(SKKN 2022) Vận dụng kiến thức của chương động lực học chất điểm trong môn vật lí lớp 10 để giáo dục một số kĩ năng sống cho học sinh

SỞ GD & ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM TRONG MÔN VẬT LÍ LỚP 10 ĐỂ GIÁO DỤC MỘT SỐ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ” Người thực hiện: CAO THỊ THIỆN Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Vật lí Thanh Hố, năm 2022 MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng áp dụng đề tài PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Kỹ sống gì? 1.2 Giáo dục kỹ sống gì? 1.3 Vai trị cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Cơ sở thực tiễn Giải vấn đề 3.1 Giáo dục kỹ sống thông qua tổng kết kiến thức chương II Động lực học chất điểm 3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua ý nghĩa ba định luật NiuTơn 3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua tìm hiểu ứng dụng lực học sống 14 3.4 Giáo dục kỹ sống thông qua trắc nghiệm 16 Hiệu thực nghiệm 18 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 20 Kiến nghị 20 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo thời điểm có mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh đức, trí lực khác Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực cho phát triển xã hội, để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, cần phải có người lao động phát triển toàn diện Nếu đơn thiên dạy chữ, dạy tri thức khoa học, tạo nên hệ học sinh khơng tồn diện Khó ứng phó với thực tế sống Nền kinh tế xã hội nước ta phát triển với tốc độ nhanh, kéo theo xuất nhiều vấn đề mà đòi hỏi người cần có kỹ sống định để giải hiệu vấn đề đặt Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng mạnh mẽ từ chủ yếu trang bị kiến thức cho người học sang trang bị lực cần thiết cho họ, để đạt bốn mục tiêu trụ cột là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Kiến thức vật lý có nhiều vận dụng ứng dụng đời sống, thực cần thiết tất người Những kiến thức vật lý giúp sống hàng ngày vừa trở nên thuận tiện vừa hạn chế rủi ro khơng đáng có Vật lý mơn học mà đa số học sinh nhận xét môn học khô khan, học lý thuyết, tập tính tốn căng thẳng, cảm giác xa rời thực tiễn, nhận thức học để phát triển tư khoa học, để thi mà học sinh ý nghĩa, vận dụng kiến thức vật lí vào sống hàng ngày, đặc biệt kiến thức vật lý có nhiều vận dụng để giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em có cách nhìn nhận phong phú hấp dẫn với mơn học vật lí Chương II: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM - Vật lí 10 nhà xuất giáo dục hành chương trọng tâm chương trình vật lí 10 nói riêng vật lí THPT nói chung Chương có nội dung ba định luật Niu-Tơn, ba định luật đặt móng cho học cổ điển; lực học quan trọng thực tế có nhiều ý nghĩa giáo dục kĩ sống tốt đẹp cho học sinh vào đầu cấp THPT Giúp em có số kỹ sống thiết thực, bổ ích để phát triển tồn diện Mục đích nghiên cứu - Tăng cường nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng đường tích hợp vận dụng kiến thức vật lí chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, vật lí 10 để giáo dục kỹ sống - Giúp học sinh có số kỹ sống bổ ích, thiết thực - Giúp học sinh có hứng thú học tập mơn vật lý nhiều hơn, tăng cường vận dụng tri thức vật lý vào thực tiễn nhiều phương diện khác nhau, để ngày phát triển toàn diện - Giúp học sinh nhận thấy ý nghĩa quan trọng định luật NiuTơn lực học học - Đề tài thực chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, môn vật lý lớp 10 mà cịn thực tương tự chương khác, môn khác Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua kiến thức chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, vật lí 10 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kỹ sống cần giáo dục cho học sinh mà kiến thức vật lí chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, vật lí 10 đem lại Sau truyền thụ kỹ sống cho học sinh