(SKKN 2022) sử dụng kênh hình vào giảng dạy chủ đề xã hội nguyên thuỷ lịch sử 10 chương trình cơ bản

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài…………………… .2 1.2 Mục đích nghiên cứu…………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phân loại, bước thiết kế, sử dụng kênh hình 2.3.2 Kênh hình dạy học lịch sử…………………………………… 2.3.3 Vận dụng kênh hình giảng………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực quy chế thiết bị giáo dục, ban hành theo định số 41/2000/QĐ/BGD&ĐT, ngày 24/3/2000 Bộ giáo dục đào tạo: “Thiết bị giáo dục phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phương pháp quy định chương trình giáo dục”(Điều 10 2) Đối với Lịch sử, môn khoa học xếp vào ngành khoa học xã hội việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, sử dụng thiết bị phương tiện dạy học có vai trị ý nghĩa lớn Lịch sử mơn khoa học có đặc trưng riêng khác với ngành khoa học khác Lịch sử diễn khứ, tái lại lịch sử phịng thí nghiệm, hay trực quan sinh động thực tế Chính địi hỏi giáo viên giảng dạy phải có phương pháp phương tiện phù hợp, nhằm nâng cao hiểu biết cho học sinh Lịch sử, tránh tượng em sai lệch hay “hiện đại hoá” lịch sử Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn Hiệu giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỉ ngun tồn cầu hóa”[1] Bước vào kỷ XXI, bối cảnh tồn cầu hóa diễn nhanh chóng, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, quốc gia phát triển đặt vấn đề cải cách, đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đủ sức cạnh tranh với nước khác Vấn đề nhân lực trở thành yếu tố bản, định phát triển, thịnh vượng trường tồn quốc gia Vì vậy, yêu cầu đặt giáo dục nước nhà phải đào tạo người phát triển tồn diện để phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mỗi mơn học nhà trường phải góp phần vào việc đào tạo hệ trẻ, mơn lịch sử môn học quan trọng Lịch sử góp phần trang bị cho người tri thức văn hóa, nhân văn, lịng tự tơn dân tộc, tinh thần yêu nước, tinh thần đoàn kết, ý thức tự chủ…Tìm hiểu lịch sử để đúc rút kinh nghiệm mà cha ông trước để lại, phục vụ đắc lực cho công xây dựng phát triển đất nước Lịch sử cầu để nối khứ với tương lai Ngay từ thời cổ đại, nhà nghiên cứu khẳng định “Lịch sử cô giáo sống”[2], “Lịch sử bó đuốc soi đường đến tương lai”[3] Tuy nhiên, mơn lịch sử ngày quan tâm, ý Do chất lượng dạy học lịch sử ngày giảm sút Làm để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nỗi trăn trở nhiều người Việt nam yêu nước, đặc biệt thầy cô trực tiếp giảng dạy môn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn thấy thực trạng việc dạy học lịch sử vô lo lắng Do quan niệm chưa môn, trường THPT đa số học sinh coi lịch sử môn phụ Vì chưa có đầu tư thích đáng, mặt khác đa số học sinh coi môn học thuộc lịng, khơng cần phải tư nên học sinh không hiểu lịch sử mà dừng lại biết lịch sử, học trước quên sau, kiến thức lịch sử mơ hồ, chung chung Những hạn chế phương pháp dạy học làm cho chất lượng môn suy giảm, nhiều giáo viên dạy theo phương thức truyền thụ chiều, thầy đọc trò chép, thầy chủ động truyền kiến thức, trò bị động tiếp thu kiến thức, làm cho học lịch sử trở nên khô khan nhàm chán Vậy làm để dạy học đạt kết tốt nhất, mong muốn tất giáo viên Để đạt hiệu cao dạy học giáo viên cần làm tốt tất khâu, tổ chức linh hoạt hoạt động học tập cho học sinh từ cách ổn định lớp, đến cách vào cách triển khai học đến khâu cuối luyện tập vận dụng Mỗi môn học trường THPT có đặc điểm riêng, đến đích chung giúp học sinh hiểu nắm rõ nội dung kiến thức môn học thông qua học cụ thể lớp nhằm thực mục tiêu môn đặt Một phương pháp tích cực mà thân tơi thực giảng dạy đưa kênh hình vào giảng dạy yếu tố quan trọng, tạo nên trực quan sinh động cho người học hiệu học Từ lí trên, để góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn lịch sử mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng kênh hình vào giảng dạy chủ đề: Xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 chương trình bản” Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi mong góp ý bạn bè đồng nghiệp để đề tài hồn thiện áp dụng q trình giảng dậy 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm vận dụng kiến thức giảng dạy Chủ đề: xã hội nguyên thuỷ nhằm tạo nên trực quan sinh động cho người học, giúp em học sinh khối 10 có đam mê môn học nhằm nâng cao hiệu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: “Sử dụng kênh hình vào giảng dạy chủ đề: Xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 chương trình bản” - Phạm vi áp dụng: Học sinh trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp sưu tầm sử liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp khái quát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh - Nghiên cứu tư liệu để xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu - Khảo sát thực tiễn qua thông tin mạng qua thực trạng học môn lịch sử trường THPT mà dạy để có nhìn khái qt thực trạng dạy học môn lịch sử thực trạng việc giáo dục truyền thống yêu nước học sinh - Vận dụng kiến thức soạn tiết dạy cụ thể, Chủ đề: xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 CT Cơ NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Phương tiện dạy học: + Khái niệm Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị có khả chứa đựng truyền tải thơng tin nội dung dạy học điều khiển q trình dạy học Đó là: mơ hình, hình vẽ, lược đồ, video, sách giáo khoa, máy vi tính, máy chiếu Theo Phạm Ngọc Quang: “ Phương tiện dạy học bao gồm thiết bị kĩ thuật từ đơn giản đến phức tạp dùng trình dạy học để làm dễ dàng cho truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo”[4] + Vai trò phương tiện dạy học Phương tiện dạy học giữ vai trị quan trọng góp phần hướng dẫn hoạt động nhận thức học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, kích thích hứng thú học tập học sinh, góp phần phát triển trí tuệ giáo dục nhân cách cho học sinh V.P Golov cho rằng: “Phương tiện dạy học điều kiện quan trọng để thực nội dung giáo dục phát triển học sinh trình dạy học”[5] Những tri thức học sinh lĩnh hội hình thành thơng qua đường trực quan, ngồi khơng có đường khác Trực quan làm cho trình lĩnh hội tri thức học sinh trở nên dễ dàng, tự giác, có ý thức vững hơn, tạo hứng thú học tập học sinh, phương tiện tốt để giáo viên gần gũi với học sinh phương tiện quan trọng để phát triển tư cho học sinh V Lênin nhận xét: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ trở thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan[6] Phương tiện dạy học giúp học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu Phương tiện dạy học tạo điều kiện thuận lợi giúp cụ thể hóa trừu tượng, đơn giản hóa máy móc thiết bị phức tạp 2.1.2 Kênh hình: Kênh hình trợ thủ đắc lực giúp học sinh thực tốt nguyên tắc thống cụ thể trừu tượng q trình dạy học Nó tạo khả cung cấp cho học sinh thông tin đầy đủ xác, dễ hiểu, dễ học học cụ thể Kênh hình dạy học lịch sử hay gọi đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông bao gồm nhiều loại: vật lịch sử, tranh ảnh, phim tư liệu, phương tiện trực quan quy ước đồ, đồ thị, niên biểu, sơ đồ….các đồ dùng trực quan góp phần khơng nhỏ vào việc tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, phát triển tư duy, nâng cao khả nhận thức khả thực hành Trong sách giáo khoa lịch sử, kênh hình gắn liền với nội dung viết, câu hỏi, tập Vì sách giáo khoa lịch sử nhiều kênh hình thay phần nội dung đáng kể viết Học sinh hướng dẫn giáo viên tìm hiểu nội dung kênh hình, qua nhận thức kiện học cách hứng thú, sinh động, sâu sắc mà nhớ lâu 2.2 Thực trạng vấn đề Môn lịch sử nhà trường phổ thơng có tác dụng to lớn việc giáo dục hệ trẻ lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học Song đặc thù mơn lịch sử, số giáo viên cịn chưa thực hiểu sâu phương pháp dạy học kiến thức lệ thuộc vào sách giáo khoa, tức chưa làm chủ kiến