Sử dụng kênh hình trong giảng dạy phần sinh sản ở thực vật – sinh học 11 cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT VÕ THỊ SÁU =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG GIẢNG DẠY PHẦN SINH SẢN Ở THỰC VẬT – SINH HỌC 11 CƠ BẢN Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hải Yến Mã sáng kiến : 33.56.01 Vĩnh Phúc, năm 2020 MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến .4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến .4 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến .4 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến .14 Những thông tin cần bảo mật .15 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .15 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu .15 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả .15 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân………………………………………… 16 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt CNXH THPT Bộ GD ĐT GV HS KH Nghĩa Chủ nghĩa xã hội Trung học phổ thông Bộ Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Kênh hình BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Thế kỷ XXI- kỷ phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước thách thức bị tụt hậu đường tiến lên CNXH, đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động ngày tồn diện Thực cơng đổi mới, mục tiêu giáo dục đòi hỏi chuyển từ giáo dục giúp người học "học gì" sang học phải "làm gì" Nói cách khác giáo dục người phải có kiến thức, kỹ vận dụng vào thực tiễn Để làm điều cần quan tâm đến nội dung dạy học gắn với sống, phải tạo điều kiện, phải yêu cầu, phải kiểm tra, đánh giá kết học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề gặp phải học tập sống ngày Và mối quan tâm trường THPT việc đổi chương trình phương pháp dạy học, có mơn Sinh học Trong định hướng phương pháp thiết bị dạy học Sinh học bậc THPT, Bộ GD - ĐT rõ: "Sinh học khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy Sinh học khơng thể thiếu phương tiện trực quan mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh " Trích: SGVSH Ban KHTN Bộ sách thứ hai-NXBGD-2003) Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại, tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin, có việc sử dụng kênh hình vào giảng dạy Kênh hình giúp cho học sinh, giáo viên nắm cách xác kiến thức bản, giúp người học, người dạy nắm chất vấn đề, qua khắc sâu kiến thức dễ nhớ kiến thức Hiện nay, Bộ GD ĐT quan tâm trang bị sở vật chất, thiết bị, phòng học mơn cho trường THPT Trường THPT Võ Thị Sáu nơi công tác trang bị đầy đủ thiết bị phòng học mơn: Lý, Hóa, Sinh Ngồi có phòng học tin học kết nối mạng phòng Lab đại phục vụ học tập giảng dạy, tạo điều kiện cho giáo viên dạy giảng có ứng dụng CNTT Bởi vậy, việc thiết kế giảng với trợ giúp kênh hình (KH) nhằm nâng cao hiệu dạy học nhiều giáo viên quan tâm Đối với mơn Sinh học muốn nhìn thấy hình ảnh tiêu thật buộc phải có kính hiển vi điện tử với độ phóng đại lớn - chưa kể đến phải nhiều cơng đoạn kỹ thuật công phu, phức tạp tốn nhiều thời gian Các tiêu cố định thường không bổ sung nên thường hỏng, khó quan sát Các hình ảnh khơng cập nhật với phong phú đa dạng sinh giới, đặc biệt khơng có nhiều hình ảnh mơ tả q trình, diễn biến Đặc biệt tư liệu phần Sinh sản thực vật nhà trường thường hạn chế Phương pháp truyền thống thường áp dụng giảng dạy đến