(SKKN 2022) một số kinh nghiệm giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đặc biệt trọng đến giáo dục toàn diện, với cân giáo dục đức lẫn tài mối quan hệ hai mặt hồn thiện nhân cách người – người xã hội chủ nghĩa Người dạy: "Trong việc giáo dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá, kỹ thuật, lao động sản xuất" Đồng thời Người rõ: “Việc giáo dục gồm có: đức, trí, thể, mỹ” Nền giáo dục toàn diện ngày hướng tới khơng nằm ngồi lời dạy Người, thể qua vận dụng sáng tạo kết hợp với chắt lọc tiên tiến giáo dục khu vực giới Tư tưởng giáo dục tồn diện Hồ Chí Minh cho thấy mơ hình chung người phải đào tạo định hướng mặt phẩm chất tài mối liên hệ mặt với để hồn thiện nhân cách Đó sở tư tưởng lý luận để vạch chiến lược người cho kỷ XXI, trước mắt đến năm 2020, Đảng Nhà nước ta xác định nòng cốt thực ngành Giáo dục Đào tạo Tư tưởng giáo dục Bác Đảng ta thể cụ thể hóa rõ Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp làm cơng tác giáo dục đạo đức, hình thành hồn thiện nhân cách cho học sinh Do để đạt mục tiêu giáo dục tồn diện người GVCN đóng vai trị quan trọng, khơng cần người GVCN có kinh nghiệm, phương pháp giáo dục tốt, có trình độ chun mơn giỏi… mà cịn cần người GVCN có nhân cách đạo đức tốt yếu tố ảnh hưởng lớn đến hình thành, phát triển hồn thiện nhân cách học sinh Chính vậy, tơi chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông ” đẻ nghiên cứu trao đổi với đồng nghiệp 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Mục đích: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trị GVCN cơng tác giáo dục học sinh nhằm để đưa kế hoạch cụ thể với giải pháp sát thực tế với điều kiện hoàn cảnh lớp,của trường làm cho chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường phổ thông lên - Nhiệm vụ: + Nghiên cưú vai trị GVCN trường phổ thơng qua văn luật, văn giáo dục, tư liệu sách Học hỏi tham khảo ý kiến đồng chí GVCN có uy tín trường; + Trên sở vạch kế hoạch cụ thể, với giải pháp biệp pháp cụ thể cho lớp phụ trách; + Thực kế hoạch vạch lớp phụ trách chủ nhiệm từ rút việc đạt được, việc tồn để điều chỉnh bổ sung cho kế hoach hoàn thiện dần 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm khối lớp trường THPT, cụ thể trường THPT Hậu lộc - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu công tác chủ nhiệm lớp: 10A (2020 -2021) 11A1 (2021-2022) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận + Các tài liệu đổi giáo dục + Giáo trình, sách nhà lí luận viết cơng tác chủ nhiệm; + Tài liệu, Tạp chí - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Quan sát, đàm thoại, trao đổi, khảo sát ; + Điều tra từ thực tiễn thu thập thông tin; + Tổng kết kinh nghiệm, đúc rút học giáo dục - Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ như: Thống kê, tổng hợp, xử lý số liệu… 1.5 Những điểm SKKN Trong phạm vi sáng kiến tơi trình bày số kinh nghiệm thân đúc rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT Ở SKKN nêu số điểm như: Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến, cụ thể tình hình nhà trường, hồn cảnh gia đình học sinh đặc điểmcủa học sinh xã vùng biển; Từ xây dựng đầy đủ làm sâu sắc giải pháp biện pháp thực hiện, đặc biệt công tác phối hợp Thầ Cô giáp chủ nhiệm, gia định học sinh, xây dựng đội ngũ cán lớp nhiệt tình, động sáng tạo điều hành công việc để với GVCN lãnh đạo tập thể thật tốt, đồng thời tạo hội cho học sinh tự tin trước tập thể, trước Thầy Cơ giáo, khơng cịn tâm lí ngại tiếp xúc, gần gũi với giáo viên.Giáo viên chủ nhiệm lớp tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa khả vốn có học tập hoạt động lớp, trường 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện theo tinh thần Nghị số 29NQ/TW Đảng ta, năm gần với vịêc đổi chương trình giảng dạy mơn học, triển khai vận dụng nhiều phương pháp vào giảng dạy việc giáo dục học sinh trọng quan tâm nhiều Vai trò GVCN công tác giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh lứa tuổi THPT lại quan Vì lứa tuổi vủa phải thay đổi mơi trường giáo dục (từ THCS lên THPT), lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng, nhân cách đạo đức tiếp tục phát