(SKKN 2022) dạy học chủ đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp môn công nghệ 10 nhằm nâng cao hiệu quả hướng nghiệp cho học sinh thpt, giúp học sinh chọn nghề trong tương lai

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP MÔN CÔNG NGHỆ 10 NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT, GIÚP HỌC SINH CHỌN NGHỀ TRONG TƯƠNG LAI Người thực hiện: Lê Thị Hạnh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Cơng nghệ THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Vì phải chọn nghề? .3 2.1.2 Vậy chọn nghề gì? 2.1.3 Chọn nghề nào? 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .7 2.3.1 Bản mô tả nghề thường có đặc điểm 2.3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức để em lựa chọn nghề phù hợp: .8 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 10 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục .10 2.4.2 Đối với thân 11 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .12 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi cơng người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Việc cần trường phổ thông, mà trước hết nhà trường cần xác định người học đầu cần đạt gì? Vì vậy, trường phổ thông cung cấp cho em kiến thức môn văn hóa (tốn, văn, ngoại ngữ, lý, hóa, sử, địa ) mà phải cung cấp cho em kiến thức chọn nghề tương lai Chính hoạt động giáo dục Hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình học khố để giúp em định hướng việc lựa chọn nghề tương lai cho phù hợp Nhưng hoạt động giáo dục hướng nghiệp lạ chương trình phổ thơng, giáo viên chưa đào tạo hệ thống sư phạm Mặc dù hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh đưa vào chương trình phổ thơng, thực tế nhiều nơi dạy qua loa, có nơi bắt tay vào làm nhiều lúng túng, vừa làm vừa rút kinh nghiệm Do đó, cuối cấp học, nhiều học sinh đứng trước ngã rẽ, nên chọn ngành gì, chí có nhiều học sinh khơng ý thức làm tương lai Mặc dù ngày có nhiều chương trình tư vấn tuyển sinh nhiều học sinh lớp 12 định hướng cho Hàng năm Trường THPT Nguyễn Thị Lợi có khoảng gần 400 học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông năm, học sinh mong muốn tìm cho nghề ổn định chọn nghề chế thị trường ảnh hưởng nhiều đến suy nghĩ học sinh Vốn hiểu biết thực học sinh nghề giúp em lựa chọn đắn nghề phù hợp với nghề có tồn lâu dài hay khơng? Việc lựa chọn nghề em chịu ảnh hưởng yếu tố khả đáp ứng họ sao? Và lựa chọn nghề em có thoả mãn khơng? Bản thân tơi giảng dạy mơn Cơng Nghệ 10, có nội dung phần hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường suốt nhiều năm qua Trong tiết dạy theo chủ đề tơi giới thiệu, phát phiếu thăm dị, phân tích đặc điểm số ngành, nghề phù hợp với nhu cầu thực tế địa phương bước giúp em trả lời câu hỏi trên, chọn ngành học vừa phù hợp với sức học, vừa với khả tài gia đình chu cấp q trình học tập lại … vừa đáp ứng theo nhu cầu tuyển dụng quan, đơn vị, doanh nghiệp TP Sầm Sơn sau trường Đây vấn đề mang tính thời cho phép tơi rút kết luận hiệu công tác giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 tư vấn hướng nghiệp cho em chuẩn bị bước vào ngưởng cửa đời nhiệm vụ quan trọng trường phổ thơng Xuất phát từ nhu cầu thiết thực đó, tơi đưa sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Dạy học chủ đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ 10 nhằm nâng cao hiệu hướng nghiệp cho học sinh THPT, giúp học sinh chọn nghề tương lai” nhằm giúp cho công tác đạt hiệu tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thơng 1.2 Mục đích nghiên cứu Ở Việt nam, từ sau thực sách đổi (1985) có ba xu hướng chuyển đổi ảnh hưởng nhiều đến quan hệ kinh tế - xã hội, là: Q trình chuyển từ xã hội bao cấp sang xã hội dịch vụ; chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá sang kinh tế thị trường chuyển từ kinh tế công – nông