thuyết trình Với cách làm thường khơng phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, học trò học thường thụ động, dễ nhàm chán, hiệu dạy không cao Làm đế thời gian tiết dạy, giáo viên vừa kiếm tra cũ, vừa khai thác xây dựng, hình thành kiến thức Khơng giáo viên phải khắc sâu, mở rộng kiến thức cho học sinh, giúp em vận dụng tốt kiến thức giải thích vật, tượng thực tiễn sống hồn thành tốt tập có liên quan, giúp học sinh có thêm hào hứng, hứng thú học tập đế ngày yêu thích mơn Sinh học Đây yếu tố góp phần nâng cao chất lượng hiệu lên lớp Đế góp phần khắc phục khó khăn nêu trên, tơi chọn đề tài: “Sử dụng kênh hình giảng dạy phần sinh sản thực vật – Sinh học 11 bản” Tên sáng kiến: Sử dụng kênh hình giảng dạy phần sinh sản thực vật – Sinh học 11 Tác giả sáng kiến: Họ tên: Nguyễn Thị Hải Yến Địa chỉ: Trường THPT Võ Thị Sáu – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0979345914 Mail: nguyenthihaiyen.gvsinhvothisau@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hải Yến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phần sinh sản thực vật, môn Sinh học 11 bản, ôn thi THPT Quốc gia, ôn thi học sinh giỏi, vận dụng vào thực tiễn đời sống, biết vận dụng biện pháp nhân giống vơ tính thực vật vào trồng trọt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 18/03/2019 Mô tả chất sáng kiến: Nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở sáng kiến 7.1.1.1 Khái niệm kênh hình Các hình vẽ, sơ đồ, bảng số liệu, đoạn video, mẫu vật sử dụng dạy học gọi chung KH KH có tính trực quan cao diễn giải logic kiến thức, minh họa kiến thức, làm cho người học hiểu sâu rõ ràng KH yếu tố trình dạy học, kết hợp với yếu tố khác tạo thành chỉnh thể hồn chỉnh q trình dạy học 7.1.1.2 Vai trò KH dạy học Sinh học - KH phương tiện chuyển tải thơng tin thay cho vật tượng trình xảy thực tiễn mà GV HS khơng thể tiếp cận trực tiếp (chẳng hạn, q trình sinh tổng hợp protein, chu trình sinh địa hóa, q trình diên sinh thái ), KH giúp cho HS phát huy nhiều giác quan học tập - KH cung cấp cho HS kiến thức cách chắn xác nên HS nhớ lâu hơn, tiếp thu kiến thức dễ dàng Sử dụng KH có ý nghĩa phát huy tính tích cực chủ động HS, làm cho học trở nên sinh động, giúp cho HS thu nhận thông tin vật, tượng Sinh học cách tích cực, giảm tính trừu tượng kiến thức, tạo điều kiện hình thành biểu tượng làm sở để tạo thành khái niệm Sinh học 7.1.1.3 Ph â n loại KH dạy học Sinh học - Các mẫu vật tự nhiên: mẫu sống, mẫu ngâm, mẫu nhồi, tiêu ép khơ, tiêu kính hiển vi - Các vật tượng hình: mơ hình, tranh vẽ, ảnh, phim, đèn chiếu, phim video, sơ đồ, biểu đồ Đây dạng KH đặc biệt, tồn dạng cố định (trong SGK) di động (ngoài SGK) - Các thí nghiệm: Các thí nghiệm Sinh học thí nghiệm ngồi tự nhiên (được tiến hành điều kiện tự nhiên, sát với thực tế) thí nghiệm phòng thí nghiệm (được bố trí chặt chẽ, điều chỉnh điều kiện thí nghiệm, phù hợp với thời gian điều kiện học tập người học) 7.1.1.4 Một số biện pháp khai thác KH dạy học Sinh học - Sử dụng câu hỏi vấn đáp: dựa sở quan sát KH, câu hỏi thiết kế cho trở thành “Chương trình hành động” thời gian xác định, nhằm định hướng cho trình tự học HS theo ý định GV Việc sử dụng biện pháp nhằm mục đích phát triển tư duy, phát huy lực, chủ động, lực tích cực học tập HS Do đó, câu hỏi cần yêu cầu HS phân tích, giải thích, khái quát) nội dung mà em thu nạp từ KH - Sử dụng toán nhận thức: mơ hay hình dung, tổng kết hay dự đoán vê nội dung vận động quy luật tự nhiên, xã hội Để biến đổi tốn (hiện tượng khách quan có sách, báo, tải liệu tham khảo) thành toán nhận thức GV phải dựa vào trình độ học vấn HS để hình thành tình kiến thức phù hợp, tạo tình có vấn đề, tìm biện pháp đưa đến HS tiếp nhận kích thích cách chủ động, phụ thuộc vào GV - Sử dụng phiếu học tập: với phiếu học tập, HS hoạt động độc lập làm việc theo nhóm nhỏ diễn tiết học Nguồn thông tin phiếu học tập yêu cầu, câu hỏi tập, sơ đồ, bảng biểu mà HS phải hồn thành Do đó, việc sử dụng phiếu học tập dạy học chuyển hoạt động HS từ trình bày, giảng giải, thuyết minh sang hoạt động hướng dẫn, đạo HS phải tham gia hoạt động tích cực để lĩnh hội lấy kiến thức mà khơng nghe giảng thụ động - Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan: trắc nghiệm khách quan dạng trắc nghiệm câu hỏi kèm theo câu trả lời sẵn 7.1.1.5 Quy trình chung sử dụng kênh hình dạy học Về bản, GV sử dụng KH cách linh hoạt tất khâu trình dạy học (kiểm tra cũ, dạy kiến thức mới, củng cố kiến thức, kiểm tra định kì ) KH sử dụng với nhiều mục đích hình thành củng cố kiên thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ cho HS Tuy nhiên, dù sử dụng biện pháp quy trình chung cần đảm bảo bước sau: 1) GV nghiên cứu nội dung học, hình thành ý tưởng ban đầu việc sử dụng KH 2) Xác định mục tiêu cụ thể hoạt động sở ý tưởng sử dụng KH 3) Xây dựng tư liệu KH, xác định KH cần thiết cho hoạt động dạy học 4) Xác định hình thức khai thác KH cụ thể phù hợp 5) Tổ chức hoạt động học tập sử dụng KH 7.1.2 Tổ chức thực 7.1.2.1 Nội dung, biện pháp thực - Căn vào chương trình Sinh học THPT: phần sinh sản thực vật thuộc Sinh học 11 - Căn vào mục đích chương trình Sinh học: để học sinh nắm vững kiến thức ngồi việc giáo viên truyền thụ, tìm tòi để bổ sung cho học sinh việc cần thiết hướng dẫn, tổ chức cho em cách học để tự thân em tự biết đọc, biết suy luận, vận dụng kiến thức từ nội dung học vào thực tiễn sống - Trong thực tế dạy học quan tâm đến việc sử dụng kênh hình tài liệu (sách giáo khoa, sách tham khảo) coi mục tiêu quan trọng để học sinh biết cách khai thác, sử dụng có hiệu quả, qua khắc sâu kiến thức bản, sở nâng cao, mở rộng giới hạn định kiến thức tránh sa lầy kiến thức vụn vặt, chi tiết gây khó khăn cho nhận thức người học Để nâng cao hiệu sử dụng kênh hình tơi đã: + Căn vào nội dung học để chọn lựa hình ảnh thiết thực nhất, chuẩn sưu tập lại, đóng thành để học sinh dựa vào tiếp thu kiến thức, ơn tập kiến thức + Hướng dẫn cho học sinh cách xem xét hình ảnh, định hướng học tập Thơng qua câu hỏi có tính dẫn dắt để học sinh khai thác hiệu hình ảnh để thu nhận kiến thức, kiến thức rút từ hình ảnh đa dạng ngồi mơ tả phần phụ, phần giúp em phân biệt, so sánh, suy diễn vận dụng Tổ chức kiểm tra đánh giá qua thi, kiểm tra qua cho thấy kênh hình có tác dụng rõ rệt lên nhận thức người học thấy vận dụng kiến thức hiệu 7.1.2.2 Một số minh họa khai thác, sử dụng kênh hình dạy học phần sinh sản thực vật – Sinh học 11 Môn Sinh học lớp 11 bản, phần Sinh sản Thực vật có ba tiết – ba bài: 41: Sinh sản vơ tính thực vật, 42: Sinh sản hữu tính thực vật, 43: Thực hành: Nhân giống vơ tính thực vật giâm, chiết, ghép Trong nội dung sáng kiến kinh nghiệm này, tơi khai thác, sử dụng kênh hình vào nội dung hai học 41: Sinh