triển hoàn thiện Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong nhà trường xem trọng tâm, chủ động, định hướng việc giáo dục Nhà trường mơi trường giáo dục toàn diện quan nhà nước thực chức giáo dục cách hệ thống nhất, nơi hội tụ đủ yếu tố giáo dục tồn diện, đặc biệt nơi có người Cha, người Mẹ thứ hai em học sinh - người Thầy người Cơ làm cơng tác chủ nhiệm lớp Trước hết, cần hiểu nắm rõ vai trò nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp: GVCN phải giáo viên dạy môn lớp; GVCN phải với giáo viên môn lực lượng giáo dục khác chịu trách nhiệm việc hình thành nhân cách cho học sinh; GVCN phải người biết tổ chức, quản lý, điều phối hoạt động lớp; GVCN phải cố vấn cho tập thể học sinh Ban chấp hành Đoàn lớp; GVCN phải dạy tổ chức hoạt động học tập học sinh; Phải nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục lao động hướng nghiệp nhà trường xã hội qua hoạt động lên lớp; Làm trung tâm, hạt nhân việc xây dựng quan hệ thầy trò; Cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể mang tính chất giáo dục tồn diện, phát huy khả tự giác tự quản học sinh; Hiểu rõ đối tượng học sinh lớp có phương pháp giáo dục thích hợp, với em đặc biệt có hồn cảnh đặc biệt; Chủ đạo việc phối kết hợp lực lượng giáo dục; Nhận định, đánh giá xác học sinh; Chịu đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên, thực tế cịn số trường TH nói chung trường THPT nói riêng vai trị người GVCN chưa nhà trường quan tâm, chăm lo cách tương xứng, chưa thật tâm nhiều đến việc lựa chọn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GVCN Nhưng nguy hiểm cịn có nhiều GVCN chưa nắm rõ vai trò, chức năng, quyền hạn nên dẫn đến có nhiều quan niệm sai lầm nhận thức vai trò GVCN chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có có phương pháp giáo dục lỡi thời chưa theo kịp với mục tiêu giáo dục toàn diện Dẫn đến tồn chuyện giáo viên chủ nhiệm nóng nảy bình tĩnh, chí có lời nói xúc phạm học sinh, hành động sai lầm lớn như: chửi học sinh, đánh học sinh, đuổi em khỏi học, vứt xé sách em Rồi tồn cách giáo dục sai lầm như: bắt học sinh viết nhiều lần kiểm điểm, bắt học sinh quỳ trước lớp, bắt học sinh hít đất nhiều lần ngồi sân thể dục học sinh vi phạm Điều làm học sinh bị xúc phạm quá, làm xuất tình trạng học sinh chán học bỏ học, có em bi quan dẫn đến làm điều dại dột, tồi tệ có GVCN bị học sinh chặn đường đánh, bị gia đình học sinh đánh nhờ người khác vào trường gây gỗ đánh giáo viên Ngược lại, có Thầy Cơ giáo chủ nhiệm q dễ dãi với học sinh, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với học sinh, với tập thể lớp số học sinh hư hỏng kéo theo nhiều học sinh khác theo đà Bên cạnh cịn có số khơng nhỏ GVCN cịn thiếu kinh nghiệm phương pháp chủ nhiệm, đặc biệt phương pháp giáo dục học sinh dẫn đến việc vận dụng thiếu linh hoạt, cứng nhắc không phù hợp cho đối tượng học sinh nên làm cho việc giáo dục khơng đem lại hiệu quả, chí làm cho tình hình nếp đạo đực học sinh lớp ngày xấu Bản thân làm công tác chủ nhiệm nhiều năm đang trực tiếp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm trường THPT Hậu lộc 4, ngơi trường đóng địa bàn xã vùng ven biển Huyện Hậu lộc, Tỉnh Thanh hóa Gia đình học sinh xã vùng biển có điều kiện kinh tế khó khăn, chủ yếu sống dựa vào đánh bắt nguồn thủy sản từ biển, cịn xã Ngư lộc xã đảo có điều kiện sống người dân khó khăn Đặc biệt hai năm đời sống người dân khó khăn trước diễn biến phức tạp dịch Covid 19, tình hình giá dầu tăng cao ảnh hưởng xung đột vũ trang (NgaUkraine) làm cho nghề đánh bắt biển lại khó khăn Trước khó khăn đó, Bố Mẹ phải lo kiếm tiền ni sống gia đình nên có thời gian quan tâm đến cái, lại có nhiều Bố Mẹ phải bỏ quê Tỉnh ngoài, nước để làm ăn, em học sinh nhà với ơng bà Bên cạnh số đông học sinh lối sống tự lời ăn tiếng nói, trang phục, đạo đức lối sống, ý thức chấp hành kỷ luật chưa tốt, có nhiều em có sống tự do, bng thả khơng coi Với đặc điểm làm ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, dẫn đến có nhiều học sinh hư cá biệt, nề nếp lớp yếu Chính vậy, chọn đề tài để nghiên cứu nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm giúp làm tốt công tác chủ nhiệm học hỏi thêm số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm với đồng nghiệp, giúp thân hồn thiện công tác chủ nhiệm, đặc biệt giáo dục học sinh 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng: 2.3.1 Những yêu cầu sư phạm cần có người GVCN để thành công công tác chủ nhiệm lớp: Theo người GVCN cần có u cầu sư phạm sau: - Người GVCN lớp phải người có lí tưởng nghề nghiệp đắn Điều này, giúp người GVCN có niềm tin vào nghề nghiệp động lực giúp họ dám nghĩ, giám làm cách chủ động sáng tạo trình tổ chức giáo dục học sinh.