(SKKN 2022) vận dụng tri thức từ thực tiễn xã hội và hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh khối 10 trường THPT yên định 2 trong bài học các hình thức kết cấu của văn bản thuyết minh

Phụ Lục SKKN MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 VẬN DỤNG TRI THỨC TỪ THỰC TIỄN VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH TRONG BÀI HỌC “ CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH” MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Yên Định vùng đất địa linh nhân kiệt, nôi nuôi dưỡng nhiều giá trị văn hóa quý báu Học sinh trường THPT Yên Định từ cất tiếng khóc chào đời đắm dịng sữa văn hóa ngào câu chuyện gắn liền với danh nhân văn hóa mảnh đất vùng Yên Vị thần Đồng Cổ bảo trợ giúp vua lập nên chiến công lừng lẫy chiến với kẻ thù Chùa Hồng Ân lưu dấu bao huyền thoại , với danh nhân Lê Đình Kiên, Hà Tơng Hn… đem tài trí tâm đức để cống hiến dựng xây đất nước Các nét đẹp văn hóa ngàn đời, từ truyền thống hiếu học, tình u nước nồng nàn đến ăn dân dã, bình dị mà thấm đượm nghĩa tình… Các di tích địa danh mà ngày em qua đường đến trường mang dấu ấn truyền thuyết, cổ tích, hội tụ vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ nhân dân Trong bộn bề, vội vã sống, học sinh vơ tình bước qua mà quên tấc đất chứa đựng tinh thần cha ông từ xưa vọng lại Grandi khẳng định: “ Khơng có nghệ thuật không thực” Cuộc sống nơi bắt đầu nơi tới văn chương Hơn loại hình nghệ thuật nào, văn chương gắn chặt với thực sống hút mật từ nguồn sống dồi Văn học thực thần Ăng tê Đất Mẹ, thần thực dũng mãnh đặt chân lên Đất Mẹ văn học thật cường tráng dũng mãnh gắn liền với thực đời sống Đầu tiên hết, văn chương đòi hỏi tác phẩm nghệ thuật giàu chất thực Hiện thực mảnh đất sống văn chương, chất mật làm nên tính chân thực, tính tự nhiên, tính đắn, tính thực tế Người học văn phải thấy sống bạn đồng hành văn chương Hãy đem sống gửi vào trang văn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Ngữ văn bước vững hành trình đem văn chương đến với đời, đem đời đến với văn chương Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống xã hội Nó có vai trị quan trọng có tác dụng thiết thực việc cung cấp tri thức, thông tin đặc điểm, tính chất, nguyên nhân…của tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Tạo lập văn thuyết minh phải có hình thức kết cấu định Kết cấu văn tổ chức, xếp thành tố văn thành đơn vị thống nhất, hồn chỉnh, có ý nghĩa Kĩ nhận diện viết văn thuyết minh hành trình dài q trình học tập mơn Ngữ văn học sinh THPT Lựa chọn ngữ liệu văn sách giáo khoa điều kiện để em tư sáng tạo Mỗi học sinh phát huy lực diễn đạt, tránh chép tràn lan mạng máy móc, nhàm chán Vì lí tơi chọn đề tài nghiên cứu Vận dụng tri thức từ thực tiễn xã hội hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh khối 10 trường THPT Yên Định học “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu đề tài tôi: - Biết tầm quan trọng việc vận dụng sáng tạo tri thức từ thực tiễn xã hội hoạt động trải nghiệm qua Các hình thức kết cấu văn thuyết minh - Bổ sung kiến thức cho tư diễn đạt dạng văn thuyết minh nhà trường Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống Tuy nhiên khả cảm thụ viết văn thuyết minh học sinh chưa tốt, chưa thực linh hoạt sáng tạo tiếp nhận đối tượng thuyết minh, chí cịn lúng túng rập khn máy móc theo tài liệu giáo viên giao nhiệm vụ Vì thế, giáo viên phải giúp học sinh thấy đặc trưng loại văn biết tạo lập văn cách thành thạo 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động vận dụng tri thức trải nghiệm sáng tạo mơn Ngữ văn - Các hình thức kết cấu văn thuyết minh - Khách thể nghiên cứu: Kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh khối 10 trường THPT Yên Định học “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu tham khảo tài liệu để đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế qua số liệu cụ thể - Phương pháp so sánh đối chiếu qua dạy thực nghiệm - Điều tra