NỘI DUNG
Thực trạng của trường/lớp/học sinh trước khi áp dụng biện pháp
2.2.1 Cơ sở vật chất trường học
* Ưu điểm: Cơ sở trường học, lớp học, thiết bị dạy học về cơ bản đáp ứng nhu cầu giáo dục của nhà trường.
Phòng học hiện tại được thiết kế theo tiêu chuẩn cũ, với bàn ghế không phù hợp với diện tích lớp học Sĩ số học sinh trong mỗi lớp quá lớn, gây khó khăn trong việc triển khai nhiều hoạt động học tập hiệu quả.
2.2.2 Đội ngũ giáo viên và học sinh
2.2.2.1 Về đội ngũ quản lí
Ban Giám hiệu nhà trường có năng lực quản lý tốt và tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, luôn tích cực chỉ đạo và tạo điều kiện thuận lợi nhất để triển khai các hoạt động giáo dục hiệu quả.
Chương trình giáo dục hiện nay bao gồm nhiều môn học với khối lượng kiến thức phong phú, nhưng thời gian học lại có hạn, dẫn đến việc nhiệm vụ giáo dục mỗi năm học trở nên khá nặng nề Đặc biệt, môn Giáo dục công dân chưa được quan tâm đúng mức, mặc dù nó có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và ý thức công dân cho học sinh.
* Ưu điểm: Tác giả là một giáo viên được đào tạo chính quy chuyên ngành
Giáo dục chính trị và yêu nghề sư phạm là những yếu tố quan trọng giúp giáo viên tận tụy với học sinh và có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc Với gần hai mươi năm kinh nghiệm, giáo viên không ngừng khát khao cống hiến và khẳng định bản thân Họ chủ động đổi mới phương pháp dạy học để phát triển năng lực, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn và tự học để nâng cao trình độ nghề nghiệp Những điều kiện này đóng vai trò then chốt trong việc phát triển chuyên môn và nâng cao chất lượng giáo dục.
Giáo viên cần mạnh dạn đề xuất các phương án để tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ngoài phạm vi trường học, thay vì chỉ kết hợp các môn học tổ chức một lần mỗi năm Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và mang lại trải nghiệm phong phú cho học sinh.
Hầu hết học sinh đều có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, sức khỏe dồi dào và nhu cầu học tập, rèn luyện để trang bị hành trang cho cuộc sống.
- Học sinh cùng độ tuổi nên đặc điểm tâm lí giống nhau, có khả năng nhận thức, có nhu cầu học tập tiến bộ.
- Hầu hết học sinh đều cư trú tại địa phương, gần trường học, đi lại thuận tiện, có phương tiện di chuyển thuận lợi.
* Hạn chế cần khắc phục
Nhiều học sinh đến từ các gia đình nông dân, dẫn đến tình trạng kinh tế khó khăn, khiến họ gặp khó khăn trong việc đầu tư cho giáo dục.
Phần lớn học sinh hiện nay thiếu tự tin và gặp khó khăn trong các kỹ năng sống, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp Họ thường thiếu năng động và không chủ động trong việc học tập cũng như rèn luyện bản thân.
- Một bộ phận học sinh thiếu động cơ học tập, ham chơi, ưa hưởng thụ, chậm tiến bộ
BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÂM LÍ HỌC SINH
(Trước khi áp dụng phương pháp dạy học tình huống, GQVĐ)
1 Thích nội dung SGK môn GDCD 0 100
2 Biết các mức phạt tiền vi phạm ATGT thường gặp 7.5 92.5
3 Hạn chế về kỹ năng giao tiếp 95 5
4 Tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống hàng 12.5 87.5
2.2.3 Về các điều kiện khác
Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường hoạt động đoàn kết và thống nhất, phối hợp hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ giáo dục Đặc biệt, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh.
Các tổ chức đoàn thể ngoài nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh Nhà trường thường xuyên hợp tác với các tổ chức xã hội địa phương, nhờ đó tạo ra môi trường học tập phong phú và đa dạng Những tổ chức này thể hiện tinh thần trách nhiệm cao và luôn sẵn sàng hỗ trợ, ủng hộ các hoạt động giáo dục khi cần thiết.
Áp dụng phương pháp nghiên cứu tình huống, giải quyết vấn đề nhằm nâng
Đổi mới phương pháp dạy học là nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, phản ánh trách nhiệm của mỗi giáo viên Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam hướng tới việc bồi dưỡng năm phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, và trách nhiệm, cùng với mười năng lực cần thiết cho học sinh Để đạt được mục tiêu này, giáo viên cần áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, phù hợp với từng môn học, chủ đề, và đối tượng học sinh.