nghiệp sang kinh tế tri thức Chuyển từ xã hội bao cấp sang xã hội dịch vụ ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục hướng nghiệp phổ thông Những định hướng nghề nghiệp cứng nhắc trước đây, theo kiểu phân công lao động cách hành máy móc khơng phù hợp Tuy nhiên, phận dân chúng chưa chuyển hoá để theo kịp chuyển đổi Đặc biệt tâm lý chờ đợi thói quan liêu khâu lựa chọn nghề nghiệp Cần hình thành tư học sinh trung học phổ thơng thói quen lao động xã hội dịch vụ Sẵn sàng đáp ứng nhu cầu xã hội cách linh hoạt có trách nhiệm cơng việc Để lao động xã hội dịch vụ, người lao động phải có trình độ học vấn có tay nghề cao có khả đáp ứng linh hoạt dịch vụ Như vậy, nhà trường phải thay đổi mục tiêu đào tạo Khơng cịn mục tiêu chung chung “xây dựng người mới” mà phải cụ thể hoá mục tiêu đào tạo hướng vào ngành nghề địa phương, đảm bảo cho học sinh sau có khả thích ứng cao Những đòi hỏi xã hội việc cung cấp nguồn lao động có trình độ, có tay nghề cao … tạo áp lực giáo dục phổ thông giáo dục chuyên nghiệp Việt Nam Các nhà sử dụng nhân lực kỳ vọng vào ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có tư có lực nghề nghiệp Thơng qua người có khả thực hy vọng trị - kinh tế, trị - xã hội cá nhân Như vậy, câu hỏi đặt liệu giáo dục nghề đóng góp thơng qua cách cho việc đáp ứng hy vọng vậy? Sau nhiều hội thảo giáo dục hướng nghiệp, đến nhà giáo dục thống mục tiêu giáo dục thực hành nhà trường công nhận Những lý thuyết giáo dục cổ điển (giáo dục nhân cách không xét tới giá trị thực tiễn nội dung giáo dục) cần thay lý thuyết giáo dục theo lý tưởng công dân đáp ứng yêu cầu xã hội Những mục tiêu cụ thể đặt cho chương trình đào tạo Sau trình đào tạo, người học phải đạt yêu cầu cụ thể hiểu biết, lực tư duy, lực hành động thái độ - tình cảm Mỗi cá nhân phải cung cấp kiến thức kỹ để làm chủ tình sống Tóm lại mục đích nghiên cứu là: Giúp học sinh nhận thức định hướng chọn nghề nay; Thực trạng hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh THPT Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức để em lựa chọn nghề phù hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nội dung phần hoạt động giáo dục hướng nghiệp chương trình lớp 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài gồm tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, thông qua nhiều nguồn khác sách báo, báo cáo khoa học, mạng Internet, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng giáo viên Phương pháp thống kê: Thống kê số liệu thu thập từ phân tích, đánh giá, rút kết luận Phương pháp kiểm tra: kiểm tra em học sinh qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội… Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nhằm thu thập nghiên cứu tài liệu liên quan đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Phương pháp điều tra bảng hỏi: nhằm thu thập thông tin liên quan đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trường nội dung, cách thức, thời gian tiến hành hoạt động tư vấn hướng nghiệp Phương pháp vấn sâu: Thực số học sinh nhằm hiểu rõ nhu cầu tư vấn hướng nghiệp em học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Vì phải chọn nghề? Nghề nghiệp sản phẩm xã hội loài người phát triển tới giai đoạn định Nghề nghiệp đời với phát triển lực lượng sản xuất, kinh tế tăng trưởng, có phân cơng xã hội Nghề hình thức hoạt động mà người theo đuổi suốt đời Bởi vì, qua sống gia đình, qua vui chơi giải trí, qua bè bạn, người cảm nhận niềm hạnh phúc Nhưng thiếu hạnh phúc nghề nghiệp, hạnh phúc không bó hẹp người số người, mà thuộc hạnh phúc chung cộng đồng Vì vậy, lí tưởng tương lai người trước hết biểu lí tưởng nghề nghiệp Đối với học sinh nói riêng niên nói chung chuẩn bị vào đời, lí tưởng nghề nghiệp cần sớm hình thành bởi: “Chọn nghề chọn đời” 2.1.2 Vậy chọn nghề gì? Cùng với phát triển kinh tế, khoa