sau học sinh học xong chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM 4.2 Địa điểm nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp học khối 10 trường THPT Cẩm Thủy Thời gian nghiên cứu Tôi chọn đề tài từ tháng năm 2020, lập kế hoạch nghiên cứu nghiên cứu từ tháng 10 năm 2020, đến tháng năm 2022 hồn thành đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan + Các tài liệu, công trình lý luận dạy học, phương pháp dạy học vật lý + Các sách giáo khoa vật lý hành tài liệu chuyên môn + Các nội dung chuyên đề tập huấn giáo dục kỹ sống - Phương pháp thống kê xử lí liệu + Thống kê ý nghĩa vật lí định luật Niu-Tơn lực học vào sống giúp giáo dục kỹ sống cho học sinh + Thống kê kỹ sống cần thiết hữu ích cho học sinh lớp 10 nói chung học sinh nói riêng + Lồng ghép, tích hợp kiến thức vật giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp khảo sát, thu thập thông tin + Quan sát thực tế việc giáo dục giáo viên việc thực học sinh, trao đổi với giáo viên, học sinh để tìm hiểu thực trạng việc giáo dục kỹ sống nâng cao hiệu + Thu thập thơng tin phản hồi sau thực đề tài Đối tượng áp dụng đề tài - Đối tượng áp dụng: Là học sinh khối 10 - Đề tài triển khai cho học sinh tiết - Hình thức triển khai: Giảng dạy sau học xong chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, vật lí 10 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Kĩ sống gì? Có nhiều quan niệm khác kỹ sống Thuật ngữ kỹ sống người Việt Nam biết đến nhiều từ chương trình UNICEF (1996) "Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khoẻ phịng chống HIV/AIDS cho niên ngồi nhà trường" -Theo tổ chức UNESCO kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Kỹ sống gắn liền với bốn trụ cột giáo dục, là: + Học để biết + Học làm người + Học để sống với người khác + Học để làm - Theo tổ chức y tế giới (WHO) cho rằng, "kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh Đó kỹ mang tính tâm lí xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày" - Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF,1996), "Kỹ sống bao gồm kỹ cốt lõi như: Kỹ nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ xác định giá trị, kỹ định, kỹ kiên định kỹ đạt mục tiêu" - Kỹ sống từ quan điểm giáo dục tất kỹ cần thiết trực tiếp giúp cá nhân sống thành cơng hiệu quả, tích hợp khả năng, phẩm chất, hành vi tâm lý, xã hội văn hoá phù hợp đương đầu với tác động môi trường Những kỹ sống cốt lõi cần nhấn mạnh kỹ tư duy, kỹ giao tiếp, kỹ định, kỹ hợp tác cạnh tranh, kỹ thích ứng cao, kỹ làm chủ thân, kỹ tự nhận thức … Vậy kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 1.2 Giáo dục kỹ sống gì? Là trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày 1.3 Vai trị cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Giáo dục kỹ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, nội dung thiếu quan trọng để thực mục tiêu giáo dục học sinh quy định luật giáo dục Việt Nam năm 2005 điều chương là: " Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc Chủ Nghĩa Xã Hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc" Người nhiều kỹ sống ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực, hiệu hơn; làm chủ thân, chắn họ thành công nhiều sống Ngược lại, người thiếu kỹ sống thường dễ bị vấp ngã, dễ thất bại sống Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết học sinh trung học phổ thông - lứa tuổi có chuyển biến phức tạp tâm sinh lý mà nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp để có phương pháp, chương trình rèn luyện giáo dục thích hợp để em có kỹ giải bảo vệ trước tình phức tạp đời sống Việc đưa giáo dục kỹ sống vào trường học môn học yêu cầu thiết yếu, mơn học vật lý mơn học nhiều thú vị, ý nghĩa vật lí định luật tượng có nhiều vận dụng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 10 đầu cấp THPT Cơ sở thực tiễn - Hiện giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT có quan tâm chưa bố trí thành mơn học riêng thường xun mơn học khóa khác - Khi xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp giáo viên phải xây dựng ba mục tiêu: Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, phải chuyển tải nhiều nội dung kiến thức thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung vào "dạy chữ" mà quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh - Mơn vật lí môn học mà đa số em học sinh nhận xét khó, có nhiều định luật, nhiều tượng, nhiều công thức, em thường học để thi, tiết học vật lí căng thẳng, khơ khan, có nhiều học sinh cịn bảo: "Sau em làm bác sỹ có liên quan đến định luật Niu - Tơn đâu mà học", có nghĩa việc để phát triển tư duy, "dạy chữ" việc vận dụng nội dung kiến thức vật lí vào giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa khai thác hết cách triệt để, lạ lẫm học sinh Giải vấn đề Đề tài thực em học sinh khối 10; Đề tài triển khai tiết sau học xong chương II: ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, SGK vật lí lớp 10 Tiết 1: Giảng dạy nội dung mục: 3.1 3.2 Tiết 2: Giảng dạy nội dung mục: 3.3 3.4 3.1 Giáo dục kỹ sống thông qua tổng kết kiến thức chương II, SGK vật lí lớp 10 Hoạt động Kỹ Hoạt động TT Nội dung học sinh học sinh giáo viên đạt Tổng hợp lực Là thay lực tác dụng đồng Tổng hợp lực - Học sinh viết - Kỹ thời lên vào vật gì? giấy nghe, đọc, lực có tác dụng giống hệt nội dung nói, viết, lực chương II: quan sát, Tổng hợp hai lực đồng quy tuân Động lực học đưa ý kiến theo quy tắc hình bình hành: chất điểm mà chia F1 − F2 ≤ Fhl ≤ F1 + F2 giáo viên yêu nhóm - Kỹ Định luật I Niu- Tơn Phát biểu cầu, lên trình bày ý Nếu vật khơng chịu tác dụng định luật I bảng trình bày cho lớp kiến ,diễn lực chịu tác dụng Niu- Tơn? nghe đạt, thuyết lực có hợp lực - Các học sinh trình trước khơng, vật đứng n khác thảo đám đông tiếp tục đứng yên, chuyển luận nhận xét - Kỹ động tiếp tục chuyển động trình bày lắng nghe thẳng bạn tích cực Từ ta thấy vật có tính chất - Kỹ quán tính, khả bảo toàn làm việc vận tốc hướng độ lớn theo nhóm Định luật II Niu- Tơn Gia tốc vật hướng Phát biểu với lực tác dụng lên vật Độ lớn định luật II gia tốc tỉ lệ thuận với độ lớn Niu- Tơn? lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật: → a= - Kỹ tư phân tích, tổng hợp, so sánh → F m Khối lượng đại lượng đặc trưng cho mức quán tính vật Định luật III Niu- Tơn Trong trường hợp, vật A Phát biểu tác dụng lên vật B lực vật định luật III B tác dụng trở lại vật A Niu- Tơn? lực Hai lực trực đối → → F AB =−F BA Độ lớn : FAB = FBA - Lực hấp dẫn Nêu định Mọi vật vũ trụ hút nghĩa, công với lực, gọi lực hấp dẫn thức tính + Hệ thức định luật vạn vật hấp lực học chương dẫn: II? m1m2 Fhd = G r Trong : G: Hằng số hấp dẫn, G=6,67.1011 N.m2/kg2 m1,m2 : Khối lượng hai vật (kg) r: Khoảng cách hai vật (m) Fhd: Lực hấp dẫn + Trọng lực trường hợp riêng lực hấp dẫn r r P = m.g - Lực đàn hồi: Là lực sinh vật đàn hồi bị biến dạng + Trong giới hạn đàn hồi, lực đàn hối tỉ lệ với độ biến dạng F = - k.∆l + Độ lớn: F = k ∆l ∆ l = l − l0 : Độ biến dạng (m) ; k : Độ cứng ( N/m) - Lực ma sát + Lực ma sát trượt: Là lực ma sát sinh vật chuyển động trượt bề mặt, bề mặt tác dụng lên vật chỗ tiếp xúc lực ma sát trượt, cản trở chuyển động vật bề mặt Điểm đặt lên vật sát bề mặt tiếp xúc Có chiều ngược chiều với chiều chuyển động tương đối so với bề mặt tiếp xúc F = µt N Trong đó: N áp lực vật lên mặt đỡ, µ : Hệ số ma sát + Lực ma sát nghỉ: Là lực xuất giữ cho vật không bị trượt chịu tác dụng lực khác, phương, độ lớn ngược chiều với lực tác dụng - Lực hướng tâm Là lực ( hợp lực) tác dụng vào vật chuyển động tròn gây cho vật gia tốc hướng tâm mv Fht= maht = = mω 2r r 3.2 Giáo dục kỹ sống thông qua ý nghĩa ba định luật Niu- Tơn 3.2.1 Giáo dục kỹ sống thông qua ý nghĩa định luật I Niu- Tơn • Giáo viên phân tích ý nghĩa định luật I Niu- Tơn Định luật I Niu- Tơn nói