Đặc biệt cần có niềm tin định vào học sinh mình, điều tạo cho sức mạnh cảm hoá học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt - Người GVCN cần có chuyên mơn vững vàng, có “ tay nghề “ cao Có thể nói yếu tố định cho thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm Vì có kiến thức chun mơn vững vàng để giảng dạy tốt học sinh phục nghe theo giáo dục Đồng thời trình độ chun mơn vững vàng làm cho tự tin để chủ động sáng suốt tìm tịi biện pháp giáo dục học sinh có hiệu Hơn xã hội ngày phát triển, học sinh ngày thơng minh nên địi hỏi nhiều người Thầy, người Cơ Chính thế, người GVCN cần tự học tập, nghiên cứu để nắm vững hệ thống tri thức khoa học liên quan đến môn học dạy, tri thức trị xã hội Và địi hỏi người GVCN cần có kỹ tảng chun biệt khơng, là: Kỹ thiết kế, kỹ tổ chức, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ hoạt động xã hội Điều đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng trau dồi, kiểm nghiệm chúng thực tiễn giáo dục để từ rút kinh nghiệm, điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh cụ thể - Người GVCN cần có khéo léo ứng xử sư phạm, phải có uy tín học sinh với cha mẹ học sinh Sự khéo léo ứng xử sư phạm đòi hỏi người GVCN cần hiểu rõ tâm lý học lứa tuổi học sinh, đặc biệt nắm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT nay, hiểu điều diễn tâm hồn em lúc này, phải hiểu học sinh lứa tuổi thích hoạt động Điều có khơng nhờ việc học tập sách mà cần xuất phát từ lịng u nghề mến trẻ, u thương tơn trọng học sinh thực sự, từ giáo viên gần gũi học sinh để tìm hiểu, để hồ đồng chia sẻ với em nhiều hơn, tạo cho em thân thiện, cởi mở giao tiếp Song để thực tốt công việc cần địi hỏi người GVCN đức tính q báu kiềm chế, chur động kiên nhẫn tình Giống A.X Macarenco nói “ uy tín người giáo viên khơng phải nhờ thủ thuật giả tạo đó, mà tồn sống người Thầy, hành vi hàng ngày họ ” - Người GVCN nói riêng người giáo viên nói chung cần phải thực gương mẫu, thực gương cho học sinh noi theo: Yêu cầu thật phù hợp với câu nói “ Nghề dạy học nghề lấy nhân cách để giáo dục nhân cách ” Do địi hỏi người GVCN phải thể nhân cách toàn diện thể từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói, cử chỉ, điệu bộ, trang phục đến thái độ ứng xử hàng ngày Người GVCN thật gương mẫu, có uy tín học sinh kính trọng gương để em học tập noi theo chỡ dựa vững để em tâm sự, trình bày ngyện vọng bày tỏ điều riêng tư thân Đối với người GVCN trường bán công lài cần thiết đắn Bởi lẽ học sinh đối tượng yếu kiến thức môn học, ý thức đạo đức, thích ăn chơi, đua địi, có nhiều em học sinh ngang bướng chí láo dạy Dó vào cơng tác chủ nhiệm với đối tượng học sinh thấy yêu cầu sư phạm cần thiết với người GVCN phải GVCN vận dụng cách mềm dẻo, linh hoạt Đặc biệt yêu cầu sư phạm: Người GVCN cần có đức tính kiềm chế, nhẹ nhàng kiên trì bền bỉ giáo dục, tránh nơn nóng giáo dục nóng tính bình tĩnh giao tiếp với học sinh; Người GVCN thật gương mẫu tất mặt để học sinh học tập noi theo, theo không nên nói nhiều, khơng nên giải thích giảng giải cho học sinh nhiều mà nên thể trước học sinh hành động cụ thể 2.3.2 Những nội dung phương pháp công tác chủ nhiệm a Phải biết tìm hiểu, phân loại vạch kế hoạch giáo dục với loại đối tượng học sinh - Trước hết: Người GVCN cần xác định nội dung cần tìm hiểu + Hồn cảnh sống học sinh: lý lịch học sinh, điều kiện kinh tế gia đình, đặc điểm quan niệm giáo dục gia đình, tình hình trật tự trị an địa phương + Đặc điểm phát triển thể chất sinh lý lứa tuổi như: Sức khoẻ (Chiều cao, cân nặng, có bệnh khơng ); đặc điểm