(SKKN 2022) vận dụng các câu hỏi thực tế và thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi động và củng cố khi dạy học môn vật lý 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ CỦNG CỐ KHI DẠY- HỌC MÔN VẬT LÝ 11 Người thực hiện: Trịnh Thị Bình SKKN thuộc mơn: Vật lý THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Trang Trang bìa Mục lục Mở đầu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 4 21 21 23 24 ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ CỦNG CỐ KHI DẠY - HỌC MÔN VẬT LÝ 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trọng đến ph ương pháp dạy học giáo dục nhằm phát triển phẩm chất l ực h ọc sinh Trong đảm bảo tính tích cực người h ọc tham gia vào q trình học tập Tính tích cực người học thể hứng thú, t ự giác học tập, nỗ lực chiếm lĩnh kiến thức Đây nguyên tắc quan tr ọng dạy học phát triển phẩm chất lực người học[7] Để làm điều đó, người giáo viên phải tổ chức hoạt động học để học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, huy động ki ến th ức đ ể giải nhiệm vụ học tập; đồng thời vận dụng kiến th ức biết đ ể giải vấn đề thực tế Như vậy, tính tích cực c ng ười h ọc yêu cầu cần đảm bảo dạy học phát triển phẩm chất lực[7] V ới yêu cầu đó, q trình dạy học mơn Vật lý, tơi tổ ch ức ho ạt động khởi động nhằm tạo hứng thú cho học sinh, t ạo tình có vấn đề mà học sinh cần phải giải quy ết Đồng th ời v ận dụng câu hỏi thực tế đời sống hàng ngày để củng c ố kiến th ức học, tạo niềm tin vững cho học sinh kiến th ức h ọc sinh khám phá Đó lý viết kinh ngiệm thân đề tài “Vận dụng câu hỏi thực tế thí nghiệm để tổ chức hoạt động kh ởi động củng cố dạy- học môn Vật lý 11” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao hứng thú kết học tập học sinh học môn Vật lý 11 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu câu hỏi thực tế thí nghiệm có liên quan đến chương trình Vật lý 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng m ột số ph ương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu, giáo trình liên quan đến nội dung đề tài Trên sở đó, phân tích, tổng hợp, rút nh ững v ấn đ ề c ần thi ết cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Tìm hiểu thực tiễn dạy học môn học thông qua việc giảng dạy trực tiếp lớp, tham gia dự lấy ý kiến đồng nghiệp nhóm chuyên môn trường - Phương pháp thực nghiệm: Dựa kế hoạch môn học, soạn giáo án chi tiết tiết dạy có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm; thực tiết dạy nhà tr ường theo lịch học khóa nhằm kiểm chứng kết nghiên cứu đề tài đưa đề xuất cần thiết - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thông qua kết kiểm tra – đánh giá làm học sinh sau học xong tiết dạy có liên quan đến đề tài sáng kiến kinh nghiệm, x lý thống kê toán học hai nhóm đối chứng th ực nghiệm đ ể rút kết luận đề xuất NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận vấn đề Vật lý môn khoa học thực nghiệm Nh ững kiến th ức vật lý chương trình vật lý phổ thơng có liên quan đến nhiều tượng xảy tự