lên tính chất qn tính vật, tính bảo tồn trạng thái vật: Nếu vật không chịu tác dụng lực chịu tác dụng lực có hợp lực khơng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên, chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng Vậy sống chúng ta, định luật có ý nghĩa gì? - Vậy cách tốt nhât để vượt qua trì hỗn, chây ì tìm cách để bắt đầu cơng việc bạn, thực bước nhỏ đầu tiên.Tuy nhiên bạn khơng cần hồn thành cơng việc nhờ định luật bạn nhận bắt đầu cơng việc bạn thấy việc trì dễ dàng nhiều "Vật" "chuyển động" tiếp tục "chuyển động" Như ông Richard Brandson- Chủ tịch hãng hàng khơng Virgin nói câu đầy ý nghĩa: "Nếu bạn thực muốn làm làm Bạn khơng thành công không vượt qua nỗi sợ hãi bắt tay vào làm Hãy nhớ có hội để thành cơng lĩnh vực nào" Ví dụ như: + Bạn thật nhút nhát ngại ngùng để nói lời cảm ơn với người giúp đỡ hay lời xin lỗi với người khác bạn có lỗi; bạn nói lời vài lần, bạn thấy chúng thật dễ đáng khen ngợi + Ngay bây giờ, bạn cảm thấy không muốn chạy Nhưng bạn giày, lấy chai nước bước khỏi cửa bạn có động lực để bắt đầu chạy + Ngay bây giờ, sáng tạo bạn bị chặn lại bạn chẳng vẽ thứ nên hồn Nhưng vẽ đường ngẫu nhiên giấy biến thành vật khả sáng tạo bạn khơi dậy + Trong thời tiết lạnh, bạn ngại vào bàn ngồi học lại muốn sáng mai đạt điểm cao mơn kiểm tra vật lí, bạn mang đồ thật ấm, tiến lại gần bàn cầm bút lên lật sách vật lí ra, lúc tâm trí bạn khơng nghĩ đến lạnh xung quanh mà tập trung cần ôn nào, học thuộc công thức mà Bạn có buổi học tự nhiên, thoải mái mà không bị quản thúc - Định luật I Niu- Tơn nói vật khơng chịu tác dụng lực chịu tác dụng lực có hợp lực khơng, vật đứng yên tiếp tục đứng yên Chỉ lực nguyên nhân gây chuyển động vật, mà nguyên nhân gây thay đổi trạng thái chuyển động Đối với số người, đời họ gần "đứng yên" Đối với số người khác đời họ "chuyển động thẳng đều", giống 10 sống nhàm chán diễn hàng ngày Có nói: "Hãy đam mê, nếm trải khó khăn, vất vả công việc, bạn tận hưởng vị thành công" Điểm mấu chốt hành động - có thay đổi Trong sống vậy, khơng có áp lực, ước mơ hồi bão, khơng có lí tưởng, khơng có khó khăn (khơng có lực) người khơng phát triển (khơng có biến đổi trạng thái) Khó khăn sống thách thức để có kết tốt Những khó khăn sống tồn phải chấp nhận đón nhận (như lực khác khơng) để vương lên, để thay đổi "trạng thái" Ví dụ như: + Ơng Walt Disney trùm hãng hoạt hình Walt Disney, "cha đẻ" chuột Mickey, người sáng lập nên hãng phim hoạt hình tiếng tồn giới cịn đầu tư xây dựng cơng viên giải trí khổng lồ Disneyland bang California (Mỹ), khơi nguồn cảm hứng cho hàng triệu bạn nhỏ khắp giới 11 Tuy nhiên, trước gặt hái thành cơng vang dội ơng có tuổi thơ đầy khó khăn, vất vả, vấp phải nhiều thất bại sống + Trong học tập, bạn khơng có ươc mơ, lí tưởng bạn chứng tỏ khơng có động lực để học hành bạn năm trước, học để lên lớp, bạn xác định mục tiêu việc học, bạn muốn thi vào trường thích, bạn muốn làm việc lớn lao cho gia đình xã hội, ước mơ bạn xuất bạn chăm học hành hơn, bạn phải học với cường độ lớn bạn thay đổi Rồi sau bạn có thành cơng tương ứng với khả bạn điều tốt đẹp khác • Học sinh lấy ví dụ: Giáo viên yêu cầu em lấy ví dụ nêu việc làm hữu ích, tương tự sống + Ở trường + Ở nhà + Ở ngồi xã hội • Thảo luận, nhận xét ví dụ, cơng việc mà học sinh vừa nêu, công việc tốt mà không mang ý nghĩa định luật I Niu-Tơn giáo viên loại khen ngợi mong bạn học sinh noi theo • Kỹ sống mà học sinh lĩnh hội: - Kỹ tự nhận thức thân: Học sinh tự đánh giá sở thích, điểm mạnh điểm yếu mình, ý thức việc có ích chưa làm được, chưa làm làm, tự nhận thấy người nhút nhát hay mạnh dạn, tự tin hay chưa, có phải người chây ì, lười nhác hay khơng, có thói quen xấu ảnh hưởng đến viêc học tập sống, học sinh bắt đầu đặt câu hỏi trả lời mơ ước, lí tưởng 12 Học sinh tự nhận thức muốn thành cơng, muốn thay đổi phải trải qua nhiều thử thách, khó khăn Chỉ thân dám bắt đầu có q