để tìm hiểu vấn đề qua kiểm tra phiếu đánh giá - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm qua lần chấm thi - Trao đổi với đồng nghiệp từ buổi sinh hoạt chuyên môn 1.5 Những điểm SKKN - SKKN sử dụng ngữ liệu dạy học sách giáo khoa phù hợp với hiểu biết thực tế vốn sống học sinh - SKKN sở để học sinh phát huy sáng tạo diễn đạt tư NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Cơ sở lí luận a Khái niệm hoạt động vận dụng tri thức từ thực tiễn đời sống Tri thức hiểu biết, sáng tạo khả năng, kỹ để ứng dụng nó( hiểu biết sáng tạo) vào việc tạo nhằm mục đích phát triển kinh tế -xã hội Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến giới khách quan Vận dụng tri thức từ thực tiễn đời sống cách áp dụng hiểu biết từ thực tế xã hội để tạo nhằm phát triển kinh tế xã hội hồn thiện nhận thức thân Chỉ có thơng qua hoạt động thực tiễn, tri thức người thể sức mạnh mình, hiểu biết người có ý nghĩa Bằng thực tiễn mà kiểm chứng nhận thức hay sai, nhận thức phục vụ thực tiễn phát triển ngược lại b Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo xem phận hữu thiếu q trình giáo dục nói chung, q trình dạy học nói riêng nhà trường phổ thơng, góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường phổ thông Trong Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phỏ thông, NXB Giáo dục Việt Nam (Nhóm tác giả), tác giả Lê Huy Hoàng nêu ý kiến: hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động xã hội thực tiễn giúp học sinh tự chủ trải nghiệm tập thể, qua hình thành thể phẩm chất lực; nhận khiếu, sở thích, đam mê, bộc lộ điều chỉnh cá tính, giá trị, nhận khuynh hướng phát triển thân; bổ trợ hoạt động dạy học chương trình giáo dục thực tốt mục tiêu giáo dục Hoạt động nhấn mạnh trải nghiệm, thúc đẩy lực sáng tạo người học tổ chức cách linh hoạt, sáng tạo Theo Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể “hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kĩ khác nhau” Như vậy, dù có nhiều quan điểm khác hoạt động trải nghiệm sáng tạo thấy, tác giả nhấn mạnh: cần coi trải nghiệm sáng tạo dạng hoạt động giáo dục tổ chức theo phương thức trải nghiệm sáng tạo, góp phần phát triển tồn diện lực tư nhân cách học sinh c Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn trường THPT Xuất phát từ mục tiêu chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Ngữ văn có mục tiêu cụ thể hóa cho phù hợp với đặc thù tăng cường tính khả dụng mơn học Cụ thể: - Giúp HS hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống; tiếp tục phát triển lực quan trọng đặc thù môn Ngữ văn như: lực giao tiếp, lực thưởng thức cảm thụ văn chương, lực sáng tạo từ tham gia vào giao tiếp văn học giao tiếp đời sống cách có hiệu - Giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình; định hướng cá nhân trở thành chủ thể tiếp nhận sản sinh lời nói cách tích cực, chủ động, sáng tạo, ln có ý thức trải nghiệm hành động trải nghiệm xúc cảm để hình thành nên động cơ, niềm tin, giá trị sống; - Giúp học sinh nâng cao hiểu biết, khả cảm thụ đánh giá hay, đẹp văn chương nghệ thuật ngơn từ; có khả trải nghiệm giới nghệ thuật tác phẩm văn học, biết kết nói trải nghiệm với trải nghiệm đời sống để thẩm thấu sâu sắc giá trị tác phẩm làm phong phú vốn sống cá nhân, hiểu biết xã hội thân (Giáo trình Thực hành dạy học Ngữ văn, Phạm Thu Hương (chủ biên), nxb ĐHSP, 2018 d Các hình thức kết cấu văn thuyết minh * Văn thuyết minh nhằm giới thiệu, trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị,… vật, tượng, vấn đề Có nhiều loại văn thuyết minh → Kết cấu văn thuyết minh cách tổ chức xếp thành tố cho văn thành đơn vị thống ,hồn chỉnh có ý nghĩa * Văn thuyết minh có nhiều loại hình thức kết cấu khác : - Kết cấu theo trình tự thời gian - Kết cấu theo trình tự khơng gian - Kết cấu theo trình tự lơgic - Kết cấu theo trình tự hỗn hợp e Vận dụng tri thức từ thực tiễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh khối 10 trường THPT Yên