nhiên, đồng thời ứng dụng hầu hết lĩnh v ực sản xuất đời sống xã hội Chương trình mơn Vật lý coi trọng việc rèn luyện kỹ h ọc đ ể giải vấn đề thực tiễn có liên quan, v ừa đáp ứng yêu c ầu phát triển kỹ môn học, vừa đáp ứng yêu cầu định h ướng nghề nghi ệp cho học sinh[7] Với u cầu trên, chương trình mơn Vật lý trọng đến chất vật lý, đề cao tính thực tiễn; đặc biệt khơi gợi tị mò h ứng thú c học sinh đồng thời học sinh phải biết vận dụng kiến th ức h ọc vào tình xảy đời sống Để làm điều đó, q trình dạy học vật lý, người giáo viên phải biết tổ chức hoạt động kh ởi đ ộng nhằm khơi dậy niềm đam mê, bồi đắp tình yêu đối v ới mơn h ọc Ho ạt động khởi động cịn có vai trị huy động vốn kiến th ức có c h ọc sinh để làm móng xây dựng tiếp nhận kiến thức Bên cạnh ho ạt động khởi động tạo tình có vấn đề, tạo mâu thuẫn gi ữa kiến thức học sinh biết với tình mới, tiền đề để em tìm tịi giải vấn đề phát sinh Nếu hoạt động khởi động ăn khai vị mở điều cần tìm tịi hoạt động củng cố giúp học sinh tăng thêm ni ềm tin vào kiến thức, khắc sâu kiến thức biết Các câu hỏi th ực tế thí nghiệm có liên quan đến học đáp ứng nh ững yêu c ầu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng ki ến kinh nghi ệm Thực trạng trường THPT Nông Cống 3, lớp 11 dạy, trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tâm lý c đa s ố h ọc sinh thấy mơn Vật lý mơn học khó, liên quan đến nhiều cơng th ức tính tốn Học sinh nhớ cơng thức máy móc, thụ động, h ọc khơ khan, trầm lắng, học sinh phát biểu xây dựng Để gi ải quy ết v ấn đ ề trên, việc tổ chức hoạt động khởi động củng cố câu h ỏi thực tế thí nghiệm đặt nhằm nâng cao hứng thú kết qu ả học tập học sinh 2.3 Giải pháp thực Bài 1: Điện tích Định luật Culong Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động - Giáo viên tiến hành số thí nghiệm nhiễm điện - Trong điều kiện thời tiết ẩm, thí nghiệm khó thành cơng có th ể trình chiếu video quay sẵn - Tiến hành thí nghiệm cọ xát bóng vào vải đưa lại gần dòng nước nhỏ ( chảy theo phương thẳng đứng ), em dự đoán xem tượng xảy thê nào? Hình ảnh bóng bay sau cọ xát với vải hút dòng nước nhỏ - Sau học sinh dự đốn tượng, giáo viên tiến hành thí nghiệm ( trình chiếu video ) để kiểm tra dự đoán hay sai - Học sinh thấy, cọ xát bóng vào vải đưa lại gần dòng n ước nhỏ chảy theo phương thẳng đứng dịng nước bị hút phía bóng nên dịng nước bị bẻ cong Giải thích Bóng cọ xát vào vải nhiễm điện, đưa bóng nhiễm điện l ại g ần dịng nước, hút dòng nước nên làm dòng n ước bị bẻ cong Các câu hỏi sau áp dụng cho hoạt động kh ởi động ho ặc c ủng cố Câu : Khi ta thổi bụi bụi bay Tại cánh quạt điện thường xuyên quay nhanh mà bụi bám chặt vào cánh quạt[2]? Giải thích: Các cánh quạt điện có phủ lớp sơn cách điện Khi quạt quay lớp sơn cọ xát với khơng khí nên bị nhiễm điện, chúng hút hạt bụi khơng khí Các hạt bụi dính chặt vào cánh quạt nên qu ạt quay nhanh chúng không bị văng Câu 3: Giải thích vào ngày hanh khơ, chải tóc lược nhựa nhiều sợi tóc bị lược hút kéo thẳng ra[7]? Giải thích: Khi lược nhựa cọ xát với tóc lược tóc bị nhiễm điện trái nên lược hút sợi tóc làm tóc bị kéo thẳng Câu 4: Khi chải tóc lược nhựa, cọ xát lược tóc làm tóc b ị gãy Nếu dùng lược đó, em cách đ ể làm gi ảm tác dụng tượng Trả lời: Trước chải tóc, em làm ẩm lược tóc để làm giảm tượng nhiễm điện cọ xát Câu 5: Xe chạy thời gian dài, sau xuống xe, sờ vào thành xe, đơi lúc có cảm giác bị điện giật? Giải thích: Xe chạy thời gian dài, thành xe cọ xát với khơng khí nên bị nhiễm điện, sờ vào thành xe cảm giác bị điện giật[7] Câu 5: Trong số ngành sản xuất, nhiều ta thấy tia lửa điện phóng dây kéo ròng rọc Em giải thích t ượng trên? Giải thích: Khi làm việc, ma sát ròng rọc dây kéo làm ròng rọc dây kéo bị nhiễm điện dẫn đến có phóng điện Câu 6: Vào ngày trời lạnh hanh khơ, cởi áo ngồi len (dạ, sợi tổng hợp ) , ta thường nghe tiếng nổ lách tách; lúc phịng tối cịn thấy chớp sáng li ti Hiện tượng đ ược gi ải thích nào? Giải thích: Do áo len (dạ), cọ xát với thể nên nhiễm điện Câu 7: Trong thí nghiệm nhiễm điện cọ xát, vụn giấy khô, cầu bấc, nhựa, bút thử điện đóng vai trị gì? Trả lời: Lúc này, vụn giấy, nhựa, cầu bấc, bút thử điện đóng vai trị " vật thử " để xác định vật có nhiễm điện hay khơng Câu 8: Để thí nghiệm nhiễm điện cọ xát dễ thành cơng nên tiến hành vào ngày thời tiết nào? Trả lời: Nên tiến hành thí nghiệm nhiễm điện cọ xát vào ngày hanh khô, khơng khí có nước d ễ thành công Câu 9: Trong công nghệ phun sơn tĩnh điện ( ô tô, xe máy ), ng ười ta thường làm cho sơn vật cần sơn nhiễm điện trái dấu Làm nh nhằm mục đích gì[2]? Giải thích: Khi sơn vật cần sơn nhiễm điện trái dấu, chúng hút nhau; sơn bám vào vật cần sơn Ngoài ra, h ạt s ơn li ti bay không khí hút vào vật cần sơn nên giảm hao phí h ơn so v ới sơn kỹ thuật thơng thường Bài 2: Thuyết electron Định luật bảo toàn điện tích Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động - Đầu tiên, giáo viên tiến hành cọ xát nhựa vào len, sau đưa nhựa lại gần mảnh giấy vụn Học sinh thấy nh ựa hút gi vụn Vậy nhựa bị nhiễm điện cọ xát - Nếu cọ xát kim loại vào len đưa lại gần giấy vụn, yêu cầu h ọc sinh dự đoán tượng xảy - Sau đó, giáo viên tiến hành cọ xát kim loại vào len đ ưa l ại nh ững mảnh giấy vụn Học sinh thấy kim loại không hút giấy vụn - Câu hỏi đặt ra: Có phải có nhựa nhiễm điện cọ xát cịn kim loại không bị nhiễm điện cọ xát? Trả lời: Khi cọ xát kim loại với len, kim loại bị nhiễm ện Nhưng kim loại vật dẫn điện tốt nên điện tích xuất cọ xát truyền đến tay người làm thí nghiệm truyền xuống đất nên ta khơng thấy kim loại hút giấy Các câu hỏi sau áp dụng cho hoạt động củng c ố Câu 2: Tại thí nghiệm tĩnh điện, người ta phải treo v ật nhiễm điện sợi tơ thật khô[6]? Trả lời: Tơ chất cách điện, nên người ta dùng sợi tơ treo v ật nhi ễm điện để tránh truyền điện tích Câu 3: Quan sát ô tô chở xăng, thấy người ta buộc m ột sợi xích sắt lớn vào thùng chứa xăng; đầu lại sợi xích đ ược th ả kéo lê mặt đường Làm nhằm mục đích gì[6]? Trả lời: Khi xe chạy, xăng bị lắc dẫn đến xăng nhiễm