trình để dẫn đến kết - Kỹ tư sáng tạo: Giúp học sinh tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng để vận dụng ý nghĩa định luật I Niu- tơn vào sống, biết suy nghĩ rộng người khác, khơng bị bó hẹp vào khuôn khổ trải qua, tư minh mẫn khác biệt 3.2.2 Giáo dục kỹ sống thơng qua ý nghĩa định luật II Niu- Tơn • Giáo viên phân tích ý nghĩa định luật II Niu- Tơn Định luật II Niu- Tơn phát biểu: Gia tốc vật hướng với lực tác dụng lên vật Độ lớn gia tốc tỉ lệ thuận với độ lớn lực tỉ lệ nghịch với khối lượng vật: → a= → F m - Như nói định luật I Niu- Tơn, lực F xem động lực thay đổi hành động, khối lượng m đại diện cho sức ì, cho trì hỗn, lười biếng việc làm hành động đó; a gia tốc đặc trưng cho thay đổi, kết mà đạt Một điều dễ nhận rằng, với lực F không đổi: Nếu bạn trì hỗn, lười biếng, cố tìm lí để thực hành động ít, thay đổi tỷ lệ nghịch với trì hỗn đó, kết đạt ít, chẳng có thay đổi, hệ gì, lại chán nản, m tăng a lại giảm 13 Ngược lại, hành động nhiều kết lớn; đặc biệt dù lực F nhỏ m nhỏ tới mức dần đến thay đổi vơ lớn Ví dụ như: + Bạn học sinh có lực học trung bình lớp, bạn muốn học kì tới bạn học sinh giỏi Vậy có bạn định điều đó, ngừng chây lười, chăm chỉ, say sưa học tập nữa, thay đổi phương pháp học, không dấu dốt, không hiểu phải hỏi, đọc nhiều sách báo, kết bạn thay đổi học lực thân cách xứng đáng với bạn nổ lực Và ngược lại, bạn trì hỗn khơng làm tập nhà, chây lười, chẳng thay đổi gì, kết lại tệ + Đất nước Việt Nam thời kì hội nhập với giới phát triển mạnh mẽ, cần mong chờ hệ học sinh học tập cống hiến cho đất nước; Bạn có muốn trở thành cơng dân tích cực, đủ đức, đủ tài để góp phần xây dựng bảo vệ tổ quốc khơng? Tất nhiên có Vậy phải làm gì? Học tập rèn luyện trường, gia đình xã hội, tham gia hoạt động tập thể địa phương, động sáng tạo tích cực cơng việc giao Bạn thay đổi Kết việc làm bạn bạn thay đổi thành người tốt hơn, có ích cho gia đình, xã hội → - Trong công việc vậy, công thức a = F lực đại lượng → m véctơ liên quan đến độ lớn (bạn bỏ sức để làm) hướng (bạn cần tập trung vào điều cơng việc này), bạn muốn vật tăng tốc theo hướng cụ thể độ lớn lực tác động hướng lực tạo khác biệt Vậy muốn tăng suất cơng việc khơng đơn làm việc chăm (lực) mà lực cần tập trung vào chỗ Chỉ bỏ sức cách tràn lan, khơng có chủ điểm, khơng nơi, chỗ, khơng có mục đích cơng việc bạn khơng hồn thành thứ khơng thay đổi bạn muốn Ví dụ như: Bạn muốn đậu vào trường khối thi A1, bạn phải nổ lực nhiều học tập, bạn tập trung thời gian công sức học cho mơn tốn , vật lí, hóa học nhiều mơn học khác kết cao so với bạn học đồng tràn lan mơn học, điều khơng có nghĩa bạn bỏ bê mơn học khác, có điều thời gian có hạn, việc bạn phân bố thời lượng phương pháp học tập hợp lí thực điều bạn muốn làm • Học sinh lấy ví dụ: Giáo viên yêu cầu em lấy ví dụ nêu việc làm hữu ích, tương tự sống + Ở trường + Ở nhà 14 + Ở ngồi xã hội • Thảo luận, nhận xét ví dụ, cơng việc mà học sinh vừa nêu, cơng việc tốt mà không mang ý nghĩa định luật II Niu-Tơn giáo viên loại khen ngợi mong bạn học sinh noi theo • Kỹ sống mà học sinh lĩnh hội: - Kỹ giải vấn đề, đặt mục tiêu: Khi làm việc cần đặt mục tiêu, lập kế hoạch, trình tự nào, bạn phải làm làm nào, cơng việc xun suốt gì, bạn cần cố gắng để có kết mong đợi - Kỹ tư sáng tạo: Giúp học sinh tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng để vận dụng ý nghĩa định luật II Niu- tơn vào sống, biết suy nghĩ rộng người khác, không bị bó hẹp vào khn khổ trải qua, tư minh mẫn khác biệt 3.2.3 Giáo dục kỹ sống thông qua ý nghĩa định luật III Niu- Tơn • Giáo viên phân tích ý nghĩa định luật III Niu- Tơn - Định luật III Niu- Tơn nêu rõ: Trong trường hợp, vật A tác dụng lên vật B lực vật B tác dụng trở lại vật A lực Hai lực có giá, độ lớn ngược chiều Nó đơn giản quy luật hai chiều sống Nếu bạn tác động tích cực hay tiêu cực vật việc đó, cuối có tác động tích cực hay tiêu cực tương