thức dẫn đến học khô khan, nhàm chán nặng nề, nhiều giáo viên dạy chay, dạy theo lối truyền thống, Thầy đọc trò chép học sinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động, Tình trạng làm tính hấp dẫn mơn lịch sử Hơn nữa, tư tưởng coi môn sử “môn phụ”, học sinh “học thi nấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn sử Quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần ghi nhớ tư duy, động não, khơng có tập thực hành ảnh hưởng đến việc đánh giá, tổ chức phương pháp dạy học Thực tiễn nơi công tác địa bàn huyện mức độ chênh lệch học sinh chọn khối thể rõ, đa số học sinh hỏi việc chọn ngành, chọn khối em chọn ngành khối A, khối C có xét điểm tốt nghiệp Từ thực trạng thời gian em giành cho học tập môn sử ngày chí không học Tuy nhiên, lẽ mà giáo viên qn thiên chức giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ cho học sinh Trong trình phân công giảng dạy môn lịch sử lớp 10 nhận thấy chương trình khó, nội dung nhiều chưa tương xứng với số tiết phân phối chương trình Có bài, phần kiến thức khó, giáo viên phải nhiều thời gian để học sinh ghi nhớ Đặc biệt, chương trình khơng có tiết tập để giáo viên hướng dẫn làm tập rèn luyện kĩ cho học sinh Hiện nay, tiết dạy giáo viên trung thành với kiến thức cúa sách giáo khoa, chưa mạnh dạn kết cấu lại học, có mục dạy hoàn cảnh, nguyên nhân, kết quả, ý nghĩa kiện Việc dạy dạy lại theo kiến thức sách giáo khoa dễ làm cho học sinh có tâm lí chán nản, ngại nghe, ngại học.Vì yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh yêu cầu thiết Đặc biệt năm học tới, năm học: 2022-2023 chương trình lịch sử lớp 10 học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, lịch sử giữ ngun mơn học tự chọn, vấn đề đổi phương pháp dạy học nhằm thu hút học sinh lại vấn đề cần thiết đặt lúc Bởi vậy, thơng qua q trình giảng dạy lớp, đúc rút kinh nghiệm qua tiết thao giảng, tơi sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 1,2 Chủ đề: xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 CT Cơ Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong muốn tạo cho em có hứng thú, có đam mê học tập lịch sử nhằm nâng cao chất lượng môn học Các giải pháp thực 2.3.1 Phân loại, vai trị, bước sử dụng kênh hình: - Phân loại kênh hình: + Thiết bị dạy học mơn lịch sử đa dạng phong phú: Tranh ảnh, lược đồ, mẫu vật, băng hình, tư liệu….trong tiết học sử dụng tranh ảnh, video tư liệu, thiết bị thường dùng nhiều dạy học lịch sử + Tranh ảnh, băng hình video tư liệu sử dụng phần khởi động để tạo cảm hứng cho học sinh bước vào tiết học sử dụng hình thành kiến thức + Băng tư liệu, tranh ảnh dùng hình thành kiến thức luyện tập mở rộng - Vai trị kênh hình: + Trong dạy học lịch sử, sử dụng khai thác kênh hình biện pháp quan trọng, tích cực để nâng cao chất lượng dạy học môn, gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh dễ nhớ, dễ hiểu, nhớ lâu + Đối với giáo viên sử dụng kênh hình khơng làm cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn mà cịn góp phần quan trọng việc tạo biểu tượng, hình thành khái niệm lịch sử cho học sinh, phát triển học sinh kỹ quan sát, trí tưởng tượng, tư ngôn ngữ + Đối với học sinh thông qua lược đồ, tranh ảnh, băng tư liệu…các em hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, nhớ lâu, nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh kiến thức lịch sử, hình ảnh giữ lại vững trí nhớ hình ảnh thu trực quan - Các bước tiến hành: + Bước 1: Chọn hình ảnh, hình ảnh chọn phải xác, khoa học, phù hợp với nội dung học, hình ảnh chọn cho phép học sinh có hội khai thác, phân tích + Bước 2: Dẫn dắt học sinh bước phân tích, giáo viên dùng hình ảnh hình sử dụng máy chiếu đảm bảo lớp quan sát sau hướng dẫn học sinh qua bước sau:  Yêu cầu học sinh quan sát khoảng thời gian định  Yêu cầu học sinh viết hiểu biết  Đặt câu hỏi cho học sinh, hỏi xem tác giả muốn nói  Yêu cầu học sinh phát biểu  Thảo luận chốt ý - Sử dụng kênh hình: + Đối với tranh, ảnh lịch sử Giáo viên hiểu đầy đủ thông tin kiến thức tranh, xây dựng hệ thống câu hỏi theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên cho học sinh quan sát tranh, ảnh tiếp gợi mở hướng dẫn học sinh khai thác tranh, sử dụng tranh, ảnh chân dung cần phải ý đến mục đích giáo dục phát triển + Đối với lược đồ, băng hình Lược đồ, đồ loại kênh hình chiếm số lượng lớn SGK, loại thông tin trực quan vị trí địa danh, diễn biến trận đánh, từ học sinh tái lại kiện lịch sử cách rõ nét Cần xác định rõ mục đích sử dụng, khai thác lược đồ để sử dụng hợp lý Giáo viên xác định rõ kiến thức lịch sử, khai thác lược đồ, băng ký hiệu, quy ước, màu sắc… 2.3.2 Kênh hình dạy chủ đề: Xã hội ngun thủy -Tranh ảnh, q trình tiến hố lồi người cơng cụ lao động tương ứng - Tranh ảnh đời sống thị tộc, lạc - Đoạn phim tư liệu lịch sử thời kỳ nguyên thủy 2.3.3 Cấu trúc lại dạy theo chủ đề Khi dạy Chủ đề: Xã hội nguyên thuỷ (chương trình lịch sử lớp 10 bản) dạy cấu trúc lại theo đề mục sau: 1.Nguồn gốc lồi người q trình chuyển biến từ vượn cổ thành Người tối cổ, Người tinh khôn Đời sống vật chất, tinh thần xã hội nguyên thuỷ Thị tộc, lạc Buổi đầu thời đại kim khí Xã hội nguyên thủy tan rã I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, học sinh cần đạt Kiến thức: Nguồn gốc người, đời sống vật chất, tinh thần tổ chức xã hội giai đoạn đầu xã hội nguyên thuỷ Hiểu tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ thị tộc, lạc Vai trò công cụ kim loại tiến sản xuất, quan hệ xã hội Nêu trình tan rã xã hội nguyên thuỷ hiểu nguyên nhân q trình Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực thực hành môn lịch sử, - Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực thẩm mĩ, lực thể chất phẩm chất: Giúp học sinh nắm phẩm chất giáo dục Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên Thiết bị dạy học: Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu lịch sử thời kỳ nguyên thủy Học liệu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy- học, sách giáo viên, tư liệu tham khảo, tài liệu liên quan khác Chuẩn bị học sinh Tìm hiểu xuất lồi người sống người nguyên thủy Sưu tầm tranh ảnh, phim tư liệu nói sống người nguyên thủy III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU/ GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP a Mục đích Với việc quan sát số hình ảnh “Người nguyên thủy chế tạo công cụ lao động”, học sinh nhớ lại kiến thức nguồn gốc loài người Tuy nhiên, em chưa thể biết tiến đời sống vật chất, sống người buổi đầu nào? Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học Phương thức Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, cụ thể sau: học sinh quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi sau: Q trình tiến hóa lồi người Rìu đá người thượng cổ Cơng cụ đá người tối cổ Nguồn gốc loài người Những bước ngoặt q trình tiến hóa người Những tiến thời kì người tinh khôn Học sinh hoạt động cá nhân, trình học sinh làm việc, giáo viên quan sát hỗ trợ cho học sinh Gợi ý sản phẩm Giáo viên yêu cầu 2- học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào Đến thời kì người tinh khơn, người có tiến vượt bậc, tiến công cụ lao động, tổ chức xã hội người, thay đổi xã hội nguyên thủy diễn làm sáng tỏ học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Nguồn gốc lồi người q trình chuyển biến từ vượn cổ thành Người tối cổ, Người tinh khôn 1.Mục tiêu: Giúp học sinh biết nguồn gốc loài người trình chuyển biến từ vượn cổ thành Người tối cổ, Người tinh khôn Phương thức Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: học sinh quan sát tranh, lược đồ, đọc thông tin SGK trang 1,2 phát phiếu học tập cho học sinh theo cặp đôi Nguồn gốc loài người Đời sống người nguyên thuỷ nước ta Người tối cổ dùng lửa Người tối cổ chế tạo công cụ lao động Đời sống người tinh khơn có điểm tiến hơn? Phiếu học tập: Q trình tiến hóa lồi người Nội dung Thời Đặc điểm Công cụ Phát