điện, thùng nhiễm điện trái dấu hưởng ứng Sự nhiễm điện gây s ự phóng tia lửa điện làm xăng bốc cháy Vì người ta buộc m ột s ợi xích kéo lê đường để điện tích thùng xăng phóng xuống đ ất; tránh tượng cháy nổ Bài 3: Điện trường Cường độ điện trường Các câu hỏi áp dụng cho hoạt động khởi động Câu 1: Tại thiết bị điện làm việc điện cao cần h ạn chế nh ững chỗ lồi nhọn? Câu 2: Tại để chống sét, người ta lại sử dụng kim lo ại nh ọn đặt chỗ cao có nối đất? Trả lời câu câu 2: Khi vật dẫn tích điện, điện tích phân bố mặt ngồi v ật dẫn, chủ yếu chỗ lồi, nhọn mũi nhọn Do đó, điện trường lân c ận mũi nhọn thường lớn[1] Dưới tác dụng điện tr ường này, số electron ion có sẵn khơng khí chuyển động thu đ ược động lớn Khơng khí bị ion hóa nên xuất thêm nhiều h ạt mang điện Các điện tích trái dấu với điện tích mũi nhọn bị hút vào mũi nhọn, làm cho điện tích mũi nhọn giảm Đồng th ời, ện tích dấu với mũi nhọn bị đẩy xa Vì vậy, thiết bị điện làm việc điện cao cần tránh chỗ lồi nhọn để tránh rò điện; cịn cột chống sét làm vật nhọn để phóng nhanh điện tích dấu khí quyển, truyền nhanh ện tích trái dấu xuống đất Câu 3: Áp dụng cho hoạt động củng cố Tại đường dây điện cao thế, trạm biến áo lớn cần phải đặt xa khu dân cư, xa đường đi? Trả lời: Do điện lớn,vùng không gian xung quanh dây cao áp có c ường đ ộ điện trường lớn, xảy phóng điện khơng khí Nên m ặc dù khơng chạm vào dây điện cao thế, khoảng cách gần có nhiều kh ả bị điện giật, gây hậu nghiêm trọng Bài 5: Điện Hiệu điện Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động Để tránh nhiễm khơng khí, người ta thường lắp thiết bị lọc bụi tĩnh điện ống khói nhà máy xi măng, bông, vải, ch ế biến thép Cơ chế hoạt động thiết bị cần phải có hiệu điện th ế lớn đặt vào máy Tại hiệu điện lớn đặt vào máy máy l ại có kh ả trên[2]? Hình vẽ cấu tạo ống khói thiết bị lọc bụi tĩnh điện[2] Giải thích: Thiết bị lọc bụi tĩnh điện thiết bị có khả lọc hạt bụi có kích thước nhỏ khỏi dịng khơng khí qua buồng lọc Để làm đ ược điều cần có hiệu điện lớn đặt vào máy Cấu tạo máy gồm hai phần chính: - Hệ thống dây thép có gai ( nhằm tập trung điện tích ) bố trí dọc theo trục ống khói Các nối với cực âm nguồn điện - Hai bên thành ống khói có bố trí hai kim loại ph ẳng hình mặt trụ để tăng diện tích tiếp xúc bụi Hai kim loại n ối v ới cực dương nguồn điện cao Dịng khơng khí chứa bụi, khói bay từ lên, qua dây kim loại tích điện âm nên chúng bị nhiễm điện âm Lúc chúng bị hút dính vào hai mặt trụ tích điện dương Một phận học lắc nhẹ hai m ặt 10 - Do chênh lệch nhiệt độ hai đầu dây dẫn, electron chuy ển đ ộng t đầu nóng đầu lạnh làm cho đầu nóng tích điện dương, đ ầu l ạnh tích điện âm, hai đầu dây dẫn tồn hiều điện thế[1] - Nếu lấy hai dây dẫn khác loại hàn hai đầu dây v ới Khi có s ự chênh lệch nhiệt độ hai mối hàn, hiệu điện đầu nóng đầu lạnh dây không giống nên mạch xuất suất điện động Lúc hai sợi dây thí nghiệm đóng vai trị ngu ồn điện Bài 14: Dịng điện chất điện phân Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động