Học sinh trường THPT Triệu Sơn 4 thường thiếu tự tin và nhiều kỹ năng mềm quan trọng Do đó, việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận năng lực là nhiệm vụ cấp thiết cho giáo viên Tùy thuộc vào nội dung bài học và đối tượng học sinh, giáo viên cần lựa chọn phương pháp và kỹ thuật giảng dạy phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy.
Dựa trên đặc điểm tâm sinh lý của học sinh và mục tiêu giáo dục, tôi đã áp dụng phương pháp dạy học tình huống và giải quyết vấn đề để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 12 Phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về nội dung chương trình mà còn phản ánh thực trạng vi phạm đạo đức và pháp luật của thanh, thiếu niên trên địa bàn huyện Triệu Sơn.
Tình huống là những sự kiện, vụ việc, hoàn cảnh có mâu thuẫn, có vấn đề cần được giải quyết
Tình huống "có vấn đề" phản ánh những trở ngại về trí tuệ của con người, thường xuất hiện khi chúng ta chưa tìm ra cách giải thích cho các hiện tượng, sự việc hay quá trình trong thực tế.
Tình huống dạy học : mô tả những sự kiện, hoàn cảnh có thực hoặc hư cấu nhằm đạt những mục tiêu, mục đích dạy học
Dạy học qua nghiên cứu tình huống và giải quyết vấn đề là phương pháp giáo dục dựa trên các tình huống thực tế hoặc giả lập, yêu cầu người học tích cực tìm hiểu, suy nghĩ và đưa ra quyết định tối ưu nhất.
Nghiên cứu tình huống, hay còn gọi là nghiên cứu trường hợp điển hình, là một phương pháp dạy học chủ động giúp khắc phục tình trạng người học thiếu khả năng ra quyết định trong quá trình học tập Phương pháp này trang bị cho người học kỹ năng tư duy và cân nhắc, giúp họ tự tin hơn khi đối mặt với thực tiễn và đưa ra những quyết định hợp lý trong công việc theo chức trách của mình.
2.3.2 Các bước tiến hành dạy học bằng phương pháp tình huống, giải quyết vấn đề
Việc áp dụng phương pháp dạy học bằng nghiên cứu tình huống, giải quyết vấn đề được tiến hành tuần tự theo các bước sau đây:
Bước 1: Nêu vấn đề (Học sinh cần nhận thức được vấn đề cần giải quyết)
- Giáo viên giới thiệu tình huống có vấn đề để học sinh nắm bắt được thông tin, phát hiện vấn đề cần giải quyết.
Giáo viên có thể áp dụng các kỹ thuật giảng dạy linh hoạt để giải quyết vấn đề trong lớp học, như đọc hoặc trình chiếu tài liệu cho học sinh Học sinh cũng có thể được yêu cầu nghiên cứu trước bài học hoặc thực hiện các bài thuyết trình trước lớp Tùy thuộc vào đặc điểm của từng tình huống, giáo viên sẽ lựa chọn phương pháp phù hợp để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.
- Giáo viên nêu vấn đề, giải thích tình huống (nếu học sinh chưa rõ), giao nhiệm vụ cho học sinh.
- Học sinh nhận nhiệm vụ (hiểu câu hỏi – nhiệm vụ - vấn đề cần giải quyết)
Bước 2: Giải quyết vấn đề
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh cách giải quyết vấn đề bằng cách sử dụng các thông tin đã có sẵn Họ giúp học sinh làm rõ mối liên hệ giữa kiến thức, kỹ năng đã biết và vấn đề cần tìm ra giải pháp, từ đó nâng cao khả năng tư duy và phân tích của học sinh.
Giáo viên thiết lập thời gian làm việc cho học sinh, trong khoảng thời gian này, học sinh sẽ phát triển khả năng suy nghĩ độc lập hoặc kết hợp suy nghĩ độc lập với thảo luận nhóm để tìm ra giải pháp cho vấn đề và hoàn thành nhiệm vụ được giao bởi giáo viên.
- Học sinh trình bày cách giải quyết vấn đề và rút ra ý nghĩa, kết luận về nội dung bài học (như mục tiêu đã đặt ra).
Bước 3: Kiểm tra và nghiên cứu lời giải (cách giải quyết mà học sinh đã trình bày ở trên)
- Người dạy kiểm tra hoặc cùng học sinh kiểm tra tính đúng đắn và phù hợp thực tế của các phương án giải quyết được lựa chọn.
- Kiểm tra tính hợp lí và tối ưu của các phương án giải quyết.
- Tìm hiểu khả năng ứng dụng kết quả.