sản vô tính thực vật 42: Sinh sản hữu tính thực vật Bài 41 Sinh sản vơ tính thực vật - Biện pháp sử dụng câu hỏi vấn đáp: + GV chiếu hình 1,2 yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: Cho ví dụ số thực vật có hình thức sinh sản bào tử? + GV chiếu hình yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: Nêu đường phát tán bào tử? + GV chiếu hình yêu cầu HS quan sát nêu hình thức sinh sản sinh dưỡng thực vật Hình 1: Sinh sản bào tử rêu Hình 2: Sinh sản bào tử dương xỉ Hình 3: Quá trình sinh sản bào tử rêu Hình 4: Sinh sản sinh dưỡng thực vật - Biện pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm dạng ghép đơi: GV chiếu hình 5, u cầu HS quan sát ghép cột A với cột B hình thức sinh sản sinh dưỡng cho Cột A Cột B Kết Cây chuối a Thân rễ 1-…… Cây bèo tây 2-…… Cỏ gấu b Thân củ 3-…… Cây diếp cá 4-…… Cây tre 5-…… Hình 5: Sinh sản sinh dưỡng thực vật - Biện pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn? + Ngoài tự nhiên, tre sinh sản gì? A Lóng B Thân rễ C Đỉnh sinh trưởng D Rễ phụ + Trong phương pháp nhân giống sinh dưỡng ghép cành, mục đích quan trọng việc buộc chặt cành ghép với gốc ghép để: A dòng mạch gỗ dễ dàng di chuyển từ gốc ghép lên cành ghép B cành ghép không bị rơi C nước di chuyển từ gốc ghép lên cành ghép khơng bị chảy ngồi D đáp án - Biện pháp sử dụng câu hỏi nhận thức: + Vì phải cắt hết cành ghép? + Ưu điểm chiết cành giâm cành so với trồng mọc từ hạt nào? + Cơ sở để ta nuôi cấy mô tế bào thực vật? + Ưu điểm phương pháp nuôi cấy mô tế bào thực vật? Gợi ý: Ta phải cắt hết cành ghép để giảm nước qua đường thoát nước qua lá, nhằm tập trung nước nuôi tế bào ghép, mô phân sinh Ưu điểm chiết cành giâm cành so với trồng mọc từ hạt: giữ nguyên tính trạng tốt mà ta mong muốn cho thời gian thu hoạch nhanh Có thể ni cấy mơ tế bào thực vật tính tồn tế bào Hình Phương pháp nuôi cấy mô tế bào thực vật 10 Ưu điểm phương pháp nuôi cấy mô tế bào thực vật nhân nhanh giống với số lượng lớn với tế bào mẩu mơ mà giữ ngun đặc tính mẹ Biện pháp có triển vọng đặc biệt với loại quý loại hoa có giá trị kinh tế Hình 7: Tác giả phòng ni cấy mơ tế bào thực vật Tiến sỹ La Việt Hồng - Biện pháp sử dụng video (dùng để củng cố bài) + Em quan sát video trình sinh sản rêu chứng minh rêu có q trình xen kẽ hệ? + Cây rêu thể đơn bội hay lưỡng bội? Gợi ý: thể đơn bội (n) 11 Bài 42 Sinh sản hữu tính thực vật - Biện pháp sử dụng phiếu học tập: GV chia lớp thành nhóm, kết hợp SGK hoàn thành phiếu học tập: Nội dung Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính Có q trình ngun phân Có q trình giảm phân Có q trình thụ tinh Có q trình trao đổi tái tổ hợp gen Gợi ý: Nội dung Sinh sản vơ tính Sinh sản hữu tính Có q trình ngun x x phân Có q trình giảm phân x Có q trình thụ tinh x Có q trình trao đổi x tái tổ hợp gen - Biện pháp sử dụng câu hỏi vấn đáp: + GV chiếu hình 6, yêu cầu HS quan sát mơ tả cấu tạo hoa? + GV chiếu hình 7, yêu cầu HS quan sát mô tả trình hình thành hạt phấn trình hình thành túi phơi? + GV chiếu hình 8, u cầu HS mơ tả q trình thụ tinh kép thực vật? Hình 8: Hoa hồng 12 Hình 9: Sự phát triển hạt phấn túi phơi Hình 10: Q trình thụ tinh kép thực vật có hoa 13 - Biện pháp sử dụng câu hỏi nhận thức: + Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? Gợi ý: Khơng, hạt phấn khơng trực tiếp thụ tinh + Nguồn gốc hạt? Gợi ý: Hạt nỗn thụ tinh