Sử dụng kênh hình trong giảng dạy và ôn tập phần biến dị ở cấp độ tế bào, sinh học 12 nâng cao

PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong giảng dạy nói chung, dạy học sinh học nói riêng giáo cụ trực quan (mô hình, tranh ảnh, dụng cụ thiết bị khác…) quan trọng sử dụng phổ biến Mặt khác, nhận thấy gần đây, sở vật chất trường THPT tương đối đầy đủ, để giáo viên trực tiếp sử dụng mô hình, tranh ảnh, dụng cụ thiết bị cho lên lớp, với phát triển công nghệ thông tin xã hội giáo viên trang bị cho kĩ tin học để thiết kế sử dụng giáo án điện tử để gián tiếp đưa hình ảnh, thí nghiệm, phim, mô hình động…trong hoạt động lên lớp Việc khai thác sử dụng đúng, hợp lý giáo cụ làm tăng hào hứng tích cực học học sinh làm tăng hiệu dạy học cách rõ rệt Tuy nhiên việc khai thác, sử dụng đúng, hợp lý giáo cụ chưa hẳn giáo viên đầu tư nghiên cứu kỹ sử dụng hiệu vào dạy, tư liệu hình ảnh, mô hình, phim ảnh phục vụ cho dạy phòng thiết bị thí nghiệm trường, sách giáo khoa tương đối hạn chế ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Là giáo viên giảng dạy môn Sinh học thấy tính hiệu thiết thực giáo cụ trực quan lên lớp Vì trình giảng dạy nghiên cứu, tìm tòi khai thác giáo cụ trực quan đặc biệt kênh hình để đưa vào tiết dạy mình, mục đích kích thích tính tích cực học sinh, nâng cao hiệu học tập việc ôn tập Nhiều năm phân công giảng dạy sinh học lớp 12, nhận thấy chương trình sinh học 12 có lượng lượng kiến thức lớn học, “Chương 1: Cơ chế di truyền biến dị ” chương có kiến thức khó, trừu tượng với nhiều khái niệm chế di truyền biến dị phức tạp, chương logic nhiều với chương trình lớp giáo viên không nghiên cứu, soạn giảng kĩ học sinh khó nắm trọn vẹn kiến thức học, thiếu thời gian để hoàn thành dạy.Vì với phần kiến thức nghiên cứu, khai thác sử dụng kênh hình giảng dạy, ôn tập thấy kết tăng lên rõ rệt, học sinh hào hứng, tích cực hẳn, học sinh không nhiều lúng túng hình thành khái niệm hay giải thích chế di truyền biến dị phần này, thời gian tổ chức hoạt động lên lớp vừa kịp hơn, giúp em dễ nhớ dễ nhận dạng kiến thức đột biến cấp độ tế bào đề ôn tập, thi đại học.Từ thành công nói trên, xin giới thiệu SKKN “Sử dụng kênh hình giảng dạy ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh học 12 nâng cao ” II Mục đích nghiên cứu: - Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh hoc 12 Nâng cao - Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào , Sinh hoc 12 Nâng cao III Đối tượng Các kênh hình hỗ trợ cho việc giảng dạy ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào, chương I: Cơ chế di truyền biến dị, Phần di truyền Sinh học 12 Nâng cao IV Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí thuyết - Tìm hiểu, thu thập đọc tài liệu, công trình nghiên cứu liên quan nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài Trao đổi, thảo luận - Gặp gỡ, trao đổi, xin ý kiến đồng nghiệp lĩnh vực nghiên cứu Hệ thống kiến thức phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh học 12 Nâng cao để từ khai thác, thiết kế sử dụng kênh hình phù hợp với đơn vị kiến thức có hiệu cao Thực nghiệm sư phạm - Áp dụng nội dung đề tài thực tế giảng dạy, quan sát thu thập thông tin thống kê kết thực tế trước sau áp dụng nội dung đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Kênh hình vai trò kênh hình dạy học Trong trình dạy học, phương tiện trực quan đồ dùng trực quan nói chung nguồn thông tin cung cấp kiến thức quan trọng, có tác dụng tạo nên hình ảnh giúp cho học sinh nhận thức kiến thức dễ dàng bền vững Kênh hình sinh học tranh ảnh, sơ đồ hình dạng trình sinh học Chúng không chỉ có vai trò minh hoạ cho học mà điều quan trọng chúng phần kiến thức học Vì việc sử dụng kênh hình để đạt hiệu việc làm quan trọng cần thiết sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập có nhiều tác dụng Kênh hình kích thích hứng thú học tập em tạo động học tập, rèn luyện Kích thích tính tích cực, chủ động học tập em nhờ làm cho em hiểu nắm kiến thức, kĩ học cách đầy đủ, vững Kênh hình phát triển em kỹ quan sát, tìm kiếm xử lý thông tin, hết kỹ tự học, tự ôn tập kiểm tra, dừng lại tự học ôn tập có hướng dẫn từ phát triển thành tự học hướng dẫn, lực quan trọng, cần thiết người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Đặc điểm lứa tuổi trình độ nhận thức học sinh THPT Về mặt sinh lí: em phát triển người lớn, sức khoẻ dồi học tập với cường độ cao thời gian tương đối dài Về mặt trí lực: Học sinh THPT, với phát triển đường liên hệ thần kinh giúp em có lực quan sát tốt hơn,có tư nhạy bén hơn, có khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá tốt nhiều so với lứa tuổi THCS Ngoài tính tích cực độc lập nhận thức em tăng lên rõ rệt, em không thích chấp nhận cách đơn giản yêu cầu giáo viên, em có biểu thờ hứng thú tiết học nghe giáo viên giảng ghi chép Về tính cách: Các em thể cá tính rõ rệt, em thích tranh luận, thích bày tỏ ý kiến thân Do việc sử dụng kênh hình nói chung kênh hình SGK nói riêng hoàn toàn phù hợp với lứa tuổi, tạo điều kiện cho em tự lĩnh hội tri thức mới, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo II Cơ sở thực tiễn Phần biến dị cấp độ tế bào thuộc chương I: “Cơ chế di truyền biến dị” thuộc phần “Di truyền học”của chương trình Sinh học 12 Nâng cao chuỗi kiến thức khái niệm chế Đối với kiến thức khái niệm chế biến dị phần kiến thức tương đối khó, trừu tượng có logic có sở để phát triển kiến thức từ kiến thức học từ lớp 10 chế di truyền cấp độ tế bào (bài nguyên phân, giảm phân) nên sử dụng kênh chữ SGK học sinh gặp nhiều lúng túng hình thành kiến thức khó giải câu hỏi ôn tập, câu hỏi khó đề thi đại học phần kiến thức Mặt khác học “Bài 6:Đột biến cấu trúc nhiêm sắc thể( NST) Bài 7: Đột biến số lượng NST kênh hình sách giáo khoa ít, khó cho HS hình thành hết khái niệm giải thích chế biến dị ôn luyện phần kiến thức Như nghiên cứu, tìm tòi để khai thiết kết thêm số kênh hình phù hợp để phục vụ cho việc giảng dạy ôn tập phần biến dị