minh Tổ chức xã gian, địa lao động hội điểm Người vượn cổ Người tối cổ Người tinh khơn Trong q trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Sau đàm thoại cặp đơi, giáo viên gọi -2 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hồn chỉnh Gợi ý sản phẩm Phiếu học tập: Quá trình tiến hóa lồi người Nội dung Thời gian, Đặc điểm Công Phát minh Tổ chức xã hội địa điểm cụ lao động Người vượn - Khoảng Đứng cổ triệu năm chân, chi - Đơng Phi, trước cầm, Tây Á, Đơng nắm ; ăn hoa quả, 10 Nam Á củ động vật nhỏ Người tối cổ -Từ khoảng Đã người, Công Phát minh Bầy người triệu đến hoàn toàn cụ đá lửa nguyên thủy vạn năm đứng cũ trước chân, đôi tay - Đông Phi, trở nên khéo léo, Đông Nam thể tích sọ não Á, Trung lớn hình thành Quốc, châu trung tâm phát Âu tiếng nói não Người tinh - vạn năm Cấu tạo thể Công - Nghề Thị tộc, lạc khôn (người trước người ngày cụ đá gốm đại) - Di cốt tìm nay, thể tích sọ - Cung tên thấy khắp não lớn, tư châu lục phát triển - Nguồn gốc loài người từ lồi vượn cổ - Động lực q trình chuyển biến từ vượn thành người + Do vai trò quy luật tiến hố + Vai trị lao động tạo người xã hội loài người Hoạt động Đời sống vật chất, tinh thần xã hội nguyên thuỷ Mục tiêu: Trình bày đời sống vật chất, tinh thần tổ chức xã hội giai đoạn đầu xã hội ngun thuỷ; giải thích khái niệm cơng xã thị tộc mẫu hệ Phương thức: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc thông tin SGK trang 1,2 kết hợp quan sát tranh ảnh, trả lời câu hỏi sau: Đời sống vật chất, Đời sống tinh thần, Tổ chức xã hội nguyên thuỷ? 11 Đời sống vật chất, Đời sống tinh thần, Tổ chức xã hội nguyên thuỷ Gợi ý sản phẩm Giai đoạn đầu xã hội nguyên thuỷ gồm giai đoạn nhỏ bầy người nguyên thuỷ công xã thị tộc Công xã thị tộc lại bao gồm: Công xã thị tộc mẫu hệ công xã thị tộc phụ hệ Khi cơng xã thị tộc phụ hệ hình thành phát triển lúc xã hội nguyên thuỷ bắt đầu tan rã; xã hội mà trước hết gia đình bắt đầu xuất bất bình đẳng đối kháng Vì vậy, coi công xã thị tộc phụ hệ thuộc "giai đoạn cuối" công xã nguyên thuỷ Nội dung Thời kỳ bầy người nguyên Công xã thị tộc thủy Cách mạng đá Đời sống vật Biết sử dụng đá ghè, đẽo thô Sử dụng công cụ đá mài, chất sơ làm công cụ ; sống chủ yếu xương sừng ; kinh tế chủ yếu nhờ săn bắt, hái lượm ; nhờ trồng trọt chăn nuôi hang động, mái đá ; biết nguyên thủy kết hợp với săn bắn, làm lửa để sưởi nướng hái lượm; biết làm đồ gốm, dệt chín thức ăn vải, đan lưới đánh cá, làm nhà Đời sống tinh Đã có ngơn ngữ mầm mống Ngơn ngữ, tôn giáo nghệ thuật thần tôn giáo, nghệ thuật nguyên thuỷ phát triển (tô tem, nguyên thuỷ vạn vật hữu linh, ma thuật, thờ cúng tổ tiên ; hội hoạ, điêu khắc sử dụng đồ trang sức) Tổ chức Sống thành bầy gồm 5- Thị tộc lạc, quan hệ huyết gia đình, có người đứng đầu, thống, làm chung, hưởng có phân công lao động nam- chung nữ Hoạt động 3: Thị tộc, lạc 1.Mục tiêu: Hiểu đặc điểm tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ tổ chức xã hội loài người Phương thức Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh,cụ thể sau: Quan sát hình ảnh đọc SGK trang 9,10 trả lời câu hỏi 12 Xã hội thị tộc công xã thị tộc mẫu hệ 13 Thị tộc gì? Lịch sử phát triển Thị tộc Bộ lạc 14 Chỉ hạn chế Bầy người nguyên thủy dân số tăng? Giải pháp đưa ra? Thế thị tộc? quan hệ thị tộc biểu nào? Bộ Lạc gì? quan hệ lạc biểu nào? Học sinh trao đổi theo cặp đơi Trong q trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Sau đàm thoại cặp đơi, giáo viên gọi -2 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh Gợi ý sản phẩm - Thị tộc: + Thị tộc nhóm người có khoảng 10 gia đình, gồm - hệ già trẻ có chung dịng máu + Quan hệ thị tộc Trong thị tộc, thành viên hợp sức, chung lưng đấu cật, phối hợp ăn ý với để tìm kiếm thức ăn Được hưởng thụ nhau, công Trong thị tộc, cháu tơn kính ơng bà cha mẹ ngược lại, ông bà cha mẹ yêu thương, chăm lo, bảo đảm nuôi dạy tất cháu thị tộc - Bộ lạc: tập hợp số thị tộc, sống cạnh