chuyển hố thành Hạt gồm hợp tử nội nhũ Quả bầu nhuỵ sinh trưởng tạo thành - Biện pháp sử dụng câu hỏi trắc nghiệm: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép thực vật hạt kín gì? A Tiết kiệm vật liệu di truyền B Hình thành nội nhũ cung cấp dinh dưỡng cho phơi phát triển C Hình thành nội nhũ chứa tế bào tam bội D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phôi thời kì đầu cá thể Như vậy, sử dụng kênh hình dạy học Sinh học góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sử dụng kênh hình dạy học Sinh học nói chung giảng dạy Sinh sản thực vật nói riêng cách tiếp cận học sinh để tự lĩnh hội kiến thức, đồng thời giúp học sinh phát triển toàn diện, biết vận dụng kiến thức học vào đời sống hàng ngày, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Trong năm học 2018 – 2019, nhà trường phân cơng giảng dạy năm lớp, có ba lớp 11 11A1, 11A3 11A5 Về lực học, lớp 11A1 gồm 31 HS đa số có lực học khá; lớp 11A3 lớp 11A5 lớp có HS trung bình Tơi thực việc giảng dạy có sử dụng KH lớp 11A3, hai lớp lại tơi thực giảng dạy với phương pháp thông thường làm đối chứng Sau dạy hết chương, cho ba lớp làm test nhanh để kiểm tra nhận thức vận dụng học sinh thu kết sau: - Các lớp không sử dụng kênh hình Lớp Sĩ Giỏi Khá Trung bình Yếu số Số % Số % Số % Số % lượng lượng lượng lượng 11A1 31 3,2% 22 71% 22,6% 3,2% 11A5 30 17 57% 10 33% 10% - Các lớp áp dụng đề tài 14 Lớp Sĩ số 11A3 32 Giỏi Số lượng 12 Khá % Số lượng 37,5% 20 Trung bình % Số lượng 62,5% Yếu % Số lượng % Những thông tin cần bảo mật: khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cần phải có máy tính, máy chiếu, mạng internet 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Đề tài giúp thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học từ góp phần nâng cao lượng tin học, lực chuyên môn Bộ trưởng giáo dục đào tạo Nguyễn Vinh Hiển nói”Mục tiêu chung giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện chương trình cần quan tâm đến nội dung dạy học gắn với sống, phải tạo điều kiện, phải yêu cầu, phải kiểm tra, đánh giá kết học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề gặp phải học tập sống ngày Bất kỳ vấn đề sống, giải quyết, cần huy động tổng hợp nhiều kiến thức khác nhau, cần phải quán triệt phương châm dạy học tích hợp” Với tinh thần đó, mơn Sinh học nói chung chun đề Sinh sản thực vật nói riêng ngồi việc cải cách biên soạn nội dung chương trình hướng dẫn dạy học cần lồng ghép, tích hợp kiến thức lại với có tích hợp sử dụng kênh hình việc dạy học Trên kinh nghiệm thân với hiểu biết chủ quan cá nhân tơi Vì đề tài không tránh sai sót hạn chế định Bản thân tơi hy vọng với sáng kiến giúp cho việc giảng dạy phần Sinh sản thực vật ngày hiệu Tôi xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Năm học vừa qua, trình giảng dạy tơi áp dụng đề tài qua trình dạy học Tơi thấy đề tài mang lại hiệu thiết thực cho học sinh + Giúp học sinh hiểu rõ hình thức sinh sản vơ tính thực vật Q trình sinh sản bào tử rêu, ứng dụng q trình nhân giống vơ tính vào trồng trọt để tăng suất trồng, 15 + Giúp học sinh hiểu rõ trình hình thành hạt phấn, túi phơi, quả, hạt Từ có biện pháp nhân giống, bảo vệ phát triển rừng + Giúp học sinh hiểu rõ nội dung học, tiếp thu nhanh đạt kết cao thi THPT quốc gia, ôn thi học sinh giỏi, ôn thi vượt cấp… + Qua việc sử dụng kênh hình kết hợp với kênh chữ giúp trình dạy học diễn thuận lợi hơn, hiệu + Dựa kênh hình học sinh có hình ảnh trực quan sinh động, với dẫn dắt, định hướng thầy cô giúp em hiểu biết cách nhanh chóng, vào chất vấn đề, giảm chi tiết vụn vặt, chi tiết gây khó khăn cho người học + Qua kênh hình học sinh phát triển khả quan sát, suy luận Thấy phù hợp cấu trúc chức năng, hợp lý cấu trúc, thống đa dạng giới sống + Sử dụng hiệu kênh hình dạy học giúp cho giáo viên thuận lợi việc khai thác kiến thức giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, đồng thời qua khai thác sâu, mở rộng kiến thức phù hợp với nội dung học + Sử dụng kênh hình dạy học khơng áp dụng cho học mà sử dụng q trình ơn tập, giúp em ơn tập nhanh hệ thống kiến thức lưu giữ lâu hiểu biết, qua vận dụng vào q trình làm có hiệu cao Tuy nhiên, để có hiệu cao sử dụng kênh hình người dạy phải có ý tưởng phải có chuẩn bị công phu việc dẫn dắt biết cách khai thác ý tưởng cho có hiệu phù hợp với nội dung học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài áp dụng rộng rãi, mang lại hiệu cao công tác dạy học đồng nghiệp áp dụng 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT chức/cá nhân áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Hải Yến Nguyễn Ngọc Thuỳ Trường THPT Sáu Trường THPT Trung - HN Võ Thị Trường THPT Võ Thị Sáu Môn Sinh học 11 Quang Trường THPT Quang Trung Môn Sinh học 11 16 Bình Xuyên, ngày tháng năm 2020 Bình Xuyên, ngày…tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hải Yến TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 11 Sách giáo viên Sinh học 11 Ngô Văn Hưng (2006) Giới thiệu giáo án Sinh học 11 NXB Hà Nội Phạm Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường NXB Đại học Sư phạm Các tài liệu khác 17 SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT VÕ THỊ SÁU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN CẤP: CƠ SỞ: ; TỈNH: I Thông tin tác giả đăng ký sáng kiến Họ tên: Nguyễn Thị Hải Yến Ngày sinh : 26/ 06/ 1986 Đơn vị công tác: Trường THPT Võ Thị Sáu Chuyên môn: Sinh học Nhiệm vụ phân công năm học: Giảng dạy môn Sinh học lớp 11A1, 11A3, 11A5, 10A1 10A3 II Thông tin sáng kiến Tên sáng kiến: Sử dụng kênh hình giảng dạy phần sinh sản thực vật – Sinh học 11 Cấp học: THPT Mã lĩnh vực (Theo danh mục Phụ lục 3): 56 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 3/2019 đến tháng 02/2020 Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Võ Thị Sáu Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 11A1, 11A3 11A5 Ngày tháng năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Ngày tháng năm 2020 Ngày tháng năm 2020 TỔ TRƯỞNG/NHÓM NGƯỜI ĐĂNG KÝ TRƯỞNG CHUYÊN (Ký, ghi rõ họ tên) MÔN (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hải Yến 18 ... sử dụng kênh hình dạy học phần sinh sản thực vật – Sinh học 11 Môn Sinh học lớp 11 bản, phần Sinh sản Thực vật có ba tiết – ba bài: 41: Sinh sản vô tính thực vật, 42: Sinh sản hữu tính thực vật, ... nêu trên, chọn đề tài: Sử dụng kênh hình giảng dạy phần sinh sản thực vật – Sinh học 11 bản Tên sáng kiến: Sử dụng kênh hình giảng dạy phần sinh sản thực vật – Sinh học 11 Tác giả sáng kiến:... 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sử dụng kênh hình dạy học Sinh học nói chung giảng dạy Sinh sản thực vật nói riêng cách tiếp cận học sinh để tự lĩnh hội kiến thức, đồng thời giúp học sinh phát triển