di truyền, Sinh hoc 12 Nâng cao việc làm cần thiết III.Giải pháp A Các bước tiến hành để sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh hoc 12 Nâng cao Chuẩn bị - Nghiên cứu tài liệu: SGK, SGV, chuẩn kiến thức kỹ Bộ Giáo Dục Đào tạo để xác định yêu cầu kiến thức, kỹ dạy cụ thể ,nội dung nội dung trọng tâm - Xác định phương tiện thích hợp hỗ trợ cho việc giảng dạy đặc biệt kênh hình Gv phải so sánh với hình ảnh cung cấp sách giáo khoa phòng thiết bị để khai thác bổ sung thêm số kênh hình hợp lí Các hình ảnh phòng thiết bị nhà trường, GV phải khai thác từ internet hoạc chụp lại hình ảnh sách giáo khoa hay tự vẽ để đưa vào giảng dạng bảng phụ, vẽ lên bảng hoạc trình chiếu (chủ yếu hình ảnh đưa vào giảng Powerpoint) - Xây dựng hệ thống câu hỏi đa dạng, rõ ý, phù hợp với kênh hình - Chuẩn bị câu trả lời cho câu hỏi 2.Hoạt động dạy- học lớp - Để cho học sinh thực tích cực chủ động học tập biết cách làm việc với kênh hình để tự tìm kiến thức, rèn luyện kĩ trình dạy học lớp giáo viên (GV) cần ý với nội dung có kênh hình giáo viên không làm thay học sinh việc khai thác kiến thức mà nêu thành vấn đề đặt câu hỏi cho học sinh làm, giáo viên người gợi ý, hướng dẫn giúp đỡ học sinh học sinh thắc mắc gặp khó khăn - Để sử dụng kênh hình lớp nên thực theo bước sau: + Đưa kênh hình phù hợp với đơn vị kiến thức cho HS quan sát + Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình cách nêu câu hỏi, nêu thời gian cần để hoàn thành câu hỏi để em thực + Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, em khác nhận xét, bổ sung + Giáo viên kết luận, hình thành đơn vị kiến thức B Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh học 12 Nâng cao Để HS có sở tiếp thu tốt phần biến dị cấp độ tế bào, trước dạy phần kiến thức GV giúp học sinh nhớ lại số kiến thức phần vật chất chế di truyền học GV chiếu hình ảnh - Đặc trưng NST hình thái, số lượng -Cơ chế giúp di trì NST ổn định đặc trưng loài qua trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh bình thường giúp di truyền NST đặc trưng ổn định loài Bài: Đột biến cấu trúc NST - Đưa hình ảnh sau 1.Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy phần biến dị cấp độ tế bào.Sinh hoc 12 Nâng cao Giảng dạy phần biến dị cấp độ tế bào , GV sư dụng kênh hình đơn vị kiến thức sau: 1.1.Đột biến cấu trúc NST - Khai thác: Nêu tên dạng đột biến tương đương với hình a,b,c,d nêu khái niệm dạng đột biến ? - Trả lời HS + Các dạng đột biến cấu trúc + Nội dung dạng đột biến NST: Mất đoạn: Là đoạn Nhiễm sắc thể bị đứt Đoạn bị đứt đầu mút hay phía đầu mút Lặp đoạn: Là đoạn NST lặp lại hay nhiều lần Đảo đoạn: Là đoạn NST bị đứt quai 180o gắn vào vị trí cũ Chuyển đoạn: Là đoạn NST bị đứt gắn vào vị trí Ví trí NST khác NST 1.2 Khái niệm đột biến số lượng NST - Sử dụng hình sau: Cơ thể A 2n -1 Cơ thể ban đầu 2n = Cơ thể B 2n +1 Cơ thể C 3n - Khai thác: Nghiên cứu hình vẽ, nêu khái niệm đột biến số lượng phân loại đột biến số lượng - HS trả lời - GV bổ sung