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Application des compétences transversales dans l’enseignement apprentissage du français des étudiants de filière pédagogique UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ DES LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI VIỆC ÁP[.]
UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ DES LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALESUNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI VIỆC ÁP DỤNG KĨ NĂNG BỔ TRỢ TRONG VIỆC DẠY TIẾNG PHÁP ĐỐI VỚI SINH VIÊN KHOA PHÁP-TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Mémoire de fin d’études de Master Spécialité: Didactique et méthodologie du FLE Code: 6014.0111 Hanoi - 2015 UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI UNIVERSITÉ DE LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISE DE L’UNIVERSITÉ DES LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALESUNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI VIỆC ÁP DỤNG KĨ NĂNG BỔ TRỢ TRONG VIỆC DẠY TIẾNG PHÁP ĐỐI VỚI SINH VIÊN KHOA PHÁP-TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Mémoire de fin d’études de Master Spécialité: Didactique et méthodologie du FLE Code: 6014.0111 Directeur: Monsieur le Docteur Trần Đình Bình Hanoi - 2015 ATTESTATION SUR L’HONNEUR J’atteste sur l’honneur que ce mémoire a été réalisé par moi-même et que les données et les résultats qui y sont présentés sont exacts et n’ont jamais été publiés ailleurs Phạm Thị Huyền i REMERCIEMENTS Je tiens exprimer tous mes sincères remerciements Monsieur le professeur-Docteur Trần Đình Bình, professeur du Dộpartement de Langue et de Culture Franỗaises, pour avoir acceptộ de diriger ce mémoire, pour sa gentillesse et ses conseils précieux lors de la réalisation de ce travail de recherche J’adresse également mes sincères remerciements aux six professeurs de notre Département qui m’ont aidée répondre mon entretien et qui m’ont donné plusieurs propositions pédagogiques dans ce mémoire Je remercie les étudiants de deux classes experimentales du Département de Langue et de Culture franỗaises pour leur collaboration et leurs soutiens Je voudrais aussi remercier mes professeurs, mes amis et ma famille pour leur encouragement sans lesquels je n’aurais pas pu mener bien ce mémoire Phạm Thị Huyền ii RÉSUMÉ DU MÉMOIRE L’idée de cette recherche a vu le jour lorsque je commenỗais suivre le programme dộtude des compétences transversales de l’Université Nationale de il Hanoi y a cinq ans Après, j’avais l’intention de les appliquer dans l’enseignement-apprentissage du franỗais pour amộliorer lapprentissage du franỗais des ộtudiants Comme nous avons fait la connaissance de ces compétences, et nous les avons également appliquées pendant nos études l’université, il est noter que cette application nous a aidée varier les manières d’apprendre et élever notre niveau de langue Nous avons donc partagé nos connaissances ainsi que nos expériences et avons encouragé les étudiants mettre en œuvre ces compộtences dans leur apprentissage du franỗais Cette recherche sinscrit dans le cadre de notre mémoire de fin d’études de Master afin de répondre aux trois questions suivantes: « Est-ce que l’enseignement des compétences transversales est efficace pour les étudiants de la classe FLE du Département de Langue et Culture franỗaises?