(SKKN 2022) nghiên cứu áp dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu quả tập luyện môn bóng rổ cho học sinh lớp 11 trường THPT ba đình huyện nga sơn

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ MỤC LỤC TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm SÁNGhoặc KIẾN NGHIỆM 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm cácKINH giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 9 NGHIÊN CỨU ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TẬP LUYỆN MƠN BĨNG RỔ CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH HUYỆN NGA SƠN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thành Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Thể dục THANH HĨA NĂM 2022 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trải qua thời kỳ cách mạng đất nước, Đảng nhà nước ta coi trọng công tác giáo dục thể chất phong trào TDTT nhà trường Nghị trung ương khoá VII “Đổi cơng tác giáo dục”đó khẳng định mục tiêu…“Nhằm giáo dục hình thành nhân cách tăng cường thể lực cho người chủ tương lai đất nước, người tri thức lao động trẻ phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Công tác giáo dục thể chất thể dục thể thao trường học nội dung tách rời trình đào tạo Vì vậy, việc thường xuyên đổi phương pháp, nội dung hoạt động phát triển tố chất thể lực thể chất học sinh, để em có đủ sức khoẻ thể chất thực nhiệm vụ học tập Trong lĩnh vực giáo dục thể chất việc giáo dục kỹ cho em, điều quan trọng phải phát triển tố chất thể lực như: Tố chất sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo Đó tố chất thể lực thiếu công tác giáo dục thể chất cho em học sinh THPT Trong sống nay, vị trí cơng tác TDTT nhà trường xác định theo tầm quan trọng Thông qua giáo dục môn thể dục, bồi dưỡng cho học sinh tính dũng cảm, giúp học sinh biết kĩ để tập luyện giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỉ luật, thói quen tự giác tập luyện thể dục thể thao, giữ gìn vệ sinh Có tăng tiến thể lực, thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể thể khả thân thể dục thể thao, biết vận dụng điều học vào nếp sinh hoạt nhà trường, góp phần chuẩn bị cho hệ trẻ có nếp sống, tác phong cơng nghiệp Bóng rổ mơn thể thao đại có quy trình hình thành phát triển lâu đời, môn thể thao nằm hệ thống thi đấu thức Đại hội Olimpic, Việt Nam mơn bóng rổ du nhập vào sớm, đầu năm 60 kỷ XX, điều kiện chiến tranh điều kiện kinh tế, nên phải măi tới cuối năm 80 có điều kiện phát triển bóng rổ đưa vào giảng dạy trường phổ thông, trung học, sau phát triển nhiều địa phương nước tập trung chủ yếu TP Hồ Chí Minh, Hà Nội đến hoạt động thi đấu bóng rổ đãđược đưa vào hệ thống thi đấu Quốc gia đồng thời đưa vào hệ thống giảng dạy trường Đại học TDTT nước Hiện sở có chương trình “Bóng rổ học đường” nhằm mục đích đưa bóng rổ tới em học sinh Cũng môn thể thao khác tập luyện thi đấu Bóng rổ có tác dụng thúc đẩy phát triển toàn diện tố chất vận động cho người tập như: “sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo phối hợp vận động” Nâng cao chiều cao hướng tới em phát triển hoàn thiện “Đức –Trí – Thể - Mỹ” Ngồi việc tập luyện bóng rổ có tác dụng phát triển tính dũng cảm, tinh thần đồn kết, tính kỷ luật, phán đốn tình thi đấu khả tư chiến thuật cao Nắm bắt kịp thời ý nghĩa chiến lược trên, công tác Giáo dục Đào tạo nhiều nhà trường THPT kịp thời tìm phương sách để thực hiện, đem lại đổi chương chương trình, hình thức tổ chức quản lý đổi phương pháp dạy học môn TDTT có mơn Bóng rổ Nhưng với thực tế trường THPT Ba Đình vấn đề giáo