kết luận: + Đột biến số lượng NST biến đổi số lượng NST, làm thay đổi số lượng hay số cặp NST tất cặp NST + Sự thay đổi số lượng NST có loại là: lệch bội đa bội 1.3 Đột biến lệch bội: Số NST tế bào thể 2n = 1…………………… 2………………………… 3……………………… 4………………………… 5………………………… 6……………………… - Khai thác: Quan sát mô tả hình trên, nêu tên dạng đột biến số lượng NST (1,2,3,4,5,6) nêu khái niệm đột biến lệch bội dạng đột biến lệch bội theo hình ? - Trả lời HS - GV bổ sung kết luận: Số NST tế bào thể 2n = 1.Thể không nhiễm Thể nhiễm Thể nhiễm kép Thể ba nhiễm Thể bốn nhiễm Thể nhiễm kép + Lệch bội đột biến liên quan đến số lượng NST, làm biến đổi số lượng hay số cặp NST tương đồng + Thể không nhiễm: Là thể mà tế bào có cặp NST NST + Thể nhiễm: Là thể mà tế bào có cặp NST có + Thể nhiễm kép: Là thể mà tế bào có cặp NST có + Thể ba nhiễm: Là thể mà tế bào có cặp NST có + Thể bốn nhiễm: Là thể mà tế bào có cặp NST có + Thể ba nhiễm kép: Là thể mà tế bào có cặp NST có 1.4 Cơ chế hình thành lệch bội - Cho hình bên - Khai thác: Quan sát hình nêu chế hình thành lệch bội nói chung số lệch bội thường gặp ? - HS trả lời - GV bổ sung kết luận: Cơ chế chung: +Do giảm phân không phân li hay số cặp NST giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu vài NST + Sự kết hợp giao tử thừa hay thiếu số NST với giao tử bình thường hoạc giao tử thừa hoạc thiếu số NST thụ tinh hình thành hợp tử thừa hoạc thiếu số nhiễm sắc thể so với hợp tử bình thường, qua nguyên phân hình thành thể lệch bội Cơ chế hình thành dạng lệch bội: + Giao tử (n - 1) x giao tử (n )" hợp tử (2n - 1) phát triển thành thể nhiễm + Giao tử (n + 1) x giao tử (n) " hợp tử (2n + 1) phát triển thành thể nhiễm Sự không phân li số nhiễm sắc thể xảy NST thường gới tính Sự không phân li số nhiễm nguyên phân hình thành thể khảm Thể khảm 2n = Không phân li số NST nguyên phân 1.5 Khái niệm thể tự đa bội - Cho hình sau: - Khai thác: HS quan sát nêu khái niệm thể đa bội nguồn? Phân loại đa bội nguồn? - HS trả lời - GV bổ sung kết luận: + Thể tự đa bội thể mà có số lượng NST tăng theo bội n, n > ,n thuộc số tự nhiên + Đa bội chẳn (4n, 6n) đa bôi lẻ( 3n, 5n) 1.6.Cơ chế hình thành tự đa bội - Cho hình sau: - Khai thác: Quan sát hình nêu chế hình thành đa bội nguồn ? - HS trả lời: - GV bổ sung kết luận: Do tất cặp NST không phân li phân bào: + Nếu giảm phân tạo giao tử đột biến 2n, kết hợp Giao tử (2n) x giao tử (n) " hợp tử 3n phát triển thể tam bội (3n) Giao tử (2n) x giao tử (2n) " hợp tử tứ bội phát triển thành thể tự tứ bội (4n) + Nếu nguyên phân: lần hợp tử (2n) tất NST không phân li " hợp tử 4n phát triển thành thể tứ bội Nếu xảy đỉnh sinh trưởng phát triển thành 1.7 Đặc điểm vai trò tự đa bội: - Cho hình sau: 10 - Khai thác: Nêu đặc điểm vai trò thể tự đa bội ? - HS trả lời -GV bổ sung kết luận: Tế bào thể đa bội có hàm lượng ADN gấp bội,do trình tổng hợp chất hữu mạnh mẽ làm cho quan sinh dưỡng lớn, phát triển khỏe, chống chịu tốt Các thể tự đa giảm độ hữu