giới tính (những biểu bên ngoài, thái độ, cử chỉ, sở thích ) + Đặc điểm tâm lý, khí chất: khả tư duy, nhận thức, trí thơng minh, nhạy bén cơng việc, ngơn ngữ, tình cảm thuộc đối tượng nhanh nhẹn hoạt bát hay trầm tĩnh + Những phẩm chất đạo đức chủ yếu: trung thực hay gian dối, cần cù chăm hay lười biếng + Những phẩm chất khác như: Tinh thần trách nhiệm, ý thức xây dựng tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức thái độ lao động + Thiên hướng khiếu: thể thao, múa hát, văn thơ, ngoại ngữ - Phải dùng tốt phương tiện giúp ta tìm hiểu + Các loại sổ sách, hồ sơ liên quan đến học sinh như: hồ sơ lý lịch, học bạ, sổ liên lạc, sổ điểm, sổ đầu bài, sổ công tác chủ nhiệm + Các sản phẩm em tự làm như: làm, sáng tác em báo tường, tập san lớp + Kết tìm hiểu thăm dị giáo viên đưa hệ thống câu hỏi - Phải có sử dụng tốt phương pháp tiến hành + Phương pháp nghiên cứu hồ sơ học sinh: Cần phân loại hồ sơ xác định mục đích cần tìm hiểu + Phương pháp đàm thoại: Sử dụng cách trò chuyện trực tiếp với học sinh, thơng qua GVCN cũ, với cha mẹ học sinh, với bạn bè, với ban cán lớp + Phương pháp quan sát: Phải sử dụng thường xuyên học sinh cần tìm hiểu Quan sát em thơng qua việc học tập, lao động, hành vi thể ngồi hành động, lời nói, cử hoạt động vui chơi b Phải biết tổ chức, xây dựng tập thể - Nội dung phương tiện: + Phải xây dựng sơ đồ tập thể lớp + Phải xây dựng sơ đồ chỗ ngồi tập thể lớp (cho học sinh cụ thể) + Phải xây dựng quy định chức năng, nhiệm vụ cho cán lớp + Các loại sổ sách ghi chép cán lớp, cán tổ + Phải xây dựng đuợc kế hoạch năm học lớp + Những số liệu cần thiết qua kết tìm hiểu học sinh - Các phương pháp tiến hành: Để xây dựng phát triển tập thể lớp tự quản, có chất lượng mặt người GVCN sử dụng số phương pháp sau đây: Phương pháp thuyết phục, giảng giải; Phương pháp giao nhiệm vụ cụ thể Phương pháp thuyết phục, giảng giải Phương pháp bồi dưỡng huấn luyện Phương pháp tạo tình giáo dục Ngồi ra, Chúng ta cịn vận dụng thêm: phương pháp đàm thoại, tranh luận, phương pháp nêu gương, phương pháp thi đua khen thưởng Tuy nhiên người GVCN cần phải biết vận dụng phương pháp cách đơn lẻ phối hợp nhiều phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh tập thể lớp phụ trách sau tìm hiểu c Tổ chức hoạt động giáo dục: Các hoạt động giáo dục thường có nhiều nội dung phong phú, hình thức đa dạng thường tổ chức hai hình thức sau đây: - Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thơng qua tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần Tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần: Là tiết sinh hoạt mồi tuần lần học sinh tự tổ chức giúp đỡ cố vấn GVCN, với hoạt động giáo dục như: + Hoạt động sơ kết, tổng kết đánh giá thi đua hàng tuần, hàng tháng Trên sở để bình xét cá nhân tập thể (tổ) có thành tích xuất sắc tuần, tháng; đồng thời tổng hợp danh sách học sinh vi phạm + Tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm hưởng ứng hoạt động theo chủ điểm tuần, tháng trường theo nhu cầu lớp Sinh hoạt theo chủ đề chi đoàn, Đoàn trường, ban nữ sinh tổ chức + Tổ chức loại hình sinh hoạt văn hố, văn nghệ, giao lưu, vui chơi giải trí - Các hoạt động giáo dục lớp trường, ngồi trường + Có thể loại hình giáo dục nhà trường tổ chức toàn trường như: Lễ khai giảng, bế giảng, mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn + Có thể hoạt động GVCN chủ động tổ chức giúp học sinh tổ chức như: thăm quan di tích lịch sử, khu công nghiệp, làng nghề; du lịch; xem phim; tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao d Đánh giá, xếp loại học sinh GVCN - Trước hết, người GVCN cần nắm mục đích tầm quan trọng việc đánh giá, xếp loại học sinh: Là nhằm thúc đẩy cố gắng vươn lên học sinh, kích thích em động phấn đấu đắn, hình thành em niềm tin vào thân, có niềm tin vào tập thể lớp vào Thầy Cô giáo chủ nhiệm - Yêu cầu việc đánh giá xếp loại: Trên sở mục đích tầm quan trọng việc đánh giá, xếp loại cần đảm bảo số yêu cầu sau đây: + Phải đảm bảo tính khách quan, cơng trung thực + Phải có tính hệ thống tồn diện, tức phải xem xét tượng, việc tính tổng thể, khơng thiên lệch lí + Phải vào lực, phấn đấu