dục thể chất Đảng bộ, ban giám hiệu nhà trường, Hội phụ huynh học sinh quan tâm coi nội dung thiếu nhà trường nhằm phát triển tồn diện cho học sinh Để em có đầy đủ sức khoẻ tham gia vào học tập lao động Học sinh hưởng ứng mạnh mẽ, nhiên điều kiện sở vật chất, sân bãi hạn chế Tâm sinh lý học sinh chưa ổn định,học sinh học trang phục chưa đảm bảo Thành tích, thể lực em mơn bóng rổ hạn chế Xuất phát từ lý nêu trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu áp dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh lớp 11 trường THPT Ba Đình– Huyện Nga Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục thể chất trường THPT giữ vai trò quan trọng việc nâng cao trình độ thể chất dân tộc Mục đích giáo dục thể chất cho học sinh phổ thơng nhằm hồn thiện cấu trúc chức thể, thông qua giáo dục đạo đức, trí tuệ, tinh thần, óc thẩm mỹ Bồi dưỡng tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật - Áp dụng phương pháp trò chơi vào tập luyện mơn bóng rổ nhằm tăng tính hứng thú học mơn bóng rổ - Tạo cho em sân chơi lành mạnh, bổ ích - Nâng cao sức khỏe, thể lực, tầm vóc cho em 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh lớp 11 trường THPT Ba Đình– Huyện Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực vấn đề cần phải sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp vấn - Phương pháp kiểm tra sư phạm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp toán học thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Đặc điểm tâm lý: Lứa tuổi học sinh THPT độ tuổi giai đoạn nhạy cảm, có phát triển đặc biệt mạnh mẽ, linh hoạt đặc tính nhân cách em ln muốn thử sức theo phương hướng khác nhau, nên hành vi em phức tạp mâu thuẫn Vì cần phải thường xuyên giám sát giáo dục cho phù hợp sở phát huy tính tích cực tự giác, tính sáng tạo, biết điều chỉnh tổ chức hoạt động tạo điều kiện phát triển tốt chức cho em 2.1.2 Đặc điểm giải phấu, tâm sinh lý lứa tuổi a Hệ thần kinh Não thời kỳ hoàn chỉnh, hoạt động thần kinh chưa hoàn chỉnh, hưng phấn chiếm ưu Do học tập em dễ tập trung tư tưởng, thời gian kéo dài, nội dung nghèo nàn, hình thức hoạt động đơn điệu thần kinh chóng mệt mỏi dễ phân tán ý Vì nội dung tập luyện phải phong phú, phương pháp dạy học, tổ chức học phải linh hoạt, giảng giải làm mẫu có trọng tâm, xác Ngồi cần tăng cường tập luyện thể dục thể thao hình thức vui chơi khác để làm phong phú khả hoạt động phát triển tố chất thể lực cách toàn diện b Hệ vận động - Đối với hệ xương: Hệ xương giai đoạn phát triển mạnh chiều dài, xương sụn khớp đòi hỏi điều kiện tốt phát triển hồn thiện - Giáo dục thể chất có tác dụng tốt đến phát triển hệ xương phải ý đến tư thế, đến cân đối hoạt động để tránh phát triển sai lệch hệ xương kìm hãm phát triển chiều dài - Đối với hệ cơ: Hệ em phát triển chậm phát triển hệ xương, chủ yếu phát triển chiều dài, thiết diện chậm phát triển Do phát triển không đồng bộ, thiếu cân đối nên em không phát huy sức mạnh chóng mệt mỏi Vì cần ý phát triển bắp phát triển toàn diện c Hệ tuần hoàn Tim phát triển chậm so với phát triển mạch máu, sức co bóp yếu, khả điều hịa hoạt động tim chưa ổn định nên hoạt động căng thẳng chóng mệt mỏi Vì tập luyện thể dục thể thao thường xuyên ảnh hưởng tốt đến hoạt động hệ tuần hoàn, hoạt động tim thích ứng Nhưng q trình tập luyện cần phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức nguyên tắc tăng tiến giáo dục thể chất, tránh hoạt động sức đột ngột d Hệ hô hấp Phổi em phát triển chưa hoàn thiện, phế nang cịn nhỏ, hơ hấp chưa phát triển, dung lượng phổi cịn bé