thụ bị rối loạn phân bào giảm phân, tự đa bội phổ biến thực vật, gặp động vật Vai trò: Đột biến tự đa bội nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống lấy quan sinh dưỡng 1.8 Khái niệm chế hình thành dị đa bội (đa bội khác nguồn) - Cho hình vẽ sau: (hình SGK Sinh học 12 nâng cao) - Khai thác: Nêu tên sản phẩm trình nêu khái niệm, chế tạo thành sản phẩm ? - HS trả lời: + Tên sản phẩm thể song nhị bội( đa bội khác nguồn hay dị đa bội) + Khái niệm dị đa bội: Dị đa bội thể mà tế bào chứa từ nhiễm sắc thể lưỡng bội khác loài trở lên + Cơ chế: lai xa (lai khác loài) đa bội hóa Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh học 12 Nâng cao a Nhận dạng đột biến chế tạo thể đột biến Câu 1.Quan sát hình sau lựa chọn đáp án không 11 A (a ) đoạn B.(b ) Thêm cặp nu C (c ) Đảo đoạn D (d) Chuyển đoạn tương hỗ NST tương đồng - Đáp án: D - Hướng dẫn chi tiết: Hình (d) có chuyển đoạn tương hỗ NST không tương đồng, có trình tự gen khác Câu 2: Nhận định hậu dạng đột biến sau: A Thường làm giảm sức sống thể đột biến B Thường làm tăng hoạc giảm độ biểu tính trạng thể đột biến C Thường làm ảnh hưởng tới sức sống tạo đa dạng nòi loài thể đột biến D Có thể chuyển gen từ NST sang NST khác, loài sang loài khác - Đáp án: Chọn B Câu 3: Cho hình sau nhận định Là đoạn NST bị đứt Có thể dùng để lặp đồ gen Là đoạn NST lặp lại hay nhiều lần Làm tăng hoạc biểu tính trạng Thường ảnh hưởng tới sức sống Là đoạn NST bị đứt quai 180 o gắn vào vị trí cũ Chuyển đoạn: Một đoạn NST bị đứt gắn vào vị trí Phương án là: A (a) 1,4; (b) 3, 7; (c) 5,2 ; ( d) C(a) 1,4; (b) 3, 7; (c) 5,2 ; ( d) B (a) 1,2; (b) 3,4; (c) 5,3 ; ( d) D (a) 1,2; (b) 3; 4(c) 5,6 ; ( d) 12 - Đáp án: Chọn D Câu 4: Cho thể có kết phân bào cuối mũi tên hình vẽ Nhận định chế kết trình phân bào A Quá trình giảm phân, tạo giao tử bình thường B Quá trình giảm phân, tạo giao tử không bình thường C Quá trình giảm phân bình thường, tạo giao tử bình thường giao tử không bình thường D Quá trình giảm phân có số tế bào có cặp NST không phân li, tạo giao tử bình thường n giao tử thiếu NST( n-1) thừa NST ( n+1) - Đáp án: Chọn D - Vì nhìn hình vẽ cho thấy kết tế bào thường NST so với cặp NST tương ứng tế bào ban đầu, số tế bào có cặp NST tương ứng ban đầu Nên tế bào sau kết thể ban đầu có số tế bào cặp không phân li giảm phân Câu 5: Cho tế bào trãi qua trình phân bào theo hình vẽ sau: Nhận xét chế kết trình phân bào tế bào (Biết cặp NST khác phân chia bình thường, trình phân bào bình thường) A Tế bào nguyên phân cho tế bào B Tế bào giảm phân, cho tinh trùng C Tế bào nguyên phân có NST không phân li, cho dòng tế bào khác NST D Tế bào giảm phân có cặp NST kép không phân li giảm phân cho tế bào, có loại NST thiếu NST thừa NST - Đáp án: Chọn D 13 Câu 6: Một loài ban đầu có 2n = 10, Khi quát sát trình phân bào thể C loài thấy có tất tế bào hình ảnh nhiễm sắc thể tế bào sau Tổ hợp nhận định thể C Cơ thể l thể khuyết nhiễm Cơ thể kì sau nguyên phân Tế bào kì sau