học công nghệ vũ bão, phân công xã hội ngày nhỏ, chuyên sâu, giới nghề nghiệp ngày phong phú đa dạng Nhưng người lựa chọn nghề phù hợp với Vì vậy, học sinh chọn cho nghề tương lai Cơng việc địi hỏi em phải có hiểu biết định nghề dựa sở lực thân, sở thích, hứng thú nhu cầu thị trường lao động để tiến hành lựa chọn Quá trình chọn nghề phải xuất phát từ nhìn nhận, đánh giá nghề, sau vào hứng thú, sở trường thân mà tự xác định nghề có xã hội Có thể: người lựa chọn nghề nghiệp cho mình; nghề nghiệp lựa chọn đối tượng cho Trong q trình lựa chọn này, yếu tố tự giác điều quan trọng hàng đầu, nguồn hạnh phúc hồn mĩ cá nhân Tuyệt đối không nên chọn nghề ta chưa phân tích hết yếu tố chọn theo cảm tính theo bạn bè Do đó, cơng tác giáo dục hướng nghiệp để phát bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp em biết khả cần thiết Thơng qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động chọn nghề, sở em định hướng vào lĩnh vực sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực Để từ em chọn cho nghề thích hợp tương lai 2.1.3 Chọn nghề nào? Chúng ta điều biết rằng, nguyên tắc sống xã hội nay, để trụ vững đời, người phải chọn cho nghề phù hợp Để chọn nghề phù hợp, trước hết phải tìm hiểu phù hợp nghề tức hòa hợp, ăn khớp, tương xứng cặp “Con người nghề nghiệp”, nghĩa phù hợp qua lại người cụ thể với công việc, với hoạt động nghề nghiệp người Trong điều kiện kinh tế hội nhập, xã hội cải thiện khoa học công nghệ phát triển vũ bão, số lượng nghề ngày tăng Con người không dễ dàng lựa chọn nghề định biển nghề mênh mông Tuy nhiên lựa chọn nhằm mục đích thành cơng Bởi chọn nghề thành cơng giúp học sinh nhiều điều có cơng ăn việc làm, có thu nhập cao, có đời sống ổn định tương lai, mà giúp em phát triển tài năng, hồn thiện nhân cách, đóng góp cơng sức xây dựng phát triển xã hội, thể giá trị đời Thật vậy, người có phẩm chất đặc trưng riêng, đặc điểm cá nhân xác định Vì học sinh cần phải dựa vào đặc điểm, nhân cách tâm sinh lý với yêu cầu nghề đề người lao động mà chọn cho hướng đắn Khi chọn nghề cho em học sinh cần dựa vào biểu sau: Một dựa vào phẩm chất nghề nghiệp quan trọng người như: Năng lực, tri thức, kĩ năng, sở thích hoạt động nghề cụ thể Hai thỏa mãn lao động nghề đưa lại Ba giá trị thân Những sản phẩm lao động nghề nghiệp trí tuệ, tài hoa nét tính cách người hay khơng? Bốn có phù hợp với em học sinh hay khơng? Ví dụ:  Nếu học sinh có biểu sức khỏe khơng tốt khơng có phẩm chất nghề nghiệp, lực chun mơn giáo viên nên khuyên em chọn nghề khác nhẹ nhàng khuyên: “Nghề không phù hợp với em, em trở thành chuyên gia giỏi chọn nghề này”  Nếu học sinh có lực sở thích rõ ràng, không say mê, gắn bó với nghề giáo viên nên khun: “Em chọn nghề em trở thành chuyên gia giỏi”  Nếu học sinh có khả phù hợp như: thể hứng thú, ham thích giáo viên khun: Em chọn nghề trở thành chuyên gia giỏi”  Nếu học sinh có lực tốt bộc lộ giáo viên khun: Chính lĩnh vực hoạt động này, em trở thành chuyên gia giỏi Đồng thời để hướng nghiệp em chọn nghề phù hợp với khả giáo viên phải cho em trả lời số cảu hỏi sau: Em có lực gì? Sở trường em giỏi mơn nào? Em thích nghề gì? Hãy kể tên nghề mà em thích Em làm nghề gì? Em cần phải làm nghề gì? Những hình thức em dùng để tìm hiểu nghề định lựa chọn cho Tóm lại: Khi hướng nghiệp nhà trường phổ thơng, cần nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu, mong muốn học sinh, để từ tổ chức hoạt động tư vấn có nội dung, hình thức thời điểm phù hợp nhằm giúp em lựa chọn nghề với thân Cần phải nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề học sinh cho phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phải phù hợp với khiếu cá nhân học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Như biết, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai quan trọng Đặc biệt em học sinh chưa có cách nhìn đắn nghề nghiệp Đơi giáo viên làm công tác hướng nghiệp hay giáo viên giảng dạy môn lồng ghép giáo dục hướng nghiệp phải ngỡ ngàng suy nghĩ: Hướng nghiệp gì? Tại phải hướng nghiệp? Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân (học sinh) chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Lâu tưởng hướng nghiệp lựa chọn nghề mà u thích, chọn trường đại học phù hợp với Tuy nhiên phần trình, hoạt động số nhiều hoạt động hướng nghiệp Thuật ngữ “Hướng nghiệp” kết hợp nhiều lĩnh vực như: đánh giá nghề nghiệp, quản lý nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp… Trong lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Hướng nghiệp trình liên tục tác động từ người học ngồi học bậc phổ thơng, qua q trình trao dồi chun mơn nghề nghiệp tìm nơi lao động phù hợp Cơng cụ cần thiết cho công tác tư vấn hướng nghiệp nắm đồ mơ tả nghề hay cịn gọi họa đồ nghề Thực chất, mơ tả nội dung, tính chất, phương pháp, đặc điểm tâm sinh lý cần phải có, điều cần tránh lao động nghề Vấn đề nghề nghiệp việc làm tạo nên mối quan tâm cấp bách trực tiếp lứa tuổi học sinh chuẩn bị rời ghế nhà trường Vấn đề này, trước công tác Hướng nghiệp cho học sinh nhà trường triển khai kết thấp Bởi, nhận thức học sinh nghề nghiệp, học sinh vùng nông thôn phụ huynh hạn chế, giáo viên giao nhiệm vụ khơng coi trọng khơng có nhiều kiến thức Hướng nghiệp Thực tế cho thấy việc thực hoạt động giáo dục Hướng nghiệp thời gian qua nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn chưa mang lại hiệu cao Nguyên nhân thiếu giáo viên Hướng nghiệp chuyên trách giáo dục Hướng nghiệp chưa có nội dung, chương trình mang tính thực tiễn Nhà trường quan tâm đến phần hướng dẫn hoàn thiện hồ sơ tuyển sinh mà trọng đến tư vấn tuyển sinh Từ trước đến nay, giáo viên làm công tác phần lớn kiêm nhiệm dạy thiếu tiết, giáo viên làm cơng tác Đồn… tập huấn vài buổi chưa có kỹ Hướng nghiệp, hiểu biết hệ thống trường Đại học, Cao đẳng ngành học dự báo ngành nghề phù hợp với nhu cầu lao động tương lai… Bên cạnh đó, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy Hướng nghiệp trường cịn thiếu học sinh khơng tìm hiểu thực tế, tìm hiểu ngành nghề sở sản xuất, kinh doanh, doanh nghiệp…nên em chọn ngành nghề phần nhiều cịn cảm tính nên khó đạt hiệu cao Khi nhìn vào thực tế, thấy khơng bạn trẻ có lựa chọn rõ ràng, là: "Sau 12 năm học tập, rèn luyện vất vả ghế nhà trường, đường cổng trường Đại học!" Vâng! "Cổng Trường Đại Học" vừa ước mơ, vừa đích học sinh Vào Đại học nghĩa 12 năm đèn sách khơng bị uổng phí Vào Đại học có nghĩa bạn đền đáp phần công lao vào vất vả cha mẹ, thầy Vậy điều đáng quan tâm gì? Vào Đại học phải thi vào trường Kinh tế quốc dân, Học viện tài chính, Ngoại thương, Y dược, Bách khoa Đó thực suy nghĩ tiêu cực thực dụng Mặt khác, ai có khả bước qua cánh cổng trường Đại học Mỗi người có hạn chế riêng thân Và đâu phải có đường Đại học nhất? Mỗi học sinh có nhiều đường khác để lựa chọn cho phù hợp với trình độ lực thân vào trường Cao đẳng, trung cấp, trường hướng nghiệp dạy nghề Vậy, điều quan trọng gì? Quan trọng bạn phải có say mê, hứng thú với nghề nghiệp mà lựa chọn Một điều đáng nói đây, số phụ huynh coi việc thi đỗ trường Đại học tiếng danh dự gia đình Có trường hợp cịn bắt buộc phải thi trường nọ, trường mà khơng nhìn vào thực lực học tập Đây vấn đề mà tất cần phải nhìn nhận xem xét lại cách nghiêm túc khách quan Chỉ vài năm thơi, thấy tình trạng nhiều bạn trẻ đổ xô vào trường như: Đại học Luật, Đại học Bách Khoa, Đại học Kinh tế, Đại học Ngoại thương, Đại học Y dược, Họ ngày đêm học tập, dùi mài kinh sử trung tâm luyện thi Người trượt khơng nói làm gì, người đỗ thật đau xót khơng mà suốt bao năm miệt mài đèn sách, để cầm tốt nghiệp loại ưu tay, thất nghiệp, không xin việc làm Hiện nay, đặt vấn đề phải học, học để