Vì hoạt động em phải thở nhiều, thở nhanh nên chóng mệt mỏi rèn luyện thể chất cho em phải toàn diện, phải ý phát triển đến hô hấp, hướng dẫn em phải biết thở sâu, thở biết cách thở hoạt động Như làm việc, hoạt động lâu có hiệu 2.1.3 Cơ sở khoa học Hệ giáo dục thể chất gắn liền với đặc điểm giải phẫu sinh lý, tâm lý đặc điểm phát triển tố chất thể lực lứa tuổi người, tác dụng giáo dục thể chất lớn, khơng ngừng đem lại sức khỏe cho học sinh mà cịn góp phần đào tạo người phát triển toàn diện Tố chất thể lực biểu tổng hợp hệ thống chức quan thể, tố chất thể lực tăng trưởng theo tăng trưởng lứa tuổi Sự tăng trưởng có tác động nhanh, biên độ lớn tuổi dạy Giai đoạn lứa tuổi khác tố chất thể lực phát triển khác, tức tuổi tố chất thể lực khác phát triển thay đổi không giống Tố chất thể lực từ giai đoạn tăng trưởng chuyển qua giai đoạn ổn định theo thứ tự phát triển sau: Tố chất nhanh phát triển đầu tiên, sau tố chất bền tố chất mạnh a Tố chất sức nhanh: Tố chất nhanh phát triển sớm phát triển tố chất mạnh, thời kỳ phát triển tố chất nhanh quan trọng lứa tuổi học sinh b Tố chất sức mạnh: Sức mạnh lực chống đỡ khắc phục sức cản bên nhờ nỗ lực bắp Đối với mơn bóng rổ cần quan tâm đến phát triển sức mạnh tốc độ người tập Để phát triển sức mạnh tốc độ cần xen kẽ tập luyện mức với phương pháp dùng sức lớn Như vậy, q trình cho học sinh tập luyện mơn bóng rổ cần đưa vào tập phát triển sức mạnh bột phát nhóm chi dưới, giúp cho việc thực động tác giậm nhảy nhảy xa thật nhanh, mạnh, để dưa thể bay lên cao xa - Sức mạnh tốc độ: Dạng sức mạnh thể động tác chạy đà - Sức mạnh bột phát: Dạng sức mạnh thể động tác giậm nhảy c.Tố chất khéo léo: Khéo léo lực tiếp thu nhanh động tác ứng phó kịp thời với thay đổi bất ngờ Xác định đánh giá tố chất khéo léo việc khó Có thể tính khoảng thời gian tiếp thu động tác Để rèn luyện khéo léo cần phải tập nhiều loại hình động tác, nhờ trình tập thể tiếp thu động tác tố chất khác phát triển theo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đơn vị trường THPT Ba Đình trường điểm huyện Nga Sơn Vấn đề giáo dục thể chất Đảng Bộ, ban giám hiệu nhà trường, hội phụ huynh học sinh quan tâm coi nội dung khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mỹ” cho học sinh Để em có đầy đủ sức khoẻ tham gia học tập lao động Đoàn đội nhà trường ủng hộ, học sinh hưởng ứng tích cực Có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm tràn đầy nhiệt huyết với nghề a Về phía học sinh: - Các em học sinh độ tuổi lớn đơi cịn hay e ngại chưa động trình tập luyện b Về phía giáo viên: - Phải coi trọng việc rèn luyện kỹ thực kỹ thuật động tác học sinh - Không ngừng nâng cao mặt để hồn thành nhiệm vụ dạy học - Phải nắm vững thực chất yếu lĩnh tác dụng động tác để có tập bổ trợ cho phù hợp - Bài tập phải khoa học, hấp dẫn, đảm bảo thời gian, lượng vận động cho học sinh Vì Thế việc nghiên cứu áp dụng trị vào học tập mơn bóng rổ cần thiết việc nâng cao sức khỏe thể chất tinh thần cho học sinh Với lý mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu áp dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh lớp 11 trường THPT Ba Đình- Huyện Nga Sơn” 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua nghiên cứu ứng dụng mạnh dạn đưa số trò chơi áp dụng cho học sinh lớp 11 Trường THPT Ba Đình vào tập luyện để nâng cao hiệu tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh sau: 2.3.1 Dẫn bóng tiếp sức + Cách tổ chức: Giáo viên chia lớp thành đội có số lượng học sinh nam nữ tương ứng nhau, đội cử người để làm trọng tài giám