hoàn cảnh cự thể em học sinh khơng có định kiến hay mâu thuẫn cá nhân xen vào - Nội dung đánh giá: GVCN cần nhìn nhận học sinh mặt: em biết tự trọng chưa (biểu ăn mặc, nói năng, tác phong cư xử ); biết tơn trọng người khác chưa; có chấp hành tốt nội quy nhà trường, lớp đoàn trường; có chun cần học tập khơng; có tích cực hồ vào hoạt động, cơng việc chung tập thể lớp không ? Cụ thể: Đánh giá học sinh công việc; Đánh giá học sinh người; Đánh giá học sinh gia đình; Đánh giá học sinh tập thể, với nhà trường, với cộng đồng xã hội - GVCN cần thực tốt quy trình đánh giá + Học sinh tự đánh giá theo tiêu chuẩn thang đánh nhà trường lớp quy dịnh năm học + Tập thể lớp đánh giá Đầu tiên tập thể tổ xem xét tự đánh giá thành viên tổ, thảo luận góp ý đến kết luận, phân loại kết tổ Sau đó, hội nghị lớp tiến hành xem xét kết đánh giá phân loại tổ Có thể thảo luận, cân nhắc trước lớp trường hợp đặc biệt đến định cuối tiến hành báo cáo với GVCN GVCN nghiên cứu kết đánh giá học sinh, cịn trường hợp băn khoăn tham khảo ý kiến giáo viên môn cần thiết triệu tập họp với đội ngũ cán chi đoàn, cán lớp để thảo luận 2.3.3 GVCN phải biết phối hợp phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường ngồi nhà trường Với vai trị nhiệm vụ mình, GVCN cần có kế hoạch lựa chọn hình thức nội dung phối hợp hoạt động với lực luợng giáo dục nhà trường cách hợp lý, khoa học có hiệu với tình hình cụ thể lớp Kế hoạch phối hợp hoạt động GVCN nên tập trung vào lực lượng giáo dục có tính nịng cốt, chủ đạo như: a Phối hợp với Ban giám hiệu (BGH) hội đồng giáo dục (HĐGD ) nhà trường - Nhận kế hoạch triển khai hoạt động, đồng thời phản ảnh với BGH thuận lợi, khó khăn vấn đề kế hoạch chưa thật phù hợp với tình hình, đặc điểm lớp giúp BGH kịp thời điều chỉnh cho phù hợp - GVCN thường xuyên báo cáo với BGH kết giáo dục tuần, tháng để giúp BGH thu thập thông tin lớp cách kịp thời, xác - GVCN đề đạt với BGH nhu cầu, nguyện vọng học sinh, phụ huynh lĩnh vực dạy học, giáo dục quyền lợi đáng khác b Phối hợp với tổ chức Đồn Thanh Niên - Với chi đồn lớp phụ trách: GVCN cố vấn chi đoàn, thể hiện: GVCN cần phải dự buổi sinh hoạt, họp chi đồn để góp ý cho em nội dụng phương pháp tổ chức GVCN cần có tham mưu định hướng việc lựa chọn đội ngũ BCH chi đoàn ban cán lớp Khi tổ chức hoạt động giáo dục cho lớp cần lấy chi đồn làm nịng cốt Cần có ý kiến định hướng với chi đoàn việc phát triển đoàn viên - Với Đoàn trường: GVCN cần nắm vững chủ trương, kế hoạch nội dung công tác đoàn đoàn trường tháng, kỳ năm học để phối hợp theo dõi hoạt động chi đồn c Phối hợp với giáo viên môn (GVBM) lớp Sự phối hợp công tác GVCN giáo viên môn cách đều, liên tục đồng vừa nâng cao chất lượng học tập, vừa nâng cao chất lượng giáo dục lớp phụ trách Theo tơi, cần phối hợp tốt với GV môn số vấn đề sau đây: - Phối hợp để nâng cao chất lượng học tập + GVCN thường xuyên trao đổi, thơng báo cho GVBM biết tình hình học tập lớp, số đặc điểm đặc biệt học sinh, nhu cầu nguyện vọng yêu cầu em môn học Thầy Cô giúp GVBM kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung, phương pháp cho phù hợp + GVCN phản ánh với GVBM học sinh yếu kém, học sinh giỏi để thầy có phương pháp giảng dạy, kèm cặp kiểm tra phù hợp cho đối tượng trình giảng dạy + Trong hoạt động giáo dục có liên quan đến kiến thức (các buổi thi tìmhiểu, hỏi đáp kiến thức, trị chơi trí tuệ, thăm quan bảo tàng di tích lịch sư ) GVCN mời GVBM có liên quan để GVBM giúp em học sinh việc củng cố, bổ sung mở mang thêm kiến thức học 10 - Phối hợp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức + GVCN nhắc nhở em vai trị Thầy Cơ giáo mơn, bảo ban em ln biết kính trọng Thầy Cơ, biết chia sẻ khó khăn học tập với Thầy Cô; Đồng thời phải biết quan tâm đến khó khăn hồn cảnh Thầy Cơ tạo cho em có đồng cảm, tình cảm gắn bó với Thầy Cô giáo + GVCN thường xuyên thông tin cách hai chiều với GVBM học sinh chậm tiến đạo đức, học sinh hay vi phạm học bàn phương pháp giáo dục + Có thể mời GVBM dự số tiết sinh hoạt cuối tuần, buổi sơ kết, tổng kết để giúp GVBM hiểu thêm lớp; đồng thời để GVBM trao đổi góp ý phương pháp học tập mơn học - Trong q