ằ ; ôQuelles sont leurs compộtences transversales nộcessaires? » ; «Quels sont les obstacles des professeurs et des étudiants de de la classe FLE dans l’application des compétences transversales? Comment et que faire pour y remédier? » En appliquant la méthode descriptive (recherche documentaire, l’observation systématique, l’enquête et l’analyse des résultats, etc.) et surtout la méthode de recherche-action, nous avons trouvé les réponses pour vérifier les hypothèses formulées Premièrement, les compétences transversales ont été appliquées dans la classe de FLE, elles étaient capables de motiver les étudiants au cours de franỗais et damộliorer leur compộtence communicative, de développer des capacités potentielles et des qualités humaines telles que: l’expérience du travail en groupe, le sens de responsabilité, la capacité faire un exposé, le fait de l’élaboration des projets et de la recherche scientifique, la créativité, etc Deuxièmement, il existe iii plusieurs compétences transversales courantes et nécessaires lapprentissage des langues ộtrangốres en gộnộral et du franỗais en particulier comme prộparer et faire un exposộ; communiquer de faỗon appropriée”; “travailler en groupe”; “faire de la recherche scientifique”; “résoudre des problèmes”; “exploiter les TIC”(technologies de l’information et de la communication); “exploiter l’information”; etc Troisièmement, en appliquant des compétences transversales, les apprenants ont rencontré aux obstacles dans le travail en groupe, l’exposé et l’exploitation des informations, tandis que l’enseignant a rencontré des difficultés dans le choix des méthodes de la pratique, l’emploi du temps et dans l’évaluation des méthodes de l’application de ces compétences Nous avons proposé certaines propositions pédagogiques destinées favoriser les manières d’appliquer les compétences transversales des étudiants et l’évaluation de l’enseignant dans le dernier chapitre Nous savons que notre mémoire a des limites inévitables, mais nous espérons qu’il contribuera l’amélioration de la qualité de l’enseignement-apprentissage du franỗais au Dộpartement de Langue et de Culture franỗaises de l’Université des langues et d’Études internationales-Université nationale de Ha noi iv TABLE DES MATIÈRES ATTESTATION SUR L’HONNEUR i REMERCIEMENTS .ii RÉSUMÉ DU MÉMOIRE iii TABLE DES MATIÈRES v INTRODUCTION I Problématique et motivation personnelle I Questions de recherche Error! Bookmark not defined Hypothèses de recherche Error! Bookmark not defined Méthodologie de recherche Error! Bookmark not defined Plan du mémoire Error! Bookmark not defined CHAPITRE I: THÉORIE DES COMPÉTENCES TRANSVERSALESError! Bookmark no Définition des compétences et des compétences transversales Error! Bookmark not defined 1.1 Origine multiple du concept des compétences Error! Bookmark not defined 1.2 Fondements théoriques des compétences transversales Error! Bookmark not defined Objectifs de l’enseignement-apprentissage des compétences transversales Error! Bookmark not defined Rụle et avantages des compộtences transversales dans lenseignementapprentissage du franỗais Error! Bookmark not defined Compétences transversales nécessaires l’apprentissage d’une langue étrangère Error! Bookmark not defined CHAPITRE II: APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS LES CLASSES DE FRANÇAIS DU DÉPARTEMENT DE LANGUE ET DE CULTURE FRANÇAISES Error! Bookmark not defined 2.1 Présentation générale de l’enseignement-apprentissage des compétences transversales Error! Bookmark not defined v 2.2 Méthodologie de recherche: la recherche – action Error! Bookmark not defined 2.2.1 La conception de la recherche-action Error! Bookmark not defined A Définition de la recherche-action Error! Bookmark not defined B Caractéristiques de la recherche-action Error! Bookmark not defined 2.2.2 Les étapes de recherche-action Error! Bookmark not defined Étape 1: Diagnostic de la situation-problème Error! Bookmark not defined Étape 2: Élaboration d’un plan d’action Error! Bookmark not defined Étape 3: Mise l’épreuve du plan d’action Error! Bookmark not defined Étape 4: Évaluation des résultats Error! Bookmark not defined Étape 5: Rétroaction-transfert Error! Bookmark not defined 2.3 Analyse de l’application des compétences transversales (dans la formation des étudiants de franỗais) Error! Bookmark not defined 2.3.1 Classe de témoin