nhau, có họ hàng với có chung nguồn gốc tổ tiên - Mối quan hệ lạc: gắn bó, giúp đỡ nhau, - Tính cộng đồng, bình đẳng ngun tắc vàng xã hội nguyên thủy Hoạt động Buổi đầu thời đại kim khí 1.Mục tiêu: Biết xuất công cụ kim loại, hiểu hệ việc sử dụng công cụ kim loại Phương thức Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh,cụ thể sau: Quan sát SGK trang 10 trả lời câu hỏi: Công cụ đá Rìu đồng Cơng cụ sắt Cơng cụ kim khí đời đâu, khoảng thời gian nào? Sự đời công cụ kim khí có tác dụng cư dân trái đất? Cơng cụ kim khí đời tác động đến tình hình xã hội cư dân? 15 Học sinh hoạt động cá nhân Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Giáo viên gọi -5 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh Gợi ý sản phẩm Sự xuất công cụ kim loại : + Sự phát triển từ công cụ đồ đá sang công cụ kim loại + Khoảng 5500 năm trước, phát đồng đỏ Nơi phát sớm Tây Á Ai Cập + Khoảng 4000 năm trước, phát đồng thau nhiều nơi (trong có Việt Nam) + Khoảng 3000 năm trước, người biết sử dụng đồ sắt Hệ việc sử dụng công cụ kim loại: + Tính vượt trội nguyên liệu đồng sắt so với đá, xương sừng + Sự tiến kĩ thuật chế tác công cụ : kĩ thuật luyện kim, đúc đồng sắt ; loại hình công cụ : lưỡi cuốc, lưỡi cày sắt (sử dụng kênh hình, tài liệu) + Sản xuất phát triển : nông nghiệp dùng cày (khai phá đất hoang, mở rộng diện tích trồng trọt); thủ cơng nghiệp (luyện kim, đúc đồng, làm đồ gỗ ); suất lao động tăng, làm xuất lượng sản phẩm thừa thường xuyên + Quan hệ xã hội: công xã thị tộc phụ quyền thay công xã thị tộc mẫu quyền (hình thành khái niệm "cơng xã thị tộc phụ quyền"; so sánh hai giai đoạn xã hội nguyên thuỷ) Hoạt động 5: Xã hội nguyên thủy tan rã 1.Mục tiêu : Biết trình tan rã xã hội thị tộc xuất công cụ kim loại Phương thức Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh,cụ thể sau: Quan sát tranh, đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi 16 Nguyên nhân dẫn tới xuất tư hữu? Sự xuất tư hữu tác động đến tan dã cơng xã thị tộc, hình thành xã hội có giai cấp? Học sinh hoạt động cặp đơi Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Giáo viên yêu cầu 2-3 cặp trình bày sản phẩm kì, học sinh khác lắng nghe, sau bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh Gợi ý sản phẩm - Nguyên nhân : phát triển sức sản xuất, làm xuất cải dư thừa thường xuyên - Một số người lợi dụng chức phận chiếm cải dư thừa, làm xuất chế độ tư hữu - Trong gia đình phụ hệ xuất bất bình đẳng đối kháng đàn ơng đàn bà - Do q trình chiếm hữu cải dư thừa khả lao động gia đình khác làm xuất kẻ giàu – người nghèo Xã hội nguyên thuỷ chuyển dần sang xã hội có giai cấp C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Phương thức: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: làm việc cá nhân, trình làm việc HS trao đổi với bạn giáo: Giải thích nguyên nhân dẫn tới tan dã cơng xã thị tộc, tác động xã hội nguyên thủy? Hệ thống câu hỏi TNKQ đáp án Câu 1: Con người vốn tiến hóa từ lồi vượn cổ với đặc điểm có A.Thế đứng thẳng hai chân, hai chi trước cầm, nắm B.cơ thể giống với ngày C.thể tích não lớn gần người đại D.thể chế tạo công cụ lao động Câu 2: Bước tiến quan trọng Người tối cổ A loại bỏ hết dấu tích vượn người B cư trú theo kiểu “ nhà cửa” C Chế tạo công cụ làm lửa D trồng trọt chăn nuôi Câu 3: Điểm bật công cụ đá Người tinh khôn chế tạo cách khoảng vạn năm A Ghè sắc mài nhẵn thành hình cơng cụ B sử dụng loại đá có độ cứng cao C Ghè đẽo mặt đá cho sắc D Ghè đẽo hai rìa mảnh đá Câu 4: Bước tiến quan trọng thời đá giúp nâng cao chất lượng sốngcủa người A chế tạo cung tên săn bắn 17 B trồng trọt chăn nuôi C cư trú theo kiểu “nhà cửa” D làm đồ gốm đồ trang sức Câu 5: Đặc điểm biểu Người tinh khôn? A Trán thấp bợt sau B Bàn tay khéo léo C Trán cao, mặt phẳng D Hộp sọ thể tích não phát triển Câu 6: Phát minh Người tối cổ ghi dấu ấn lớn thời nguyên thủy A Giữ lửa tự nhiên B Giữ lửa tạo lửa C Chế tạo công cụ đá D ghè đẽo công cụ đá thật sắc Câu 7: Điểm khác bầy người nguyên thủy so với quan hệ hợp đoàn tự nhiên số loài động vật gì? A Có đơi, có đàn đầu đàn B Có người đứng đầu, có phân cơng lao động nam nữ C Sống thành bầy từ – người D Sống quây quần, có quan hệ họ hàng với Câu 8: Theo Ăng-ghen “……….