sát Sau tiến hành bóc thăm tham gia chơi + Cách chơi: Mỗi đội chia đôi số lượng đứng đố diện thành hai hàng dọc khoảng cách 10m, có lệnh trọng tài em thứ đội chạy dẫn bóng từ bên A đến bên B trao cho đồng đội thứ Người thứ tiếp tục dẫn bóng từ bên b bên A trao cho đồng đội thứ Người cuối đội trước đội tính thắng - Thơng qua trị chơi tác động đến tính tự giác tích cực khả vận động em học sinh Tương tự cách tổ chức trên, tuỳ theo trình đơ, khả học sinh mà giáo viên cho em dẫn bóng đường di chuyển phức tạp (dẫn bóng luồn cọc) 2.3.2 Chuyền bắt bóng nhanh + Cách tổ chức: Giáo viên chia lớp thành đội có số lượng học sinh nam nữ tương ứng nhau, đội cử người để làm trọng tài giám sát Sau tiến hành bóc thăm tham gia chơi + Cách chơi: Mỗi đội xếp thành hai hàng dọc đối diện khoảng cách 5m Khi nghe tín hiệu cịi giáo viên em thứ đội từ bên A chuyền bóng theo kỹ thuậtấn định giáo viên sang cho đồng đội thứ bên B Người thứ sau chuyền xong quay sang trái chạy vịng phía cuối hàng Tương tự cho em thứ bên B sau chuyền xong thực tương tự em thứ nhất, em cuối đội bắt bóng trước xem đội thắng * Lưu ý: thực đội có biểu gian lận phạm lỗi quy định tùy mức độ mà giáo viên tính cộng thời gian xử thua - Giáo viên dựa vào trình độ thể lực kỹ thuật học sinh mà cho em thực số lần chuyền bóng nhiều kỹ thuật chuyền bóng đa dạng 2.3.3 Chuyền bóng xa - Cách tổ chức: Giáo viên chia lớp thành đội có số lượng học sinh nam nữ tương ứng nhau, đội cử người để làm trọng tài giám sát Sau tiến hành bóc thăm tham gia chơi - Cách chơi: Từ vạch xuất phát thứ tự em đội thực chuyền bóng xa phía trước (giáo viên ấn định kỹ thuật chuyền) giáo viên xác định cộng tổng thành tích thành viên đội thông qua vạch kẻ sân thành viên cuối Đội có tổng chiều dài đội xếp + Thơng qua trò chơi tạo thống hứng thú cho em luyện tập nâng cao thể lực 2.3.4 Ném rổ nhanh, xác - Cách tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhiều đội có số lượng học sinh nam nữ tương ứng nhau, đội cử người để làm trọng tài giám sát đội bạn tham chơi Sau tiến hành bốc thăm tham gia trò chơi - Cách chơi: Mỗi đội đứng sau vạch xuất phát thành hàng dọc trang bị thành viên bóng Giáo viên quy định thời gian phát tín hiệu cịi, thứ tự thành viên đội ném bóng vào rổ Sau ném xong tự nhặt bóng xếp vào phía cuối hàng Khi hết thời gian ấn định đội có số lượng ném bóng vào rổ nhiều xếp thứ hạng + Lưu ý: Khi ném rổ không dẫm lên vạch xuất (khoảng cách 3m) 2.3.5 Dẫn, chuyền, bắt bóng ném rổ - Cách tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhiều đội có số lượng học sinh nam nữ tương ứng nhau, đội cử người để làm trọng tài giám sát đội bạn tham chơi Sau tiến hành bốc thăm tham gia trị chơi - Cách chơi: Theo thư tự bắt thăm đội tập trung thành hàng dọc hai bên khu vực ném phạt, thành viên có số lẻ đứng xếp thành hàng dọc phía bên trái (A) theo thứ tự 1,3,5,7 trang bị em bóng Những thành viên có số chẵn xếp thành hàng dọc phía bên phải (B) theo thứ tự 2,4,6,8 Trọng tài phát tín hiệu bấm Em số thực động tác chuyền bóng chéo sang ngang cho em số bên phải tiếp tục di chuyển phía trước Em số làm động tác bắt bóng chuyền chéo ngang cho em số di chuyển lên, trò chơi cư cuối đoạn đường cho số chẵn người cằm bóng để làm động tác ném rổ Sau ném rổ xong em số thực động tác dẫn bóng vòng chạy theo theo đường biên dọc tập trung phía sau hàng số lẻ (A) Em số vịng chạy theo đường biên dọc tập trung phía sau hàng dọc số chẵn (B) Sau em thứ đội thứ nhấtthực ném rổ xong đội thứ mang số 3-4 thực nội dung đội thứ nhất, tiếp đến đội thứ ba, thứ tư thành viên đội đsược ném rổ lần, trọng tài xác định thời gian đội xếp hạng dựa thời gian, số lỗi kỹ thuật số ném vào rổ để xếp hạng * Lưu ý: Từng thành viên đội phải thực đầy đủ nội dung trước chưa thực xong động tác ném rổ - Khơng xuất phát trước tín hiệu cịi trọng tài đội trước chưa thực xong động tác ném rổ - Mỗi đội phải thực đủ lần chuyền bắt bóng đồng thời phải đảm bảo di chuyển vạch quy định chuyền bắt bóng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Trước thực áp dụng phương pháp trò chơi tập luyện mơn bóng rổ Chúng tơi tiến hành kiểm tra thành tích mơn bóng rổ học sinh đầu tháng năm 2022 thu kết sau: Bảng Loạ Thực hiên Thực Thực mức Thực i mức độ giỏi mức độ độ trung bình mức độ yếu Lớp/ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ % lượng % lượng % lượng lượng % HS 14,3 11I/42 2,30 15 35,70 20 47,60 11K/42 2,30 11,90 16 38,20 20 47,60 Xếp loại Đ Đ Đ CĐ - Từ kết bảng cho ta thấy: Nhóm thực nghiệm (42 học sinh lớp 11k): có 22 học sinh xếp loại Đạt Chiếm tỷ lệ với tỷ lệ 52,40% Có 20 học sinh xếp loại Chưa đạt chiếm tỷ lệ 47,60% Nhóm đối chứng:(42 hoc sinh lớp 11I )Có 22 học sinh xếp loại đạt chiếm tỷ lệ 52,40 Có 20 học sinh xếp loại chưa đạt chiếm tỷ lệ 47.60% - Kết kiểm tra ban đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng tương đương với * Qua thời gian nghiên cứu áp dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh lớp 11K (Nhóm thực nghiệm) Trường THPT Ba Đình đạt hiệu cao Kết thu sau tập luyện nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm có khác biệt rõ rệt Các em học sinh yêu thích môn tập, tỷ lệ hoc sinh đạt xếp loại: Đạt đạt mức khá, giỏi môn học đạt tỷ lệ tăng cao rõ 10 rệt Các tập nâng cao thể lực, sức khoẻ, thành tích, tinh thần cho em Từ em luyện tập nhảy xa sinh động hơn, hứng thú với tập đạt hiệu cao tiết học thể dục Sau trình giảng dạy chúng tơi tích cực lồng ghép tập bổ trợ kỹ thuật, tập bổ trợ thể lực cho nhóm thực nghiệm Cịn nhóm đối chững học tập rèn luyện theo giáo án bình thường chưa áp dụng tập mà lựa chọn Sau học tập tiến hành điều tra, đánh giá kết học tập học sinh hai nhóm Nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau kết thúc chương trình học mơn bóng rổ xử lý số liệu, kết đạt kiểm tra vào tháng 3/2022 sau: Bảng Loại Lớp/ Tổng số hs 11I/42 11K/42 Xếp loại Thực mức độ giỏi Thực mức độ Thực mức Thực độ trung bình mức độ yếu Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Đ 7,14 21,40 Đ 10 23 Đ 30,8 55,0 Đ 17 10 Đ 40,40 23,8 Đ Số lượ ng 12 CĐ Tỉ lệ % 28,57 CĐ Nhận xét: Qua so sánh số liệu bảng bảng 2, ta thấy kết đạt đáng khích lệ, cụ thể sau: Nhóm đối chứng (học sinh lớp 11I): - Xếp loại: Đạt Trước luyện tập có có 22 học sinh xếp loại Đạt chiếm tỷ lệ 52,4% Sau tập luyện theo giáo án bình thường chưa áp dụng tập bổ trợ mà chúng tơi lựa chọn số học sinh xếp loại đạt 30 học sinh chiếm tỷ lệ 71,43% - Xếp loại : Chưa đạt Trước tập luyện có 20 học sinh xếp loại chưa đạt chiếm tỷ lệ 47,6 % Sau tập luyện theo giáo án bình thường chưa áp dụng tập bổ trợ lựa chọn có 12 học sinh xếp loại chưa đạt chiếm tỷ lệ 28,57 % - Nhóm thực nghiệm (học sinh lớp 11K) - Xếp loại: Đạt 10 11 - Trước luyện tập có có 22 học sinh xếp loại Đạt chiếm tỷ lệ 52,4% Sau tập luyện theo giáo án áp dụng tập bổ trợ mà lựa chọn số học sinh xếp loại đạt 42 học sinh chiếm tỷ lệ 100% Xếp loại: Chưa đạt Trước tập luyện có 20 học sinh xếp loại chưa đạt chiếm tỷ lệ 47,6 % Sau tập luyện theo giáo áp dụng tập bổ trợ lựa chọn có học sinh xếp loại chưa đạt chiếm tỷ lệ % Sau năm giảng