có nghề nghiệp, có thu nhập để ổn định sống Thực tế nay, công tác tư vấn chọn trường cho học sinh nhiều trường Đại học, Cao đẳng tỉnh trọng “triển khai” đến tận trường học trường vùng sâu Thông qua tư vấn mùa thi, đa phần “quảng bá” hình ảnh nhà trường để thu hút học sinh mang đến học sinh “thông điệp” việc làm hay tạo việc làm cho em sau thi tốt nghiệp ngành trường Qua thăm dị, điều tơi nhận thấy đa phần học sinh trường “thích” chọn ngành kinh tế, ngân hàng, tài chính… mà “lắc đầu” hỏi không chọn những ngành xã hội, ngành sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp hay học nghề? Hoá ra, theo suy nghĩ em nhóm ngành kinh tế nói chung sau tốt nghiệp có nhiều hội tìm việc làm với thu nhập cao ngành khác không thích học nghề khơng hot, khơng kêu Với suy nghĩ đơn giản dẫn đến hệ luy chọn ngành sức học, không phù hợp với lực “loay hoay” khơng tìm việc làm ưng ý, thu nhập mong muốn Tốt nghiệp Đại học loại khá, giỏi thất nghiệp Việc xác định nghề nghiệp việc làm vừa phản ánh nhận thức xã hội em vừa cho thấy yêu cầu xã hội hoạt động nghề nghiệp Định hướng giá trị học sinh lĩnh vực nghề nghiệp việc làm khơng phản ánh q trình đào tạo họ tiếp nhận, mà cịn cho thấy tính chất lao động xã hội em hướng tới Vì vậy, định hướng giá trị nghề nghiệp vừa kết trình hoạt động sống học sinh, vừa nguyên nhân để trì chuẩn mực sống họ Đối với học sinh THPT nói chung học sinh trường THPT Nguyễn Thị Lợi nói riêng, thời gian qua em có suy nghĩ nghề nghiệp muộn suy nghĩ ln thay đổi, thiếu ổn định Các nghề mà em chọn hướng phân phối lưu thông dịch vụ Đáng ý ngành chủ chốt phát triển kinh tế Thành phố, tỉnh nhà Nông - Lâm - Ngư nghiệp khối kỹ thuật em chưa coi nghề u thích, chọn số ngành thấy người ta dễ kiếm tiền từ ngành Nhận thức việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh mơ hồ Tại sao? Nhận thức mục tiêu, vai trị cơng tác giáo dục hướng nghiệp chưa rõ, chưa tầm Có em thẳng thắn bộc bạch “Giá trước thi Đại học biết nghe lời khuyên người trước mà “khăng khăng” theo ý có lẽ tốt hơn!”; “Tơi q tầm, thì… muộn!”; “Mình khơng lượng sức mình….” Trên đây, số khó khăn mà thân số giáo viên trường phụ trách công tác hoạt động giáo dục Hướng nghiệp Nên đề số biện pháp cần thiết để thực hoạt động giáo dục Hướng nghiệp ngày hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bản mô tả nghề thường có đặc điểm Tên nghề chun mơn thường gặp nghề Cùng với việc trình bày này, người ta giới thiệu qua lịch sử phát triển nghề Nội dung tính chất lao động nghề: miêu tả việc tổ chức lao động, sản phẩm làm ra, phương pháp lao động, phương tiện kỹ thuật dùng sản xuất, phần việc lao động chân tay lao động trí óc nơi sản xuất … Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động nghề: - Có văn tốt nghiệp THPT trước học nghề - Những môn học nghề địi hỏi trình độ trở lên - Những trình độ đào tạo khác nghề - Những kỹ năng, kỹ xảo học tập lao động phải có ngày đầu tham gia lao động nghề nghiệp, kỹ kỹ xảo sử dụng công cụ lao động hàng ngày Những chống định y học: đặc điểm tâm lý sinh lý không đảm bảo cho việc học nghề hành nghề; bệnh, tật mà nghề không chấp nhận Những điều kiện bảo đảm cho người người lao động làm việc nghề: - Tiền lương tối thiểu tháng lương nghề - Chế độ bồi dưỡng độc hại, làm ca kíp, làm việc - Chế độ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề, tiến nghề nghiệp - Những phúc lợi mà người lao động hưởng Những nơi theo học nghề: - Những trường đào tạo công nhân cho nghề - Những trường trung học chuyên nghiệp thuộc lĩnh vực nghề - Những trường đại học có đào tạo kỹ sư, cử nhân… cho nghề (Ghi rõ địa điểm trường, khoa đào tạo trường, thời gian đào tạo trường, chế độ học tập, học bổng học phí) Những nơi làm việc sau học nghề: tên số quan, xí nghiệp, doanh nghiệp; địa sở đó… Nhận thức phụ huynh học sinh việc chọn