ứng tác động vào bạn Cuộc sống cân cho nhận lại - Trong sống lao động học tập vậy, bạn thường xuyên giúp đỡ khó khăn với người xung quanh xuất phát từ chân thành, bạn gặp khó khăn chắn chẳng bỏ rơi bạn Song khơng nên tính tốn thua cho nhận, điều đơi vơ nghĩa, có điều cảm nhận trái tim, nhạc sỹ Trịnh Công Sơn viết hát " Sống đời sống cần có lịng, để làm em biết khơng, để gió đi, để gió " 15 Ví dụ như: + Bạn khơng chịu lắng nghe người đừng hi vọng người lắng nghe bạn + Nếu bạn nói xấu sau lưng họ đồng nghĩa bạn người không tốt + Hàng năm, góp tiền, áo quần, sách để chia sẽ, xoa dịu nỗi đau em, gia đình bị ảnh hưởng chất độc da cam chiến tranh để lại, hành động nhỏ thể lịng biết ơn, tưởng nhớ chiến sỹ, anh hùng hi sinh Tổ Quốc để sống hịa bình, học hành vui chơi Đó cho nhận lại, khơng có thứ đong đếm, so sánh hi sinh lịng biết ơn vơ bờ • Học sinh lấy ví dụ: Giáo viên yêu cầu em lấy ví dụ nêu việc làm hữu ích, tương tự sống + Ở trường + Ở nhà + Ở ngồi xã hội • Thảo luận, nhận xét ví dụ, cơng việc mà học sinh vừa nêu, cơng việc tốt mà không mang ý nghĩa định luật III Niu-Tơn giáo viên khen ngợi mong bạn học sinh noi theo • Kỹ sống mà học sinh lĩnh hội: - Kỹ tư phê phán: Khả phân tích cách khách quan toàn diện vấn đề, vật, tượng…xảy để đưa định, hành động phù hợp, giúp học sinh đối mặt với nhiều gay cấn sống, phải xử lý nhiều nguồn thông tin đa dạng, phức tạp Xây dựng 16 hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực Giáo dục quan niệm sống tích cực, sống đẹp mối quan hệ nhân sinh - Kỹ tư sáng tạo: Giúp học sinh tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng để vận dụng ý nghĩa định luật III Niu- tơn vào sống, biết suy nghĩ rộng người khác, khơng bị bó hẹp vào khn khổ trải qua, tư minh mẫn khác biệt Sau triển khai tiết 1, giáo viên giao tập nhà cho học sinh để chuẩn bị cho tiết 3.3 Giáo dục kỹ sống thơng qua tìm hiểu ứng dụng lực học sống 3.3.1 Tìm hiểu ứng dụng lực học sống - Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động theo nhóm, nêu phân tích vai trò ứng dụng lực học mà em học - Sau cử học sinh đại diện nhóm trình bày, nhóm nhận xét, bổ sung hồn thiện - Giáo viên gợi ý ứng dụng lực học đời sống sau: • Lực hấp dẫn + Em hiểu cân địn ? Là dụng cụ đo khối lượng đơn giản, dễ quan sát sử dụng nhiều Vật có khối lượng lớn bị trái đất hút với lực lớn + Dây dọi ? Tác dụng ? Là vật dụng gồm dợi dây nối với vật nặng nhỏ, ln hướng vng góc với mặt đất lực hút trái đất Nó vật dụng dễ tạo ra, đơn giản vơ hữu ích bác thợ xây, ko có dây dọi, khó xây ngơi nhà cao thẳng đẹp + Các tượng thiên nhiên lực hấp dẫn tạo nên? Lực hấp dẫn lực giữ Mặt Trăng quỹ đạo quanh Trái Đất, hình thành thủy Triều tượng thiên nhiên khác mà ta quan sát được; Ông cha ta ứng dụng để giành chiến thắng qn Nam Hán sơng Bạch Đằng Ngơ Quyền vào năm 938 • Lực đàn hồi lò xo + Kể tên vật dụng có ứng dụng lực đàn hồi ? Bút bi, kẹp quần áo, bẫy chuột, nắp chai nước rửa tay, đệm lị xo, bình tưới cây, cân treo, cân đĩa, phận giảm xóc xe máy, bắn cung, cầu bật cho vận động viên nhảy cầu lấy đà • Lực ma sát 17 + Nêu ví dụ tác dụng có lợi có hại lực ma sát? Lực ma sát có xu hướng cản trở chuyển động, bào mòn bề mặt tiếp xúc, đóng vai trị lực phát động số trường hợp Khi ta sàn đá hoa lau dễ bị ngã lực ma sát trược bàn chân ta với mặt sàn ta mặt phẳng nhẵn, bóng dễ trượt ta phải mang dép có nhiều rãnh để tăng độ ma sát Nhưng khơng có lợi cho ta mà bên cạnh cịn có hại cho làm đế dép ta mau mịn Mặt lốp tơ vận tải phải có khía sâu mặt lốp xe đạp, để tơ xe đạp chuyển động mặt đường bánh xe mặt đường phải có lực ma sát để bánh xe bám mặt đường Xe ô tô chuyên chở vận tải nặng nên cần phải có lực ma sát nhiều xe đạp Do lốp xe tơ phải có nhiều khía sâu Trong trường hợp lực ma sát có lợi cho ta nhiều • Lực hướng tâm + Tại đoạn đường cong mặt đường làm nghiêng vào trong? Những đoạn đường cong mặt đường phải làm nghiêng