- Đề xuất những vấn đề mới có liên quan nhờ xét tương tự, khái quát hóa, lật ngược vấn đề và giải quyết nếu có thể.
Tóm lại, giáo viên gợi mở, nhận xét, bổ sung (nếu có) và kết luận về vấn đề vừa giải quyết.
2.3.3 Quy trình biên soạn và định mức thời lượng dạy học theo phương pháp nghiên cứu tình huống
2.3.3.1 Yêu cầu khi biên soạn tình huống, phân loại tình huống a Yêu cầu khi biên soạn tình huống
Tình huống được biên soạn cần đảm bảo các yêu cầu sau:
Trong việc tạo ra tình huống học tập, cần đảm bảo tính thời sự và sát thực tế, đồng thời cung cấp thông tin đầy đủ để người học có thể giải quyết vấn đề Tình huống phải bao gồm các dữ liệu thiết yếu như thời gian, địa điểm, và nguyên nhân dẫn đến sự kiện hoặc vấn đề đang được đề cập.
Người dạy cần xây dựng hoặc lựa chọn những tình huống phù hợp với thời điểm diễn ra hoạt động dạy học, hoặc những tình huống phổ biến trong một khoảng thời gian hay địa điểm cụ thể Điều này giúp tăng cường tính thực tiễn và sự liên kết của bài học với cuộc sống hàng ngày.
Vào năm học 2020 – 2021, giáo viên có thể sử dụng các tình huống về hoạt động cứu trợ của Nhà nước cùng các cá nhân, tổ chức dành cho đồng bào miền Trung, những người đang chịu ảnh hưởng từ lũ lụt, để giảng dạy về sự bình đẳng kinh tế và văn hóa giữa các dân tộc ở Việt Nam.
5, GDCD 12 hay các chủ đề đạo đức, chính sách xã hội của khối 10, 11) thay vì lấy tình huống diễn ra ở thời điểm mười năm về trước hoặc lâu hơn.
Khi giảng dạy nội dung Quyền bất khả xâm phạm về thân thể của công dân trong chương trình GDCD 12, giáo viên nên tạo ra tình huống thực tiễn liên quan đến các vụ việc người dân xâm phạm tính mạng và sức khỏe của kẻ trộm chó, đặc biệt ở miền Bắc và Bắc Trung Bộ Từ những tình huống này, giáo viên có thể tích hợp các hành vi vi phạm như xâm phạm nhân phẩm, danh dự và sức khỏe Điều này giúp học sinh đối chiếu với quy định pháp luật để nhận biết rõ hành vi nào là vi phạm và hành vi nào là hợp pháp Qua đó, học sinh sẽ rút ra bài học kinh nghiệm quý giá trong cuộc sống, đó là không xâm phạm tài sản của người khác và không xâm hại đến tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của công dân.
Giáo viên có thể tạo ra các tình huống bạo lực học đường, một vấn đề phổ biến tại nhiều trường học, để áp dụng vào hoạt động học tập trong Bài 6 môn Giáo dục công dân lớp 12.
Tình huống đưa ra cần phản ánh những thách thức thực sự mà người học phải đối mặt, khuyến khích họ phát triển nhiều giải pháp khác nhau Điều này không chỉ thu hút sự chú ý mà còn kích thích tư duy sáng tạo Tình huống phải chứa đựng "vấn đề" mà không có đáp án duy nhất, đồng thời các nhân vật và sự kiện trong đó cần mang tính hiện thực Những nhân vật này nên có độ tuổi tương đồng với người học hoặc là những người trong môi trường xung quanh họ.
Tính mới, tính sáng tạo của biện pháp
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Việc áp dụng phương pháp tình huống và giải quyết vấn đề trong giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 12 mang lại những hiệu quả kinh tế - xã hội khó có thể định lượng bằng con số cụ thể Tuy nhiên, việc trang bị kiến thức và kỹ năng cho học sinh sẽ giúp các em tránh được thiệt hại về vật chất và tinh thần trong cả hiện tại lẫn tương lai.
Việc áp dụng phương pháp dạy học tình huống và giải quyết vấn đề trong quá trình học tập không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn giúp tiết kiệm tài chính cho nhà nước và người dân, đặc biệt là trong việc giảm thiểu lãng phí học phí.
Học sinh có kiến thức về pháp luật và khả năng xử lý tình huống phù hợp sẽ giúp giảm thiểu những hậu quả vật chất do hành vi vi phạm pháp luật gây ra.
Học sinh tuân thủ pháp luật, tự bảo vệ bản thân và tôn trọng người khác không chỉ là trách nhiệm xã hội mà còn là cách hiệu quả để tiết kiệm chi phí cho cá nhân và gia đình.