Error! Bookmark not defined 2.3.2 Expérimentation, recueil et traitement des données Error! Bookmark not defined A Expérimentation de l’application des compétences transversales Error! Bookmark not defined B Recueil et traitement des données Error! Bookmark not defined CHAPITRE III: PROPOSITIONS PÉDAGOGIQUESError! Bookmark not defined 3.1 Propositions relatives l’application des compétences transversales dans l’enseignement-apprentissage du franỗais des ộtudiants Error! Bookmark not defined 3.2 Certaines suggestions sur l’évaluation des compétences transversales Error! Bookmark not defined CONCLUSION GÉNÉRALE Error! Bookmark not defined BIBLIOGRAPHIE II SITOGRAPHIE IV DICTIONNAIRES: V vi ANNEXE Error! Bookmark not defined ANNEXE 2: LE DISPOSITIF EXPÉRIMENTAL Error! Bookmark not defined ANNEXE 3: LE CORPUS DU TRAVAIL EN GROUPEError! Bookmark not defined DES ÉTUDIANTS Error! Bookmark not defined ANNEXE 4: LE COLLECTE DES RÉPONSES DES PROFESSEURS INTERVIÉWÉS DANS LES ENTRETIENS DIRECTIFSError! Bookmark not defined ANNEXE 5: LA LISTE DES 20 COMPÉTENCES TRANSVERSALES PROPOSÉE DANS LE PROGRAMME D’ÉTUDE DE L’UNIVERSITÉ NATIONALE DE HANOI Error! Bookmark not defined LISTE DES TABLEAUX ET DES FIGURES TABLEAUX: Tableau 1: Resemblances entre les deux classes 31 Tableau 2: Différences entre les deux classes 32 Tableau 3: Types des données 39 Tableau 4: Explications de la faible motivation 63 Tableau 5: Explications de la bonne motivation 64 Tableau 6: Lieu d’application des compétences transversales 67 Tableau 7: Milieux de vie des étudiants 68 FIGURES: Figure1: L’apprentissage des compétences transversales des étudiants 58 Figure : Les choix des compétences transversales appréciées 66 vii INTRODUCTION Problématique et motivation personnelle De nos jours, la vie ne cesse de se développer et entrne de plus en plus de grandes exigences sociales concernant les ressources humaines Alors, le problème de formation des ressources humaines est particulièrement important En réalité, plusieurs étudiants, après leurs études universitaires, ont du mal trouver un emploi convenable et répondre aux demandes des entreprises, surtout des entreprises étrangères, alors, ils doivent faire face bien des problèmes de travail comme le chômage, la surcharge, la pression, le stress, etc De plus, même les ộtudiants de franỗais manquent aussi des savoir-faire nộcessaires pour pouvoir transmettre les connaissances aux autres de faỗon claire, intộressante et efficace Certes, nous avons trop de mtres mais nous manquons des ouvriers spécialisés ou de la main d’œuvre qualifiée parce que l’enseignement porte plutôt sur l’aspect théorique que sur l’aspect pratique Ainsi, côté des connaissances et les savoirs théoriques enseignés dans les universités, les compétences sont considérées comme « une clé d’or » pour former les personnes capables de répondre aux exigences de la société actuelle C’est pourquoi on apprécie bien et promeut l’enseignement des compétences Pourtant, dans les écoles, on met l’accent sur les compétences disciplinaires mais on ne fait pas particulièrement attention aux compétences transversales Il est souligner que ces compétences sont celles sur lesquelles les professeurs se basent pour juger la capacité d’acquisition des apprenants dans leurs études et surtout grâce aux quelles, on peut juger leurs capacités potentielles et aussi les aider atteindre leur perfection C’est pourquoi, l’enseignement des compétences joue un rôle très important dans le programme d’enseignement des langues dont celui de la langue franỗaise I BIBLIOGRAPHIE Bernard Rey, Vincent Carette, Sabine Kahn (2007), Les compétences l’école, De Boeck Bernard Rey (1998), Les compétences transversales en question, EME Editions Sociales Franỗaises (ESF) Boutinet J.