(1) sáng tạo thân người” A Ngôn ngữ B Thần thánh C Lao động D Tự nhiên 3.Gợi ý sản phẩm: Sự đời công cụ kim khí nguyên nhân tác động đến tan dã công xã thị tộc biến đổi xã hội nguyên thủy: Về kinh tế, xã hội, nhân, gia đình D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Phương thức: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà): + Hãy sưu tầm hình ảnh công cụ lao động đồ đồng, sắt cư dân trái đất + Tác động to lớn công cụ sản xuất kim khí sản xuất biến đổi xã hội thời kỳ nguyên thủy Gợi ý sản phẩm: Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi trên, giúp học sinh tìm hiểu tư liệu cần thiết mà câu hỏi nêu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn giảng dạy môn lịch sử qua giảng học sinh lớp 10 Quá trình vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm không thực học định mà tơi ln trọng q trình vận dụng vào nhiều học Trong học nhận thấy kiến thức truyền tải đỡ khô cứng, rập khuôn theo kiến thức sách giáo khoa, đặc biệt giáo viên giúp học sinh ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức học lớp 18 Thực đề tài sáng kiến kinh ngiệm nhận thấy học sinh có thay đổi định cách học, đặc biệt học sinh khơng cịn phụ thuộc, trông chờ giáo viên đọc chép để lĩnh hội kiến thức, mà em say mê quan sát tranh, ý chi tiết nhỏ tranh để ghi hiểu biết mình, thân em cảm thấy say mê với môn học hơn, học hứng thú hơn, học sinh tích cực tham gia hoạt động, cộng tác giáo viên Khơng cịn tượng học sinh gật gù, buồn ngủ học lớp.Trong học kì I năm học 2021 - 2022 vận dụng giảng dạy học số lớp khối 10, thông qua kiểm tra thường xuyên nhận thấy chất lượng học sinh có thay đổi trước sau áp dụng phương pháp giảng dạy sau: Tổng cộng 183 Học sinh Tổng cộng 183 Học sinh Bài kiểm tra trước áp dụng đề tài (bài kiểm tra thường xuyên) Kém Yếu Trung Khá Giỏi bình SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 2,2 31 17 80 43,7 59 32,2 4,9 Dưới trung bình Trên trung bình 35 19,2 148 80,8 Bài kiểm sau áp dụng đề tài (bài kiểm tra thường xuyên) Kém Yếu Trung Khá Giỏi bình SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 0 19 10,4 84 45,9 62 33,9 18 9,8 Dưới trung bình Trên trung bình 19 10,4 164 89,6 Nhìn vào bảng số liệu nhận thấy chuyển biến rõ rệt, sau áp dụng SKKN tỉ lệ kiểm tra yếu khơng cịn, Trung bình giảm đáng kể từ 19,2% xuống 10,4%, với tỉ lệ kiểm tra trung bình tăng mạnh từ 80,8% lên 89,6% PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kinh nghiệm “Sử dụng kênh hình vào giảng dạy Chủ đề: Xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 CT Cơ bản” nói riêng áp dụng phương tiện dạy học nói chung chương trình giáo dục yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục nhà trường trung học phổ thơng Sử dụng kênh hình vào số học lịch sử tảng để em lĩnh hội kiến thức, phát huy tính tích cực, tự giác học sinh Tuy nhiên, để đạt kết cao tiết giảng cần phải kết hợp linh hoạt phương tiện dạy học học khơng bị trùng lặp hình ảnh, việc sử dụng kênh hình cần phải có chuẩn bị kĩ lưỡng, phù hợp với kết cấu học đặc biệt cần phải có hợp tác tích cực em học sinh lớp Phương pháp 19 tiến hành số học chương trình lớp 10 tạo tảng để em có kĩ q trình học tập mơn lịch sử lớp 11, 12 đặc biệt phương pháp phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng kinh nghiệm mà tơi áp dụng để dạy trường THPT nơi công tác Trong học lịch sử tơi thường nghiên cứu, tìm tịi để có hướng phù hợp Tuy nhiên, thực tế chương trình lịch sử lớp 10 khối lượng kiến thức nhiều số tiết học chưa tương xứng giáo viên cần linh hoạt hướng dẫn em rèn luyện kĩ lớp kết hợp với học tập nhà Với suy nghĩ vậy, mạnh dạn trình bày quan điểm kinh nghiệm vấn đề “Sử dụng kênh hình vào giảng dạy chủ đề: Xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 CT Cơ bản” để bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp Tuy nhiên, thân kinh nghiệm chưa nhiều nên cịn có điểm chưa sâu, chưa tồn diện cịn sơ sài Rất mong đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Từ kết đạt bước đầu sáng kiến kinh nghiệm từ thực tiễn dạy học nay, xin phép đề xuất vài kiến nghị sau : - Về phía nhà trường + Các cấp quản lý phải thực quan tâm, tạo điều kiện, động viên khuyến khích giáo viên sử dụng loại tài liệu + Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường để giáo viên có hội học tập, tiếp thu phương pháp dạy học từ đồng nghiệp + Tạo điều kiện tư liệu phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên thuận lợi - Đối với giáo viên: + Bản thân người giáo viên phải chịu khó đầu tư thời gian, cơng sức, tích cực đổi phương dạy học đặc biệt áp dụng kĩ thuật dạy học + Giáo viên không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp nhà trường tham khảo tư liệu hệ thống thông tin điện tử - Đối với học sinh: + Cần phát huy tinh thần tự giác học tập, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên Bởi vì, giáo dục thực có hiệu học sinh lĩnh hội tri thức vận dụng tri thức vào thực tiễn + Tích cực chuẩn bị nội dung, tư liệu mà giáo viên yêu cầu 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng 05 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Huyền 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TRÍCH DẪN [1] Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII (từ ngày 20 đến 28/01/2016) [2] [3].Vũ Dương Ninh Lịch Sử giới cổ đại NXB giáo dục (Điều 10.2) Kênh hình lịch sử lớp 10 [4] Phạm Ngọc Quang bàn phương tiện dạy học, https://toc.123doc.net [5] V.P Golov nói vai trị thiết bị dạy học [6] Triết học Mác - Lênin [7] Từ điển tiếng việt (Viện ngôn ngữ học) [8] PGS TS Nguyễn Đức Thành khái niệm phiếu học tập [9] PGS TS Trịnh Văn Biểu khái niệm phiếu học tập II TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Lịch sử lớp 10 NXB giáo dục Vũ Dương Ninh Lịch Sử giới cổ đại NXB giáo dục Sách “ Phương pháp dạy học Lịch sử” ( Tập ), tập NXB giáo dục PGS TS Trịnh Văn Biểu khái niệm phiếu học tập Tác phẩm : Lịch sử nước ta chủ tịch Hồ Chí Minh Chuẩn bị học Lịch sử ( NXB giáo dục Hà Nội 1973) Trịnh Đình Tùng Phương pháp dạy học lịch sử ( Trang 164, NXB Giáo dục 1999) Dạy học theo chuẩn kiến thức - kĩ môn Lịch sử Tác giả: Trịnh Đình Tùng (Chủ biên) - Nguyễn Mạnh Hưởng - Lê Thị Thu Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm 2010 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII ( từ ngày 20 đến 28/01/2016) 10 Https://toc.123doc.net 11 Từ điển tiếng việt (Viện ngôn ngữ học) 12 Hướng dẫn sử dụng kênh hình lớp 10 Tác giả: Trịnh Tiến Thuận- Nguyễn Xuân Trường.(NXB Hà Nội) 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI SỬ DỤNG KÊNH HÌNH VÀO GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀ: XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ LỊCH SỬ LỚP 10 CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Người thực hiện: Nguyễn Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Lịch sử THANH HỐ NĂM 2022 ... chọn đề tài ? ?Sử dụng kênh hình vào giảng dạy chủ đề: Xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 chương trình bản? ?? Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi mong góp ý bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng. .. NGHỊ 3.1 Kết luận Kinh nghiệm ? ?Sử dụng kênh hình vào giảng dạy Chủ đề: Xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 CT Cơ bản? ?? nói riêng áp dụng phương tiện dạy học nói chung chương trình giáo dục yêu cầu cấp thiết... thao giảng, sử dụng kênh hình vào giảng dạy tiết 1,2 Chủ đề: xã hội nguyên thuỷ Lịch sử 10 CT Cơ Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi mong muốn tạo cho em có hứng thú, có đam mê học tập lịch sử