Phương pháp dạy học tình huống và giải quyết vấn đề mang lại nhiều hiệu quả kinh tế, mặc dù khó có thể đo lường chính xác Những lợi ích này không thể bị phủ nhận và đóng góp tích cực vào quá trình học tập và phát triển kỹ năng của học sinh.
Học sinh cảm thấy nội dung bài học trở nên dễ hiểu và dễ nhớ, giúp họ nắm vững kiến thức sâu hơn và ghi nhớ lâu hơn Đồng thời, kiến thức pháp luật được củng cố và hoàn thiện, trong khi kiến thức xã hội cũng được mở rộng đáng kể.
Biết vận dụng kiến thức vào làm bài tập vận dụng (thấp, cao), biết giải quyết các tình huống thực tiễn nhanh hơn, hiệu quả hơn.
Kỹ năng giao tiếp hiệu quả bao gồm việc chia sẻ suy nghĩ và quan điểm cá nhân với người khác, từ đó hình thành khả năng làm việc nhóm Điều này còn bao gồm việc lắng nghe ý kiến của người khác, chia sẻ thông tin một cách rõ ràng và tự tin đưa ra quyết định khi giải quyết vấn đề.
Thao tác tư duy như phân tích vấn đề và khái quát hóa giúp nâng cao khả năng nhạy bén của học sinh Họ cũng trở nên linh hoạt hơn trong việc thích ứng với các yêu cầu của giáo viên Hơn nữa, học sinh biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ và hỗ trợ từ người khác khi cần thiết.
Biết phân biệt đúng sai và chủ động điều chỉnh hành vi phù hợp với yêu cầu là rất quan trọng Đồng thời, việc nhận xét và đánh giá bản thân cũng như người khác theo tiêu chuẩn hướng dẫn giúp nâng cao nhận thức và cải thiện kỹ năng cá nhân.
Học sinh cần tích cực và chủ động trong các hoạt động học tập, đồng thời tôn trọng bản thân và người khác Việc tự giác thực hiện nhiệm vụ và hăng hái tham gia vào các hoạt động học sẽ giúp giải phóng năng lượng và quyết tâm hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Các phẩm chất như trách nhiệm, chăm chỉ, trung thực và yêu thương được phát triển và củng cố, đồng thời khả năng tư duy độc lập và tinh thần tự lập được khuyến khích Điều này giúp học sinh trở nên tự tin hơn trong các hoạt động học tập và các tình huống thực tiễn.
Các năng lực quan trọng như tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, và tin học, truyền thông sẽ được hình thành và phát triển Đồng thời, các năng lực đặc biệt cũng sẽ được khám phá và phát triển một cách hiệu quả.
BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÂM LÍ
(Sau khi áp dụng PP tình huống, GQVĐ)
STT Nội dung Số HS
1 HS cảm thấy giờ học vui vẻ, thú vị 77 96.2 3.8
2 Bản thân tự tin hơn, mạnh dạn hơn 57 71.2 28.8
3 Biết cách xử lý tình huống 78 97.5 2.5
4 Rất thích tham gia giải quyết các tình huống 80 100 0
5 Nhớ và hiểu bài nhanh hơn 78 97.5 2.5
6 Vốn kiến thức pháp luật tăng 80 100 0
2.4.2.2 Về phía giáo viên Áp dụng phương pháp dạy học tình huống, giải quyết vấn đề giúp giáo viên đạt được mục tiêu dạy học phát triển năng lực.
* Kiến thức trên mọi lĩnh vực (chuyên môn, phương pháp/kỹ thuật dạy học…) được củng cố và mở rộng.
Kỹ năng quản lý và tổ chức hoạt động học đã trở nên thuần thục, giúp ứng phó linh hoạt và khéo léo với các tình huống trong giờ học Khả năng thu thập và xử lý thông tin được cải thiện đáng kể, trong khi kỹ năng tin học được củng cố và phát triển Đồng thời, khả năng viết lách cũng được rèn giũa một cách hiệu quả.
Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả là rất quan trọng đối với giáo viên, vì nếu không thực hiện tốt, họ sẽ lãng phí nhiều thời gian vào việc thiết kế các hoạt động học Việc cải thiện khả năng này giúp tối ưu hóa quy trình giảng dạy và nâng cao chất lượng học tập cho học sinh.
Thái độ tích cực, tự giác và chủ động trong công việc cần được duy trì liên tục Sự sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động học giúp giải phóng năng lượng tích cực, tạo ra môi trường học tập hiệu quả.
2.4.2.3 Về hoạt động dạy - học