Định học “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” Đây cách tiếp cận học mẻ đầy hứng thú với học sinh Các em phát huy lực tiềm ẩn vốn có mình: lực tự học, tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, quan sát liên tưởng Bài học bút lực để thử lịng đam mê mơn Ngữ văn học trò Học sinh THPT Yên Định từ lâu có ngữ liệu di tích Chùa Hồng Ân, đền Đồng Cổ trí nhớ Mỗi ngày hành trình đến trường em qua địa danh vội vã bước qua mà không nghĩ tồn tâm hồn văn học Rồi lễ hội mang đậm sắc văn hóa dân gian Lễ hội Trị Chiềng, danh nhân đến từ nơi gốc lúa bờ tre hồn hậu danh nhân Lê Đình Kiên hay ăn đặc sản mà dân dã bình dị bánh bừa hình ảnh mang màu sắc địa phương thân quen mà có ý nghĩa vơ sâu sắc Chọn đối tượng thuyết minh mang màu sắc địa phương phát huy lực quan sát, cảm thụ cho học sinh Rèn luyện kĩ làm dạng văn thuyết minh, miêu tả, biều cảm, tự * * Thuyết minh Lễ hội Trị Chiềng (file đính kèm: Lễ hội Trò Chiềng làng Trịnh Xá.docx) * * Thuyết minh đền Đồng Cổ -Yên Thọ- Yên Định- Thanh Hóa (File đính kèm: Lễ hội Đền Đồng Cổ.docx) Khu di tích đền Đồng Cổ linh thiêng ** Thuyết minh Bánh bừa (File đính kèm: Bánh bừa.docx ) ** Thuyết minh danh nhân Lê Đình Kiên 2.1.2 Cơ sở thực tiễn “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” học có thời lượng tiết chương trình Ngữ văn lớp 10 kì Tiết dạy cung cấp kiến thức hình thức kết cấu văn thuyết minh Hoàn thiện kiến thức văn thuyết minh học THCS : yêu cầu, phương pháp thuyết minh Các hình thức kết cấu văn thuyết minh HS có khắc sâu, nâng cao nội dung di tích lịch sử, địa lí quê hương đền Đồng Cổ, chùa Hồng Ân, danh nhân huyện Yên Định Lê Đình Kiên, Hà Tơng Hn, hay ăn đặc sản quê nhà bánh bừa… HS có kiến thức tổng hợp văn hóa, xã hội … ngày Đồng thời nhận thức tác dụng hình thức kết cấu văn thuyết minh ; Xây dựng kết cấu cho văn phù hợp với đối tượng thuyết minh Vận dụng hiểu biết hình thức kết cấu văn thuyết minh để viết văn thuyết minh thơng thạo Ngồi giúp HS hình thành thói quen: đọc hiểu văn thuyết minh, hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo vận dụng văn thuyết minh vào đời sống Biết nhận thức ý nghĩa văn thuyết minh sống có ý thức tìm tịi tri thức đời sống qua kết cấu văn thuyết minh Ngữ liệu SGK Ngữ liệu SGK Hội thổi cơm thi Đồng Vân, Bưởi Phúc Trạch.Với ngữ liệu này, HS tự tìm hiểu soạn nhà Các di tích lịch sử đền Đồng Cổ Yên Thọ, chùa Hồng Ân xã Yên Trường, danh nhân Lê Đình Kiên, Hà Tơng Huân, hay bánh bừa điều vô thiêng liêng, quen thuộc người dân Yên Định Đặc biệt học sinh THPT Yên Định thuộc xã Yên Phong, Yên Trường, Yên Thọ, Yên Ninh, Yên Lạc, Yên Thái lại gần gũi Tuổi thơ em nghe qua câu chuyện bà, mẹ, lễ hội mang tính tâm linh miền văn hóa Để viết văn thuyết minh vấn đề học sinh hoàn tồn phải tư lực ngơn ngữ Mỗi câu chuyện địa danh khắc sâu lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc tiềm tàng học sinh Các em tự nhận thấy mạnh học mơn Ngữ văn 2.2 Thực trạng vấn đề trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình Ngữ văn phổ thông, học sinh làm quen với nhiều loại văn khác nhau, số dạng văn thuyết minh Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân… vật tượng tự nhiên, xã hội cho người phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Tuy nhiên khả cảm thụ viết văn thuyết minh học sinh chưa tốt, chưa thực linh hoạt sáng tạo tiếp nhận đối tượng thuyết minh, chí cịn lúng túng rập khn máy móc theo tài liệu giáo viên giao nhiệm vụ Vì thế, giáo viên phải giúp học sinh thấy đặc trưng loại văn biết tạo lập văn cách thành thạo Văn thuyết minh khác loại văn khác chủ yếu tính chất thuyết minh, giới thiệu Văn thuyết minh không nặng kể chuyện văn tự sự, không miêu tả chi tiết, tỉ mỉ văn miêu tả, không biểu cảm mạnh mẽ văn biểu cảm, không lập luận, thuyết lí văn nghị luận Thuyết minh trình bày, giải thích, giới thiệu khách quan, xác thực, rõ ràng Muốn làm tốt văn thuyết minh, trước hết phải tìm hiểu kĩ đối tượng