giảm phân 4.tế bào sinh từ thể ban đầu cặp NST không phân li giảm phân A 1,3 B 1.4 C 2,3 D 1,2 - Đáp án: Chọn A 1,3 - Hình ảnh cho thấy NST trạng thái đơn phù hợp với phân bào kì sau, NST đơn = x nên tế bào loài ban đâu xảy không phân li cặp NST giảm phân cho tế bào NST kép NST kép Tế bào có NST kép kì sau giảm phân có NST đơn tế bào có 12 NST sai với đề Đề cho tất tế bào quan sát thấy có NST nên tế bào kì sau giảm phân thể khuyết nhiễm 2n – 2= 10 - phù hợp Câu 7: Nhận định tế bào bên A.Tế bào kì sau nguyên phân B.Tế bào kì sau giảm phân / / C Tế bào kì sau nguyên phân có NST không phân li > D.Tế bào kì sau giảm phân có NST > kép không phân li < < “ - Đáp án: Chọn D, không chọn C kì sau nguyên phân thường cặp NST tương đồng có chiếc, hình vẽ cho thấy cặp NST thường Câu 8: Hợp tử lần nguyên phân có kết hình (các tế bào có NST chưa nhân đôi) // ,, >> // // ,, > ,, >> > 14 Nhận định kết phát triển sau (cho trình phân bào sau bình thường) A Phát triển thành thể lệch bội B Phát triển thành thể lệch bội khảm C Phát triển thành thể nhiễm D Phát triển thành thể nhiễm - Đáp án: chọn B, thể có dòng tế bào khác NST Câu 9: Một Loài gốc có nhiễm thể tế bào hình vẽ hình trước mũi tên, phân tích thể A loài thấy có số lượng NST tế bào trạng thái chưa nhân đôi sau mũi tên hình vẽ (các tế bào có NST chưa nhân đôi) // // // // ,, >> ,, ,, ,, >> > >>> Nhận định chế phát sinh thể A là: A Cơ thể A có NST không phân li nguyên phân hợp tử B.Cơ thể A có NST không phân li giảm phân C.Cơ thể A có NST không phân li nguyên phân số tế bào D Cơ thể A có NST không phân li giảm phân - Đáp án: Chọn C Câu 10: Một thể (cái XX) bình thường loài thể tạo tạo 64 loại trứng bình thường khác nguồn gốc NST, biết có cặp NST thường có trao đổi đoạn Khi quan sát trình phân bào thể D loài thấy 1tế bào có hình ảnh NST sau: Nhận định thể tế bào D A Tế bào kì sau nguyên phân thể lưỡng bội B.Tế bào kì sau giảm phân thể lưỡng bội C Tế bào kì sau nguyên phân thể khuyết nhiễm D.Tế bào kì sau giảm phân thể hình thành giao tử có NST 15 - Đáp án: Chọn D - Tổng loại giao tử 64= 2n+1, n = 5, 2n = 10 Hình ảnh cho thấy NST trạng thái đơn phù hợp với phân bào kì sau, NST đơn = x nên tế bào loài ban đầu xảy không phân li cặp NST giảm phân cho tế bào NST kép NST kép Tế bào có NST kép kì sau giảm phân có NST đơn kết thúc giảm phân cho giao tử NST đơn Câu 11: Một người có kết soi tế bào sau Nhận định biểu bên người có NST A Đầu nhỏ, sứt môi tới 75%, tai thấp, biến dạng B Cổ ngắn gáy rộng dẹt, khe mắt xếch, lưỡi dày dài, si đần vô sinh C Trán bé, khe mắt hẹp, cẳng tay gập vào cánh tay D Nữ,cổ ngắn, lùn, kinh nguyệt, trí tuệ phát triển - Đáp án: Chọn B - Theo hình vẽ NST tế bào người nghiên cứu có NST 21, người mắc hội chứng Đao có biểu bên đáp án B b Một số toán xác suất phần biến dị NST có kênh hình Câu 1: 16 Cho thể có NST lưỡng bội, giảm phân có 20% tế bào có cặp NST phân bào hình trên(các cặp NST phân li bình hường) Thì tỉ cho thể cho tỉ lệ giao tử