nghề phiếm diện, tâm lý chọn nghề học sinh mang tính mai rủi, thiếu thơng tin, chọn nghề theo áp đặt người lớn, theo thời thượng; chọn nghề bậc đại học, chọn nghề theo “nhãn” theo “mác”, chọn nghề tiếng, nghề dễ kiếm tiền,… mà qn điều: khơng biết có phù hợp với lực, sở thích điều kiện thân hay không Hiện nay, học sinh thường hướng vào ngành như: quản trị kinh doanh, tài ngân hàng, kế tốn, cơng nghệ thơng tin, y khoa, kinh tế, cơng nghệ sinh học, luật… Trong đó, nhiều lĩnh vực quan trọng khác phục vụ q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trường lại thiếu sinh viên thí sinh q thời ơ, lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Ở góc độ khác, hướng nghiệp có hiệu tạo lực lượng lao động có định hướng rõ ràng, họ có lực nghề nghiệp tốt, làm tăng suất lao động, góp phần cho phát triển kinh tế xã hội 2.3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức để em lựa chọn nghề phù hợp: Hiện tại, Trường THPT Nguyễn Thị Lợi phần đông em học sinh khao khát bước chân vào giảng đường Đại học, có em vào điều kiện lực muốn học nghề chơi vơi lựa chọn nghề tương lai Trong xã hội có nhiều ngành, nhiều nghề để “điều phối” nguồn nhân lực trẻ vào ngành, nghề phù hợp, tránh tình trạng ngành thừa nhân lực, ngành lại q thiếu…tạo nên tình trạng lãng phí, khơng “kinh phí” đào tạo gia đình mà lớn xã hội Vấn đề đặt ra, nhiệm ngành giáo dục nói chung mà cịn gia đình thân học sinh phải “sáng suốt” chọn ngành để thi học lấy nghề nhằm đem tri thức phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, đồng thời qua tạo dựng sống cho Đặc biệt hai năm gần số học sinh trường đậu vào trường Đại học, Cao đẳng có chiều hướng tăng dần với kết đạt là nhờ nỗ lực tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường đặc biệt công tác Hướng nghiệp quan tâm mức Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình học khố, từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cho hoạt động Hướng nghiệp Theo thầy giáo, tổ chun mơn đồn thể nhà trường phải có nhiệm vụ Hướng nghiệp cho học sinh Thời gian Hướng nghiệp nói chung rải suốt năm học trọng tâm tháng hai tháng ba Riêng môn Công nghệ lớp 10 học tiết học kỳ II Để Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp đạt hiệu quả, thân phụ trách hoạt động giáo dục Hướng nghiệp môn Công nghệ cần phải đa dạng hố hình thức Hướng nghiệp Tìm hiểu thơng tin học sinh nguyện vọng, lực, khối thi, ngành thi… để tư vấn cho em chọn ngành, chọn nghề phù hợp; tìm thơng tin đặc điểm ngành nghề, danh mục trường đại học, Cao đẳng, trung cấp, trường nghề; cung cấp sớm “Những điều cần biết tuyển sinh Cao đẳng, Đại học, Trung cấp chuyên nghiệp” sau Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tờ rơi có thơng tin tuyển sinh, giới thiệu ngành nghề, quy mô trường chuyên nghiệp…để học sinh lựa chọn Đặc biệt ưu tiên giới thiệu trường Tỉnh Thanh Hóa vùng lân cận, tìm thông tin điểm chuẩn trường bí chọn nghề, sai lầm chọn nghề… Bên cạnh việc thực giảng dạy theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu cần đạo khơi dậy tinh thần trách nhiệm đội ngũ sư phạm, để thầy cô “Tư vấn hướng nghiệp” cho học sinh Phối hợp với đoàn thể nhà trường Đoàn Thanh niên xen kẽ vào buổi sinh hoạt cờ thứ hai hàng tuần nội dung hướng nghiệp nhiều hình thức: Hái hoa dân chủ, tìm hiểu nghề… Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá với chủ đề: “Ước mơ nghề nghiệp tương lai, Đại học có phải để lập nghiệp, để chọn ngành nghề phù hợp” Song song đó, thường xuyên cập nhật bảng tin nhà trường thông tin tuyển sinh, danh mục điểm chuẩn năm trước hệ thống trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, Trường nghề… với nhà trường bậc phụ huynh chủ động tìm kiếm thơng tin để phân tích, định hướng cho em lựa chọn ngành nghề thích hợp Phối hợp với trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, Trường