cần thuyết minh cách quan sát trực tiếp tìm hiểu qua sách báo, vơ tuyến truyền hình hay phương tiện thông tin đại chúng khác Bài văn thuyết minh cần phải làm bật đặc điểm, tính chất, chức năng, tác dụng… quan trọng mối quan hệ đối tượng thuyết minh với đời sống người Những phương pháp thuyết minh thường vận dung, vận dụng kết hợp với là: nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích… Là giáo viên tâm huyết với nghề, ln trăn trở nỗ lực tìm kiếm khai thác phương pháp phù hợp, tiến giúp em lĩnh hội kiến thức cách tốt Việc vận dụng sáng tạo tri thức hoạt động trải nghiệm dạy “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” kết nỗ lực 2.3 Giải pháp thực Tôi thực sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng sáng tạo tri thức hoạt động trải nghiệm học sinh khối 10 trường THPT Yên Định học “Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” 2.4 Giáo án thực nghiệm Ngày dạy 5-1-2020 Ngày soạn: 17-12-2021 Tiết 55 Làm văn Ngày dạy CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH A Chuẩn kiến thức, kĩ * Kiến thức a Nhận biết: Nắm hình thức kết cấu văn thuyết minh - Hoàn thiện kiến thức văn thuyết minh học THCS : yêu cầu, phương pháp thuyết minh - Các hình thức kết cấu văn thuyết minh - HS có khắc sâu, nâng cao nội dung địa lí địa phương liên quan đến hội thổi cơm thi Đồng Vân-Hà Nội, vùng đất liên quan đến bưởi Phúc Trạch… - HS có kiến thức tổng hợp văn hóa, xã hội … ngày b Thơng hiểu: Tác dụng hình thức kết cấu văn thuyết minh ; c.Vận dụng thấp: Xây dựng kết cấu cho văn phù hợp với đối tượng thuyết minh d.Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết hình thức kết cấu văn thuyết minh để viết văn thuyết minh * Kĩ a Biết làm: văn thuyết minh theo kết cấu yêu cầu b Thông thạo: bước làm văn thuyết minh * Thái độ a Hình thành thói quen: đọc hiểu văn thuyết minh b Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo vận dụng văn thuyết minh vào đời sống c.Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức ý nghĩa văn thuyết minh sống -Có ý thức tìm tịi tri thức đời sống qua kết cấu văn thuyết minh B Chuẩn bị GV HS * Giáo viên - Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà * Học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập C Phương pháp - Nêu vấn đề - Hình thức trao đổi- thảo luận- trả lời câu hỏi - Gợi mở - Vấn đáp D Tiến trình dạy –giáo dục * Ổn định lớp * Kiểm tra cũ * Giảng Phần 1: KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn bị GV HS Yêu cầu cần đạt - GV giao nhiệm vụ: Trình bày bố cục văn thuyết minh: + Một danh lam thắng cảnh; + Một đồ vật, dụng cụ + Một phương pháp + Một danh nhân Từ rút kết luận chung bố cục văn thuyết minh (đã học THCS)? - HS thực nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Phần HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30phút) Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Thao tác 1: Tìm hiểu khái niệm kết cấu văn GV củng cố lại kiến thức văn thuyết minh *HS tìm hiểu mục ngữ liệu giáo viên cung cấp qua máy chiếu thực yêu cầu nêu (theo nhóm): I/ VĂN BẢN THUYẾT MINH Văn thuyết minh nhằm giới thiệu, trình bày xác, khách quan cấu tạo, tính chất, quan hệ, giá trị,… vật, tượng, vấn đề Có nhiều loại văn thuyết minh → kết cấu văn thuyết minh cách tổ chức xếp thành tố cho văn thành đơn vị thống ,hồn chỉnh có ý nghĩa Văn thuyết minh có nhiều loại hình thức kết cấu khác : - Kết cấu theo trình tự thời gian : trình bày vật theo trình hình thành, vận động phát triển - Kết cấu theo trình tự khơng gian : trình bày vật theo tổ chức vốn có (bên bên dưới, bên - bên ngoài, theo trình tự quan sát,…) - Kết cấu theo trình tự lơgic : trình bày vật theo mối quan hệ khác (nguyên nhân - kết quả, chung - riêng, liệt kê a-Xác định đối tượng mục đích thuyết minh văn b-Tìm ý tạo thành nội dung thuyết minh văn c-Phân tích cách xếp ý văn Giải thích sở cách xếp d-Nêu hình thức kết cấu văn thuyết minh 10 mặt, phương diện,…) - Kết cấu theo