thiếu NST A 0,05 B 0,1 C 0,25 D 0,34 - Đáp án chọn A - Hình vẽ cho thấy tế bào giảm phân không phân li cho giao tử bình thường giao tử thiếu NST 1giao tử thừa NST bình - Nên 20% tế bào không phân li hình vẽ cho 0,2 ¼ = 0,05 giao tử thiếu 1NST Câu Sơ đồ sau: ( Hình 7.2 SGK 12 nâng cao) Một thể có NST lượng bội, phân bào có 20% tế bào có cặp NST phân bào xảy hình vẽ s Khi 20% tế bào sinh tinh giảm phân có xảy tượng hình trên, cặp NST khác giảm phân bình thường tỉ lệ giao tử chứa đột biến tạo A 0,05 B.0,75 C 0,15 D 0,1 - Đáp án: Chọn C 0,15 - 0,2 ¾ = 0,15 Câu 3: Một hợp tử loài có 2n = 8, nguyên phân lần, kết thúc lần nguyên phân thấy có tế bào bị đột biến NST theo hình vẽ sau Thì tất tế bào tạo sau trình nguyên phân tỉ lệ NST bị đột biến bao nhiêu?( Sự phân li NST bình thường) A 1/32 B.1/16 C 1/4 D 1/64 - Đáp án: Chọn A.1/ 32 17 - Ta có kết thúc lần nguyên phân có tế bào bình thường 1tế bào có NST lặp đoạn Sau lần nguyên phân có tế bào bị đột biến tổng số NST đột biến x 22 = Nên tỉ lệ NST bị đột biến sau lần nguyên phân là: 8/ (25 x 8) = 1/32 Câu 4: Một thể có 20% tế bào phân bào hình vẽ sau (Biết cặp NST khác phân li bình thường, trình phát sinh giao tử sau giảm phân bình thường )Nhận định A.Cơ thể cho 50% giao tử thừa nhiễm sắc thể lại giao tử thiếu NST B.Cơ thể cho loại giao tử có tỉ lệ C.Cơ thể cho 10 % giao tử thừa NST 10% loại giao tử thiếu NST, 80% giao tử bình thường D.Cơ thể cho 40 % giao tử thừa NST 40 % loại giao tử thiếu NST, 20% giao tử bình thường - Đáp án: Chọn C - tế bào giảm phân không phân li cặp NST, giảm phân bình thường, kết cho tế bào thừa NST tế bào thiếu NST Nên Tỉ lệ giao tử 80% bình thường, 2% x ½ = 10% giao tử thừa 1NST 10% giao tử thiếu NST C.Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi việc thiết kế hoạt động dạy học khai thác sử dụng có hiệu kênh hình SGK vào việc giảng dạy ôn tập số phần biến dị cấp độ tế bào thuộc chương phần di truyền hoc, Sinh hoc 12 Nâng cao Phương pháp thực nghiệm 2.1 Bố trí thực nghiệm Đối tượng học sinh chia thành hai nhóm: - Nhóm gồm lớp thực nghiệm (TN): Dạy học sử dụng giáo án có thiết kế hoạt động dạy học khai thác kênh hình( có sử dụng số kênh hình bổ sung so với SGK) nguồn cung cấp kiến thức 18 - Nhóm gồm lớp đối chứng: Dạy học sử dụng giáo án sử dụng kênh hình SGK - Cả lớp đối chứng lớp thực nghiệm có số lượng học sinh tương đương, trình độ học sinh đồng đều, sử dụng đề kiểm tra với thời gian làm giáo viên thực hiện, điều kiện khác giống 2.2 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm - Định lượng: Đánh giá kết khảo sát lớp hình thức kiểm tra trắc nghiệm + Bài thứ nhất: Tiến hành kiểm tra xong kết thúc học với độ dài phút để kiểm tra khả nhớ kiến thức em học sinh + Bài thứ 2: Kiểm tra sau tháng với thời lượng 15 phút để kiểm tra độ bền kiến thức - Định tính : Đánh giá kết thực nghiệm thông qua quan sát thái độ, ý thức học tập học sinh lớp thực nghiệm đối chứng Kết thực nghiệm - Phần định lượng: + Bài kiểm