trình đánh giá xếp loại học sinh, GVCN cần trao đổi thêm trình học tập tu dưỡng học sinh với GVBM để việc đánh giá xếp loại thêm xác, khách quan công d Phối hợp với gia đình học sinh, với chi hội cha mẹ học sinh lớp Gia đình phận quan trọng nghiệp giáo dục hệ trẻ Vấn đề đặt GVCN phải phối hợp với gia đình học sinh để đạt hiệu cao Chúng ta cần tập trung vào vấn đề sau: - GVCN có kế hoạch định kỳ thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dưỡng, lao động em họ - Thông qua họp phụ huynh học sinh để GVCN: + Triển khai cho phu huynh nắm chủ trương, kế hoạch giáo dục nhà trường, tiêu phấn đấu lớp em học sinh học kỳ, năm học + Đánh giá kết học tập, đạo đức, tiến lớp, học sinh Cho phụ huynh biết tồn khó khăn q trình giáo dục học sinh + Nêu thống nội dung, kế hoạch nhiệm vụ nhà trường gia đình việc phối hợp giáo dục ( GVCN làm ? Gia đình làm ?) + Tư vấn, bồi dưỡng cho bậc phụ huynh số kiến thức tâm lí lứa tuổi học sinh, số phương pháp giáo dục Đồng thời giúp phụ huynh nhận thức đầy đủ trách nhiệm giáo dục như: chủ động liên lạc với nhà trường, với GVCN; Tham gia đầy đủ họp phụ huynh; tạo điều kiện tốt cho em học tập - GVCN cần quan tâm chọn ban chấp hành chi hội phụ huynh, tổ trưởng tổ phụ huynh có lực, có tinh thần trách nhiệm thực bậc phụ huynh thật gương mẫu 11 2.3.4 Một số biện pháp triển khai kinh nghiệm rút sau số năm làm chủ nhiệm vừa qua a Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm: 10A1 11A1 Lớp 10A1 năm học 2020-2021 lớp có điểm đầu vào thấp chất lượng học tập đặc biệt nếp học sinh yếu, có nhiều học sinh thường xuyên vi phạm, chí học sinh cá biệt + Lớp 10A1 có: Tổng số học sinh 43, có 19 học sinh nữ Có: 100% học sinh xếp học lực loại TB, khơng có học sinh xếp học lực loại Có số học sinh cá biệt như: Em Thắng, Em Long, Em Hoàng Quốc Việt + Lớp 11A1 có: 41 em học sinh, có 19 học sinh nữ Đầu năm Có: 20 em xếp học lực Khá, có 21 em xếp học lực TB Có: em xếp đạo đức loại yếu, em xếp đạo đức loại trung bình Có nhiều học sinh cá biệt như: Em Long, Em Hoàng Quốc Việt, Em Khang Việt, Em Huy Đa số học sinh gia đình nơng gia đình làm nghề đánh bắt thủ sản biển nên có hồn cảnh kinh tế khó khăn Có nhiều em có Bố Mẹ phải làm ăn xa quê, phải sống nhà với ơng bà hay nên thiếu thốn tình cảm, thiếu thốn giáo dục, quản lý Vì đa số em học sinh có ý thức đạo đức chất lượng học tập yếu, nhiều em nam nữ có sống buông thả, tự b Một số phương pháp dùng vào công tác chủ nhiệm năm qua - Điều tra, phân loại học sinh Thứ nhất: Tơi tìm hiểu qua GVCN cũ, qua cán lớp cũ, qua kết học tập đạo đức năm trước em tâm trực tiếp với em Thứ hai: Tơi tìm hiểu, phân loại theo phiếu điều tra ( Ở phần phụ lục) - Sau phân loại đối tượng học sinh, tiến hành công việc tiếp: + Lựa chọn ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn Ban cán lớp, gồm: Lớp trưởng; lớp phó học tập; lớp phó lao động; lớp phó văn thể; Thư ký lớp; bốn tổ trưởng bốn tổ phó Ban chấp hành chi đồn, gồm: Một bí thư chi đồn, phó bí thư (lớp trưởng) UVBCH chi đoàn + Họp với ban cán lớp BCH chi đồn để tiến hành số cơng việc sau: Thơng báo cho ban cán BCH chi đồn tình hình cụ thể lớp, bạn học sinh, đặc biệt bạn học sinh cần quan tâm về: đạo đức yếu, học tập yếu, sức khoẻ yếu, hồn cảnh gai đình khó khăn 12 Quy định chức năng, nhiệm vụ cho chức danh Phát sổ công tác cho chức danh, hướng dẫn em cách làm việc, cách theo dõi công việc phụ trách cách báo cáo kết tuần với lớp trưởng Nghe ý kiến đề xuất em công việc Xây dựng tiêu chí xếp loại đạo đức học sinh tháng, kì - Tơi tiến hành lập sơ đồ chỗ ngồi giao bàn ghế cho học sinh theo vị trí Khi lập sơ đồ chỗ ngồi ý số điểm: + Đảm bảo vị trí chỡ ngồi em học sinh tổ để tiện cho tổ trưởng dễ quản lí theo dõi + Vị trí ngồi phải phù hợp với chiều cao thị lực số em + Các cán lớp phải bố trí thích hợp để theo dõi tồn diện + Các em học sinh học yếu, hay vi phạm xếp gần em học khá, có ý thức học tập nghiêm túc học - Cách tổ chức nội dung tiết sinh hoạt cuối tuần + Lớp trưởng đọc báo cáo tổng hợp việc thực nhiệm vụ tất học sinh tuần ( báo cáo tổng hợp báo cáo tổ trưởng gửi lại) + Lớp phó lao động báo cáo nội dung: Vệ sinh