Để tăng vẻ đẹp chống rỉ cho vật kim loại, người ta thường sử dụng phương pháp mạ điện để phủ lớp kim loại tr lên vật cần mạ Đơí với đồ trang sức mạ bạc, mạ vàng; đ dùng thép mạ niken Cơng nghệ mạ điện hoạt động giải thích nh nào[3]? Trả lời Công nghệ mạ điện hoạt động giải thích tượng dương cực tan xảy bình điện phân Để xảy tượng dương cực tan điện phân Anot làm b ằng kim loại, giả sử bạc; catot kim loại khác bạc; dung dịch điện phân muối bạc (tan nước ) Sau thời gian điện phân, phản ứng hóa học xảy bình điện phân, cực dương bình điện phân (anot - Ag) bị ăn mòn (tan dần ); đồng thời catot có phủ lớp Ag Muốn mạ vật vật nhúng bình điện phân nối với cực âm nguồn điện Bài 15: Dịng điện chất khí Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động Lưu ý: Thí nghiệm dịng điện chất khí nguy hiểm cường độ lớn, thiếu thiết bị, giáo viên mở số hình ảnh tia lửa ện, h quang điện video tia lửa diện để học sinh quan sát Câu hỏi: Bình thường chất khí môi trường cách điện, nhiên giông thường có sét - có dịng điện chất khí Để có dịng ện chất khí cần phải có điều kiện gì? Trả lời 15 Ở điều kiện thường, chất khí có hạt t ải điện nên ch ất khí mơi trường cách điện Khi điện trường khơng khí đạt ng ưỡng 3.106 V/m, số hạt mang điện có sẵn chất khí thu đ ược động lớn, chúng bắn phá phân tử trung hòa làm xu ất thêm nhiều hạt mang điện ( electron tự do, ion dương, ion âm) Các h ạt t ải điện chuyển động có hướng điện trường gây s ự phóng điện chất khí Các câu hỏi áp dụng cho hoạt động củng cố Câu 2: Vì đường gặp mưa giơng, sấm sét d ội , không nên trú gốc gò đất cao mà nên nằm dán người xuống đất[2]? Trả lời: Khi có giơng, đám mây gần mặt đất tích điện âm Do t ượng hưởng ứng tĩnh điện nên mặt đất tích điện dương Cây cao, ch ỗ l ồi mặt đất giống mũi nhọn nơi tập trung nhiều điện tích nhất, nên sét thường đánh vào cao, gị đất cao Vì khơng nên trú m ưa g ốc cổ thụ, cao, gò đất cao, gần vật dẫn mà nên n ằm dán ng ười xu ống đất Câu 3: Tại đám mây thường tích điện Tại ph ần d ưới c đám mây tích điện âm, phần phía đám mây tích điện d ương? Trả lời Trong khơng khí ấm có giọt nước cịn khơng khí lạnh có tinh thể nước đá Khi dịng khơng khí chuyển động, tinh th ể gi ọt nước cọ xát với làm xuất điện tích đám mây Do tượng đối lưu,các điện tích dương dồn đỉnh đám mây, điện tích âm tập trung chân đám mây nên đỉnh đám mây tích điện d ương, chân đám mây tích điện âm Câu 4: Tại có sét thường có tiểng nổ lớn khơng khí có mùi khét[4]? Trả lời: Sét tia điện khổng lồ xảy phóng điện gi ữa đám mây tích điện âm mặt đất tích điện dương hai đám mây tích ện trái d ấu Khi có sét, hiệu điện khoảng 109 V, cường độ dòng điện khoảng 104 A, áp suất khơng khí đột ngột tăng nên sét có kèm theo tiếng n ổ (sấm ), đồng thời khơng khí có mùi khét chất khí bị ion hóa Câu 5: Nêu điều kiện để xuất hồ quang điện? Trả lời Xảy áp suất thường áp suất thấp hai điện cực gần có hiệu điện khơng lớn Câu 6: Khi hàn điện có xuất hồ quang điện.Tại người th ợ hàn cần phải đeo kính đen mặt nạ bảo vệ hàn? Trả lời 16 Ánh sáng hồ quang giàu tia tử ngoại, tia tử ngoại có th ể phá hủy tế bào da tế bào võng mạc nên cần phải sử dụng mặt n kính đen đ ể che chắn Tia lửa điện xuất buzi ô tô, xe máy hệ thống đánh lửa hoạt động[7] 17 Hình ảnh tia sét- tia lửa điện khổng lồ tự nhiên[7] Bài 17: Dòng điện chất bán dẫn Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động Đèn led trang trí có cấu tạo lớp chuyển tiếp bán d ẫn loại p - bán dẫn loại n Khi dòng điện chạy qua đèn led đèn l ại nh ấp nháy khơng sáng bóng đèn điện thơng thường Hiện tượng giải thích nào? Trả lời Lớp chuyển tiếp p - n có đặc tính cho dòng điện ch ạy theo m ột chiều từ p đến n mà khơng cho dịng điện ch ạy theo chiều ng ược l ại Nên chu kỳ dịng điện đèn sáng có nửa chu kỳ, v ậy đèn sáng nhấp nháy Bài 20: Lực từ Cảm ứng từ Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động - Mở video thí nghiệm vật liệu siêu dẫn từ trường - Lực làm cho vật nặng lơ lửng khơng khí ? 18 Hình ảnh vật liệu siêu dẫn lơ lửng từ trường[7] Trả lời Vật liệu siêu dẫn lơ lửng từ trường nhờ có lực từ nam châm phía tác dụng lên vật Hiện tượng ứng dụng để vận hành tàu đệm từ có tốc độ khoảng 10 000 km/h Tàu đệm từ hoạt động từ tr ường đ ối nhau: Một từ trường nam châm siêu dẫn đặt tàu đặt bình Heli hóa lỏng nhiệt độ thấp Một từ trường cu ộn dây l ắp đường ray hình chữ U Nguồn điện cung cấp dòng điện cho cu ộn dây đặt đất dọc đường ray[7] Khi có dịng điện chạy qua cuộn dây, lực từ nâng bổng tàu lên đường ray hình chữ U Hệ thống tàu đệm từ có ma sát gi ữa tàu khơng khí nên tốc độ lớn, trật khỏi đường ray bao bọc t tr ường, khơng có va chạm nên khơng có tiếng ồn, đặc biệt tàu đệm t khơng x ả khí thải môi trường Hiện nay, Nhật Bản Trung Quốc đưa vào sử d ụng tàu đệm từ đạt tốc độ khoảng 600 km/h Bài 22: Lực Lorenxo Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động - Cho dịng điện chạy qua khối kim loại hình chữ nhật, kh ối n ằm từ trường, phép đo cho biết U MN = 19 - Đặt khối kim loại có dịng điện vào từ tr ường lúc U MN ≠ Hiện tượng giải thích nào[1]? Hình ảnh khối kim loại có dịng điện đặt từ trường[7] Trả lời Khi khối kim loại có dịng điện đặt từ tr ường, electron ch ịu tác dụng lực từ, lực xác định theo quy tắc bàn tay trái Theo quy tắc này, electron chuyển động từ M N làm cho phía N tích điện âm, phía M thiếu electron nên tích điện dương Hiện tượng gọi hiệu ứng Hall, áp dụng để chế tạo cảm biến đo cảm ứng từ từ trường Bài 23: Từ thông Cảm ứng điện từ Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động Dòng điện sinh từ trường, từ trường có sinh dịng ện khơng? * Dụng cụ thí nghiệm - Một ống dây dẫn - Một nam châm - Một vôn kế - Một đèn led * Tiến hành thí nghiệm - Nỗi hai đầu dân dẫn với vôn kế 20 - Đưa nam châm lại gần xa ống dây thấy kim vôn k ế ch ỉ khác không, nam châm đứng yên so với ống dây kim vôn k ế ch ỉ số - Nếu nối hai đầu dây dẫn với đèn led, đ ưa nam châm l ại g ần ho ặc xa ống dây đèn sáng nhấp nháy, tức có dịng ện ch ạy qua đèn * Giải thích Khi