vào để hợp lực trọng lực phản lực đóng vai trị lực hướng tâm làm cho người tham gia giao thông dễ dàng chuyển động qua đoạn đường Ngồi cần phải giảm tốc độ không vị văng khỏi đường chuyển động li tâm 3.3.2 Kĩ sống mà học sinh lĩnh hội - Giáo dục kỹ tham gia giao thông an toàn - Giáo dục tiết kiệm lượng, thu thập thông tin - Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, giáo dục hướng nghiệp - Kỹ làm việc theo nhóm - Kỹ vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống để nâng cao chất lượng sống thuận tiện 3.4 Giáo dục kỹ sống thông qua trắc nghiệm Giáo viên cho học sinh thảo luận để trả lời câu trắc nghiệm, đưa phương án thích hợp, ý kiến nhóm trước lớp Câu Bài trắc nghiệm Nội dung Đáp án Khi tham gia giao thông, gặp trời mưa, người lái xe phải giảm tốc độ vì: A Nước mặt đường làm giảm ma sát làm cho người lái xe giảm khả kiểm soát tốc độ hướng xe Kỹ đạt Kỹ phòng tránh tai nạn 18 B Dễ gây tai nạn C Cả A B Cầu bật giúp vận động viên nhảy bật cao xa hơn, theo bạn yếu tố sau đóng vai trị "cầu bật" để đưa bạn đến thành công? A Đọc sách nhiều B Một người Thầy C Ước mơ, lí tưởng bạn D Cả ý Khi lắng nghe người khác nói, bạn khơng nên : A Chăm nghe thật rõ câu, lời người nói B Không tập trung C Nghiêm trang không mỉm cười suốt trị chuyện Muốn thành cơng, bạn khơng nên: A Lười nhác B Chây ì C Trì hoãn D Cả ý Khi xe qua đoạn đường uốn lượn, nên: A Đi với tốc độ lớn B Giảm tốc độ đảm bảo an tồn Bạn có thói quen nói lời "cảm ơn" hay "xin lỗi" với người khác khơng? A Có B Khơng Sống có mục tiêu giúp điều gì? A Biến hành động theo mục tiêu đặt B Đưa đến với thành công C Làm việc có kế hoạch, khoa học D Cả ý Theo bạn, khó khăn cơng việc: Kỹ so sánh Kỹ tự nhận thức Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ tự nhận thức Kỹ tham gia giao thơng an tồn Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ tự nhận thức 19 A Là thử thách để có kết tốt B Điều cần phải vượt qua để thay đổi C Ln tồn phải đón nhận để vui vẻ, lạc quan tìm biện pháp giải D.Cả ý Nguyên nhân dẫn đến việc làm việc theo nhóm khơng hiệu quả? A Biết tự bảo vệ ý kiến thuyết phục người khác B Tự làm theo ý mình, khơng tôn trọng ý kiến người khác, thiếu niềm tin vào nhóm Kỹ hoạt động nhóm C Chia ý kiến với thành vien nhóm 10 Sau thời gian, lốp xe bị mòn dẫn, dễ dẫn đến tai nạn vì: A Lốp bị bào mòn làm giảm ma sát đường xe, làm cho xe trượt Kỹ phòng tránh tai nạn B Chúng ta xe với tốc độ lớn C Cả ý 11 Bạn muốn dọn dẹp nhà cửa gia đình, thấy bề bộn, ngổn ngang, cảm thấy lười nhác Vậy bạn cần làm để bắt đầu cơng việc đó? A Mang đồ gọn gàng xắn áo lên B Nhặt vài mẫu rác bỏ vào thùng rác Kỹ logic Kỹ giải vấn đề C Cả đáp án A B D Ý kiến khác 12 Lao động tạo nên: A Nguồn sống, nguồn hạnh phúc B Sự phát triển người xã hội C Sự khác biệt Kỹ tự nhận thức 20 13 14 15 D Cả ý kiến Muốn hồn thành việc có kết tốt, theo bạn cần tiến hành theo trình tự sau đây: A Xác định mục tiêu, lập kế hoach hành động, học hỏi để phát triển thân, hành động kiên trì B Hành động kiên trì, xác định mục tiêu, lập kế hoạch D Ý kiến khác Bạn muốn thành cơng khơng nên : A Chỉ ngồi suy nghĩ B Hãy học hỏi hành động C Vượt qua nỗi sợ hãi bắt tay vào hành động Để xác định tường thẳng đứng chưa, bạn làm cách nào? A Dây dọi B Thước gỗ C.Chỉ ngắm mắt Kỹ logic, giải vấn đề Kỹ logic, phân tích, giải vấn đề Kỹ giải vấn đề Hiệu thực nghiệm - Giáo viên tập thu hoạch nhà cho học sinh, yêu cầu học sinh hoàn thành tuần nạp cho giáo viên ĐỀ BÀI: Em viết giới thiệu thân, thể mơ ước, tư tưởng, tính cách, sở thích, thói quen, khả năng, niềm tin, ưu điểm, nhược điểm nhu cầu thân, động lực thúc đẩy bạn đời; xác định việc thân làm muốn làm, kế hoạch hoạt động để thực mơ ước thân ? - Sau áp dụng đê tài nghiên cứu cho lớp 10 , trường THPT CẨM THỦY 1, lớp/2tiết Kết hợp kết thu hoạch điều tra, theo dõi Tôi thu kết định sau: Năm học 2020-2021 (Áp dụng cho lớp 