trực nhật, bảo quản tài sản, lao động tập thể (nếu có) + Bí thư chi đồn báo cáo hoạt động chi đồn (nếu có) + GVCN thông báo vi phạm học sinh GVCN theo dõi + Ý kiến trình bày trước tập thể em học sinh ( Có thể học sinh chăm ngoan, học sinh vi phạm ) + Thư ký lớp đọc biên tổng hợp buổi sinh hoạt lớp - Cách đánh giá, xếp loại học sinh + Tôi xếp loại đạo đức học sinh theo tháng, tiến hành vào tiết sinh hoạt cuối tháng + Tôi tiến hành xếp loại đạo đức theo trình tự ba bước trình bày: Học sinh tự đánh giá, xếp loại → Lớp đánh giá, xếp loại → GVCN đánh giá, xếp loại + Mẫu đánh giá, xếp loại ( phần phụ lục ) - Phương pháp giáo dục học sinh cá biệt + Trước hết, GVCN tạo niềm tin quý mến học sinh Bản thân phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ nhà trường, tổ chức đoàn thể giao cho nhà trường, cấp khen thưởng để xây dựng hình ảnh người Thầy gương mẫu mắt học sinh 13 Bản thân giữ tạo thân thiện với học sinh đặc biệt với em học sinh, tôn trọng em, lắng nghe em nói chia sẻ với em Phải ln gương mẫu trước học sinh, cần thể nghiêm túc, công công việc làm “ Giờ việc “ lên lớp Phải thường xuyên bám lớp thời gian đầu ( Một đến hai tháng, tùy vào tình hình lớp) để nắm bắt khả tự quản lớp, điều hành công việc cán lớp , biểu em học sinh để nắm bắt cụ thể đối tượnghọc sinh ( em yếu học tập, em có ý thức đạo đức chưa tốt, em thật cá biệt) Luôn lấy nhắc nhở, ngăn ngừa làm đầu Coi trọng việc tìm hiểu nguyên nhân việc, lấy phân tích, khuyên bảo, động viên làm đầu Tôi thường đến thăm gia đình số học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn học sinh đặc biệt khác + Phương pháp giáo dục cụ thể cho đối tượng học sinh: ++ Đối với học sinh có học lực yếu, lười học hay trốn học chơi Kiểm tra toàn sách vở, đồ dùng dụng cụ học tập học sinh mỗi tháng lần Kết hợp để GVBM thêm tập thường xuyên kiểm tra việc học tâp lớp nhà em, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm Tơi nhờ học sinh có học lực giúp đỡ em học tập Đồng thời tơi dành thời gian nói chuyện với em, đến thăm gia đình góc học tập em, tư vấn thêm cho em cách học lớp, nhà phù hợp ++ Đối với học sinh hay nghỉ học: nguyên nhân làm em nghỉ học em yếu học tập, hổng kiến thức, khơng hiểu nghe giảng nên em chán đến lớp, cộng thêm bị thầy giáo kiểm tra nghiêm ngặt Vì vậy, Tơi dùng biện pháp để giúp em hiểu thêm kiến thức, say mê học tập Đồng thời điều tra giấy phép học sinh dựa vào chữ ký phụ huynh ( Khi họp phụ huynh đầu năm, GVCN phụ huynh thống giấy phép nghỉ học phải có chữ ký bố mẹ tiến hành lấy mẫu chữ ký phụ huynh ln) để nắm bắt tình hình xem em có khó khăn khơng, khun bảo em Tơi thơng báo tình hình em gia đình tuần thơng qua điện thoại, tháng thông qua sổ liên lạc Tiến hành tuyên dương, khen em vào sinh hoạt lớp em có tiến dù ++ Đối với học sinh có ý thức đạo đức yếu, vi phạm nhiều, cãi lại thầy cô giáo : học sinh thường có bố mẹ vắng bố mẹ nhà khơng có vai trị 14 Tơi dành thời gian nói chuyện tâm với em để hiểu thêm thân em, tình hình gia đình em, khó khăn em gặp phải để tạo thêm gần gũi, thân thiện với em Sau đó, tơi phân tích cho em hiểu sai vấn đề em làm, tác hại thân em (về học tập tu dưỡng đạo đức), khuyên bảo em cần chăm học tập Có thể dùng tác động em học sinh bạn tốt đối tượng trao đổi với thầy cô giáo môn để thầy cô động viên, giúp đỡ em học tập Cuối cùng, Tôi thường xuyên theo dõi hành động, cử chỉ, việc làm em để kịp thời chấn chỉnh, khun răn, có tiến phải tuyên dương khen thưởng - Phương pháp phối hợp với gia đình: Đối với học sinh trường tơi việc phối hợp với gia đình để giáo dục em cần thiết, thường làm theo cách sau: + Trong họp phụ huynh đầu năm, cần làm: Lấy mẫu chữ ký phụ huynh để đối chiếu giấy xin phép nghỉ học Thảo luận đến thống cách thức, thời gian trao đổi thơng tin Tại xã có số học học sinh sinh sống đông, tối cử đến hai phụ huynh có uy tín, có trách nhiệm đảm nhận vai trị liên lạc, thơng tin + Đối với tất học sinh, thông báo kết học tập rèn luyện đạo đức, số ngày nghỉ học mỗi tháng lần sổ liên lạc điện tử + Đối với học sinh vi phạm, nghỉ học nhiều tơi cịn liên hệ thông báo kết em mỗi tuần lần điện thoại, có trường