nghề tổ chức ngày hội “Tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh” quy mô cấp trường để học sinh tiếp cận chuyên gia tư vấn hướng nghiệp đến từ trường Có vậy, hoạt động Hướng nghiệp vào chiều sâu, đạt hiệu cao giúp học sinh hiểu ngành, hiểu nghề, hiểu để lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Báo cáo đề tài sáng kiến kinh nghiệm triển khai “dự án” nhỏ với nội dung thiết thực, bổ ích thu hút em có hứng thú, có thái độ tích cực hoạt động giáo dục hướng nghiệp có ý thức vận dụng tốt chọn nghề phù hợp với thân Thực chương trình hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Thị Lợi cho thấy chương trình hoạt động hướng nghiệp phù hợp, hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để hoạt động hướng nghiệp có chất lượng, hiệu đội ngũ cán quản lý, Hội đồng sư phạm Nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động hướng nghiệp 03 khối lớp Qua thống kê phiếu thăm dò: Sau học xong THPT em chọn ngành nghề nào? (Phiếu khảo sát cho học sinh khối 10 sử dụng sau học xong phần nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp – Công nghệ 10) Cho bảng số liệu sau: (Các lớp có dấu * lớp triển khai áp dụng đề tài sáng kiến) Kết Lớp 10C1* 10C2 10C3* 10C4 10C5 10C6 10C7* 10C8 10C9* Số học sinh khảo sát 37 48 50 50 52 50 51 50 50 Có định hướng Tổng số Tỉ lệ (%) 30 81,08 25 52,08 45 90,00 28 56,00 22 42,38 15 30,00 44 86,27 21 42,00 44 88,00 Chọn nghề ngẫu nhiên Tổng số Tỉ lệ (%) 18,92 23 47,92 10,00 22 44,00 30 57,62 35 70,00 13,73 29 58,00 12,00 10 Bảng thống kê việc chọn ngành nghề tương lai học sinh khối 10, năm học 2021-2022 50 45 40 35 Có định hướng 30 Chọn nghề ngẫu nhiên 25 20 15 10 10C1* 10C2 10C3* 10C4 10C5 10C6 10C7* 10C8 10C9* Biểu đồ so sánh tỷ lệ việc chọn ngành nghề tương lai học sinh khối 10, năm học 2021-2022 Qua phiếu thăm dò, kết bảng thống kê cho thấy số học sinh chọn nghề có định hướng, phù hợp với lực thân lớp triển khai đề tài cao hẳn lớp không áp dụng đề tài Điều chứng tỏ việc áp dụng dạy học chủ đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp mơn Cơng nghệ 10 góp phần nâng cao hiệu hướng nghiệp cho học sinh THPT, giúp học sinh chọn nghề tương lai tốt Công tác hướng nghiệp tác động đến học sinh nhận thức đắn rằng: ngày nay, danh dự giá trị cao người biết lao động sản xuất để làm giàu cho thân xã hội, làm giàu quê hương dễ niềm vinh dự Tôi thiết nghĩ bạn trẻ phải có lựa chọn nghề nghiệp cho đắn, cho phù hợp với thân Lựa chọn đường có nghĩa bạn bắt đầu bước vào hành trình mới, "Một hành trình khơng khởi đầu với bước chân mà khởi đầu với lòng khát khao muốn tới nơi mà bạn chưa đặt chân đến" Mỗi học sinh sức tự rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức thân Từ tạo cho vốn tri thức để vững vàng lên đường công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta tự tin sống, lựa chọn nghề nghiệp thích hợp cho tương lai thân cho dân tộc 2.4.2 Đối với thân Qua thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm giúp cho thân nâng cao trình độ chun mơn, đợt tự bồi dưỡng có giá trị Để thực đề tài báo cáo, tơi phải tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để có sở lý luận xác, khoa học; Địi hỏi phải có liên hệ thực tiễn, nắm bắt điều kiện, tình hình phát triển kinh tế - xã hội địa phương, nắm bắt số kiến thức chuyên ngành bổ ích Qua thực đề tài báo cáo giúp tơi kịp thời phát điểm cịn hạn chế thân để khắc phục, phát thiếu sót, hạn chế 11 học sinh để kịp thời điều chỉnh, bổ sung đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy rút quý báu cho năm học sau 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường Đề hoàn thiện đề tài báo cáo này, tơi có ủng hộ, hỗ trợ, góp ý tích cực đồng nghiệp, qua thảo luận đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thiện tốt sở lý luận đảm