10a1,10a2,10a3,10a5- Gồm 166 học sinh) Hiệu Tỷ lệ học sinh có kỹ tự nhận thức thân, xác định mục tiêu cho đời Trước Sau áp dụng đề tài áp dụng đề tài 43/166 (25,9%) 158/166 (95,18%) 21 Tỷ lệ học sinh có kỹ hoạt động nhóm hiệu 52/166 (31,32%) 116/166 (69,87%) Tỷ lệ học sinh có kỹ giải vấn đề 55/166 (33,13%) 118/166 (71,08%) Tỷ lệ học sinh có kỹ tư sáng tạo vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống 16/166 (9,63 %) 87/166 (52,4 %) Năm học 2021-2022 (Áp dụng cho lớp 10a7,10a10,10a12,10a8- Gồm 166 học sinh) Hiệu Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Tỷ lệ học sinh có kỹ tự nhận thức thân, xác định mục tiêu cho đời 51/166 (30,72 %) 160/166 (96,38z %) Tỷ lệ học sinh có kỹ hoạt động nhóm hiệu 62/166 (37,34 %) 123/166 (74,09 %) Tỷ lệ học sinh có kỹ giải vấn đề 60/166 (36,14%) 112/166 (67,46%) Tỷ lệ học sinh có kỹ tư sáng tạo vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống 50/166 (30,12 %) 92/166 (55,4 %) PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tôi nhận thấy sáng kiến giúp em có số kỹ sống học sinh trường trung học phổ thơng, để hồn thiện thân Giúp em nhận thức muốn phát triển phải vận động, muốn thành cơng phải làm việc chăm có mục tiêu phấn đấu rõ ràng, có kế hoạch cụ thể; Hãy vượt qua để hòa nhập, để chia giúp đỡ tiến 22 Tôi nhận thấy sáng kiến giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn làm cho học sinh thích thú với mơn học vật lí, khẳng định mơn học vật lí thật hấp dẫn, thú vị, mơn học khơng cung cấp kiến thức khoa học mà cung cấp nhiều quy luật sống Giúp nâng cao hiệu quả, thực thành công mục tiêu giáo dục học sinh toàn diện Dù cố gắng nhiều sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong q thầy, hội đồng khoa học góp ý bổ sung để sáng kiến đạt hiệu cao giáo dục kỹ sống cho học sinh Kiến nghị - Đối với nhà trường: Bên cạnh hoạt động bề văn nghệ, thể thao nên tổ chức nhiều thi, trị chơi giúp học sinh có dịp thể tài năng, khám phá thân, đồng thời rèn luyện kỹ thiết yếu thời đại ngày - Đối với giáo viên môn: Theo tiết dạy, không nên say sưa vào kiến thức tư mà phải kết hợp chúng với giáo dục kỹ sống cho học sinh, cho tiết học vật lí thật thoải mái bổ ích với tất học sinh XÁC NHẬN CỦA BGH TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm làm viết, không chép nội dung người khác Cẩm Thủy, Ngày 14/5/2022 Cao Thị Thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa vật lý 10 ban Sách "Vật lí triết học", tác giả Werner Heisenberg-NXB Tri thức Tài liệu tập huấn cho giáo viên chuyên đề giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT 23 Phương pháp dạy học vật lý trường phổ thông, tác giả Nguyễn Đức Thâm chủ biên-NXB Đại Học Sư Phạm 2002 Sách "10 quy luât sống", tác giả Catherine Nomura - Dan Sullivan , NXB Trẻ & First News 2008 Các tài liệu nghiên cứu Internet Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên, NXB Đại Học Sư Phạm NXB Giáo Dục Việt Nam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Cao Thị Thiện 24 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Cẩm Thủy Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Cấp tỉnh C “Phương pháp hướng dẫn học sinh giải tập phần vẽ đường truyền ánh sáng” Năm học đánh giá xếp loại 2011-2012 25 ... cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng đường tích hợp vận dụng kiến thức vật lí chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, vật lí 10 để giáo dục kỹ sống - Giúp học sinh có số kỹ sống bổ... lực học vào sống giúp giáo dục kỹ sống cho học sinh + Thống kê kỹ sống cần thiết hữu ích cho học sinh lớp 10 nói chung học sinh nói riêng + Lồng ghép, tích hợp kiến thức vật giáo dục kỹ sống cho. .. qua kiến thức chương ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM, vật lí 10 Phạm vi nghiên cứu 4.1 Nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kỹ sống cần giáo dục cho học sinh mà kiến thức vật lí chương ĐỘNG LỰC