-P (2006), Compộtences transversales pour l’enseignement des langues étrangères, 3ème éd., Paris, PUF Christion Afriat, C.GAY (09/2006), Mobilités professionnelles et compétences transversales Cros F (1994), « Projet », in CHAMPY P / ÉTÉVÉ C [directeurs de la rédaction], Dictionnaire encyclopédique de l’éducation et de la formation, Paris, Nathan [coll « réf »] Lebrun, M & De Ketele, J-M (2007), Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre: Quelle place pour les TIC dans l'éducation ?, De Boeck Université Pelpelp (1993), Se former pour enseigner, Paris, Dunod Pierre Poulet(1998), Développer les compétences transversales et méthodologies, SED Gérard Scallon (2004), l’évaluation des apprentissages dans une approche par compétence De Boeck 10 Perrenoud, Ph (1995) Enseigner des savoirs ou développer des compétences : l’école entre deux paradigmes, in Bentolila, A (dir.) Savoirs et savoir-faire, Paris, Nathan 11 Rey (1996) Les compétences transversales en question, Paris, ESF 12 Jobert, G (1998) La compétence vivre Contribution une anthropologie de la reconnaissance au travail, Tours, Universitộ Franỗois Rabelais, Mộmoire pour lhabilitation diriger des recherches 13 Jean-Claude Beacco, (2007) L'approche par compétences dans l'enseignement II des langues - Enseigner partir du Cadre européen commun de référence pour les langues, DIDIER (EDITIONS) 14 De Salins G.-D (1992), Une approche ethnographique de la communication, Rencontres en milieu parisien, Hatier, Paris III SITOGRAPHIE 1.http://www.legrainasbl.org/index.php?option=com_content&view=article&id=13 7:definir-les-competences-transversales-pour-les-enseigner&catid=54:analyses http://www.formationmire.com/Competences_transversales.html 3.http://www.alsace.afpa.fr/entreprise/gerer-les-transitionsprofessionnelles/developper-la-flexibilite-et-l-employabilite/interviews-d-experts-limportance-des-competences-transversales-et-du-savoir-etre.html 4.http://www.legrainasbl.org/index.php?option=com_content&view=article&id=12 9:des-competences-transversales-resume-de-la-methode&catid=54:analyses 5.http://australie.uco.fr/~cbourles/OPTION/Competences/Comptran.htm 6.http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeformation/secondaire2/index.asp ?page=competences http://www.webcompetence.com/rh/competence-transversale.htm 8.http://www.strategie.gouv.fr/content/note-d%E2%80%99analyse-219competences-transversales-et-competences-transferables-des-competences http://www.enseignement.be/index.php?page=24876 10.http://prodageo.wordpress.com/2011/11/16/comment-developper-lescompetences-transversales/ 11.http://www.pearltrees.com/nadia.revaz/competences-transversales/id4699111 12.http://www.segec.be/SalleDesProfs/Ressources/CompetencesTransversales/Tele chargement/Vivre_des_defis_pour_apprendre.pdf 13.http://www.legrainasbl.org/index.php?option=com_content&view=article&id=1 37:definir-les-co 14.http://scholar.google.fr/scholar?q=L%27approche+par+comp%C3%A9tence+tra nsversale&btnG=&hl=vi&as_sdt=0%2C5 IV 15.http://www.bief.be/docs/publications/validcomp_070221.pdf 16.http://francais-au-lycee-dz.e-monsite.com/medias/files/approche-parcompetence.pdf DICTIONNAIRES: DUBOIS.J, GIACOMO.M, GUESPIN.L, MARCELLESI.J-B, MEVEL.J-P (1974), Dictionnaire de linguistique, Larousse GALISSON.R, COSTE.D (1976); Dictionnaire de didactique des langues, Hachette Le Petit Larousse (1992), Paris V ... LANGUES ET D’ÉTUDES INTERNATIONALES DÉPARTEMENT POST-UNIVERSITAIRE ***************** PHẠM THỊ HUYỀN APPLICATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ÉTUDIANTS DU DÉPARTEMENT... vie des étudiants 68 FIGURES: Figure1: L’apprentissage des compétences transversales des étudiants 58 Figure : Les choix des compétences transversales appréciées 66 vii INTRODUCTION... l? ?application des compétences transversales dans lenseignement-apprentissage du franỗais des ộtudiants Error! Bookmark not defined 3.2 Certaines suggestions sur l’évaluation des compétences transversales