bảo tính khoa học, xác Các đồng nghiệp ghi nhận tính thiết thực đề tài mong muốn chia sẻ đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ chất lượng giảng dạy mơn Về phía nhà trường, ghi nhận thông tin phản hồi từ học sinh, phụ huynh giáo viên chủ nhiệm việc em tâm vào việc chọn nghề có định hướng, phù hợp với lực thân Qua đó, khẳng định việc áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm bước đầu có ảnh hưởng tích cực đến học sinh THPT nhằm định hướng cho em biết khả mình, hiểu yêu cầu nghề Từ lựa chọn cho nghề thích hợp tương lai Ngoài ra, qua hoạt động hướng nghiệp giúp cho em học sinh năm thông tin phương hướng phát triển kinh tế xã hội đất nước nói chung địa phương nói riêng Đồng thời em cịn đánh giá lực điều kiện gia đình để bước đầu có hướng lập thân, lập nghiệp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Mặc dù chương trình hướng nghiệp đưa vào học khóa học kỳ II - mơn Cơng nghệ 10 trường THPT 07 tiết, thực chương trình hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Thị Lợi cho thấy chương trình hoạt động hướng nghiệp phù hợp, hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để hoạt động hướng nghiệp có chất lượng, hiệu đội ngũ cán quản lý, Hội đồng sư phạm Nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động hướng nghiệp 03 khối lớp Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể, để hướng dẫn học sinh chọn nghề Xây dựng Tổ tư vấn hướng nghiệp có phân cơng cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận Muốn thực tốt cơng tác hướng nghiệp có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, gia đình, quyền địa phương, sở sản xuất địa phương Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp vấn đề mà người giáo viên cần phải quan tâm, định hướng giúp đỡ em mà hoạt động giáo dục Hướng nghiệp đóng vai trị quan trọng Giúp học sinh sau học xong chương trình phổ thơng “lấy tú tài” học bậc trung học chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học hay đào tạo Nghề là đào tạo nghề cho công dân trẻ tuổi vào đời nhằm lập thân, lập nghiệp Tự em phát huy sở thích lĩnh vực khoa học khác nhau, có hội tư duy, sáng tạo, hình thành nên ý tưởng, hồi 12 bảo…rất hữu ích cho em “Để bay cao đời, bạn phải cất cánh với đơi cánh bạn" Đó quan điểm sống đắn mà ta cần phải tiếp thu học tập 3.2 Kiến nghị Hội đồng thẩm định cấp Trường cho phép tiếp tục triển khai đến giáo viên giảng dạy môn Công nghệ 10, giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp thực đề tài năm học 2022- 2023 Hội đồng khoa học ngành thẩm định, cho ý kiến đóng góp hồn thiện khuyến khích mơn Cơng nghệ 10 trường THPT tỉnh vận dụng triển khai thực đại trà phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị địa phương theo nội dung đề tài Trên sở kết đề tài này, giáo viên dạy Công nghệ áp dụng nâng cấp thành chuyên đề (dự án) tổng thể hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm tạo điều kiện tự nghiên cứu tốt cho học sinh (Chú ý: phải cung cấp nguồn tư liệu thật đầy đủ) Rất mong đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện đưa vào ứng dụng rộng rãi thời gian tới Thanh Hoá, ngày 15 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Hạnh 13 ... với đề tài: ? ?Dạy học chủ đề hoạt động giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ 10 nhằm nâng cao hiệu hướng nghiệp cho học sinh THPT, giúp học sinh chọn nghề tương lai? ?? nhằm giúp cho công tác đạt hiệu. .. giáo dục hướng nghiệp môn Công nghệ 10 góp phần nâng cao hiệu hướng nghiệp cho học sinh THPT, giúp học sinh chọn nghề tương lai tốt Công tác hướng nghiệp tác động đến học sinh nhận thức đắn rằng:... 40 35 Có định hướng 30 Chọn nghề ngẫu nhiên 25 20 15 10 10C1* 10C2 10C3* 10C4 10C5 10C6 10C7* 10C8 10C9* Biểu đồ so sánh tỷ lệ việc chọn ngành nghề tương lai học sinh khối 10, năm học 2021-2022