trình tự hỗn hợp : trình bày vật với kết hợp nhiều trình tự khác -Tìm dẫn chứng minh họa II RÈN KĨ NĂNG hình thức kết cấu văn Hình thức kết cấu văn Lễ hội Trị Chiềng: thuyết minh a) Đối tượng mục đích thuyết minh : GV trình chiếu cho HS tham khảo - Đối tượng Lễ hội Trò Chiềng thuyết minh Lễ hội Trị - Mục đích : nhằm giới thiệu cho người đọc Chiềng Bánh bừa( có kèm thời gian, địa điểm chương trình lễ video) GV giao nhiệm vụ: Lớp hội Trò Chiềng ý nghĩa văn hố đời sống tinh thần người lao động chia nhóm trả lời câu hỏi + Nhóm 1: Đối tượng mục đích vùng n Định, Thanh Hóa thuyết minh văn Lễ hội b) Các ý văn : - Thời gian, địa điểm diễn lễ hội Trị Chiềng - Chương trình lễ hội + Nhóm 2: Các ý văn - Nguồn gốc lễ hội thuyết minh Lễ hội Trò - Ngày Chiềng - Ý nghĩa văn hoá lễ hội đời + Nhóm 3: Đối tượng mục đích sống tinh thần người dân lao động thuyết minh văn Bánh Hình thức kết cấu văn Bánh răng bừa bừa: + Nhóm 4: Các ý văn a) Đối tượng mục đích thuyết minh : thuyết minh Bánh bừa - Đối tượng : bánh bừa - loại bánh Cách xếp ý: tiếng Yên Định Theo trình tự thời gian diễn biến - Mục đích : giúp người đọc hình dung, cảm việc nhận đặc điểm (hình dáng, màu sắc, Kết hợp lời kể miêu tả hương vị hấp dẫn, giá trị bổ dưỡng) Lời kể chủ yếu bánh bừa + Cơ sở xếp: b) Các ý văn : việc xảy ra, thường có mở đầu, - Ý nghĩa bánh bừa phát triển kết thúc Tơn trọng - Về hình dáng bên ngồi bánh bừa thật, cốt để người đọc, người quy trình làm bánh nghe hình dung đầy đủ mạch - Về hương vị đặc sắc, hấp dẫn bổ lạc lễ hội đâu, dưỡng bánh bừa - Danh tiếng bánh bừa diễn nào? Các hình thức kết cấu chủ yếu sử dụng văn thuyết Về cách xếp ý hai văn Lễ hội 11 minh: Theo trình tự thời gian, diễn biến việc HS đọc lại văn bản, tiếp tục thảo luận theo nhóm trình bày kết 10 phút -GV nhận xét định hướng bổ sung, điều chỉnh Định hướng: Giới thiệu đặc sản tiếng: bánh bừa mặt: đặc điểm, hình dáng, cấu tạo, màu sắc, mùi vị, giá trị dinh dưỡng, ý nghĩa d) Các ý xếp theo quan hệ kết hợp: Quan hệ lơgích: phương diện khác bánh bừa: ý nghĩa, hình dáng, hương vị, cảm giác, công đoạn làm bánh) Quan hệ nhân - (giữa ý: 12, 3- 4) GV cho hs phát biểu cá nhân cách xếp ý văn Nếu phải thuyết minh di tích, thắng cảnh đất nước, giới thiệu dựa theo gợi ý sau : - Giới thiệu chung di tích thắng cảnh : tên gọi, giá trị bật, … - Thuyết minh cụ thể đặc điểm, giá trị mặt di tích thắng cảnh : vị trí, quang cảnh, tích, đặc điểm giá trị tiêu biểu, … Có thể thuyết minh theo trình tự thời gian, khơng gian, quan hệ lơgic,… phối hợp cách linh hoạt, tự nhiên trình tự kết Trị Chiềng Bánh bừa - Văn Lễ hội Trò Chiềng tổ chức kết cấu theo trình tự thời gian, xen lẫn lời kể lời tả - Văn Bánh bừa tổ chức kết cấu theo trình tự quan hệ lơgic (các phương diện khác bánh : hình dáng, màu sắc, hương vị, giá trị bổ dưỡng) trình tự quan hệ nhân (giữa ý thứ nhất, thứ hai ý thứ ba ; ý thứ ba ý thứ tư) III LUYỆN TẬP: Nếu phải thuyết minh di tích, thắng cảnh đất nước giới thiệu nội dung sau: + Khái quát lịch sử + Các phận di tích hay thắng cảnh + Lịch sử di tích hay thắng cảnh + Giá trị văn hố di tích hay thắng cảnh Các nội dung xếp theo trình tự khơng gian theo trình tự hỗn hợp Bài tham khảo * Thuyết minh đền Đồng Cổ -Yên ThọYên Định- Thanh Hóa Hiếm có di tích xứ Thanh có lịch sử lâu đời gắn liền với huyền thoại nhiều giai đoạn lịch sử đất 12 cấu - Khẳng định, nhấn mạnh đặc điểm giá trị đối tượng thuyết minh GV giao nhiệm vụ: Thuyết minh di tích lịch sử Đền Đồng CổYên Thọ- Yên Định nước Đền Ðồng Cổ Thuở xưa, với vị trí đắc địa nằm bên bờ hữu sông Mã, Đền Đồng Cổ trở thành điểm dừng chân nhiều tao nhân mặc khách đường thiên lý Ngày nay, danh tiếng ngơi đền cịn âm vang mùa xuân vĩnh cửu dân tộc thu hút du khách xa gần tìm với cội nguồn Cách thành phố Thanh Hố 40km phía Tây Bắc theo Quốc lộ 47 đến xã Yên Thọ (Yên Định) du khách đến với Đền Đồng Cổ huyền thoại hữu tình; với di tích Lam Kinh, thành nhà Hồ, Đông Sơn, … tạo thành quần thể di tích lịch sử văn hóa có bề dày truyền thống lâu đời xứ Thanh Tương truyền, vị vua đánh giặc qua có nghỉ lại đêm bến Trường Châu bờ phải sông Mã (nay thuộc xã Yên Thọ) Trong giấc chiêm bao, vua vị thần xưng thần núi Đồng Cổ báo mộng chân núi có trống đồng cổ, đào lên dùng tiếng trống làm linh khí đuổi giặc Khi vua tỉnh giấc cịn nghe tiếng chng đồng vọng từ đền chân ba núi Nhà vua làm theo điều mà sơn thần nơi báo mộng Quân giặc nghe tiếng trống đồng âm vang sợ khiếp vía rút chạy Từ đó, nơi ba núi đá chụm đầu vào nhau, tạo đoàn kết kiềng ba chân, trở nên linh thiêng Lịch sử đền Thượng Điện ghi: “Miếu Đồng Cổ khởi dựng từ thời Hùng Vương (2569 – trước Công nguyên), đến thời Lý (1020) miếu sửa sang lại, sang thời Lê - Trịnh (1630), miếu xây dựng khang trang, to đẹp hơn… Miếu thờ thần núi Đồng Cổ hiển linh, vị thần giúp triều đại đánh thắng giặc ngoại 13 xâm diệt trừ phản loạn: Giúp Vua Hùng đánh thắng giặc Hồ Tôn; giúp Vua Lý đánh thắng giặc Chiêm diệt trừ phản loạn; giúp Vua Lê - Chúa Trịnh đánh tan nghịch Mạc; đời Đinh, Lý, Trần, Lê thờ cúng ứng nghiệm, giúp việc giữ gìn đất nước…” Vốn nơi diễn nghi lễ triều đại vua chúa nước ta nên đền cịn lưu giữ nhiều thần tích, sắc phong triều đại Các vương triều Trần, Lê, Trịnh - Nguyễn trì nghi thức quốc lễ đền Đồng Cổ Yên Định (Thanh Hóa) phường Bưởi (Hà Nội) Theo người cao tuổi làng Đan Nê, đền Đồng Cổ có 38 gian, bề tựa lưng vào Tam Thái Sơn (hay gọi dãy núi Đổng), bao quanh đền rừng nguyên sinh rậm rạp, nhiều to, có nhiều chim, thú Qua thăng trầm biến đổi, núi đá với mọc tái sinh tầng thấp Đền có Nghi mơn gồm tầng, mái, mang phong cách kiến trúc kỷ 15 (thời Lê), ghép khối đá vng vức, thành vịm tị vị Theo bậc đá lên đến miếu cổ núi Xuân, du khách thu vào tầm mắt phong cảnh dịng sơng Mã đơi bờ bạt ngàn ruộng ngơ xanh mướt, xa xa phía bên sơng Thành Nhà Hồ cổ kính, trường tồn thời gian Trước đền, hồ Bán Nguyệt gương soi mây trời lồng bóng núi Thời kháng chiến chống Pháp, hang động Ích Minh lịng núi Tam Thái Sơn xưởng sản xuất vũ khí quân đội ta, hang ghi dấu vỏ bom vũ khí tự tạo Khi quân Pháp phát 14 chúng cho máy bay ném bom phá đền Đồng Cổ Ngơi đền cịn lại móng, hai bia, miếu nhỏ lưng chừng đỉnh núi Xuân, cổng Nghi mơn nằm phía tây ngơi đền Đến thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước, nhà máy điện sơ tán đây, sản xuất điện phục vụ kháng chiến lòng hang Nội núi bên trái đền Năm 2010, với ý nghĩa lịch sử giá trị tâm linh sâu sắc Di tích đền Đồng Cổ làng Đan Nê, xã Yên Thọ (Yên Định, Thanh Hóa) Ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội gắn biển cơng trình kỷ niệm 1000 năm Thăng Long - Hà Nội Đây thực Di tích lịch sử - văn hóa có giá trị đặc biệt với người dân Việt Nam, thể rõ tâm linh hướng thiện tâm thức nguồn, vọng ngưỡng lòng trung thành, yêu nước người Việt Nam, phát huy giá trị tiếp nối truyền thống thượng võ dân tộc ta Đây điểm tham quan, thưởng ngoạn thắp hương cầu nguyện du khách nước dịp xuân Phần 3.LUYỆN TẬP Hoạt động GVvà HS Yêu cầu cần đạt GV giao nhiệm vụ: 1B,2B Câu 1: Thuyết minh gì? A Dùng lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nhằm thuyết phục người đọc, người nghe quan điểm tư tưởng B.Trình bày, giới thiệu, giải thích…nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, ngun nhân,…của tượng, vật tự nhiên, xã hội C.Trình bày diễn biến việc, nhân vật 15 nhằm giải thích việc, tìm hiểu người, bày tỏ thái độ khen chê D Dùng chi tiết, hình ảnh…nhằm tái cách sống động để người đọc hình dung rõ nét việc, người, phong cảnh Câu 2: Văn thuyết minh dùng phương pháp nào? A Miêu tả lời văn B Trình bày, giới thiệu, giải thích C Kể lại câu chuyện D Dùng lí lẽ, dẫn chứng để thuyết phục người đọc, người nghe - HS thực nhiệm vụ: Phần 4.VẬN DỤNG Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt - GV giao nhiệm vụ: Thuyết minh về danh nhân văn hoá quê hương em( Hà Tơng Hn, Lê Đình Kiên, …) Định hướng cách làm cho HS - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực GV nhận xét làm trình chiếu cho HS tham khảo thuyết minh danh nhân Lê Đình Kiên GV: Em rút nhận xét hình thức kết cấu văn thuyết minh HS: Trình bày Thuyết minh danh nhân cần có số ý sau: -Tiểu sử( quê hương, gia đình, thời đại) -Sự nghiệp Lê Đình Kiên: gương sáng tài đức độ Bài tham khảo Lê Đình Kiên sinh năm 1621 làng Bái Trại (nay Thiết Đinh), xã Định Tường, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa gia đình nếp, gia giáo Lê Đình Kiên có ơng nội Lê Huệ Lương, làm Đô đốc phủ, tước Bái trạch hầu; bà nội công chúa Nhị Tân Lê Thị Xuân; cha Lê Huệ Hiếu phong Đặc Tiến Phụ quốc Thượng tướng qn (vị tướng cao có cơng giữ nước); mẹ Đặng Thị Thục Tuy thuộc dịng dõi tơn quý cha sớm, ông sống mẹ q nhà Sau ơng Tả tướng Hờn Tĩnh Gia (Thanh Hóa) nhận ni tiến cử vào cung làm quan Năm Giáp Thìn 1664, ơng lệnh triều đình Trấn 16 thủ Trấn Sơn Nam (Phố Hiến) Là người có tài trị, quân sự, ngoại giao, ngoại thương nên ông vua chua trọng dụng, thay mặt triều đình giao thiệp cộng tác với thương điếm ngoại quốc đến buôn bán Phố Hiến Hà Lan, Anh, Pháp, Nhật Bản, Bồ Đào Nha… Thế kỷ XVII, thời kỳ ông cai quản, trấn giữ thời kỳ hưng thịnh Phố Hiến, gắn với câu ca “Thứ kinh kỳ, thứ nhì Phố Hiến” Từ kỷ XVI, Phố Hiến biết đến nơi giao thương, bn bán nhiều thương nhân nước ngồi Tuy nhiên, tình hình an ninh lại khơng ổn định, thường xuyên xuất giặc Tàu Ô (cướp biển từ Trung Quốc sang) khiến sống nhân dân không ổn định, kinh tế - xã hội mà chưa phát triển Khi giao cai quản, với tài năng, đức độ mình, Lê Đình Kiên giữ mối giao hảo với thương nhân nước ngồi Cùng với đó, ơng vào pháp luật bao dung để trấn áp cảm hóa kẻ phạm tội Ơng tiếng người xử kiện giỏi.Nhiều kẻ có tội tự đầu thú tâm hoàn lương khiến an ninh, trật tự Phố Hiến dần ổn định, hoạt động giao thương, buôn bán nhờ mà phát triển sầm uất, hưng thịnh Không lo định quốc, an dân, ông cịn người động viên, khuyến khích nhân dân trồng nhãn Giờ đây, Phố Hiến hình thành nhiều vườn nhãn nhãn lồng Hưng Yên trở thành đặc sản tiếng gần xa với hương vị lành, mát Nhà bác học Lê Quý Đôn mô tả nhãn lồng Hưng Yên “mỗi lần bỏ vào miệng ngập tận chân răng, lưỡi nảy vị thơm tựa nước thánh trời cho” Suốt 40 năm Lê Đình Kiên cai quản 17 Trấn Sơn Nam (từ năm 1664- 1704), Phố Hiến phát triển hưng thịnh, nhân dân sống yên vui, no đủ Năm 1704, ông Lúc ông mất, người Việt người nước ngụ Phố Hiến tiếc thương ghi nhớ cơng ơn ơng Chính trị cơng bằng, hình phạt giảm bớt, già trẻ, gái trai kính phục lịng ơng, cảm mến đức coi ơng hiếu với cha hiền… Ơng cịn có đáng yêu mến, với người nghĩa phụ lịng kính mộ, từ trước tới sau dạy thói dân, đức thêm dày dặn hịa với khách phương xa nên Vạn Lai Triều làng yên vui, thuế tơ khoan nhẹ, tỏ ơn trên, chung lịng dân” Những đóng góp Trấn thủ, Quận cơng Lê Đình Kiên với mảnh đất Phố Hiến – Hưng Yên cịn cháu lưu truyền Ngồi bảo tồn, lưu giữ văn bia ghi công ơn ông, thành phố Hưng Yên có đường mang tên Lê Đình Kiên nhằm thêm lần tri ân với người có cơng lớn xây dựng phát triển Phố Hiến xưa Phần TÌM TỊI, MỞ RỘNG ( phút) Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Thuyết minh di tích lịch sử quê hương em( Chùa Hồng Ân …) -HS thực nhiệm vụ: GV định hướng nhận xét GV trình chiếu tham khảo: Thuyết minh chùa Hồng Ân - Vẽ đồ tư - Dựa vào học, lựa chọn kết cấu phù hợp đề thuyết minh - Ý cần giới thiệu Chùa Hồng Ân + Giới thiệu chung vị trí địa lí + Về lịch sử hình thành phát triển + Quy mơ, tầm vóc Chùa + Ý nghĩa thiêng liêng sâu sắc Chùa tâm hồn nhân dân e Củng cố 18 - Kết cấu văn thuyết minh cách tổ chức xếp thành tố cho văn thành đơn vị thống ,hồn chỉnh có ý nghĩa g Hướng dẫn học nhà chuẩn bị mới: - Sưu tầm phân tích số văn thuyết minh để nhận tính hợp lí kết cấu văn - Chuẩn bị bài: Phú sông Bạch Đằng (Trương Hán Siêu) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục, thân - Chất lượng dạy học môn Ngữ văn nâng lên - Nâng cao lực tư cho học