đưa nam châm lại gần xa ống dây số đường s ức t g ửi qua ống dây thay đổi, từ thông gửi qua mạch thay đổi, m ạch kín xuất dòng điện Dòng điện làm cho đèn sáng lên, n ếu m ạch h hai đầu mạch tồn hiệu điện Hình ảnh thí nghiệm tượng cảm ứng điện từ Câu 2: Áp dụng cho hoạt động củng cố Một số xe đạp có gắn thêm dinamo Khi bánh xe quay, dinamo quay theo, lúc dinamo đóng vai trị nguồn điện làm phát sáng bóng đèn phía trước sau xe Hãy nêu chế hoạt động dinamo xe đ ạp[7] Trả lời Dinamo xe đạp có cấu tạo gồm cuộn dây có lõi sắt non nam châm, trục dinamo gắn với nam châm Nam châm có th ể quay nh bánh xe dẫn động, cuộn dây cố định Khi nam châm quay, cuộn dây xuất dòng điện cảm ứng, dịng điện làm thắp sáng bóng đèn phía trước sau xe 21 Sơ đồ cấu tạo Dinamo xe đạp Bài 26: Khúc xạ ánh sáng Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động * Dụng cụ thí nghiệm - Một cốc thủy tinh - Một đũa thẳng * Tiến hành thí nghiệm - Cắm đũa vào cốc thủy tinh, yêu cầu học sinh quan sát chi ếc đũa - Sau đổ nước vào cốc thủy tinh, yêu cầu học sinh quan sát đũa lúc có khác so với chưa đổ nước không? - Nếu đũa đặt thẳng đứng cốc nước tượng quan sát nào? * Trả lời - Khi chiêc đũa cắm xiên cốc nước tia sáng truy ền d ọc theo đũa bị lệch khỏi phương truyền thẳng truyền xiên góc qua hai mơi trường suốt khác nhau, nên thấy đũa bị gãy mặt phân cách gi ữa khơng khí nước - Khi đũa cắm thẳng đứng cốc nước khơng có t ượng gãy khúc mặt phân cách hai mơi trường Câu 2: Khi nhìn hịn sỏi đáy chậu, ngâm chân chậu nước, nhìn cá bơi lội hồ nước; em thấy vật hình nh đ ược nâng lên gần mặt nước Hiện tượng giải thích nh nào? 22 * Áp dụng cho hoạt động củng cố Lúc đó, em nhìn ảnh vật qua mặt phân cách gi ữa hai môi trường nên em thấy vật nâng lên gần mặt nước so v ới bình thường Hình ảnh: Từ ngồi khơng khí nhìn vật nước[7] Bài 27: Phản xạ toàn phần Câu 1: Áp dụng cho hoạt động khởi động Vì vào trưa nắng, đường nh ựa khơ nh ưng nhìn từ xa có cảm giác có lớp nước m ặt đ ường nh ựa? Giải thích Vào trưa nắng, mặt đường nhựa bị hun nóng nên lớp khơng khí phía đường nhựa có chiết suất giảm, ánh sáng mặt trời chiếu xuống phản xạ tồn phần lớp khơng khí sát mặt đường vào m nên ta có cảm giác mặt đường bị ướt Hiện tượng giải thích tương tự người sa mạc thấy ảo ảnh ốc đảo, vũng nước từ xa Câu 2: Có thể dẫn ánh sáng qua ống cong dẫn nước khơng? Có thể truyền ánh sáng qua ống, sợi giống dẫn nước nh tượng phản xạ toàn phần Điều kiện xảy phản x toàn ph ần gi ữa mặt phân cách lõi vỏ sợi chiết suất vỏ nhỏ h ơn chiết suất lõi Hiện tượng ứng dụng truy ền thông tin liên l ạc cáp quang, nội soi y học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo d ục Tôi giới thiệu áp dụng đề tài “ Vận dụng câu hỏi thực tê thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi đ ộng c ủng c ố d ạy 23 - học môn Vật lý 11” cho học sinh lớp 11 dạy cho đồng nghiệp tổ chuyên môn Kết thu khả quan Khi tổ ch ức hoạt động khởi động, học sinh sôi tham gia đề xuất gỉa thiết, nêu tượng, học sinh hứng thú với điều quan sát thí nghiệm video quay sẵn Khi giải đáp câu hỏi th ực tế có liên quan đến học, tăng thêm niềm tin học sinh vào ki ến th ức biết Khảo sát hai lớp học, lớp không sử dụng nội dung sáng kiến (lớp đối chứng 11C3) lớp có sử dụng ph ương pháp c sáng ki ến kinh nghiệm (lớp thực nghiệm 11 C2), kết cụ thể : Điểm Giỏi Điểm Khá ĐiểmTB Điểm Yếu Điểm Kém Lớp SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL tỷ lệ SL tỷ lệ 11C 2/4 4,4% 8/45 17,8 20/4 44,5 13/4 28,9 2/4 4,4% % % % 11C 6/4 13,6 17/4 38,6 17/4 38,6 4/44 9,2% 0/4 0% % % % Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, hoàn thành đề tài vận d ụng vào d ạy học; thân khẳng định đề tài nâng cao hứng thú k ết qu ả học tập học sinh Khi tổ chức hoạt động kh ởi đ ộng c ủng c ố b ằng câu hỏi thực tế học sinh tích cực tham gia trả lời câu hỏi, v ận d ụng kiến thức để mở rộng giải thích thêm câu hỏi có liên quan đến h ọc 3.2 Kiến nghị Nhà trường tạo điều kiện tổ chức buổi trao đổi ph ương pháp giảng dạy, nhằm tạo điều kiện cho giáo viên có th ể trao đ ổi chun mơn, nghiệp vụ , từ nâng cao tay nghề chất lượng giảng dạy Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học mua bổ sung thêm thiết bị thí nghiệm cịn thiếu hư hỏng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 CAM KẾT KHÔNG COPY Trịnh Thị Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] : Sách giáo khoa Vật lý 11- Chương trình nâng cao, nhà xuất Giáo Dục, năm 2013 24 [2]: Sách giáo khoa Vật lý 11- Chương trình bản, nhà xuất Giáo Dục, năm 2013 [3]: Sách tập Vật lý 11 – Chương trình nâng cao, nhà xu ất b ản Giáo D ục, năm 2013 [4]: Sách tập Vật lý 11 – Chương trình bản, nhà xuất Giáo D ục, năm 2013 [5]: Sách giáo khoa Vật lý 12, nhà xuất giáo dục, năm 2005 [6]: Những tập định tính mơn Vật lý, Nguyễn Phúc Thuần, nhà xuất Giáo Dục, năm 1980 [7]: Internet PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ CỦNG CỐ KHI DẠY- HỌC MÔN VẬT LÝ 11 25 Một số hình ảnh dụng cụ thí nghiệm sử dụng đề tài 1.1 Thí nghiệm nhiễm điện cọ xát Hình ảnh cọ xát ống nhựa sau cọ xát vào vải, ống nhựa hút vỏ bia làm vỏ lon bia chuyển động lại gần 1.2 Thí nghiệm pin điện hóa 26 1.3 Dụng cụ thí nghiệm cặp nhiệt điện 1.4 Thí nghiệm cảm ứng điện từ 27 1.5.Thí nghiệm khúc xạ ánh sáng Hình ảnh số video thí nghiệm sử dụng đề tài 28 2.1 Video nhiễm điện cọ xát 2.2 Video thí nghiệm tích điện tụ 29 ... KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ CỦNG CỐ KHI DẠY- HỌC MÔN VẬT LÝ 11 25 Một số hình ảnh dụng cụ thí nghiệm sử dụng đề tài 1.1 Thí nghiệm. .. 4 21 21 23 24 ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI THỰC TẾ VÀ THÍ NGHIỆM ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG VÀ CỦNG CỐ KHI DẠY - HỌC MÔN VẬT LÝ 11 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Chương trình giáo dục... giới thiệu áp dụng đề tài “ Vận dụng câu hỏi thực tê thí nghiệm để tổ chức hoạt động khởi đ ộng c ủng c ố d ạy 23 - học môn Vật lý 11? ?? cho học sinh lớp 11 dạy cho đồng nghiệp tổ chuyên môn Kết thu