hợp phải mời phụ huynh đến trường để làm việc đến tận nhà để trao đổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với thân Qua năm công tác ỏi, tơi tự tìm tịi học hỏi vận dụng vào thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp thu số kết sau: - Lớp 10A1: Xếp loại hạnh kiểm: Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu 31 Xếp loại học lực: Loại Giỏi Loại Khá 20 Loại TB 23 Loại Yếu Kết khác Lên lớp: 100% Đạt danh hiệu HSTT: 17 em Xếp loại lớp: Lớp tiên tiến HSG trường: giải KK - Lớp 11A1: 15 + Xếp loại hạnh kiểm: Loại Tốt Loại Khá 33 + Xếp loại học lực: Loại Giỏi Loại Khá 35 Loại TB Loại TB Loại Yếu Loại Yếu Kết khác Lên lớp: 100% Đạt danh hiệu HSTT: 33 em Xếp loại lớp: Lớp tiên tiến HSG trường: giải KK, Nhì Cũng kết đạt này, giúp tự tin phương pháp, biện pháp mà nêu cơng tác chủ nhiệm giáo dục học sinh 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường - Những kinh nghiệm, giải pháp…này trao đổi với đồng nghiệp tổ chun mơn đồng nghiệp tồn trường thơng qua buổi trao đổi công tác chủ nhiệm đồng nghiệp tiếp thu, lựa chọn số giải pháp phù hợp vận dụng vào lớp làm chủ nhiệm Kết có nhiều lớp có nếp ổn định hơn, giảm số học sinh vi phạm nghỉ học - Trong năm gần đây: Cấp ủy, Chính quyền nhà trường thấy tầm quan trọng đội ngũ GVCN việc giáo dục học sinh trường nên chăm lo bồi dưỡng dội ngũ GVCN Đồng thời lựa chọn nhiều GVCN có kinh nghiệm, có phương pháp tốt làm cơng tác chủ nhiệm lớp tổ chức nhiều buổi trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm để chia sẻ với Đến nay, Trường THPT Hậu lộc có nếp học sinh ổn định, đa số học sinh ngoan, chăm lo cho việc học tập, niếm tin phụ huynh nhân dân vào nhà trường ngày cao Điều thúc đẩy chất lượng học tập lên hai mặt, đặc biệt chất lượng đạo đức học sinh số lượng học sinh xếp loại đạo đức loại TB Yếu giảm dần qua năm học; chất lượng học lực ngày ổn định hơn, đặc biệt chất lượng học sinh giỏi tồn Tỉnh Thanh hóa Năm học 2021-2022: Trường THPT Hậu lộc đạt kết quả: Học lực Số lượng Tỉ lệ % Tăng (+), giảm (-) so với năm trước Loại Giỏi 228 17,16% + 3,87 Loại Khá 904 68,02% + 3,67 Loại TB 186 14,00% - 8,21 Loại Yếu 11 0,82% + 0,67 16 Loại Kém Hạnh kiểm Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu 0 1136 145 37 11 85,48% 10,91% 2,78% 0,83% + 3,23 - 3,63 - 0,07 + 0,47 + HSG văn hóa cấp Tỉnh: Tổng 30 giải ( Giải nhất: 1; Giait nhì: 09; Giải Ba: 11; Giải KK: 09 Xếp thứ 28/97 trường Tỉnh + HSG văn hóa cấp Trường (K11,10): Tổng 372 giải ( Giải nhất: 21; Giait nhì: 37; Giải Ba: 88; Giải KK: 226 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Kính thưa tất thầy giáo, q trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp tơi tích luỹ số kinh nghiệm ỏi Và tơi xin đưa nhằm để trao đổi, học hỏi mong giúp phần cho thầy cô giáo, đặc biệt thầy giáo cịn trẻ ,mới trường lần đầu làm công tác chủ nhiệm Tôi kính mong góp ý chân thành thầy cô giáo để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ! 3.2 Kiến nghị - Trường nên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm hàng kỳ, hàng năm (qua hội thi trao đổi kinh nghiệm), hội thảo cần đặc biệt nêu gương, khen thưởng giáo viên chủ nhiệm xuất sắc - Đối với đồng nghiệp: Cần tiếp tục làm tốt công tác tự học tự bồi dưỡng để dần hoàn thiện thân chuyên môn nghiệp vụ lẫn phương pháp giáo dục để đạt yêu cầu cần thiết người GVCN giỏi Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 XÁCN NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Văn Hóa 17 ... đồng nghiệp số kinh nghiệm giúp làm tốt công tác chủ nhiệm học hỏi thêm số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm với đồng nghiệp, giúp thân hồn thiện cơng tác chủ nhiệm, đặc biệt giáo dục học sinh 2.3... dạy làm công tác chủ nhiệm lớp tích luỹ số kinh nghiệm ỏi Và xin đưa nhằm để trao đổi, học hỏi mong giúp phần cho thầy cô giáo, đặc biệt thầy giáo cịn trẻ ,mới trường lần đầu làm cơng tác chủ nhiệm. .. trách nhiệm thực bậc phụ huynh thật gương mẫu 11 2.3.4 Một số biện pháp triển khai kinh nghiệm rút sau số năm làm chủ nhiệm vừa qua a Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm: 10A1 11A1 Lớp 10A1 năm học