sinh học tập - Rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua học - Kiến thức lên vững vàng tiến - Bài giảng có chiều sâu, cảm xúc, chủ động sáng tạo, áp dụng phương pháp có hiệu 2.4.2 Đối với đồng nghiệp, nhà trường - Chất lượng giáo dục nâng lên - Giờ học Ngữ văn trở nên sinh động hấp dẫn - Học tập kinh nghiệm đồng nghiệp áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giáo dục * Kết học tập cụ thể - Về nhận thức + Học sinh hứng thú với dạy, 100% học sinh hiểu + Hăng say với học, chủ động tiếp thu tri thức học * Năng lực vận dụng kiến thức để giải thực tiễn học sinh Thực nghiệm giảng dạy tổ chức hai lớp 10C5, 10C6 Lớp 10C5 dạy thực nghiệm Lớp 10C6 dạy đối chứng không áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau dạy thực nghiệm đối chứng cho học làm kiểm tra, chấm thu kết học tập sau : Lớp 10A2 kì I năm học 2021-2022 áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng số SL % SL % SL % SL % 41 10 24 25 61 15 0 Lớp 10A4 học kì I năm học 2021-2022 khơng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 19 39 13 15 38,5 15 38,4 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vận dụng tri thức từ thực tiễn xã hội hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh khối 10 trường THPT Yên Định học “Các hình thức kết cấu văn thuyết minh” cách dạy học môn Ngữ văn Học sinh thấy văn chương hữu nơi, thật gần gũi giản dị sống Hình tượng văn học cụ thể sinh động khơng cịn trừu tượng xa lạ Học sinh nhận chân lí đời đâu tấc đất Việt mang dấu ấn văn, thở lối sống cha ông Việc nhận diện tạo lập văn thuyết minh hình thức kết cấu khác trở nên dễ dàng hơn, lôi Từ đó, HS viết văn thuyết minh đối tượng em có vốn hiểu biết từ thực tiễn 3.2 Kiến nghị Nếu muốn đổi dạy học môn văn trường cần phải có chung tay góp sức học sinh giáo viên Học sinh không chịu đọc tác phẩm, tìm tịi suy nghĩ giáo viên bất lực Muốn chất lượng học sinh đựơc nâng lên phải có tảng từ bậc học Theo cần phải rèn cho học sinh kĩ tự học, tự tư khả quan sát, ghi nhớ cho học sinh từ bước chân vào lớp Trang bị sở vật chất kĩ thuật đại nhà trường Để đảm bảo nghiêm túc kì thi lớn cần phải giám sát camera Có em có ý thức tự học Là giáo viên dạy trường vùng nơng thơn cịn nhiều khó khăn sở dạy học Tơi kính mong Sở giáo dục cấp có thẩm quyền tạo điều kiện giúp đỡ trường tơi để chúng tơi có điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục Xác nhận Hiệu trưởng Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 20 Nguyễn Thị Mai TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng học sinh giỏi qua kì thi chun đề: Lí luận văn học nhà xuất Dân Trí Lí luận văn học: Văn học, nhà văn, bạn đọc tập 1, nhà xuất đại học Sư phạm Đọc văn học văn Trần Đình Sử nhà xuất Tri Thức Từ điển tiếng Việt nhà xuất Hồng Đức Từ điển văn học Việt Nam (từ nguồn gốc đến kỉ XIX) nhà xuất Văn học Cổng thơng tin điện tử huyện n Định- Thanh Hóa Đền Đồng Cổ - dấu ấn vương triều tác giả Hương Thảo Trang thông tin truyenhinhthanhhoa.vn Giới thiệu chùa Hồng Ân cổng thông tin điện tử xã Yên Trường- Yên Định – Thanh Hóa 10 Các viết Internet, trang mạng, tờ báo điên tử, Việt Nam net, báo Mới 21 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt SKKN THPT Viết đầy đủ Sáng kiến kinh nghiệm Trung Học Phổ Thông 22 ... MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 VẬN DỤNG TRI THỨC TỪ THỰC TIỄN VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH TRONG BÀI HỌC “ CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH? ?? MỞ... đề tài nghiên cứu Vận dụng tri thức từ thực tiễn xã hội hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh khối 10 trường THPT Yên Định học “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh? ?? 1 .2 Mục đích nghiên cứu... Vận dụng tri thức từ thực tiễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh khối 10 trường THPT Yên Định học “ Các hình thức kết cấu văn thuyết minh? ?? Đây cách tiếp cận học mẻ đầy hứng thú với học sinh