dạy môn thể dục trường THPT Ba Đình, với cố gắng nghiên cứu, trao dồi học hỏi đồng nghiệp thân mạnh dạn áp dụng số trị chơi vào tập luyện bóng rổ đạt số hiệu sau: - Giờ học thể dục với mơn bóng rổ sinh động - Học sinh hăng say tích cực tập luyện - Ý thức tự giác luyện tập học sinh nâng lên - Khắc phục tình trạng lười tập luyện - Thể lực học sinh cải thiện rõ rệt - Ý thức tổ chức kỷ luật học sinh tốt - Kết cho thấy học sinh lớp 11k rèn luyện phương pháp trị chơi nên kết học tập mơn bó rổ tăng lên hẳn so với kết lớp 11I KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu ta kết luận sau: Nhóm đối chứng (học sinh lớp 11I): Thực tập luyện với giáo án bình thường khơng áp dụp tập bổ trợ mà lựa chọn kết có tăng khơng đáng kể Nhóm thực nghiệm (học sinh lớp 11k): Thực tập luyện theo giáo án mà chúng tơi biên soạn có áp dung tập bổ trợ vào tập luyện kết tăng lên rõ rệt - Qua thời gian nghiên cứu áp dụng phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu tập luyện mơn bón rổ cho học sinh lớp 11 trường THPT Ba Đình đạt hiệu cao Các em học sinh yêu thích mơn tập Khi tập luyện áp dụng trò chơi em tiếp thu thực kỹ thuật nhanh đạt hiệu cao Tiết học mơn bóng rổ sinh động Đặc biệt ý thức tổ chức kỷ luật cao Áp dụng trò chơi vào tập luyện mơn bóng rổ mang lại hiệu cao cho cơng tác giảng dạy mơn bóng rổ học sinh Kiến nghị Từ kết xin mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: - Áp dụng số trò chơi vào tập luyện mơn bóng rổ có ý nghĩa việc tập luyện TDTT nâng cao chất lượng tập luyện mơn bóng rổ, trị chơi nhằm nâng cao chất lượng tập luyện mơn bóng rổ áp dụng sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy cho học sinh THPT 11 12 - Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng đổi phương pháp dạy học thực hành mơn bóng rổ, chúng tơi kính đề nghị sở giáo dục đào tạo Thanh Hố, đồng chí giảng dạy môn thể dục xếp áp dụng trị chơi vào giảng dạy mơn bóng rổ nhiều nhằm nâng cao chất lượng tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh - Với thời gian viết sáng kiến chưa đủ dài, tài liệu tham khảo hạn chế Vì trình thực sáng kiến này, khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đồng chí, đồng nghiệp nghiên cứu đóng góp ý kiến để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 18 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thành 12 13 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thành Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Ba Đình TT 13 Tên đề tài SKKN Hiệu tổ chức áp dụng thể dục nhịp điệu vaog hoạt động ngoai khóa cho học sinh nữ Trường THPT Ba Đình Áp dụng số phương pháp rèn luyện sức nhanh vào hoạt động ngoại khóa cho học sinh khối 10 Trường THPT Ba Đình Áp dụng số tập rèn luyện sức mạnh chân vào hoạt động ngoại khóa cho học sinh khối 10 Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD & ĐT Thanh hóa C 2007-2008 Sở GD & ĐT Thanh hóa C 2010-2011 Sở GD & ĐT Thanh hóa C 2016-2017 ... Phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh lớp 11 trường THPT Ba Đình? ?? Huyện Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực vấn đề cần phải sử dụng phương pháp sau: - Phương. .. phương pháp trò chơi để nâng cao hiệu tập luyện mơn bóng rổ cho học sinh lớp 11 trường THPT Ba Đình- Huyện Nga Sơn? ?? 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua nghiên cứu. .. nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 9 NGHIÊN CỨU ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TẬP LUYỆN MƠN BĨNG RỔ CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH