đôi với hành đáp ứng 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo dục đào tạo: Cần có đề thi minh họa sớm để thầy cô giáo bám vào cấu trúc ôn tập cho học sinh - Đối với nhà trường : Trang bị thêm sách tham khảo, tranh ảnh tài liệu cách xử lí tình pháp luật cụ thể để giáo viên tham khảo phục vụ cho việc dạy học tốt hơn, hiệu Trên vài kinh nghiệm “Các biện pháp giúp học sinh học lực yếu trung bình đạt điểm khá, giỏi môn GDCD lớp 12C3, 12C4, 12C6 Trường THPT Nơng Cống kì thi tốt nghiệp năm 2021” Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn cấp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan báo cáo viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Nguyệt TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa GDCD lớp 11, 12 nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 18 - Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức kỹ - Câu hỏi tập trắc nghiệm GDCD12 Tác giả:Vũ Đình Bảy chủ biên, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội - Đề thi tham khảo giáo dục 2018 - 2019 - Đề thi THPT quốc gia năm 2019 - Đề thi thức năm 2019 giáo dục đào tạo - Ngân hàng đề thi trắc nghiệm – Tác giả: Nguyễn Đình Đơng –Nhà XB Thanh Hóa - Tài liệu ôn thi THPT Quốc gia tập 1, tập năm 2018, 2019 nhà xuất giáo dục Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt– Trường THPT Nông Cống 19 ... pháp diễn giảng - Phương pháp phân tích tổng hợp, thống kê NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tiếp tục thực Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng... mới, kiến thức rộng, liên hệ thực tế nhiều, học sinh lại chưa có kinh nghiệm làm thi để đạt điểm cao, lớp có nhiều học sinh tiếp thu chậm 12C4, 12C6 Xuất phát từ lí trên, tích luỹ kinh nghiệm. .. 2.3.1 Đối với giáo viên 2.3.1.1 Giáo viên phải vững kiến thức, phần chương trình thi, nhằm giúp học sinh nắm kiến thức trọng tâm Giáo viên phải có kiến thức, kỹ vững vàng Đây điều quan trọng làm