tra phút sau kết thúc học, lớp thực nghiệm có điểm bình quân cao lớp đối chứng Cụ thể lớp thực nghiệm có điểm số trung bình 7, lớp đối chứng có điểm trung bình 6,0 Lớp thực nghiệm có điểm 10 lớp đối chứng + Bài kiểm tra sau tháng: Kết lớp thực nghiệm cao rõ rệt lớp đối chứng Cụ thể lớp thực nghiệm có điểm số trung bình 7,5; lớp đối chứng 6,0; lớp thực nghiệm có điểm 9, 10 lớp đối chứng - Phần định tính: Không khí lớp học lớp thực nghiệm sôi hơn, em hăng hái phát phát biểu ý kiến Kết luận:Qua kết thực thực nghiệm cho thấy: Sử dụng kênh hình với hướng dẫn giáo viên khai thác kiến thức hoàn toàn phù hợp với sinh học nói chung phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh hoc 12 Nâng cao nói riêng Nó tạo hứng thú học tập em, giúp em chủ động, tích cực khai thác để tìm kiến thức giúp em tự ôn tập nắm vững học nhớ kiến thức lâu hơn, giúp phát triển tư học sinh giỏi 19 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Giảng dạy ôn tập học thuộc phần biến dị cấp độ tế bào với cách thiết kế kênh hình, kênh chữ hoàn toàn phù hợp Qua kết thực nghiệm chứng tỏ hoạt động dạy học sử dụng kênh hình để tìm kiến thức hữu ích em học sinh - Giúp em có kiến thức vững vàng khái niệm, chế, đặc điểm vai trò loại biến dị cấp độ tế bào từ em có kĩ giải câu hỏi khó phần biến dị cấp độ tế bào, giúp em có kết thi đại học cao - Gây hứng thú học tập cho em, giúp em rèn luyện óc quan sát, kỹ phân tích, xử lý thông tin đặc biệt từ em hình thành kỹ tự học tự ôn tập qua sát hình vẽ hướng dẫn giáo viên, kỹ cần thiết người xã hội II Kiến nghị Cần tăng cường kênh hình SGK tất học khối lớp lần thay sách cho đối tượng học sinh THPT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Anh Niên Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Nguyễn Thị Tuyển 20 Nội dung PHẦN THỨ NHẤT: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Giải pháp tổ chức thực A Các bước tiến hành B Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào Sinh học 12 nâng cao C Thực nghiệm sư phạm PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận II Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 3 4 18 20 20 20 21 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đề thi học sinh giỏi năm tỉnh Thanh Hóa Đề thi đại học, cao đẳng năm Bộ giáo dục Đào tạo Đề thi thử đại học trường PTTH Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học lớp 10,12 Một số giảng Powerpoint 22 ... B Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào, Sinh học 12 Nâng cao Để HS có sở tiếp thu tốt phần biến dị cấp độ tế bào, trước dạy phần kiến thức GV giúp học. ..- Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào , Sinh hoc 12 Nâng cao III Đối tượng Các kênh hình hỗ trợ cho việc giảng dạy ôn tập phần biến dị cấp độ tế bào, chương... Bài: Đột biến cấu trúc NST - Đưa hình ảnh sau 1 .Sử dụng kênh hình để nâng cao hiệu giảng dạy phần biến dị cấp độ tế bào .Sinh hoc 12 Nâng cao Giảng dạy phần biến dị cấp độ tế bào , GV sư dụng kênh